One of the sensitive issues since the educational social complexity in the last years has been the one related to policies and strategies oriented to the integral formation of students, this in function of the influences exerted by the leadership of directors of educational centers, sufficient reason to present The topic of Leadership in the administrative management of educational institutions.In this way, it is proposed to propose a theory of relevant leadership, its typology, based on previous results on the influence of leadership in educational management considering the effectiveness of group versus individual work addressed by the theory of transformational leadership as a theoretical basis connecting needs Real of the modern management and contextualized towards what the institution and society is fixed in the mission and institutional vision, to be an original theory of motivation and individualized consideration for the members of the institution, dynamizing and forming educational activities (Intellectual stimulation) The inspiration to project spaces of external growth through the teaching practice which is linked to the management, being this the backbone of the success of school institutions, for this we will take into account the leadership of the Director, the support of the whole community Education, parents, students and community
Liderazgo transformacional al liderazgo distribuidojimeniux2001
Necesitamos contar con personas que ejerzan el liderazgo desde su interior; que inicien, impulsen, faciliten, gestionen y coordinen el proceso de tranformación, que posean un preparación técnica adecuada y, sobre todo con una actitud y compromiso con la escuela, la educación y la sociedad capaces de ponerse al frente del proceso de cambio.
Este documento trata sobre el liderazgo en las instituciones educativas. Presenta información sobre expectativas de aprendizaje, organizaciones que aprenden, conceptos de liderazgo, funciones del líder, cultura e clima institucional, gestión del conocimiento y gestión de organizaciones que aprenden. Incluye actividades para reflexionar sobre estos temas y su aplicación en la institución educativa.
Este documento discute el liderazgo escolar y el cambio en las escuelas. Argumenta que se necesita un nuevo modelo de dirección escolar para lograr escuelas de mayor calidad e igualdad. Examina diferentes estilos de liderazgo como el autoritario, democrático y de laissez-faire. También explora conceptos como el liderazgo instructivo y transformacional. Concluye que para lograr un cambio significativo, los directores deben comprometerse a transformar la cultura escolar y replantear el modelo actual de dirección.
El Liderazgo Distribuido de los Directores en las Instituciones Educativas ...Demetrio Ccesa Rayme
El documento describe los conceptos de liderazgo transaccional, liderazgo transformacional y liderazgo distribuido. El liderazgo transaccional se centra en mantener las estructuras existentes mediante el cumplimiento de metas, mientras que el liderazgo transformacional inspira a los seguidores a trascender sus propios intereses. El liderazgo distribuido sugiere que diferentes miembros de una organización pueden asumir roles de liderazgo según la situación, y que el liderazgo emerge a través de las rutinas organizacionales
El documento trata sobre el liderazgo educativo. Define el liderazgo como la capacidad de influir en otros para lograr objetivos comunes de manera voluntaria. Describe diferentes estilos de liderazgo educativo como el técnico, humano y cultural. Explica que el liderazgo distribuido implica el compromiso de todos los miembros de la comunidad educativa. Resalta que los directores, docentes y alumnos pueden ejercer liderazgo en la escuela.
Este documento discute la evolución del liderazgo escolar del modelo transformacional al modelo distribuido. El liderazgo transformacional se centra en el carisma del líder y su capacidad para motivar e inspirar un cambio cultural, mientras que el liderazgo distribuido aprovecha las habilidades de todos los miembros de la escuela para lograr una misión común y mejorar el aprendizaje de los estudiantes. El modelo distribuido disipa las fronteras entre líderes y seguidores y permite un liderazgo múltiple y compart
Liderazgo y administracion de la calidad en instituciones educativasFreddy Rondon
El documento discute la importancia del liderazgo y la administración de calidad en las instituciones educativas. Explica que el liderazgo educativo requiere establecer una visión compartida y estrategias para alcanzar las metas institucionales. También señala que el líder educativo debe aplicar planes y programas, delegar funciones, e implementar la mejora continua. Finalmente, argumenta que incorporar los conceptos de calidad y los pasos del cambio efectivo propuestos por Kotter pueden permitir mejoras en el sistema educativo y la cal
El documento discute el liderazgo en las instituciones. Examina las características de un buen líder como James McNerney de Boeing, incluyendo la flexibilidad, la perspectiva sistémica y la distribución del poder. Explora los tipos de liderazgo como el carismático, participativo y transformacional. Finalmente, resume lo que se espera de un líder como establecer la visión y dirección de la institución, alinear a las personas hacia esa visión e inspirarlos para lograrla.
Liderazgo transformacional al liderazgo distribuidojimeniux2001
Necesitamos contar con personas que ejerzan el liderazgo desde su interior; que inicien, impulsen, faciliten, gestionen y coordinen el proceso de tranformación, que posean un preparación técnica adecuada y, sobre todo con una actitud y compromiso con la escuela, la educación y la sociedad capaces de ponerse al frente del proceso de cambio.
Este documento trata sobre el liderazgo en las instituciones educativas. Presenta información sobre expectativas de aprendizaje, organizaciones que aprenden, conceptos de liderazgo, funciones del líder, cultura e clima institucional, gestión del conocimiento y gestión de organizaciones que aprenden. Incluye actividades para reflexionar sobre estos temas y su aplicación en la institución educativa.
Este documento discute el liderazgo escolar y el cambio en las escuelas. Argumenta que se necesita un nuevo modelo de dirección escolar para lograr escuelas de mayor calidad e igualdad. Examina diferentes estilos de liderazgo como el autoritario, democrático y de laissez-faire. También explora conceptos como el liderazgo instructivo y transformacional. Concluye que para lograr un cambio significativo, los directores deben comprometerse a transformar la cultura escolar y replantear el modelo actual de dirección.
El Liderazgo Distribuido de los Directores en las Instituciones Educativas ...Demetrio Ccesa Rayme
El documento describe los conceptos de liderazgo transaccional, liderazgo transformacional y liderazgo distribuido. El liderazgo transaccional se centra en mantener las estructuras existentes mediante el cumplimiento de metas, mientras que el liderazgo transformacional inspira a los seguidores a trascender sus propios intereses. El liderazgo distribuido sugiere que diferentes miembros de una organización pueden asumir roles de liderazgo según la situación, y que el liderazgo emerge a través de las rutinas organizacionales
El documento trata sobre el liderazgo educativo. Define el liderazgo como la capacidad de influir en otros para lograr objetivos comunes de manera voluntaria. Describe diferentes estilos de liderazgo educativo como el técnico, humano y cultural. Explica que el liderazgo distribuido implica el compromiso de todos los miembros de la comunidad educativa. Resalta que los directores, docentes y alumnos pueden ejercer liderazgo en la escuela.
Este documento discute la evolución del liderazgo escolar del modelo transformacional al modelo distribuido. El liderazgo transformacional se centra en el carisma del líder y su capacidad para motivar e inspirar un cambio cultural, mientras que el liderazgo distribuido aprovecha las habilidades de todos los miembros de la escuela para lograr una misión común y mejorar el aprendizaje de los estudiantes. El modelo distribuido disipa las fronteras entre líderes y seguidores y permite un liderazgo múltiple y compart
Liderazgo y administracion de la calidad en instituciones educativasFreddy Rondon
El documento discute la importancia del liderazgo y la administración de calidad en las instituciones educativas. Explica que el liderazgo educativo requiere establecer una visión compartida y estrategias para alcanzar las metas institucionales. También señala que el líder educativo debe aplicar planes y programas, delegar funciones, e implementar la mejora continua. Finalmente, argumenta que incorporar los conceptos de calidad y los pasos del cambio efectivo propuestos por Kotter pueden permitir mejoras en el sistema educativo y la cal
El documento discute el liderazgo en las instituciones. Examina las características de un buen líder como James McNerney de Boeing, incluyendo la flexibilidad, la perspectiva sistémica y la distribución del poder. Explora los tipos de liderazgo como el carismático, participativo y transformacional. Finalmente, resume lo que se espera de un líder como establecer la visión y dirección de la institución, alinear a las personas hacia esa visión e inspirarlos para lograrla.
El documento discute el tema del liderazgo y desarrollo de capacidades en la escuela. Argumenta que se requiere un cambio desde un liderazgo vertical hacia formas horizontales que promuevan la construcción de capacidades. También enfatiza la importancia de la colaboración estratégica y la construcción de confianza para mejorar la educación. Finalmente, sostiene que el liderazgo distribuido es clave para asegurar la transformación sistémica y el cambio organizacional.
El liderazgo distribuido en la gesion de las instituciones educativas ccesa1156Demetrio Ccesa Rayme
El documento describe los conceptos de liderazgo transaccional, liderazgo transformacional y liderazgo distribuido. Explica que el liderazgo transaccional se enfoca en mantener las estructuras existentes mediante recompensas, mientras que el liderazgo transformacional inspira a los seguidores a trascender sus intereses personales. El liderazgo distribuido reconoce que múltiples personas en una organización pueden asumir funciones de liderazgo según la situación, dependiendo de factores como las rutinas organizacionales, funciones y
El documento describe los conceptos de liderazgo distribuido, transaccional y transformacional. El liderazgo distribuido promueve la participación de todos los miembros de una institución educativa en la toma de decisiones y gestión, independientemente de su rol, a través de la reflexión crítica y el trabajo en equipo. El liderazgo transaccional se basa en recompensas para lograr objetivos, mientras que el transformacional inspira a los seguidores a trascender sus intereses personales por el bien de la organización.
Una dirección escolar para el cambio Autor: Diana Fregosodaficafe
Este documento describe la evolución del concepto de liderazgo en el contexto educativo. Comienza con las primeras teorías sobre el liderazgo en las décadas de 1930 y 1940 y continúa describiendo los enfoques conductuales, de contingencia y distribuido que surgieron en las décadas posteriores. Finalmente, se enfoca en los estilos de liderazgo transformacional y distribuido, resaltando que estos enfoques implican comprometer a toda la comunidad escolar para lograr un cambio cultural compartido.
Este documento discute el poder y el liderazgo en las organizaciones educativas. Examina el proceso de cambio en la dirección escolar desde los años 80 hasta la actualidad, con un enfoque en el liderazgo distribuido. También explora los tipos de cultura en los centros educativos y el modelo de escuela democrática. Finalmente, analiza las desigualdades de género en el poder y el liderazgo, señalando los estereotipos y la falta de modelos femeninos.
Este documento discute el concepto de liderazgo transformacional y cómo podría ser un modelo efectivo para organizaciones educativas que aprenden. Explica que el liderazgo transformacional es un liderazgo visionario, flexible e inclusivo que se enfoca en compartir significados como la visión y cultura de una manera colectiva, en lugar de enfocarse solo en la influencia o gestión. Investigaciones mencionadas encuentran que este enfoque fomenta metas comunes y compartidas, y promueve el compromiso y la renovación regular de valores en una organización.
Este documento presenta el concepto de liderazgo distribuido como una alternativa a los modelos jerárquicos de liderazgo individual. Según este enfoque, el liderazgo es una propiedad de los grupos y organizaciones, no solo de los líderes individuales. Se argumenta que el cambio y mejoramiento institucional dependen de la participación colectiva en la toma de decisiones y del liderazgo ejercido por docentes a diferentes niveles, no solo la dirección.
Este documento discute diferentes estilos de liderazgo escolar, incluyendo el liderazgo transformacional y el liderazgo distribuido. Describe características clave de la dirección escolar para el cambio como un liderazgo compartido y centrado en el desarrollo de las personas, una visión, asumir riesgos, implicación en decisiones pedagógicas, y estar bien formado en procesos de cambio.
El documento describe el liderazgo transformacional como un proceso colectivo y distribuido. Señala que el cambio organizacional requiere expandir la masa crítica de liderazgo a todos los niveles y desarrollar una visión estratégica sistémica. También discute que el liderazgo no depende de individuos sino que es un proceso relacional que emerge de redes informales. El cambio efectivo requiere comprender el liderazgo como un fenómeno colectivo, no centrado en individuos.
LIDERAZGO TRANSFORMACIONAL UNA GESTION EN LA EDUCACION SUPERIORlosgansos
Este documento describe el papel del liderazgo transformacional en la gestión de la educación superior. Explica que los líderes transformacionales en las universidades deben motivar a la comunidad académica para lograr los objetivos institucionales a través de la visión, la motivación, el estímulo intelectual y la consideración individual. También destaca la importancia de que los líderes universitarios establezcan metas claras, promuevan una cultura de innovación y participación, y sirvan como modelos para mejorar las prácticas.
El documento explica que el liderazgo instruccional es necesario debido a las mayores expectativas sociales en la educación. Para cumplir con los objetivos de aprendizaje claramente establecidos por la sociedad, los maestros deben comunicarse con los padres, integrar la tecnología, y evaluar y mejorar continuamente la enseñanza a través de la colaboración. El liderazgo transformativo, con su énfasis en la visión compartida, las relaciones y la guía, capacita a los maestros para empoderar a los
El documento describe diferentes estilos y tipos de liderazgo, incluyendo el liderazgo transformacional, facilitador, persuasivo y sostenido. También discute la transición del liderazgo transformacional al liderazgo distribuido, donde el líder fomenta el trabajo en equipo y la colaboración. Concluye que un líder efectivo debe promover el desarrollo individual y colectivo a través de una visión compartida y ser capaz de asumir riesgos.
Liderazgo institucional: la dirección como trabajo de equipoAlberto García Díaz
Este documento describe las habilidades de liderazgo y relacionales necesarias para el ejercicio de la dirección escolar. Explica que el liderazgo escolar es fundamental para mejorar la enseñanza y el aprendizaje, y que la calidad de un sistema educativo depende de la calidad de sus docentes. También analiza conceptos como el liderazgo transformador y pedagógico, y propone que el liderazgo debe centrarse en mejorar los aprendizajes del alumnado.
El documento discute el rol del liderazgo educativo en lograr una educación de calidad. Explica que el liderazgo a diferentes niveles, incluyendo directores, profesores y estudiantes, puede transformar positivamente el contexto escolar a través de la participación activa de todos los involucrados. Un estilo de liderazgo transformacional es clave para motivar a los demás y mejorar el rendimiento. El liderazgo debe enfocarse en satisfacer las necesidades e intereses de los estudiantes de manera equitativa.
La presentación describe la experiencia de Paulina Tlazalo Anaya como directora de una escuela primaria en Veracruz, México. Explica que ha adoptado un liderazgo participativo que involucra a todos los actores educativos, incluyendo padres, maestros y la comunidad. También ha realizado mejoras a la infraestructura de la escuela, capacitado a los padres, y promovido el aprendizaje colaborativo entre los estudiantes. A pesar de los desafíos, cree que sus esfuerzos por cambiar a un
La fundación educacional Arauco ha apoyado la educación municipal y el acceso a la cultura en 31 comunas de las regiones del Maule, Bío Bío y Los Ríos durante los últimos 20 años. El documento discute la importancia del liderazgo educativo y cómo este puede mejorar los resultados educativos, particularmente en escuelas con estudiantes de bajos ingresos. También resume investigaciones sobre estilos efectivos de liderazgo educativo e identifica prácticas de liderazgo chilenas que han demostrado impactar positivamente en el aprendizaje
El documento discute varias teorías sobre el liderazgo educativo, incluyendo el liderazgo transformacional, distribuido, facilitador y otros estilos. Explica que un buen líder escolar debe establecer metas, apoyar a los maestros, enfocarse en las necesidades educativas y promover la participación de toda la comunidad escolar. Además, señala que el cambio escolar requiere un enfoque democrático y equilibrado entre el individuo y el grupo.
Este documento discute el liderazgo efectivo en la educación. Explica que un buen director puede hacer una gran diferencia en una escuela. Un director debe equilibrar objetivos educativos con las necesidades del grupo y construir una organización que integre las capacidades del personal. También debe tener habilidades técnicas, conceptuales y humanísticas. El estilo de liderazgo debe adaptarse al nivel de madurez del grupo, usando estilos como informativo, persuasivo, participativo o delegación según corresponda.
El documento describe el liderazgo como un factor clave para lograr calidad educativa. Explica que un buen líder es capaz de organizar a su equipo y resolver problemas para mejorar la institución educativa. También analiza los diferentes tipos de liderazgo y la importancia de una buena gestión para que todos en la institución trabajen hacia los mismos objetivos de calidad.
Meaningful Education in a Disturbed World: Transforming Utopia into Realityinventionjournals
Thomas More‟s utopia could be interpreted as „nowhere‟ or‟ somewhere good.‟ It has been thought of as, “dreams or stories which reflect an ideal world with no pretence to reality,” as „speculative myth‟ that is positioned as a counterpart to the myth of the Golden Age which can be easily seen in various cultures,” or as, “an ideal commonwealth in a work of fiction created with the aim of assessing, criticizing and satirizing existing society.” Whatever it may be, it presents modern day educators with a dilemma that strikes deep into the concept of a just and equitable „one world‟ understanding, where education is available to all without prejudice or contextual constraints. Considering this ideal, how can the educational revolution impact the lives of children, displaced by war, or living in the misery of Ebola/AIDS like epidemics, poverty and famine, religious or racial strife or in the crime ridden settlements in all countries (whether they be the ghettos, colonies or slums)? This paper makes the case for the creation of competent educational task forces comprising of paid and volunteer workers under the aegis of the United Nations through whom children would get the benefit of academic continuity that would enable them to restart and continue their education ASAP in a more settled environment. The aftermath of tragedies whether it be violence/war, natural calamities or epidemics or any debilitating event upsets the academic homeostasis and only a planned, consistent, supported program can deal with the resultant chaos and lacunae. This paper studies existing structures that deal with these tragedies and suggests methods to improve delivery such that educational justice becomes a reality rather than remaining a utopian dream
Secondary School English Language Teachers’ Frequently Used Corrective Feedba...inventionjournals
The document summarizes a study that investigated the preferred corrective feedback styles of secondary school English teachers in Turkey. The study found that:
1) Teachers most frequently corrected pronunciation errors. They provided immediate feedback for pronunciation errors to prevent permanent issues, as well as for important or commonly missed concepts.
2) Observations showed that teachers predominantly used recasts and translations to correct oral errors. For written errors, they primarily employed direct feedback and reformulations.
3) Teachers believed self-correction and peer feedback were most effective, but they most often corrected errors themselves during observations.
El documento discute el tema del liderazgo y desarrollo de capacidades en la escuela. Argumenta que se requiere un cambio desde un liderazgo vertical hacia formas horizontales que promuevan la construcción de capacidades. También enfatiza la importancia de la colaboración estratégica y la construcción de confianza para mejorar la educación. Finalmente, sostiene que el liderazgo distribuido es clave para asegurar la transformación sistémica y el cambio organizacional.
El liderazgo distribuido en la gesion de las instituciones educativas ccesa1156Demetrio Ccesa Rayme
El documento describe los conceptos de liderazgo transaccional, liderazgo transformacional y liderazgo distribuido. Explica que el liderazgo transaccional se enfoca en mantener las estructuras existentes mediante recompensas, mientras que el liderazgo transformacional inspira a los seguidores a trascender sus intereses personales. El liderazgo distribuido reconoce que múltiples personas en una organización pueden asumir funciones de liderazgo según la situación, dependiendo de factores como las rutinas organizacionales, funciones y
El documento describe los conceptos de liderazgo distribuido, transaccional y transformacional. El liderazgo distribuido promueve la participación de todos los miembros de una institución educativa en la toma de decisiones y gestión, independientemente de su rol, a través de la reflexión crítica y el trabajo en equipo. El liderazgo transaccional se basa en recompensas para lograr objetivos, mientras que el transformacional inspira a los seguidores a trascender sus intereses personales por el bien de la organización.
Una dirección escolar para el cambio Autor: Diana Fregosodaficafe
Este documento describe la evolución del concepto de liderazgo en el contexto educativo. Comienza con las primeras teorías sobre el liderazgo en las décadas de 1930 y 1940 y continúa describiendo los enfoques conductuales, de contingencia y distribuido que surgieron en las décadas posteriores. Finalmente, se enfoca en los estilos de liderazgo transformacional y distribuido, resaltando que estos enfoques implican comprometer a toda la comunidad escolar para lograr un cambio cultural compartido.
Este documento discute el poder y el liderazgo en las organizaciones educativas. Examina el proceso de cambio en la dirección escolar desde los años 80 hasta la actualidad, con un enfoque en el liderazgo distribuido. También explora los tipos de cultura en los centros educativos y el modelo de escuela democrática. Finalmente, analiza las desigualdades de género en el poder y el liderazgo, señalando los estereotipos y la falta de modelos femeninos.
Este documento discute el concepto de liderazgo transformacional y cómo podría ser un modelo efectivo para organizaciones educativas que aprenden. Explica que el liderazgo transformacional es un liderazgo visionario, flexible e inclusivo que se enfoca en compartir significados como la visión y cultura de una manera colectiva, en lugar de enfocarse solo en la influencia o gestión. Investigaciones mencionadas encuentran que este enfoque fomenta metas comunes y compartidas, y promueve el compromiso y la renovación regular de valores en una organización.
Este documento presenta el concepto de liderazgo distribuido como una alternativa a los modelos jerárquicos de liderazgo individual. Según este enfoque, el liderazgo es una propiedad de los grupos y organizaciones, no solo de los líderes individuales. Se argumenta que el cambio y mejoramiento institucional dependen de la participación colectiva en la toma de decisiones y del liderazgo ejercido por docentes a diferentes niveles, no solo la dirección.
Este documento discute diferentes estilos de liderazgo escolar, incluyendo el liderazgo transformacional y el liderazgo distribuido. Describe características clave de la dirección escolar para el cambio como un liderazgo compartido y centrado en el desarrollo de las personas, una visión, asumir riesgos, implicación en decisiones pedagógicas, y estar bien formado en procesos de cambio.
El documento describe el liderazgo transformacional como un proceso colectivo y distribuido. Señala que el cambio organizacional requiere expandir la masa crítica de liderazgo a todos los niveles y desarrollar una visión estratégica sistémica. También discute que el liderazgo no depende de individuos sino que es un proceso relacional que emerge de redes informales. El cambio efectivo requiere comprender el liderazgo como un fenómeno colectivo, no centrado en individuos.
LIDERAZGO TRANSFORMACIONAL UNA GESTION EN LA EDUCACION SUPERIORlosgansos
Este documento describe el papel del liderazgo transformacional en la gestión de la educación superior. Explica que los líderes transformacionales en las universidades deben motivar a la comunidad académica para lograr los objetivos institucionales a través de la visión, la motivación, el estímulo intelectual y la consideración individual. También destaca la importancia de que los líderes universitarios establezcan metas claras, promuevan una cultura de innovación y participación, y sirvan como modelos para mejorar las prácticas.
El documento explica que el liderazgo instruccional es necesario debido a las mayores expectativas sociales en la educación. Para cumplir con los objetivos de aprendizaje claramente establecidos por la sociedad, los maestros deben comunicarse con los padres, integrar la tecnología, y evaluar y mejorar continuamente la enseñanza a través de la colaboración. El liderazgo transformativo, con su énfasis en la visión compartida, las relaciones y la guía, capacita a los maestros para empoderar a los
El documento describe diferentes estilos y tipos de liderazgo, incluyendo el liderazgo transformacional, facilitador, persuasivo y sostenido. También discute la transición del liderazgo transformacional al liderazgo distribuido, donde el líder fomenta el trabajo en equipo y la colaboración. Concluye que un líder efectivo debe promover el desarrollo individual y colectivo a través de una visión compartida y ser capaz de asumir riesgos.
Liderazgo institucional: la dirección como trabajo de equipoAlberto García Díaz
Este documento describe las habilidades de liderazgo y relacionales necesarias para el ejercicio de la dirección escolar. Explica que el liderazgo escolar es fundamental para mejorar la enseñanza y el aprendizaje, y que la calidad de un sistema educativo depende de la calidad de sus docentes. También analiza conceptos como el liderazgo transformador y pedagógico, y propone que el liderazgo debe centrarse en mejorar los aprendizajes del alumnado.
El documento discute el rol del liderazgo educativo en lograr una educación de calidad. Explica que el liderazgo a diferentes niveles, incluyendo directores, profesores y estudiantes, puede transformar positivamente el contexto escolar a través de la participación activa de todos los involucrados. Un estilo de liderazgo transformacional es clave para motivar a los demás y mejorar el rendimiento. El liderazgo debe enfocarse en satisfacer las necesidades e intereses de los estudiantes de manera equitativa.
La presentación describe la experiencia de Paulina Tlazalo Anaya como directora de una escuela primaria en Veracruz, México. Explica que ha adoptado un liderazgo participativo que involucra a todos los actores educativos, incluyendo padres, maestros y la comunidad. También ha realizado mejoras a la infraestructura de la escuela, capacitado a los padres, y promovido el aprendizaje colaborativo entre los estudiantes. A pesar de los desafíos, cree que sus esfuerzos por cambiar a un
La fundación educacional Arauco ha apoyado la educación municipal y el acceso a la cultura en 31 comunas de las regiones del Maule, Bío Bío y Los Ríos durante los últimos 20 años. El documento discute la importancia del liderazgo educativo y cómo este puede mejorar los resultados educativos, particularmente en escuelas con estudiantes de bajos ingresos. También resume investigaciones sobre estilos efectivos de liderazgo educativo e identifica prácticas de liderazgo chilenas que han demostrado impactar positivamente en el aprendizaje
El documento discute varias teorías sobre el liderazgo educativo, incluyendo el liderazgo transformacional, distribuido, facilitador y otros estilos. Explica que un buen líder escolar debe establecer metas, apoyar a los maestros, enfocarse en las necesidades educativas y promover la participación de toda la comunidad escolar. Además, señala que el cambio escolar requiere un enfoque democrático y equilibrado entre el individuo y el grupo.
Este documento discute el liderazgo efectivo en la educación. Explica que un buen director puede hacer una gran diferencia en una escuela. Un director debe equilibrar objetivos educativos con las necesidades del grupo y construir una organización que integre las capacidades del personal. También debe tener habilidades técnicas, conceptuales y humanísticas. El estilo de liderazgo debe adaptarse al nivel de madurez del grupo, usando estilos como informativo, persuasivo, participativo o delegación según corresponda.
El documento describe el liderazgo como un factor clave para lograr calidad educativa. Explica que un buen líder es capaz de organizar a su equipo y resolver problemas para mejorar la institución educativa. También analiza los diferentes tipos de liderazgo y la importancia de una buena gestión para que todos en la institución trabajen hacia los mismos objetivos de calidad.
Meaningful Education in a Disturbed World: Transforming Utopia into Realityinventionjournals
Thomas More‟s utopia could be interpreted as „nowhere‟ or‟ somewhere good.‟ It has been thought of as, “dreams or stories which reflect an ideal world with no pretence to reality,” as „speculative myth‟ that is positioned as a counterpart to the myth of the Golden Age which can be easily seen in various cultures,” or as, “an ideal commonwealth in a work of fiction created with the aim of assessing, criticizing and satirizing existing society.” Whatever it may be, it presents modern day educators with a dilemma that strikes deep into the concept of a just and equitable „one world‟ understanding, where education is available to all without prejudice or contextual constraints. Considering this ideal, how can the educational revolution impact the lives of children, displaced by war, or living in the misery of Ebola/AIDS like epidemics, poverty and famine, religious or racial strife or in the crime ridden settlements in all countries (whether they be the ghettos, colonies or slums)? This paper makes the case for the creation of competent educational task forces comprising of paid and volunteer workers under the aegis of the United Nations through whom children would get the benefit of academic continuity that would enable them to restart and continue their education ASAP in a more settled environment. The aftermath of tragedies whether it be violence/war, natural calamities or epidemics or any debilitating event upsets the academic homeostasis and only a planned, consistent, supported program can deal with the resultant chaos and lacunae. This paper studies existing structures that deal with these tragedies and suggests methods to improve delivery such that educational justice becomes a reality rather than remaining a utopian dream
Secondary School English Language Teachers’ Frequently Used Corrective Feedba...inventionjournals
The document summarizes a study that investigated the preferred corrective feedback styles of secondary school English teachers in Turkey. The study found that:
1) Teachers most frequently corrected pronunciation errors. They provided immediate feedback for pronunciation errors to prevent permanent issues, as well as for important or commonly missed concepts.
2) Observations showed that teachers predominantly used recasts and translations to correct oral errors. For written errors, they primarily employed direct feedback and reformulations.
3) Teachers believed self-correction and peer feedback were most effective, but they most often corrected errors themselves during observations.
Empowerement To Teacher By Participatory And Motivating Methodsinventionjournals
This document summarizes a study that aimed to increase the motivation and competence of teachers in implementing thematic learning methods through participatory and motivating approaches. The study involved empowering 10 teachers through various training activities while collecting data on teacher motivation and competence before and after the activities. The results showed that teacher motivation and competence increased slightly as a result of the empowerment program but the increases were not significant. Motivation had a greater influence on competence than the empowerment program. The study concluded that both teacher motivation and competence in implementing thematic learning are important to address, as motivation is easier to increase than competence.
Determinación De Las Potencialidades Comerciales De EspañaDetermination of Co...inventionjournals
Este estudio tiene como objetivo principal determinar las potencialidades comerciales en importaciones realizadas por España, y con la información recolectada de fuentes oficiales de internet se puedo determinar cuáles son los tipos de productos potenciales que se puede exportar Ecuador a distintos países en el mundo.Esta investigación permitirá a Ecuador detectar qué productos puede llegar a comercializar a España, sus posibilidades y capacidades que tiene con nuevos productos especialmente los no tradicionales como son algunos como los sombreros de paja toquilla, snacks, conservas de fruta entre otros.Con el análisis y descripción de las principales importaciones que realiza anualmente España de países como; Alemania, Francia, China e Italia que son los mayores exportadores a nivel mundial; se determinó que existe gran apertura para la entrada de nuevos productos para ser comercializados en el mercado español, con prioridad en el sector primario y secundario, ya que se conoce que Ecuador exporta varios productos en materia prima y agrícolas, esto ayudara a mejorar la competitividad entre empresas ecuatorianas aumentando las capacidades de producción y fomentando un mejor control de calidad para las exportaciones
Considerations on the Shared Service Center in Public Administration Based on...inventionjournals
This article aims at describing the experience of public management of the Correios do Brazil with the creation of the Center of Financial Operations of the State of São Paulo (CEOFI-SP), based on the concept of Shared Services Center (CSC), which obtained many benefits from the implementation of CEOFI-SP: implementation of new management techniques, process optimization, standardization of procedures, efficiency in providing services, public resource rationalization and financial control. Methodologically, this is an exploratory research, which adopted the single case study strategy in conjunction with research-action. The case is particularly interesting for addressing a public company with 100% governmental management, a very different situation of CSC's Petrobras and Banco do Brasil, among the best known in the public sector, for dealing with publicly traded companies — mixed economy. Quantitative and qualitative results are presented ranging from the gain of 487 employees, who are no longer doing transactional financial activities replicated in Regional Boards and were freed to devote themselves to the main activities of Correios, with the enrichment of its mission through improvement in terms of service and quality to customer default reduction. It is concluded that the results validate the experience and have been achieved through the more efficient use of the already available resources and the knowledge of the people who enabled a new appropriate combination of the available resources
“Metacognitive Reading Strategies and Its Relationship with English Achieveme...inventionjournals
This paper focuses on study of Metacognitive Reading Strategy in relation to English achievement. The research was carried out in Raipur city on a sample of 456 IX standard students. Metacognitive Awareness of Reading Strategies Inventory (MARSI) by Kouider Mokhtari and Carla Reichard was used for the present study. The research findings revealed that there is positive and high relationship between Global Reading Strategy, Problem Solving strategy, Support Reading Strategy and English Achievement of students. It is also found that there is significant difference between Metacognitive Reading Strategies of Boys and Girls but there is no significant difference between Global Reading Strategy of Boys and Girls. It is also found that there is significant difference between Problem Solving Strategy and Support Reading Strategy of Boys and Girls.
A Reassessment of Sectarianism and Sectional Divide in the Middle East: A Cas...inventionjournals
This document analyzes the political impasse between Saudi Arabia and Iran, arguing that it is primarily a political conflict rather than a sectarian one as is commonly portrayed. It examines factors fueling sectarian tensions like competing myths and symbols between Shiite and Sunni communities. While foreign influence and economic issues play a role, the document asserts that clashes over cultural ownership and political control of nations are bigger drivers of the Saudi-Iran rivalry. It notes both countries' proxy battles in places like Syria and discusses how Russia's relations with the region have been shaped by distrust of Saudi Arabia due to its ties with Western nations and sponsored militant groups in Russia.
An Experimental Setup for Teaching Newton's Law of Cooling inventionjournals
When differential equations are presented in most of Mexican universities mathematics courses, it is common that students have some problems identifying relationship between these equations and real world. In this work an experimental setup for teaching the most important features of Newton's law of cooling is presented. A simple electronic circuit is implemented in order to let the students contrast the solution of the linear differential equation that characterizes the phenomenon with results obtained in circuit measurements. In order to validate the effectiveness of the proposed method, experimental and control groups are set
Análisis Del Potencial Turístico De La Provincia De Los Ríos, Ecuador Analysi...inventionjournals
: La presente investigación se desarrolló en la provincia de los Ríos de la zona 5 del Ecuador con la finalidad de determinar las potencialidades turísticas del área de estudio a partir del análisis de la documentación existente para lo cual se determinó el análisis del marco legal normativo con herramientas como el COOTAD que establecen la hoja de ruta de la constitución del Ecuador del 2008 a través del establecimiento de la competencia de fomento turístico que tienen los GADs Provinciales a partir de la Rectoría, Planificación, Regulación Control y la Gestión en este nivel de gobierno, también se estableció el diagnóstico situacional donde se determina que la actualidad la provincia de Los Ríos tiene una extensión aproximada de 7.256 km2, y limita al norte con Pichincha, al sur y al oeste con Guayas, y al este con Bolívar y Cotopaxi, tiene una población de aproximadamente 778.115 habitantes, la división política provincial a partir de trece cantones y diecisiete parroquias con la capital el cantón Babahoyo y la determinación del potencial turístico a partir del análisis de la aplicación de cinco de las once líneas de productos turísticos y diez de las veintiocho variedades de productos específicos del Ecuador y se determinan atractivos turísticos importantes como el cerro Cachan, la Casa principal de la Hacienda Virginia, la plaza de Chilintomo, el Estero de Dima, la Hacienda Chorrera, la Hacienda Tejar, la parroquia Barreiro y la Ciudad de Vinces con potencialidad a desarrollar el agroturismo, el turismo cultural, ecoturismo y el turismo de naturales. Y finalmente se recomendó el establecimiento de un modelo de gestión para el desarrollo del agroturismo en la provincia de Los Ríos a partir del Gobierno Autónomo Descentralizado de la Provincia de Los Ríos, para el fortalecimiento de esta línea de producto turístico y sus variedades.
Challenges in Food Safety and the Possible Solutions Fizi and Mwenga Territor...inventionjournals
The first and foremost reason of the food insecurity of the eastern Congo regions in question is the state of war. Since this is mostly related to global politics, this aspect is not being detailed in this paper, which is mainly focusing on other problems – problems that already started to surface before the wars – and their solutions. Of course, as the continuous adverse effects of the fights cannot be ignored, a brief introduction of the political situation and its most important consequences on food safety follows.
Mateusz Gralewski– the Polish exile to the Caucasus and his contribution to s...inventionjournals
:Mateusz Gralewski – the Polish exile to the Caucasus and his contribution to study on history, geography and etnography of the Caucasus The first Polish descriptions of the Caucasus appeared in the eighteenth centurythanks to some accounts of emissaries or missionaries who travelled there. But in reality, until the nineteenth century the Caucasus remained rather unknown for Poles. The situation changed diametrically in the first half of the nineteenth century when tsar’s authorities began to sent to the Caucasus some Poles, earlier incorporating them by forceinto Russian troops which were there for occupation purpose. The process of obligatory incorporation Poles into Russian army constituted an act of punishment for Polish anti-Russian, patriotic movements, among which the most famous was “November Uprising 1830”. Among Poles, who were sent into exile to the Caucasus was a young patriot – Mateusz Gralewski. During his compulsory military service, which lasted twelve years, Gralewski was moving with his company to various Caucasian regions – from Dagestan, to Azerbaijan, Georgia and Ossetia. During his journeys he made notes concerning history of these regions, peoples living there, geography, customs and traditions which he observed in detail. As the result of his observations, in 1877 he published the book entitled “Kaukaz. Wspomnienia z dwunastoletniej niewoli” [“The Caucasus. Recollections from a twelve-year captivity”] which isstill waiting to be scholarly edited.
La Administracion Y El Pensamiento Crítico Administration And CriticalThoughtinventionjournals
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Alimentation et conflit intergénérationnel:Du classement au déclassement de «...inventionjournals
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Spiritual Well-Being and Parenting Stress in Caring for Children with Neuro-D...inventionjournals
Caregivers of children’s with neuro-developmental disorders face challenges starting from resistance and denial, and such challenges may be likely to impact their Well-being. The present study explores the relations between spiritual well-being and parenting stress when parents faced with a crisis like caring for children with neurodevelopmental disorders. A convenient sample of 38 parents who reared 3 to 12-year-old children diagnosed with neurodevelopmental issues was part of the study. Parental Stress Index -Short Form (PSI/SF; Abidin, 1995) and the Spiritual Well-Being Scale (SWBS; Ellison & Paloutzian, 2009) were used to obtain a measure of the variables chosen. Pearson’s correlation coefficient was used to find out the significance of relations between spiritual well-being and parenting stress. Also, thesignificance of themean difference between the gender groups in relation tospiritual well-being and parenting stress was analysed using Independent Sample‘t’ test. Findings reveal a significant negative correlation between spiritual wellbeing and parenting stress, and it also shows that there is no gender difference in relation to parenting stress and spiritual well-being among parents. The findings indicate that spiritual wellbeing might act as a buffer of parental stress and can play the role of a protective factor against parenting stress for life challenges. It also shows that there might be no gender differences in parents’ experience of stress and spiritual wellbeing, but slight mean differences show a higher stress and spiritual wellbeing among mothers than fathers.
Influence of School Rules' Formulation on Students' Discipline in Public Seco...inventionjournals
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Trends in Area Production and Productivity of Groundnut in Uttar Pradesh: Fut...inventionjournals
India has been ranking among top three producers of Groundnut in the world, Gujarat, Tamil Nadu and Madhya Pradesh being the major producing states in the country. However, there has been a consistent fluctuation in the area and production over the years and across the State. Uttar Pradesh being one of the most populous state in the country has been ranking amongst the top two states as far as mustard production is concerned. However it ranks 8 as far as the production and productivity groundnut is concerned. Groundnut oil being a major cooking medium and groundnut seeds an important ingradient in the processing sector, the paper aims to analyse trends in area, Production and Productivity of Groundnut in Uttar Pradesh with future business implications. Orthogonal polynomial technique has been deployed to examine the trends.
An Indonesian Air Transport: A Critical Analysis of Christmas Celebration of ...inventionjournals
The purpose of this article is to describe legal ground of air transportation such as historical background, civil aviation act of 2009; air transport tariff policies such passenger tariffs for scheduled, the best practices tariff, passengers’ tariff for non-scheduled airlines; aviation safety regulations such as aircraft production, operation, maintenance and safety during aircraft in flight; aviation security such as national aviation security, aviation supervision, eradication of unlawful acts, aviation security facilities, security during aircraft in flight, in airport and in the restricted areas; economic aspects of Christmas celebration of 2016; traditional culture; social environmental; a critical analysis such as Christmas celebration includes passengers, tariffs, aviation safety regulations, security regulations and the new year holiday of 2017 includes passengers, economic aspects, aviation safety and others, finally conclusion and recommendations.
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“Liderazgo transformacional en la gestión institucional de institutos tecnológicos superiores de la provincia de Los Ríos, año 2015”
1. International Journal of Humanities and Social Science Invention
ISSN (Online): 2319 – 7722, ISSN (Print): 2319 – 7714
www.ijhssi.org ||Volume 6 Issue 1||January. 2017 || PP.107-113
www.ijhssi.org 107 | Page
“Liderazgo transformacional en la gestión institucional de
institutos tecnológicos superiores de la provincia de
Los Ríos, año 2015”
Lcdo. Gonzalo Arturo Peñafiel Nivela,(a)
,Ing. Roberto Carlos Herrera Anangonó (b)
Lcda. Relfa Magdalena Navarrete Ortega, (c)
,Lcda. Maritza Elizabeth Aguirre
Arana (c),
Lcda. Flor del Rocio Carriel Paredes (c)
, Lcda. Blanca Araceli Auria
Burgos (c),
Lcdo. Eliseo Efraín Toro Toloza (d)
(a) Profesor de la Universidad Técnica de Babahoyo Extensión Quevedo, Egresado de doctor en educación de
la Universidad Nacional Mayor de San Marcos de Lima Perú.
(b) Docente de la Universidad Técnica Estatal de Quevedo, Facultad de Ciencias Ambientales Carrera de
Ingeniería en Ecoturismo.
(c) Profesora de la Universidad Técnica de Babahoyo Extensión Quevedo.
(d) Profesor de la Universidad Técnica de Babahoyo Extensión Quevedo.
SUMMARY: One of the sensitive issues since the educational social complexity in the last years has been the
one related to policies and strategies oriented to the integral formation of students, this in function of the
influences exerted by the leadership of directors of educational centers, sufficient reason to present The topic of
Leadership in the administrative management of educational institutions.In this way, it is proposed to propose a
theory of relevant leadership, its typology, based on previous results on the influence of leadership in
educational management considering the effectiveness of group versus individual work addressed by the theory
of transformational leadership as a theoretical basis connecting needs Real of the modern management and
contextualized towards what the institution and society is fixed in the mission and institutional vision, to be an
original theory of motivation and individualized consideration for the members of the institution, dynamizing
and forming educational activities (Intellectual stimulation) The inspiration to project spaces of external growth
through the teaching practice which is linked to the management, being this the backbone of the success of
school institutions, for this we will take into account the leadership of the Director, the support of the whole
community Education, parents, students and community.
Keywords: Management, leadership, transformational leadership, educational institutions.
RESUMEN: Uno de los temas sensibles desde la complejidad social educativa en los últimos años ha sido el
relacionado con políticas y estrategias orientadas a la formación integral de estudiantes, esto en función de las
influencias ejercidas por el liderazgo de directores de centros educativos, razón suficiente para presentar el
tema de Liderazgo en la gestión administrativa de instituciones educativas.De esta forma se busca plantear una
teoría de liderazgo pertinente, su tipología, basada en resultados anteriores sobre la influencia del liderazgo en
la gestión educativa, considerando la eficacia del trabajo grupal vs el individualabordados por la teoría del
liderazgo transformacional como base teórica conectora de necesidades realesde la gestión moderna y
contextualizada hacia lo que la institución y sociedad se fija en la misión y visión institucional, ser una teoría
originaria de motivación y consideración individualizada para los integrantes de la institución, dinamizadora y
formadora de actividades educativas (Estimulación intelectual), la inspiración para proyectar espacios de
crecimiento externo a través de la práctica docente la cual se encuentra vinculada a la gestión, siendo esta la
columna vertebral del éxito de instituciones escolares, para ello tomaremos en cuenta el liderazgo del Director,
el apoyo de toda la comunidad educativa, padres de familia, alumnosy comunidad.
Palabras Claves: Gestión, liderazgo, liderazgo transformacional, instituciones educativas.
I. INTRODUCCIÓN
El crecimiento acelerado de la población estudiantil es uno de los indicadores que presenta como
variable la institución y que obligan a sus administradores a recibir orientaciones por parte de investigadores y
quienes se interesen en la educación para fortalecer estrategias que permitan al estudiantado
consolidarcompetencias en los niveles de estudios, además de la formación integral como sujeto desde un
enfoque epistemológico neo positivista y un liderazgo capaz de generar trascendencia institucional.
2. “Liderazgo transformacional en la gestión institucional de institutos tecnológicos superiores de la ..
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Según (Chiavenato, 2004) dentro de las organizaciones “las personas no actúan de forma aislada, pues con otras
interacciones alcanzan objetivos comunes”, la influencia es recíproca y las limitaciones como fortalezas se
complementan con la presencia de cada integrante, esto se acentúa en las afirmaciones de (Acosta,2000);
(Perdomo, 2000); (Kast y Rosenzweig,1998) citados por (Chiavenato 2001);(DonellyGibson e Ivanovich, 1998);
(French y Bell, 1996); citado por Gómez Rada 2007; (Fiedeler, 1961) citado por Kinicki, 1997),sin embargo el
rol que desempeña el directivo o líder institucional es fundamental para facilitar recursos, motivación grupal y
herramientas contribuyentes alcanzar la visión y misión institucional.
El líder necesita información específica de teorías y práctica necesaria para complementar los
compromisos y fortalezas con que inicia un proceso administrativo de gestión,competencias y manejo
experiencial (Druckier, 1999); (Michelli, 2002) citados por Grovi 2002; (Garbanzo y Orozco 2007) que, luego
estas tendencias se debilitan porausencia de continuidad, apoyo de quienes están conformando la institución,
esta debilidad mostrará la fuerza laboral con el estilo de liderazgo a utilizar en su función, la sociedad del
conocimiento, como se denomina hoy, necesita sistemas educativos con capacidad para aprender y
desarrollarnuevas competencias.
Un hito fundamental en la investigación sobre liderazgo educativo es el que se orienta a configurar
modelos de estilos de liderazgo, para contribuir a mejorar la educación (Yulk ,2006) cita a (Burns, 1978); (
Cardona y Gqrcía, 2009); (Bass, 1985) considera losestilos como dimensiones separadas, que permite al líder
ser transaccional/transformador, ambas cosas a la vez o ninguna de ellas. Siguiendo las ideas de Bass (1985), en
ambos casos, se está ante una relación de influencia entre el líder y el colaborador, pues los dos intentan
cambios reales que reflejan intereses mutuos, puesto que el rol del líder como directivo es dinámico según los
espacios y momentos.
La teoría del liderazgo transformacional (Prieto y Zambrano, 2005); (Zabalza, 2002); (Vasquez
Alatatorre,2013); Bass y Riggio, 2006) la cual genera un proceso orientador, que motiva a los seguidores en la
dirección de los objetivos marcados, clarificando los requisitos. La autoridad de este paradigma de liderazgo se
construye a partir de recompensas. El líder transformacional potencia los deseos de los seguidores, (la
consideración individual); (Inspiración motivacional); (Estimulación intelectual) que logran metas y un
desarrollo continuo, al mismo tiempo que promueve la mejora de los grupos y la organización en lugar de ceder
a las demandas individuales de sus seguidores, promueve una mayor altura de miras en cada persona y pone
énfasis en los asuntos clave para la organización.
II. DESARROLLO DE RESULTADOS
Yukl (2002) plantea que existe cierta dificultad enencontrar causalidad o relaciones entre el liderazgo
transformacionaly satisfacciónlaboral debido a la dificultad de explicar y medir todas las variablesintervinientes.
No obstante, la influencia de jefes sobre resultadosorganizacionales como satisfacción con el trabajo ha
demostradosersignificativa(Foong,2001;Pezeshki Rad,GolshiriEsfahani&ZamaniMiandashti, 2008), pero esta
relación “debe atender a necesidadesdel momento yevaluarqué estilo/s es el más eficaz para esa situación en
especial”(Cuadra Peralta &VelosoBesio, 2007). También se ha investigado la relación líder-seguidor y su
influencia sobresatisfacción laboral (Golden &Veiga, 2008) y se ha demostrado quela confianza de los
seguidores hacia el líder se relaciona positivamentecon dicha variable.
Liderazgo
Según (Benaiges, 2011) líder es toda aquella persona que lidera gestiona y ofrece “algo” para quienes
lo acompañan, esta idea es sostenida por (Siliceo, Casares y Gonzalez, 1999); ( Cast, 1973); (Bonnel y
Chavarría, 2001). La importancia del concepto de líder dependerá de los niveles de gestión que imprima en su
administración, sea esta formal (función en cargos delegados) o informal (vida) todos los sentidos.
Además, Chiavenato (2001), dice que el liderazgo se puede entender “como la influencia interpersonal
ejercida en determinada situación, para la consecución de uno o más objetivos específicos mediante el proceso
de comunicación humana” (p.315). Podemos observar en la concepción de este autor, la existencia de una
situación para que se dé el liderazgo, además de una persuasión (Poder hacia un grupo; Posesión, direión,
conducción) esta idea se nominaliza con las teorías de (Amaya, 1996); (Fiedler,1961 citado por Kinicki, 1997);
(Fr ench y Bell, 1996); ( Donelly Gibson e Ivancevich,1996); ( Ginebra,1997); ( Sobral, 1998): (Stogdrill,1974;
Mofarland, 1969, citados por Sabucedo 1996); ( García, 1991) ejercida a cierto número de personas para
alcanzar la meta que se ha trazado, a través de la comunicación que exista entre el líder y sus subordinados.
Liderazgo transformacional
Los líderes en esta teoría proporcionan una consideración individualizada y estimulo intelectual, inspira
a sus seguidores a que trasciendan sus intereses personales para bien de la organización, proyectando un efecto
profundo y extraordinario sobre sus seguidores. Además poseen carisma.En gráfico se muestra las funciones de
liderazgo.
3. “Liderazgo transformacional en la gestión institucional de institutos tecnológicos superiores de la ..
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Dimensiones del liderazgo transformacional
A continuación se mencionan los factores fundamentales que describen la teoría del liderazgo transformacional
según Bass citado porRobbins (2004)
Influencia idealizada,Carisma proporciona visióny sentido de la misión, involucra el orgullo, obtiene respeto y
confianza.
Inspiración (motivar para altas expectativas) aumenta el optimismo y el entusiasmo, expresa propósitos
importantes de manera simple.
Estimulación intelectual (proporcionar nuevas ideas y enfoques).promuevela inteligencia, racionalidad,
solución de problemas.
Consideración individualizada (prestar atención, respecto y responsabilidad a los seguidores) proporciona
atención personalizada, trata a cadapersonal individualmente, instruye y aconseja.
Gestión Institucional
(Moreno, 2002) Manifiesta que la gestión es un “conjunto de acciones desplegadas por quienes están a cargo de
espacios organizacionalesEzpeleta(2003) como proceso transformador y desarrollador de ámbitos Navarro
(2002), y únicamente puede ser entendida como nueva forma de comprender y conducir la organización escolar,
tiene que ver con gobernabilidad y ésta con los nuevos balances e integraciones necesarias entre lo técnico y lo
político” (p. 32).
III. MATERIALES Y MÉTODOS
3.1. Materiales
La encuesta fue utilizada como instrumento de la investigaciónque consistió en obtener información de las
personas encuestadas mediante el uso de cuestionarios diseñados en forma previa para la obtención de
información específica.
Con los directivos, se conoció sobre la evaluaciónde la gestión administrativa de las instituciones a través de
reglamentación interna, clima institucional, ejecución del liderazgo transformacional a través de actividades
diversas, las habilidades reconocidas para ser líder, como se lleva a cabo la gestión pedagógica y proyectos de la
institución.
La encuesta general a docentes cumplió el objetivo de determinar en qué medida influye cada situación de las
planteadas en el inventario de situaciones de enseñanza condeclaraciones referentes a aspectos de la actividad
del directivo, además se utilizó un cuestionario que contenía declaraciones que debieron responder a la
frecuencia con que se dan estas, para escoger entre los parámetros siempre, a veces y nunca.
La investigación se propuso describir la percepción de varios miembros de la comunidad estudiantil de la
institución con relación a gestión y liderazgo a través de instrumentos utilizados en la recolección de datos.
3.2. Métodos
Se utilizó métodos estadísticos, descriptivos y estadísticos inferenciales. En los métodos estadísticos se
utilizó distribución de frecuencias y diagrama de barras.Los resultados de la investigación serán contrastados
con la hipótesis aplicando el coeficiente de correlación de Pearson (r), la misma que va a determinar la
existencia de una relación positiva o negativa a un nivel de 95 % de confiabilidad y 0.05 % de significancia
entre los estilos de liderazgo y los niveles de gestión de los directivos de los institutos tecnológicossuperiores de
la provincia de Los Ríos.
La investigación corresponde al tipo de investigacióndescriptiva correlacional debido a que va a
enriquecer el liderazgo transformacionaly sobre la base de esta, contribuir al mejoramiento de los niveles de
gestión de los directivos en la administración de institutos tecnológicos superiores, es de nivel descriptivo
debido a la descripción de la relación de dos variables de estudio.
3.3. Población
La población seleccionada para la presente investigación está constituida por el total de los institutos superiores
tecnológicos (6), 2650 estudiantes total del área de nivel superior tecnológico de las 6 instituciones
seleccionadas.
La muestra de directivos estará conformada por 6 directivos lo que equivale al 100% de la población
seleccionada.
Cuadro 1 Población seleccionada
INSTITUTOS SUPERIORES DE LA
PROVINCIA DE LOS RIOS
POBLACION
AUTORIDADES DOCENTES ESTUDIANTES
06 44 51
Elaboración: Gonzalo Peñafiel N.
4. “Liderazgo transformacional en la gestión institucional de institutos tecnológicos superiores de la ..
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Área de estudio
La investigación se desarrolló en los Institutos Tecnológicos Superiores de los cantones Babahoyo, Montalvo,
Quevedo y Valencia de la Provincia de Los Ríos del Ecuador (Zona 5 SENPLADES 2015).
Figura 1:Mapa de ubicación de los institutos Tecnológicos Superiores en la Provincia de Los Ríos Ecuador
Fuente: P.D.O.T LOS RÍOS
Cuadro 2 Población en estudio
Elaboración: Gonzalo Peñafiel N.
Consideramos la autoridad directiva de las instituciones educativas seleccionadas a 6 directores, del periodo
2014- 2015, en quienes determinamos la evaluación de gestión y liderazgo, codificados como D1(15 años de
servicio), D2(10 años de servicio), D3(12 años de servicio), D4(10 años de servicio), D5(8 años de servicio,
D6(5 años de servicio).
Consideramos como informantes a 44 docentes que conforman la planta titular en la dedicación docente del
establecimiento y que ejercen responsabilidades mediadoras entre autoridad y estudiante.
Consideramos como informantes a 51 estudiantes de I a III semestre de estudios, pertenecientes al periodo
académico 2014, en quienes medimos y comparamos la valoración directiva de las autoridades institucionales.
IV. RESULTADOS
Satisfacción con el liderazgo transformacional del director de Institutos Superiores Tecnológicos de Los
Ríos.
Para medir el liderazgo que tiene el director en los Institutos Superiores Tecnológicos de Los Ríos se
elaboró un cuestionario conformado por 26 preguntas que respondía a la dimensión: Influencia idealizada,
inspiración motivacional, estimulación intelectual, consideración individual y tolerancia psicológica que brinda
el director a la comunidad institucional, las preguntas estaban estructuradas en una escala del 1 al 4, donde los
entrevistados marcaban 1 si su respuesta indicaba nunca y 4 si su respuesta indicaba siempre, finalizado la
entrevista se procedió a sumar todas las respuestas del cuestionario, donde se obtuvo una calificación final y se
clasifico el nivel de liderazgo que tiene el director, según el cuadro N°01.
Cuadro N°03: Norma de corrección para el nivel de liderazgo transformacional del director
Dimensiones
Nivel de liderazgo
Deficiente Bajo Medio Alto
Liderazgo transformacional 26-57 58-72 73-88 89-104
Influencia idealizada 05-10 11-13 14-16 17-20
Inspiración motivacional 05-10 11-13 14-16 17-20
Estimulación intelectual 05-10 11-13 14-16 17-20
Consideración individual 05-10 11-13 14-16 17-20
Tolerancia psicológica 06-12 13-16 17-19 20-24
Se midió la primera pregunta sobre:
Informantes Universo Población Representatividad
Autoridades 6 6 100%
Docentes 119 44 37%
Estudiantes 203 51 25%
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Influencia idealizada del director
Gráfico 1Gráfico 2
De 44 docentes estrevistados, el 34% indica que el director tienenun medio nivel de influencia
idealizada, el 37% indica que el director tiene un alto nivel de influencia idealizada, el 11% indican que el
director tiene un bajo nivel de influencia idealizada y el 18% indican que el director tiene un deficiente nivel de
influencia idealizada.
De los 50 estudiantes estrevistados, el 36% indica que el director tienenun medio nivel de influencia
idealizada, el 20% indica que el director tiene un alto nivel de influencia idealizada, el 38% indican que el
director tiene un bajo nivel de influencia idealizada y el 6% indican que el director tiene un deficiente nivel der
influencia idealizada.
Gráfico 3
El 77% de docentes indican que el director siempre o casi siempre demuestra autoconfianza y genera
entusiasmo y el 23% de docentes indican que el director nunca o soló algunas veces demuestra autoconfianza y
genera entusiasmo; El 81% de docentes indican que el director siempre o casi siempre involucra al personal a
trabajar en equipo y obtiene respeto y el 19% de docentes indican que el director nunca o soló algunas veces
involucra al personal a trabajar en equipo y obtiene respeto.
El 44% de docentes indican que el director siempre o casi siempre demuestra confianzay compromiso
con ellos y el 54% de docentes indican que el director nunca o soló algunas veces demuestra confianzay
compromiso con ellos; El 77% de docentes indican que el director siempre o casi siempre genera lealtad y
responsabilidad ante los miembros de la organización y el 23% de docentes indican que el director nunca o soló
algunas veces genera lealtad y responsabilidad ante los miembros de la organización.
El 77% de docentes indican que el director siempre o casi siempre muestra honestidady es coherenteen
su labor directiva y el 23% de docentes indican que el director nunca o soló algunas veces muestra honestidady
es coherenteen su labor directiva.
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%100%
Demuestra autoconfianza y generan entusiasmo
Involucra al personal al trabajo en equipo y obtiene…
Demuestra confianza y compromiso con los docentes
Muestra honestidad y es coherente en su labor…
50%
36%
17%
18%
52%
27%
45%
27%
59%
25%
14%
14%
36%
16%
14%
9%
5%
20%
7%
9%
Percepción de los docentes de actitudes de influencia idealizada del
director:
Siempre Casi siempre Alguna vez Nunca
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Cuadro 4: Percepción de los docentes de actitudes de influencia idealizada del director
El director: Siempre
Casi
siempre
Alguna vez Nunca Total
Demuestra autoconfianzay generan entusiasmo 22 12 6 4 44
50% 27% 14% 9% 100%
Involucra al personal al trabajo en equipo y obtiene
respeto
16 20 6 2 44
36% 45% 14% 5% 100%
Demuestra confianzay compromiso con los docentes 7 12 16 9 44
16% 27% 36% 20% 100%
Genera lealtad y responsabilidad ante los miembros
de la organización
8 26 7 3 44
18% 59% 16% 7% 100%
Muestra lahonestidady es coherenteen su labor
directivo
23 11 6 4 44
52% 25% 14% 9% 100%
Gráfico 4
El 64% de estudiantes indican que el director siempre o casi siempre demuestra autoconfianza y genera
entusiasmo y el otro 36% de estudiantes indican que el director nunca o soló algunas veces demuestra
autoconfianza y genera entusiasmo; El 86% de estudiantes indican que el director siempre o casi siempre
involucra al personal a trabajar en equipo y obtiene respeto y el 14% de estudiantes indican que el director
nunca o soló algunas veces involucra al personal a trabajar en equipo y obtiene respeto; El 54% de estudiantes
indican que el director siempre o casi siempre demuestra confianzay compromiso con ellos y el 46% de
estudiantes indican que el director nunca o soló algunas veces demuestra confianzay compromiso con ellos.
El 62% de estudiantes indican que el director siempre o casi siempre genera lealtad y responsabilidad
ante los miembros de la organización y el otro 38% de estudiantes indican que el director nunca o soló algunas
veces genera lealtad y responsabilidad ante los miembros de la organización; El 46% de estudiantes indican que
el director siempre o casi siempre muestra honestidady es coherenteen su labor directiva y el otro 54% de
estudiantes indican que el director nunca o soló algunas veces muestra honestidady es coherenteen su labor
directiva.
Según los resultados de correlación tanto paradocentes como estudiantes el P valor es significativo,
menor a 0.05, por lo que se rechaza la hipótesis nula, entonces a un 95% de confianza se puede decir que existe
una relación significativa entre las variables, es decir la Influencia idealizada influye significativamente en la
gestión institucional de los institutos tecnológicos superiores de la provincia de Los Ríos.
El coeficiente de correlación para los docentes es de 0.475, lo que indica que existe moderada relación
entre la Influencia idealizada del director y la gestión institucional, y para los estudiantes el coeficiente de
correlación es de 0.530 lo que indica que también existe una moderada relación entre la Influencia idealizada del
director y la gestión institucional.
V. DISCUSIÓN
Cardona (2005:61) expresa que el liderazgo transformacional es atrayente y motiva a la gente. Es un
líder inconformista, visionario, capaz de apreciar holísticamente el proceso, con una amplia visión de sus
objetivos de vida, con una actitud positiva y sobre todo un estratega, flexible, emprendedor e innovador.
Transforma tanto el estado de las cosas en la organizacióncomo las mismas aspiraciones e ideales de los
seguidores.
En cuanto al desempeño docente, predomina el nivel básico (50%). El 41% de los docentes alcanzan
los niveles competentes y destacados. Se demuestra que la aplicación confusa de los estilos de liderazgo del
director permite obtener bajos resultados en el desempeño docente.
En la dimensión resultados de su labor educativa de los docentes, el 50% se ubicó en los niveles bajos
y el otro 50% en los niveles altos. Este hallazgo permite demostrar que la aplicación confusa de los estilos de
liderazgo del director permite obtener bajos resultados en el desempeño docente.
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Leitwood (1999) señala el liderazgo transformacional es el más idóneo para ser desarrollado en las
instituciones educativas por sus docentes. Este liderazgo motiva a las personas a hacer más de lo que ellas
mismas esperan, produciendo cambios en los grupos, organizaciones y en la sociedad, acoplándose
perfectamente en la dinámica desarrollada en las organizaciones educativas.
Martins, Cammaroto, Díaz y Canelón (2009) enfatizan la necesidad de generar en el directivo-docente,
las competencias propias del liderazgo transformacional como medio para desarrollar una gestión educativa de
calidad, con una misión y visión organizacional compartida, que le ayudara a planificar el trabajo en colectivo,
para lograr metas en común, hacia una transformación educativa y social, tomando en cuenta que el éxito de una
organización depende tanto del crecimiento como el desarrollo de quienes la integran.
El liderazgo transformacional puede dar lugar a importantes cambios y resultados en la organización,
ya que transforma al personal para que procure los objetivos y metasde la institución. Esta transformación de los
seguidores, se logra induciendo cambios en sus objetivos, valores, necesidades, creencias y aspiraciones. Los
líderes transformacionales prestan atención individualizada, estímulo intelectual y poseen carisma.
VI. CONCLUSIONES
Las correlaciones encontradas entre los estilo de liderazgo y el desempeño docente son significativas. Esto
explica que, a menor aplicación de un estilo de liderazgo adecuado por parte del director se obtiene menor
desempeño docente.
El estilo de liderazgo democrático del director ha contribuido positivamente en las dimensiones:
capacidades pedagógicas, emocionalidad, responsabilidad en el desempeño de sus funciones laborales y las
relaciones interpersonales con sus alumnos, y los estilos autoritario y liberal han contribuido negativamente
en la dimensión resultados de su labor educativa docente.
La influencia idealizada desde la teoría del liderazgo transformacional es medianamente valorada por los
miembros de la comunidad educativa.
VII. RECOMENDACIONES
Establecer políticas institucionales internas para la aplicación de estilos de liderazgo en las actividades
coyunturales de los institutos con el propósito de aumentar los niveles de conformidad y satisfacción en los
miembros de la comunidad educativa
Definir fortalezas y debilidades de los estilos democrático y autoritario desde el enfoque transformacional
para la reflexión grupal y sus efectos en las actividades cotidianas emprendidas.
Trabajar en las dimensiones del liderazgo transformacional como la inspiración de confianza, estimulación
intelectual y consideración individual de los miembros de la institución.
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