Este documento presenta una clase sobre temas, motivos y tópicos literarios. Explica la diferencia entre estos conceptos del análisis literario y proporciona ejemplos de cada uno. Define el tema como una idea global que informa sobre la propuesta de una obra. Explica que el motivo es más específico y concreto, organizando la acción narrativa. Finalmente, define el tópico como un cliché o esquema fijo que es revisitado por los artistas en distintas épocas.
El documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos sobre el género lírico:
El género lírico incluye obras que expresan sentimientos y emociones personales, ya sea en verso o prosa. Las características incluyen un hablante lírico que transmite estas impresiones mediante el uso de figuras literarias y recursos como la metáfora y la rima. El poema lírico busca expresar el estado emocional del autor a través de su visión subjetiva de la realidad.
Este documento presenta una serie de habilidades de pensamiento crítico y competencias comunicativas que los estudiantes de grado 11 deben desarrollar. Estas incluyen consultar y sintetizar información de diferentes fuentes; elaborar hipótesis e interpretar contextos; reconocer expresiones culturales; evaluar medios de comunicación; planear, revisar y editar textos; establecer relaciones entre obras de arte; y participar en debates y presentaciones orales sustentadas con evidencia. El documento proporciona ejemplos concretos de cómo los estud
Este documento presenta un método para comentar textos literarios de manera efectiva. Explica que un comentario debe analizar tanto el fondo como la forma del texto de manera integrada, en lugar de separarlos. Señala que el comentario no debe limitarse a una paráfrasis o a usar el texto como pretexto para exhibir otros conocimientos, sino que debe centrarse en explicar el punto de vista y las intenciones del autor. Además, proporciona orientaciones generales sobre cómo llevar a cabo las distintas fases del método, como la lectura at
Este documento presenta una guía de español para séptimo grado que incluye seis temas principales: 1) La novela y sus generalidades, 2) El lenguaje informativo, 3) La tilde diacrítica, 4) El predicado y sus clases, 5) Documentos comunes, y 6) Causa y consecuencia. Cada tema incluye actividades interpretativas, argumentativas y propositivas para desarrollar las competencias de los estudiantes.
Bodas de sangre_primer_y_segundo_curso_de_la_e.s.omargala6
Este documento presenta un proyecto didáctico sobre la obra Bodas de sangre de Federico García Lorca para alumnos de primer y segundo curso de ESO. El proyecto incluye tres sesiones: una antes de la representación teatral con actividades para conocer a Lorca y su obra; otra durante la representación para disfrutar de la obra; y una tercera después de la representación para analizar la puesta en escena y los temas de la obra. El objetivo general es acercar a los estudiantes al teatro contemporáneo español a través de la
Este documento presenta una actividad de investigación sobre los géneros literarios y la lírica para los estudiantes. Se divide la actividad en tres tareas principales: identificar los géneros literarios y sus características, explorar la lírica en términos de sus temas, características y elementos formales como el verso, la estrofa y el poema, y analizar elementos métricos de la lírica como la rima y el esquema métrico. Los estudiantes deben completar las tareas investigando en varias fuentes en línea y ofrec
Este documento ofrece recomendaciones sobre el estilo y formato para la redacción de documentos, incluyendo el uso de itálicas, palabras en otros idiomas, títulos de obras y locuciones latinas. También proporciona instrucciones sobre el uso de números, citas y referencias bibliográficas. Por último, propone actividades como lectura, subrayado, elaboración de glosarios y mapas conceptuales para comprender mejor el contenido.
El documento explica la diferencia entre tema, motivo y tópico literario. El tema es la idea general de la obra y es más abstracto, mientras que el motivo es más concreto y organiza la acción. El tópico es un motivo establecido que se reutiliza en diferentes obras a lo largo de la historia de la literatura.
El documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos sobre el género lírico:
El género lírico incluye obras que expresan sentimientos y emociones personales, ya sea en verso o prosa. Las características incluyen un hablante lírico que transmite estas impresiones mediante el uso de figuras literarias y recursos como la metáfora y la rima. El poema lírico busca expresar el estado emocional del autor a través de su visión subjetiva de la realidad.
Este documento presenta una serie de habilidades de pensamiento crítico y competencias comunicativas que los estudiantes de grado 11 deben desarrollar. Estas incluyen consultar y sintetizar información de diferentes fuentes; elaborar hipótesis e interpretar contextos; reconocer expresiones culturales; evaluar medios de comunicación; planear, revisar y editar textos; establecer relaciones entre obras de arte; y participar en debates y presentaciones orales sustentadas con evidencia. El documento proporciona ejemplos concretos de cómo los estud
Este documento presenta un método para comentar textos literarios de manera efectiva. Explica que un comentario debe analizar tanto el fondo como la forma del texto de manera integrada, en lugar de separarlos. Señala que el comentario no debe limitarse a una paráfrasis o a usar el texto como pretexto para exhibir otros conocimientos, sino que debe centrarse en explicar el punto de vista y las intenciones del autor. Además, proporciona orientaciones generales sobre cómo llevar a cabo las distintas fases del método, como la lectura at
Este documento presenta una guía de español para séptimo grado que incluye seis temas principales: 1) La novela y sus generalidades, 2) El lenguaje informativo, 3) La tilde diacrítica, 4) El predicado y sus clases, 5) Documentos comunes, y 6) Causa y consecuencia. Cada tema incluye actividades interpretativas, argumentativas y propositivas para desarrollar las competencias de los estudiantes.
Bodas de sangre_primer_y_segundo_curso_de_la_e.s.omargala6
Este documento presenta un proyecto didáctico sobre la obra Bodas de sangre de Federico García Lorca para alumnos de primer y segundo curso de ESO. El proyecto incluye tres sesiones: una antes de la representación teatral con actividades para conocer a Lorca y su obra; otra durante la representación para disfrutar de la obra; y una tercera después de la representación para analizar la puesta en escena y los temas de la obra. El objetivo general es acercar a los estudiantes al teatro contemporáneo español a través de la
Este documento presenta una actividad de investigación sobre los géneros literarios y la lírica para los estudiantes. Se divide la actividad en tres tareas principales: identificar los géneros literarios y sus características, explorar la lírica en términos de sus temas, características y elementos formales como el verso, la estrofa y el poema, y analizar elementos métricos de la lírica como la rima y el esquema métrico. Los estudiantes deben completar las tareas investigando en varias fuentes en línea y ofrec
Este documento ofrece recomendaciones sobre el estilo y formato para la redacción de documentos, incluyendo el uso de itálicas, palabras en otros idiomas, títulos de obras y locuciones latinas. También proporciona instrucciones sobre el uso de números, citas y referencias bibliográficas. Por último, propone actividades como lectura, subrayado, elaboración de glosarios y mapas conceptuales para comprender mejor el contenido.
El documento explica la diferencia entre tema, motivo y tópico literario. El tema es la idea general de la obra y es más abstracto, mientras que el motivo es más concreto y organiza la acción. El tópico es un motivo establecido que se reutiliza en diferentes obras a lo largo de la historia de la literatura.
La guía proporciona instrucciones para realizar un análisis de la obra Bodas de Sangre de Federico García Lorca, dividiendo el trabajo en 10 apartados: 1) género literario, 2) ficha bibliográfica, 3) argumento, 4) tema, 5) estructura, 6) acotaciones, 7) personajes, 8) espacio, 9) tiempo, y 10) conclusiones. Se pide apoyar todas las afirmaciones con citas de la obra y referencias bibliográficas.
Este documento presenta un resumen biográfico de Leopoldo Lugones, poeta argentino del modernismo. Describe sus orígenes en Córdoba, su trabajo como periodista y las obras más valoradas de su producción literaria. También analiza aspectos formales y recursos estilísticos de dos poemas incluidos en el documento.
Este documento discute los diferentes tipos de análisis que se pueden realizar para comprender mejor un texto literario. Explica que el análisis socio-histórico ayuda a entender el contexto en el que se creó la obra, el análisis de contenido revela los temas y mensajes, y el análisis de recursos literarios identifica técnicas como metáforas y figuras retóricas. Además, proporciona ejemplos de diferentes movimientos literarios y recursos estilísticos comunes.
Prueba de lenguaje. Séptimo año básicoSarita Muñoz
Este documento presenta tres textos diferentes para su análisis: 1) Un texto dramático en forma de obra de teatro. 2) Un texto narrativo en forma de cuento. 3) Un texto lírico en forma de poema. Incluye preguntas sobre cada texto y explicaciones de elementos literarios como figuras retóricas.
Este documento presenta una introducción a la literatura. Define la literatura como un arte que utiliza las palabras para expresarse de manera estética. Explica que la literatura emplea un lenguaje literario con figuras retóricas para intensificar el mensaje. Además, distingue entre los géneros literarios de poesía, narrativa y teatro.
Guía de aprendizaje figuras literarias 8 a 2014Noelia Ojeda
Este documento presenta una guía sobre figuras literarias. Explica que las figuras literarias son recursos del lenguaje utilizados por los poetas para dar más belleza y expresividad a sus palabras. Luego enumera y define algunas de las principales figuras literarias como la metáfora, la personificación, la hipérbole y la comparación. Finalmente, incluye ejemplos y ejercicios de identificación de estas figuras en poemas y textos.
8° per 1° clase n° 3 figuras literarias o retóricasSANDRA ESTRELLA
Este documento define y explica varias figuras literarias o recursos retóricos utilizados en la literatura. Explica que las figuras literarias son recursos del lenguaje que usan los poetas para dar más belleza y expresividad a sus palabras. Luego describe las principales figuras literarias como la alegoría, el símil o comparación, la hipérbole, la metáfora, el hipérbaton y la antítesis o contraste, dando ejemplos de cada una. Finalmente, invita a los estudiantes a socializar estas figuras literari
Este documento presenta una lista de figuras literarias comunes, incluyendo su definición y ejemplos. Cubre figuras como la metáfora, comparación, sinestesia, hipérbole, personificación, perífrasis, ironía, antítesis, aliteración, onomatopeya, alegoría, asíndeton, enumeración caótica, polisíndeton y más. Luego, proporciona un ejercicio para asociar fragmentos de texto con la figura literaria correspondiente. El objetivo es analizar e interpretar textos de int
Español Figuras Retóricas para 4° de primaria Ciclo escolar 2016-2017Sheryl Rojas
Este documento introduce las figuras retóricas, que son recursos literarios que se utilizan para expresar belleza y poder con el lenguaje. Explica que las figuras retóricas difieren de los recursos literarios y se forman de manera especial. Además, incluye ejemplos de símiles, metáforas, analogías, personificaciones e hipérboles y pide al lector que escriba sus propios ejemplos de estas figuras retóricas.
Este documento explica brevemente qué es la literatura y los diferentes géneros literarios. Define la literatura como el arte que utiliza las palabras para expresarse. Luego describe los tres principales géneros literarios: la lírica o poesía, la épica o narrativa, y el teatro. Finalmente, ofrece algunos ejemplos de subgéneros narrativos como el cuento, el mito y la novela.
Este documento presenta varias actividades relacionadas con la poesía y el lenguaje poético. Se proponen ejercicios como describir palabras con imágenes, imaginar situaciones hipotéticas y dar nuevos nombres a cosas. Luego, se define la poesía y se analizan elementos como el ritmo, la rima e imágenes. Finalmente, se explican y ejemplifican recursos estilísticos como la metáfora y el símil.
El documento presenta un breve perfil de Miguel Higuera, un músico que le gusta tocar la guitarra y componer canciones para expresar su amor por su mamá. Además, Miguel Higuera cree que la música puede cambiar los corazones y reducir conflictos. El documento también incluye algunas instrucciones pedagógicas sobre habilidades de lectura.
El documento describe las cinco formas básicas del discurso expositivo: definición, descripción, caracterización, narración y discurso del comentario. También explica dos modelos de organización global de textos expositivos: el modelo problema-solución y el modelo causa-consecuencia.
Este documento contiene información sobre la enseñanza y el análisis de poemas de diferentes movimientos literarios. Incluye ejemplos de poemas, vocabulario relevante, actividades para realizar en clase como la lectura y discusión de poemas, y explica aspectos a considerar para la creación de una antología poética como proyecto final.
Este documento presenta información sobre los derechos básicos de aprendizaje para el grado 6 en Colombia. Se enfoca en destrezas de lectura y escritura como reconocer la situación comunicativa de textos, escribir textos narrativos y expositivos, participar en debates, comparar textos literarios, y más. El documento incluye ejemplos para ilustrar cada destreza y referencias a fuentes de consulta.
Es una muestra poética de tres grandes poetas chilenos, los dos primeros Premios Nobeles. Además, se presenta algunas estrategias didácticas para su comprensión.
Lectura y escritura taller de escritura i presentación en claseuoflspan123above
Este taller de escritura se enfoca en la exposición comparativa y contrastiva. Los estudiantes son asignados a grupos para analizar obras literarias basándose en preguntas específicas. Luego, los grupos deben comparar y contrastar sus hallazgos para identificar temas, personajes y eventos clave. Finalmente, se les pide a los estudiantes que redacten un ensayo expositivo organizado mediante la comparación y el contraste, apoyando una teoría literaria con evidencia de las obras analizadas.
La investigación acción es un método de investigación usado por docentes para resolver problemas prácticos mediante la aplicación del método científico. Combina el conocimiento teórico con el conocimiento práctico del docente. Implica la recolección de datos desde múltiples perspectivas para analizar un problema y compartir los hallazgos con otros docentes.
Este documento describe la investigación acción como un método para resolver problemas en el contexto educativo mediante la colaboración entre docentes e investigadores. Explica que la investigación acción implica un proceso cíclico de identificación de un problema, revisión bibliográfica, planteamiento de preguntas y hipótesis, recolección y análisis de datos, y compartir conclusiones. Además, detalla los pasos para llevar a cabo una investigación acción en el aula, como elegir un problema, revisar literatura, formular preguntas
La guía proporciona instrucciones para realizar un análisis de la obra Bodas de Sangre de Federico García Lorca, dividiendo el trabajo en 10 apartados: 1) género literario, 2) ficha bibliográfica, 3) argumento, 4) tema, 5) estructura, 6) acotaciones, 7) personajes, 8) espacio, 9) tiempo, y 10) conclusiones. Se pide apoyar todas las afirmaciones con citas de la obra y referencias bibliográficas.
Este documento presenta un resumen biográfico de Leopoldo Lugones, poeta argentino del modernismo. Describe sus orígenes en Córdoba, su trabajo como periodista y las obras más valoradas de su producción literaria. También analiza aspectos formales y recursos estilísticos de dos poemas incluidos en el documento.
Este documento discute los diferentes tipos de análisis que se pueden realizar para comprender mejor un texto literario. Explica que el análisis socio-histórico ayuda a entender el contexto en el que se creó la obra, el análisis de contenido revela los temas y mensajes, y el análisis de recursos literarios identifica técnicas como metáforas y figuras retóricas. Además, proporciona ejemplos de diferentes movimientos literarios y recursos estilísticos comunes.
Prueba de lenguaje. Séptimo año básicoSarita Muñoz
Este documento presenta tres textos diferentes para su análisis: 1) Un texto dramático en forma de obra de teatro. 2) Un texto narrativo en forma de cuento. 3) Un texto lírico en forma de poema. Incluye preguntas sobre cada texto y explicaciones de elementos literarios como figuras retóricas.
Este documento presenta una introducción a la literatura. Define la literatura como un arte que utiliza las palabras para expresarse de manera estética. Explica que la literatura emplea un lenguaje literario con figuras retóricas para intensificar el mensaje. Además, distingue entre los géneros literarios de poesía, narrativa y teatro.
Guía de aprendizaje figuras literarias 8 a 2014Noelia Ojeda
Este documento presenta una guía sobre figuras literarias. Explica que las figuras literarias son recursos del lenguaje utilizados por los poetas para dar más belleza y expresividad a sus palabras. Luego enumera y define algunas de las principales figuras literarias como la metáfora, la personificación, la hipérbole y la comparación. Finalmente, incluye ejemplos y ejercicios de identificación de estas figuras en poemas y textos.
8° per 1° clase n° 3 figuras literarias o retóricasSANDRA ESTRELLA
Este documento define y explica varias figuras literarias o recursos retóricos utilizados en la literatura. Explica que las figuras literarias son recursos del lenguaje que usan los poetas para dar más belleza y expresividad a sus palabras. Luego describe las principales figuras literarias como la alegoría, el símil o comparación, la hipérbole, la metáfora, el hipérbaton y la antítesis o contraste, dando ejemplos de cada una. Finalmente, invita a los estudiantes a socializar estas figuras literari
Este documento presenta una lista de figuras literarias comunes, incluyendo su definición y ejemplos. Cubre figuras como la metáfora, comparación, sinestesia, hipérbole, personificación, perífrasis, ironía, antítesis, aliteración, onomatopeya, alegoría, asíndeton, enumeración caótica, polisíndeton y más. Luego, proporciona un ejercicio para asociar fragmentos de texto con la figura literaria correspondiente. El objetivo es analizar e interpretar textos de int
Español Figuras Retóricas para 4° de primaria Ciclo escolar 2016-2017Sheryl Rojas
Este documento introduce las figuras retóricas, que son recursos literarios que se utilizan para expresar belleza y poder con el lenguaje. Explica que las figuras retóricas difieren de los recursos literarios y se forman de manera especial. Además, incluye ejemplos de símiles, metáforas, analogías, personificaciones e hipérboles y pide al lector que escriba sus propios ejemplos de estas figuras retóricas.
Este documento explica brevemente qué es la literatura y los diferentes géneros literarios. Define la literatura como el arte que utiliza las palabras para expresarse. Luego describe los tres principales géneros literarios: la lírica o poesía, la épica o narrativa, y el teatro. Finalmente, ofrece algunos ejemplos de subgéneros narrativos como el cuento, el mito y la novela.
Este documento presenta varias actividades relacionadas con la poesía y el lenguaje poético. Se proponen ejercicios como describir palabras con imágenes, imaginar situaciones hipotéticas y dar nuevos nombres a cosas. Luego, se define la poesía y se analizan elementos como el ritmo, la rima e imágenes. Finalmente, se explican y ejemplifican recursos estilísticos como la metáfora y el símil.
El documento presenta un breve perfil de Miguel Higuera, un músico que le gusta tocar la guitarra y componer canciones para expresar su amor por su mamá. Además, Miguel Higuera cree que la música puede cambiar los corazones y reducir conflictos. El documento también incluye algunas instrucciones pedagógicas sobre habilidades de lectura.
El documento describe las cinco formas básicas del discurso expositivo: definición, descripción, caracterización, narración y discurso del comentario. También explica dos modelos de organización global de textos expositivos: el modelo problema-solución y el modelo causa-consecuencia.
Este documento contiene información sobre la enseñanza y el análisis de poemas de diferentes movimientos literarios. Incluye ejemplos de poemas, vocabulario relevante, actividades para realizar en clase como la lectura y discusión de poemas, y explica aspectos a considerar para la creación de una antología poética como proyecto final.
Este documento presenta información sobre los derechos básicos de aprendizaje para el grado 6 en Colombia. Se enfoca en destrezas de lectura y escritura como reconocer la situación comunicativa de textos, escribir textos narrativos y expositivos, participar en debates, comparar textos literarios, y más. El documento incluye ejemplos para ilustrar cada destreza y referencias a fuentes de consulta.
Es una muestra poética de tres grandes poetas chilenos, los dos primeros Premios Nobeles. Además, se presenta algunas estrategias didácticas para su comprensión.
Lectura y escritura taller de escritura i presentación en claseuoflspan123above
Este taller de escritura se enfoca en la exposición comparativa y contrastiva. Los estudiantes son asignados a grupos para analizar obras literarias basándose en preguntas específicas. Luego, los grupos deben comparar y contrastar sus hallazgos para identificar temas, personajes y eventos clave. Finalmente, se les pide a los estudiantes que redacten un ensayo expositivo organizado mediante la comparación y el contraste, apoyando una teoría literaria con evidencia de las obras analizadas.
La investigación acción es un método de investigación usado por docentes para resolver problemas prácticos mediante la aplicación del método científico. Combina el conocimiento teórico con el conocimiento práctico del docente. Implica la recolección de datos desde múltiples perspectivas para analizar un problema y compartir los hallazgos con otros docentes.
Este documento describe la investigación acción como un método para resolver problemas en el contexto educativo mediante la colaboración entre docentes e investigadores. Explica que la investigación acción implica un proceso cíclico de identificación de un problema, revisión bibliográfica, planteamiento de preguntas y hipótesis, recolección y análisis de datos, y compartir conclusiones. Además, detalla los pasos para llevar a cabo una investigación acción en el aula, como elegir un problema, revisar literatura, formular preguntas
La investigación acción es un método de investigación usado por docentes para resolver problemas en el aula mediante la aplicación del método científico. Combina el conocimiento teórico con el conocimiento práctico del contexto. Implica recolectar datos desde múltiples perspectivas, analizarlos de forma colaborativa y compartir las conclusiones para mejorar la enseñanza.
El documento describe las etapas de la investigación-acción. La primera etapa es el planteamiento del problema, que incluye identificar problemas en el aula, elegir un problema para enfocarse, analizar sus causas y consecuencias, revisar fuentes teóricas, y fundamentar el problema seleccionado. La segunda etapa es la hipótesis de acción, que propone una solución al problema en forma de plan de acción con actividades y resultados esperados. La tercera etapa es el desarrollo de la propuesta, que implica seleccionar instrumentos para
Las etapas de la investigación acción incluyen (1) el planteamiento del problema, (2) la hipótesis de acción o plan de acción, y (3) el desarrollo de la propuesta de mejoramiento. En la primera etapa, se identifica y analiza el problema, sus causas y consecuencias. En la segunda etapa, se propone una acción para abordar el problema y mejorar los resultados. En la tercera etapa, se aplican instrumentos como observaciones y entrevistas para recoger datos que evalúen los efectos de la acción propuesta.
El documento describe los orígenes e historia de la investigación-acción, desde su surgimiento en la década de 1940 hasta experiencias recientes. Explica que la investigación-acción surgió para ayudar a los profesores a mejorar su práctica mediante procesos cíclicos de planificación, acción y reflexión. También ha sido aplicada para abordar problemas sociales. El documento resume las contribuciones de varios autores e instituciones a este enfoque de investigación participativa y orientada a la acción.
Este documento describe la investigación-acción como un proceso cíclico de planificación, acción, observación y reflexión con el objetivo de mejorar las prácticas educativas. Define las características clave como ser participativa, colaborativa y autorreflexiva. También presenta los modelos de investigación-acción de Lewin, Kemmis, Elliott y Whitehead, los cuales enfatizan la importancia de la reflexión crítica y el aprendizaje a través de la acción.
El documento explica las diferencias entre tema, motivo y tópico literario. Define el tema como una idea abstracta que subyace en la obra, el motivo como una situación concreta que organiza la acción, y el tópico como un lugar común o idea recurrente. Luego analiza ejemplos de temas, motivos y tópicos literarios comunes como el amor, el viaje y el carpe diem.
El documento presenta los conceptos de tema, motivo y tópico literario, explicando que a pesar de su similitud, se diferencian en el grado de abstracción. Define el tema como una idea global que informa sobre la propuesta de la obra, el motivo como una situación concreta que organiza la acción, y el tópico como un esquema fijo de pensamiento. También analiza ejemplos de temas, motivos y tópicos recurrentes en la literatura como el amor, el viaje, el carpe diem y la vida como sueño
El documento presenta los conceptos de tema, motivo y tópico literario, y explica las diferencias entre ellos. También introduce los tipos de mundo literario y los analiza. Finalmente, propone ejercicios para identificar estos elementos en textos.
El documento presenta los conceptos de tema, motivo y tópico literario, explicando que el tema es más abstracto mientras que el motivo y el tópico son más concretos. Define los temas del amor y el viaje como recurrentes en la literatura y analiza ejemplos de motivos y tópicos literarios como el amor imposible y el amor que triunfa sobre la muerte. Finalmente, propone ejercicios de identificación de estos conceptos en textos.
Este documento presenta los conceptos de tema, motivo y tópico literario. Explica que el tema es una idea global abstracta que informa sobre la obra, mientras que el motivo es más concreto y organiza la acción. El tópico es un cliché o esquema recurrente. Luego analiza ejemplos de temas como el amor y el viaje, y motivos como el amor imposible. Finalmente, presenta tópicos como el locus amoenus y carpe diem.
Este documento presenta conceptos clave sobre temas, motivos y tópicos literarios. Explica que el tema es la idea general que sustenta una obra, mientras que el motivo organiza la acción concreta. Por su parte, un tópico es un motivo establecido que se reutiliza en distintas obras. Además, identifica ejemplos recurrentes de temas, motivos y tópicos en la literatura, como el amor, el viaje y la muerte como emperatriz del mundo.
Este documento explica las diferencias entre tema, motivo y tópico literario. Define el tema como una idea general que sustenta la obra, el motivo como una situación específica que organiza la acción, y el tópico como un motivo estable que es revisitado por diferentes autores. Luego analiza ejemplos de temas, motivos y tópicos recurrentes como el amor, el viaje y el locus amoenus.
Este documento presenta información sobre temas, motivos y tópicos literarios. Explica las diferencias entre estos conceptos, señalando que el tema es más abstracto y general, el motivo es más específico y concreto, y el tópico es un motivo establecido que se reutiliza en distintas obras. También analiza ejemplos de temas, motivos y tópicos recurrentes en la literatura, como el amor, el viaje, el carpe diem y la vida como sueño. El objetivo es ayudar a identificar y
Este documento presenta los objetivos y contenidos de una clase sobre temas, motivos y tópicos literarios. Explica las diferencias entre estos conceptos y cómo se relacionan, con ejemplos. Define el tema como una idea global que informa la obra, el motivo como una situación típica que organiza la acción, y el tópico como un motivo establecido. Además, analiza tópicos recurrentes como el locus amoenus, las armas y las letras, y la vida como sueño.
Este documento presenta conceptos fundamentales de análisis literario como tema, motivo y tópico. Explica que el tema es la idea más general de una obra, mientras que el motivo organiza la acción concreta. El tópico es un concepto o idea ya desarrollada que es revisitada por diferentes artistas. También da ejemplos recurrentes de temas como el amor y el viaje, y de motivos y tópicos literarios comunes.
Este documento presenta información sobre diferentes temas relacionados con la literatura, incluyendo la intención comunicativa y función poética, marcas de literariedad, géneros literarios, movimientos literarios e interrelación de géneros. Explica conceptos como metáfora, paralelismo, aliteración e hipérbaton. Además, describe los géneros épico, lírico y dramático, y periodos literarios como la antigüedad clásica, literatura moderna y contemporánea.
El texto presenta el debate sobre si el texto descriptivo puede considerarse una tipología textual propia. Por un lado, Miriam Álvarez considera que la descripción está subordinada a la narración, mientras que Genette la considera una tipología independiente. Todo texto descriptivo tiene tres elementos fundamentales: organización jerárquica, uso de una palabra clave y progresión temática. El ejemplo de texto descriptivo analizado describe el cuerpo enfermo de una joven en una habitación, siguiendo un orden descendente de la cabeza a los brazos, lo que lo clasifica como una pros
Este documento proporciona instrucciones para comentar un texto literario de manera efectiva. Explica que el proceso implica comprender profundamente el texto, analizar elementos como el autor, el contexto histórico y la estructura literaria. Además, detalla 7 pasos clave para realizar un comentario, que incluyen comprender el texto, analizar su tema y estructura, y llegar a una conclusión.
Este documento describe los diferentes aspectos del sistema fonológico del español. Explica que el sistema fonológico se divide en vocálico y consonántico, y que en español hay 5 fonemas vocálicos y 19 consonánticos. Detalla las características de las vocales como su localización y abertura, y las características de las consonantes como su punto y modo de articulación. El documento proporciona información fundamental sobre la fonología del español de manera concisa.
Análisis de obras clásicas de la literatura infantil y juvenilUTPL UTPL
Este documento presenta un resumen de los capítulos de una tesis de maestría sobre el análisis de obras clásicas de literatura infantil y juvenil. Incluye una lista de libros escritos por Hernán Rodríguez Castelo y describe los contenidos de cinco capítulos que tratan sobre la necesidad de analizar las obras, el destinatario infantil, métodos de análisis estructural y textual, la lírica para niños y la retórica. El objetivo es enseñar a evaluar críticamente las obras y determinar
Este documento presenta las características del texto expositivo y su estructura básica de introducción, desarrollo y conclusión. Explica que el texto expositivo busca informar de manera clara y objetiva sobre un tema para incrementar el conocimiento del lector. Además, describe las formas básicas del discurso expositivo como la definición, descripción, caracterización y narración.
Este documento presenta los objetivos de una unidad didáctica sobre ser auténtico, géneros narrativos, sufijación y prefijación, ciencia ficción y secuencias explicativas. Entre los objetivos se encuentran comprender la importancia de ser auténtico, distinguir aspectos del género narrativo, entender sufijación y prefijación, escribir un cuento de ciencia ficción y reconocer características de una secuencia explicativa.
Este documento presenta información sobre la elaboración de una antología poética. Explica que una antología es una recopilación de textos literarios agrupados bajo ciertos criterios y detalla los elementos que debe contener una antología como la portada, índice, introducción, contenido con poemas seleccionados, y conclusión. También proporciona ejemplos de cómo redactar una introducción y conclusión y ofrece recomendaciones sobre el formato y presentación de una antología poética.
Textos y tipos de textos la poesia y el ensayo6855121
describe los tipos de textos utilizados en la poesia, concepto de ensayo academico, sus partes y tip para elaborar un ensayo para nivel de 1er año de bachillerato
El documento presenta 5 textos de diferentes tipos:
1) Un texto biográfico sobre Julio Cortázar.
2) Una fábula llamada "El León y el Ratón".
3) La descripción de un paisaje y un cuadro.
4) Un diálogo entre piratas.
5) Un texto sobre la relación entre profesores y alumnos.
Existen cuatro tipos principales de ARN: el ARN mensajero, que transporta información genética del ADN a los ribosomas; el ARN de transferencia, que transporta aminoácidos a los ribosomas; el ARN ribosómico, que forma parte de los ribosomas; y el ARN nucleolar, que sintetiza las zonas del núcleo.
Las mutaciones de ADN pueden alterar la secuencia de aminoácidos de las proteínas y ser causadas por factores externos como físicos, químicos o biológicos. Existen diferentes tipos de mutaciones como morfológicas, letales y deletéreas que afectan la forma y supervivencia de los organismos, deleciones que eliminan material genético, y duplicaciones que replican segmentos cromosómicos.
El documento describe tres tipos principales de moléculas de ARN interferentes: siRNA, miRNA y piRNA. Los siRNA son moléculas de ARN bicatenario de aproximadamente 20-21 nucleótidos. Los miRNA se generan a partir de precursores específicos codificados en el genoma a través de procesamiento por Drosha y Dicer. Los piRNA se generan a partir de precursores monocatenarios independientemente de Drosha y Dicer y se asocian con proteínas Piwi. El ARN de interferencia juega un papel cl
La replicación del ADN ocurre en el núcleo durante la interfase, es un proceso semiconservativo y bidireccional que garantiza la fidelidad de la replicación del material genético.
Este documento describe la estructura y tipos de discursos públicos. Explica que los discursos tienen tres partes: introducción, desarrollo y conclusión. Luego detalla cuatro tipos de discursos - ceremonial, comunitario, político y religioso - y sus propósitos respectivos. Finalmente, identifica cuatro tipos de secuencias textuales - descriptiva, explicativa, narrativa y argumentativa - y elementos para estructurar textos argumentativos.
El documento resume las características del realismo mágico y realismo fantástico, explicando que el realismo mágico presenta sucesos extraños pero posibles, mientras que el realismo fantástico presenta sucesos imposibles. También describe elementos como la disolución de límites entre lo material y espiritual y la tematización de la percepción de la realidad en obras del boom latinoamericano.
1. I. M U N IC IP A L ID A D D E C O N C E P C IÓ N
P R E U N IV E R S IT A R IO D A E M C O N C E P C IÓ N
L E N G U A J E Y C O M U N IC A C IÓ N
P R O F E S O R : A D R IE L T O R R E S N A V A R R O
L it e r a t u r
Tea ma s ,
:
M o t iv o s y
T ó p ic o s
L it e r a r io s
2. O b je t iv o s d e e s t a
c la s e :
Determinar las diferencias fundamentales
entre tema, motivo y tópico literario.
Identificar el tema presente en distintos
textos literarios.
Inferir el (los) motivo (s) principal (es) que
organiza (n) la acción presentada en el
texto literario.
Caracterizar algunos tópicos recurrentes
en la literatura.
3. T e m a , m o t iv o y
Estos conceptos de
tanálisis literario o ser muy claramente
ó p i c deben
diferenciados para una correcta comprensión de los textos. A pesar
de la semejanza que puede establecerse entre ellos, tema, motivo y
tópico se diferencian en aspectos importantes, relacionados con el
grado de abstracción que cada uno tiene. En esta clase, los
analizaremos por separado.
TE M A T O P IC O L IT E R A R IO M O T IV O
L IT E R A R IO T ó p ic o : E l a m o r q u e L IT E R A R IO
T e m a : E l a m o r t r iu n f a s o b r e la m u e r t e M o t iv o :
El a mor
im p o s ib le
4. E l te ma e n
lit e r a t u r a
El tema literario es una idea global que informa sobre la propuesta
de la obra. Es un concepto general que sustenta todo el
planteamiento y la red de acciones del texto. En otras palabras, es la
materia o asunto de la que trata el texto, sin detalles ni
informaciones complementarias. Por lo tanto, el tema de una obra
literaria es abstracto y se concreta en las acciones referidas en el
texto.
V eamos algunos ej
emplos:
El tema de la I líada es la ira. Como ves, se trata de
un concepto general, que se concreta en las
acciones de los personajes. Por ejemplo, Aquiles
– líder guerrero de los aqueos – se enceguece
por la ira y se niega a participar en el combate, con
lo que causa muchos males a sus compañeros.
Existen otros temas, que se caracterizan por la frecuencia con
que aparecen en la historia de la literatura. Se trata de los
temas del amor y del viaje, que revisaremos a continuación.
5. E l te ma d e l a m o r e n
En la historia de la l i t e r occidental se registran dos líneas
literatura a t u r a
fundamentales en torno al tema del amor:
1. EL AMOR
ID E A L IZ A D O : Representa el
amor como una vía de acceso a la
belleza y al bien. Por lo tanto, el ser
amado se caracteriza por su
perfección y es objeto de culto y de
adoración.
2 . EL AMOR
S ENS UAL:
El amor se concibe como
la atracción física, la
pasión, el goce de la
belleza y de la unión
carnal de los amantes.
6. E l t e m a d e l v ia je e n
Todo viaje entraña unai“búsqueda” t u parte de quien lo realiza. Por
l t e r a por r a
ello, el tema del viaje aparece recurrentemente en la literatura. A
continuación, se detallan algunos tipos de viaje que puedes encontrar
en muchas obras literarias:
1. V IA J E A LOS
I N F I E R N O S : El héroe
conoce el submundo de los
muertos, tras lo cual crece en
conocimiento y sabiduría.
2 . V IA J E IN T E R IO R :
El héroe busca en sí mismo el
conocimiento para crecer
espiritualmente.
7. E l t e m a d e l v ia je e n
3. V Il iJ E r a t u r V I A J E
A te 4. a
F IS IC O : M IT IC O :
Implica un A través de la
superación de una
desplazamiento
prueba, el héroe
geográfico, por logra un nuevo
lugares terrestres estatus.
o extraterrestres.
5 . V IA J E S O C IA L O
M O R A L El héroe recorre el
espacio social y moral de su
entorno. Siempre entraña una
crítica de las costumbres de
la época.
8. E l m o t iv o lit e r a r io
A diferencia del tema, el motivo es concreto. Esto quiere decir que
representa un cierto nivel de elaboración básica. El motivo organiza la
acción concreta que se narra; la mueve, la motiva (de ahí su nombre).
Por ejemplo, el amor es un tema de la literatura, que ha dado origen a
distintos motivos: el del amor imposible, el del amor idealizado o
trascendente, etc.
En otras palabras, el motivo es una “situación típica que se repite en
una gran cantidad de obras” y que implica una secuencia de acciones
que se dan en orden particular. Por ejemplo, el motivo del amor
idealizado da origen a distintas acciones en E l Q uij de la M ancha, de
ote
Cervantes.
Para comprender mejor este concepto, revisa con atención la siguiente
nota:
E l t e m a e s m á s a b s t r a c t o , m á s g e n e r a l; e n
c a m b io , e l m o t iv o e s m á s e s p e c íf ic o .
Tema + acción (representada por un verbo) = motivo
Ejemplo: Viaje + regresar = motivo del retorno o regreso del héroe.
9. E l m o t iv o lit e r a r io
A lg u n o s m o t iv o s lit e r a r io s s o n :
El viaje de formación La sobrevivencia y el
del héroe mejoramiento de la posición social
La búsqueda del padre La persecución de un ideal
imposible
10. E l T ó p ic o lit e r a r io
De acuerdo con la raíz del término (topoi = lugar), podemos
afirmar que tópico significa lugar común. Se trata, por lo tanto, de
un cliché o esquema fij de pensamiento. En otras palabras, es un
o
motivo estable, una idea ya desarrollada, que es revisitada
(como si fuera un
lugar), por los artistas en
distintas artes, no sólo en
literatura. El tópico,
entonces, consiste en una
idea básica que se
reelabora de acuerdo con
las tendencias de una
época determinada.
E n la p r ó x im a lá m in a , r e v is a r e m o s u n
e je m p lo que d e mue s tra la
p e r m a n e n c ia de lo s t ó p ic o s
lit e r a r io s .
11. E l T ó p ic o lit e r a r io
El tópico del C arpe D iem (C oge el día, aprovecha el momento) ha sido
desarrollado en distintas épocas, como se observa en los
siguientes fragmentos:
Coged de vuestra alegre primavera
el dulce fruto, antes que el tiempo airado
cubra de nieve la hermosa cumbre.
Garcilaso de la Vega, S o n e t o X X I I I
(Siglo XVI,España).
Tómame ahora que aún es temprano
y que llevo dalias nuevas en la mano. (…)
Ahora que tengo la carne olorosa
y los ojos limpios y la piel de rosa.
Juana de Ibarbourou, L a h o r a
(Siglo XX, Uruguay).
12. T ó p ic o s e n la h is t o r ia
d e la lit e r a t u r a : lo c u s
a moe nus
LOC US AMOENUS ( lu g a r
a m e n o ) : Se refiere un ambiente en
equilibrio perfecto: suave brisa, corre de
agua cristalina, naturaleza armónica, etc.
E je m p lo :
Saliendo de las ondas encendido, / rayaba de los montes el altura / el
sol, cuando Salicio, recostado / al pie de un alta haya, en la verdura, /
por donde un agua clara con sonido / atravesaba el verde y fresco
prado,/ él, con canto acordado /al rumor que sonaba, / del agua que
pasaba,/ se quejaba tan dulce y blandamente / como si no estuviera de
allí ausente/ la que de su dolor culpa tenía;/ y así, como presente,/
razonando con ella, le decía: (...)
Garcilaso de la Vega, Égloga I
13. T ó p ic o s e n la h is t o r ia
d e la lit e r a t u r a : la s
a r m a s y la s le t r a s
LAS ARMAS Y LAS LETRAS: El
cultivo de las letras (poesía) y de las
artes de las armas daban cuenta de
un hombre integral y equilibrado,
con gran sentido de la justicia y de la
libertad.
Ejemplo:
Con las armas se defienden las repúblicas, se conservan los
reinos, se guardan las ciudades, se aseguran los caminos, se
despejan los mares de corsarios.
M iguel de C ervantes y Saavedra,
E l I ngenioso H idalgo D on Q uij de la M ancha.
ote
14. T ó p ic o s e n la h is t o r ia
d e la lit e r a t u r a :
C a r p e D ie m
C A R P E D IE M :
Se llama – especialmente a la mujer – a
vivir el momento intensamente, a
aprovechar la juventud, pues el tiempo
se llevará la lozanía, la belleza y el
amor.
Ej emplo:
Vivamos, querida Lesbia, y amémonos,
y las habladurías de los viejos puritanos
nos importen todas un bledo.
Los soles pueden salir y ponerse;
nosotros, tan pronto acabe nuestra efímera luz,
tendremos que dormir una noche eterna.
Catulo, P o e m a c i n c o .
15. T ó p ic o s e n la h is t o r ia
d e la lit e r a t u r a : la v id a
c omo s ue ño
L A V ID A C O M O S U E Ñ O :
Se plantea que la vida es una
ilusión, una apariencia. El hombre
se cuestiona sobre la realidad de su
vida o si todo es un simple engaño,
un sueño del que acabaremos
despertando.
Ejemplo:
¿Qué es la vida? Un frenesí.
¿Qué es la vida? Una ilusión,
una sombra, una ficción,
y el mayor bien es pequeño;
que toda la vida es sueño,
y los sueños, sueños son.
Calderón de la Barca, L a v i d a e s s u e ñ o .
16. T ó p ic o s e n la h is t o r ia d e
la lit e r a t u r a : la f a ls a
m o d e s t ia
LA FALSA MODESTIA: El hablante
adopta una actitud humilde ante su
destinatario, con el propósito de
obtener su aprecio y aprobación.
Ejemplo:
Lee, Señor, mis versos defectuosos
que quisieran salir pero no salen:
ya ves qué poco valen mis esfuerzos
y mis desdichas ay qué poco valen.
Óscar Hahn, L e e , S e ñ o r , m i s v e r s o s
d e fe c tu o s o s .
Ahora escucha con mucha atención los siguientes tópicos que te
explicará tu profesor.
17. A p liq u e m o s lo
a p r e n d id o
¿Qué tópico literario se advierte en los siguientes
fragmentos?
Yo, el maestro Gonzalo de Berceo llamado ó p i c o d e l l o c u s
T
yendo en romería, fui a parar en un prado a moe nus
verdino y aromático, de flores repoblado,
lugar apetecible para el hombre cansado.
Gonzalo de B erceo
Por eso mozuelas locas (…), T ó p ic o d e l C a r p e
quered cuando sois queridas, (…) D ie m
mirad, bobas, que detrás
se pinta la ocasión calva.
Luis de Góngora
18. E je r c it a c ió n : L e e a t e n t a m e n t e
c a d a te x to y re s p o nd e d e
a c u e r d o c o n la in f o r m a c ió n q u e
s e s o lic it a .
“Nuestras vidas son los ríos El tópico desarrollado en el texto es
que van a dar en la mar,
C) las edades del hombre y la Naturaleza.
que es el morir;
D) gran teatro del mundo.
allí van los señoríos E) la muerte como emperatriz del mundo.
derechos a se acabar F) la vida como sueño.
e consumir; G) la exaltación de la humildad.
allí los ríos caudales,
allí los medianos
e más chicos,
allegados son iguales O p c ió n
los que viven por sus manos
e los ricos”.
C
Jorge Manrique, C o p l a s a l a
mu e rte d e
s u pa dre .
19. I. M U N IC IP A L ID A D D E
C O N C E P C IÓ N
P R O F E S O R : A D R IE L
TO R R E S N A VA R R O