La Ley Orgánica de Educación de 2006 establece los principios fundamentales y fines de la educación en España. Entre sus objetivos principales se encuentran proporcionar educación de calidad a todos los ciudadanos, fomentar la igualdad de oportunidades, y asegurar la atención a la diversidad del alumnado mediante recursos y apoyos específicos para aquellos con necesidades educativas especiales. La ley define las diferentes etapas del sistema educativo español, como la educación primaria obligatoria de 6 años, y establece los
La Ley Orgánica de Educación (LOE) establece los principios y fines de la educación en España. Busca garantizar una educación de calidad para todos los ciudadanos, independientemente de su sexo, nivel educativo o necesidades especiales. Promueve valores como la igualdad de oportunidades, el respeto a los derechos humanos y la no discriminación. Además, destaca la importancia de atender a la diversidad del alumnado y proporcionar los recursos necesarios para aquellos con necesidades educativas específicas.
La Ley Orgánica de Educación (LOE) establece los principios y fines de la educación en España. Busca garantizar una educación de calidad para todos los ciudadanos, independientemente de su sexo, nivel educativo o necesidades especiales. Promueve valores como la igualdad de oportunidades, el respeto a los derechos humanos y la no discriminación. Además, destaca la importancia de atender a la diversidad del alumnado y proporcionar los recursos necesarios para aquellos con necesidades educativas específicas.
La Ley Orgánica de Educación (LOE) establece los principios y fines de la educación en España. Busca garantizar una educación de calidad para todos los ciudadanos, independientemente de su sexo, nivel educativo o necesidades especiales. Promueve valores como la igualdad de oportunidades, el respeto a los derechos humanos y la no discriminación. Además, destaca la importancia de atender a la diversidad del alumnado y proporcionar los recursos necesarios para aquellos con necesidades educativas específicas.
La Ley Orgánica de Educación (LOE) establece los principios y fines de la educación en España. Busca garantizar una educación de calidad para todos los ciudadanos, promoviendo valores como la igualdad, el respeto a los derechos humanos y la no discriminación. Asimismo, fija los niveles del sistema educativo español y los principios para atender a la diversidad del alumnado, en particular a aquellos con necesidades educativas especiales.
La Ley Orgánica de Educación (LOE) establece los principios y fines de la educación en España. Busca garantizar la calidad educativa para todos los alumnos, promoviendo la igualdad, inclusión y no discriminación. Define las enseñanzas del sistema educativo español desde la educación infantil hasta la universitaria. También establece los principios de atención a la diversidad y compensación de desigualdades para asegurar que todos los alumnos, independientemente de sus circunstancias personales, puedan desarrollar plenamente sus
La Ley Orgánica de Educación (LOE) establece los principios y fines de la educación en España. Busca garantizar la calidad educativa para todos los alumnos, promoviendo la igualdad, inclusión y no discriminación. Define las enseñanzas del sistema educativo español desde la educación infantil hasta la educación superior. También establece medidas para atender a la diversidad del alumnado y compensar las desigualdades en educación.
La Ley Orgánica de Educación (LOE) establece los principios y fines de la educación en España. Busca garantizar la calidad educativa para todos los alumnos, promoviendo la igualdad, inclusión y no discriminación. Define las enseñanzas del sistema educativo español desde la educación infantil hasta la educación superior. También establece medidas para atender a la diversidad del alumnado y compensar las desigualdades en educación.
La Ley Orgánica de Educación (LOE) establece los principios y fines de la educación en España, como proporcionar una educación de calidad para todos los ciudadanos, fomentar la igualdad de oportunidades y la inclusión del alumnado con necesidades específicas, y establecer las enseñanzas del sistema educativo español desde la educación infantil hasta la educación superior.
La Ley Orgánica de Educación (LOE) establece los principios y fines de la educación en España. Busca garantizar una educación de calidad para todos los ciudadanos, independientemente de su sexo, nivel educativo o necesidades especiales. Promueve valores como la igualdad de oportunidades, el respeto a los derechos humanos y la no discriminación. Además, destaca la importancia de atender a la diversidad del alumnado y proporcionar los recursos necesarios para aquellos con necesidades educativas específicas.
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La Ley Orgánica de Educación (LOE) establece los principios y fines de la educación en España. Busca garantizar una educación de calidad para todos los ciudadanos, promoviendo valores como la igualdad, el respeto a los derechos humanos y la no discriminación. Asimismo, fija los niveles del sistema educativo español y los principios para atender a la diversidad del alumnado, en particular a aquellos con necesidades educativas especiales.
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La Ley Orgánica de Educación (LOE) establece los principios y fines de la educación en España. Busca garantizar la calidad educativa para todos los alumnos, promoviendo la igualdad, inclusión y no discriminación. Define las enseñanzas del sistema educativo español desde la educación infantil hasta la educación superior. También establece medidas para atender a la diversidad del alumnado y compensar las desigualdades en educación.
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La Ley Orgánica de Educación (LOE) establece los principios y fines de la educación en España, como proporcionar una educación de calidad para todos los ciudadanos, fomentar la igualdad de oportunidades y la inclusión del alumnado con necesidades específicas, y establecer las enseñanzas del sistema educativo español desde la educación infantil hasta la educación superior.
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The satellite industry must look beyond its traditional borders and compete in the broader telecommunications sector in order to grow, according to Intelsat's CEO. While satellite technology has opportunities in connecting rural areas and supporting IoT and content distribution, its economic clout is small compared to telecoms. The satellite industry needs to offer higher performance, lower costs and better user experiences to compete effectively. Intelsat's CEO suggests focusing on what satellite does best like coverage while also competing across the larger telecom industry.
This document contains a summary of an individual's skills, experience, and objectives. The individual has expertise in computer networks, electronic security, telecommunications systems, and internet technologies. Their experience includes roles as an IT/Network Technician and IT Support Technician where they implemented networking, VOIP, and security solutions. Their education includes a CCNA and A Levels, and their references are provided.
Este documento describe las diferencias entre la sociedad de la información y la sociedad del conocimiento. La sociedad de la información se refiere a la capacidad tecnológica para compartir información rápidamente desde cualquier lugar, mientras que la sociedad del conocimiento se basa en el conocimiento como fundamento del desarrollo. La UNESCO considera que la sociedad del conocimiento va más allá de la sociedad de la información al apuntar a transformaciones sociales, culturales y económicas para apoyar el desarrollo sostenible.
This document advertises a personal CFO service that manages individuals' personal finances. It claims the service can help people who feel their finances are out of control by taking care of bill paying, budgeting, paperwork, and providing regular reports. Clients are assigned a personal concierge to help get finances on track and answer questions. The service offers four packages depending on needs, from self-service options to full service assistance with budgeting, bill payment, supplier optimization, and bank statement reconciliation. Potential clients are encouraged to arrange a free consultation to discuss which package is suitable.
Este documento resume los eventos clave de la Revolución Rusa de Febrero y Octubre de 1917. En Febrero, el Zar Nicolás II abdicó debido a huelgas masivas y protestas por la falta de alimentos y la guerra. Se formó un gobierno provisional, pero los bolcheviques, liderados por Lenin, querían transferir el poder a los sóviets. En Octubre, luego de regresar de su exilio, Lenin dirigió a las tropas bolcheviques para tomar el Palacio de Invierno y establecer el primer gobierno com
El documento compara la propuesta de Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) con la Ley Orgánica de Educación (LOE) vigente. Señala que la LOMCE no introduce una nueva ley, sino que modifica 65 artículos de la LOE mediante un artículo único. Resalta los principales cambios propuestos en artículos como el 2 bis, 3, 6, 18 y 19 sobre el sistema educativo español, la educación básica, el currículo y la organización de la educación primaria.
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Enhancement performance of road recognition system of autonomous robots in sh...sipij
This document summarizes a research paper that proposed an algorithm to improve road recognition for autonomous vehicles in shadow scenarios. The researchers conducted experiments to test their algorithm's performance on key metrics like true positive rate and error rate. Their algorithm first converted images to HSV color space to detect shadows, then used normalized difference index and morphological operations to eliminate shadow effects before segmentation and classification. Test results showed their algorithm enhanced road recognition in the presence of shadows, advancing autonomous vehicle navigation capabilities.
Este documento presenta los sistemas de indicadores para la evaluación de las competencias básicas en educación infantil, primaria y secundaria (ESO). Describe nueve competencias clave para cada nivel educativo, incluyendo la comunicación lingüística, las matemáticas, el conocimiento del medio físico, el tratamiento de la información, lo social y ciudadano, lo cultural y artístico, aprender a aprender, la autonomía e iniciativa personal y lo emocional. Para cada competencia, se enumeran diversos indicadores que permiten me
This marketing presentation outlines a plan to promote a new album by the hip hop band Taga, who are 18 years old. The objectives are to sell 100,000 copies of the album through targeting teenagers aged 16-23 on social media, magazines, TV channels, and radio stations focused on hip hop music. A variety of merchandise will also be used to promote the band. The message is that Taga writes their own relatable music. Small secret gigs and in-store signing events will help build their profile before potentially supporting larger artists or going on an arena tour. The motivation is for the band to have a successful career.
El documento describe los nuevos paradigmas de comunicación digital como la interactividad, personalización, multimedialidad, hipertextualidad, actualización, abundancia y mediación traídos por Internet. También describe las herramientas de comunicación asíncrona como correo electrónico, blogs, foros y documentos compartidos, y las herramientas sincrónicas como chat, mensajería instantánea, pizarras virtuales y microblogging. Finalmente, analiza las posibilidades educativas de estas herramientas.
La Ley Orgánica de Educación (LOE) establece los principios y fines de la educación en España, así como la estructura y enseñanzas del sistema educativo. La LOE tiene como objetivos proporcionar una educación de calidad para todos los ciudadanos, fomentar la equidad, inclusión e igualdad de oportunidades, y asegurar la atención a la diversidad del alumnado.
La Ley Orgánica de Educación (LOE) establece los principios y fines de la educación en España, así como la estructura y enseñanzas del sistema educativo. La LOE se compromete a proporcionar una educación de calidad para todos los ciudadanos, independientemente de su sexo, a través de la colaboración de todos los agentes educativos. Además, la ley garantiza la equidad, inclusión e igualdad de oportunidades en el sistema educativo español.
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The satellite industry must look beyond its traditional borders and compete in the broader telecommunications sector in order to grow, according to Intelsat's CEO. While satellite technology has opportunities in connecting rural areas and supporting IoT and content distribution, its economic clout is small compared to telecoms. The satellite industry needs to offer higher performance, lower costs and better user experiences to compete effectively. Intelsat's CEO suggests focusing on what satellite does best like coverage while also competing across the larger telecom industry.
This document contains a summary of an individual's skills, experience, and objectives. The individual has expertise in computer networks, electronic security, telecommunications systems, and internet technologies. Their experience includes roles as an IT/Network Technician and IT Support Technician where they implemented networking, VOIP, and security solutions. Their education includes a CCNA and A Levels, and their references are provided.
Este documento describe las diferencias entre la sociedad de la información y la sociedad del conocimiento. La sociedad de la información se refiere a la capacidad tecnológica para compartir información rápidamente desde cualquier lugar, mientras que la sociedad del conocimiento se basa en el conocimiento como fundamento del desarrollo. La UNESCO considera que la sociedad del conocimiento va más allá de la sociedad de la información al apuntar a transformaciones sociales, culturales y económicas para apoyar el desarrollo sostenible.
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Este documento resume los eventos clave de la Revolución Rusa de Febrero y Octubre de 1917. En Febrero, el Zar Nicolás II abdicó debido a huelgas masivas y protestas por la falta de alimentos y la guerra. Se formó un gobierno provisional, pero los bolcheviques, liderados por Lenin, querían transferir el poder a los sóviets. En Octubre, luego de regresar de su exilio, Lenin dirigió a las tropas bolcheviques para tomar el Palacio de Invierno y establecer el primer gobierno com
El documento compara la propuesta de Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) con la Ley Orgánica de Educación (LOE) vigente. Señala que la LOMCE no introduce una nueva ley, sino que modifica 65 artículos de la LOE mediante un artículo único. Resalta los principales cambios propuestos en artículos como el 2 bis, 3, 6, 18 y 19 sobre el sistema educativo español, la educación básica, el currículo y la organización de la educación primaria.
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Este documento presenta los sistemas de indicadores para la evaluación de las competencias básicas en educación infantil, primaria y secundaria (ESO). Describe nueve competencias clave para cada nivel educativo, incluyendo la comunicación lingüística, las matemáticas, el conocimiento del medio físico, el tratamiento de la información, lo social y ciudadano, lo cultural y artístico, aprender a aprender, la autonomía e iniciativa personal y lo emocional. Para cada competencia, se enumeran diversos indicadores que permiten me
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El documento describe los nuevos paradigmas de comunicación digital como la interactividad, personalización, multimedialidad, hipertextualidad, actualización, abundancia y mediación traídos por Internet. También describe las herramientas de comunicación asíncrona como correo electrónico, blogs, foros y documentos compartidos, y las herramientas sincrónicas como chat, mensajería instantánea, pizarras virtuales y microblogging. Finalmente, analiza las posibilidades educativas de estas herramientas.
La Ley Orgánica de Educación (LOE) establece los principios y fines de la educación en España, así como la estructura y enseñanzas del sistema educativo. La LOE tiene como objetivos proporcionar una educación de calidad para todos los ciudadanos, fomentar la equidad, inclusión e igualdad de oportunidades, y asegurar la atención a la diversidad del alumnado.
La Ley Orgánica de Educación (LOE) establece los principios y fines de la educación en España, así como la estructura y enseñanzas del sistema educativo. La LOE se compromete a proporcionar una educación de calidad para todos los ciudadanos, independientemente de su sexo, a través de la colaboración de todos los agentes educativos. Además, la ley garantiza la equidad, inclusión e igualdad de oportunidades en el sistema educativo español.
La Ley Orgánica de Educación (LOE) establece los principios y fines de la educación en España, así como la estructura del sistema educativo. La LOE tiene como objetivos proporcionar una educación de calidad para todos los ciudadanos, fomentar la equidad, la inclusión y la no discriminación, y establecer la cooperación entre el Estado y las comunidades autónomas en materia educativa.
La Ley Orgánica de Educación (LOE) establece los principios y fines de la educación en España, así como la estructura del sistema educativo. La LOE tiene como objetivos proporcionar una educación de calidad para todos los ciudadanos, fomentar la equidad, la inclusión y la no discriminación, y establecer la cooperación entre el Estado y las comunidades autónomas en materia educativa.
La Ley Orgánica de Educación (LOE) establece los principios y fines de la educación en España. Busca garantizar la calidad educativa para todos los alumnos, promoviendo la igualdad, inclusión y no discriminación. Define las enseñanzas del sistema educativo español desde la educación infantil hasta la educación superior. También establece medidas para atender a la diversidad del alumnado y compensar las desigualdades en educación.
La Ley Orgánica de Educación (LOE) establece los principios fundamentales y fines de la educación en España, así como la estructura y enseñanzas del sistema educativo. La LOE promueve la calidad educativa para todos, la equidad e inclusión, y compromete a proporcionar educación a todos los ciudadanos en todos los niveles del sistema educativo. Asimismo, establece los derechos del alumnado con necesidades educativas especiales y mecanismos para compensar las desigualdades en educación.
Este documento define varios términos educativos clave de la ley general de educación peruana. Explica que la educación es un derecho fundamental y proceso de aprendizaje a lo largo de la vida. También describe las etapas del sistema educativo como la educación básica, superior y técnico-productiva, así como conceptos como calidad de educación, interculturalidad, libertad de enseñanza y roles de entidades como el Ministerio de Educación y Consejo Nacional de Educación.
Este documento define varios términos educativos clave de la ley general de educación peruana. Explica que la educación es un derecho fundamental y proceso de aprendizaje a lo largo de la vida. También describe las etapas del sistema educativo como la educación básica, superior y técnico-productiva, así como conceptos como calidad de educación, interculturalidad, libertad de enseñanza y roles de entidades como el Ministerio de Educación y Consejo Nacional de Educación.
Este documento define y explica varios términos educativos clave de la ley general de educación de Perú. Define la educación, la educación como derecho, la libertad de enseñanza, la ética en la educación, la equidad, la interculturalidad en la educación, la calidad de educación, los medios de comunicación, la educación a distancia, las etapas del sistema educativo, la alfabetización, la educación básica especial, la educación técnico-productiva, la educación superior, la comunidad educativa, la institución
El documento describe el sistema educativo mexicano, incluyendo los diferentes tipos, niveles y modalidades de educación. Se detalla que el sistema está constituido por educación básica (preescolar, primaria y secundaria), media superior y superior. Además, se enfatiza la promoción de una educación inclusiva, humanista e indígena, así como el fomento de la investigación, la ciencia y la innovación.
Este documento presenta el plan de estudios del nivel preescolar de una institución educativa en Colombia. Explica los fundamentos legales y curriculares del preescolar, incluyendo los objetivos, dimensiones, contenidos y estándares. También describe el contexto de la población a la que sirve, compuesta principalmente de familias de escasos recursos. El plan busca brindar una educación integral basada en valores que prepare a los niños para los retos de la sociedad.
Este documento presenta la planeación didáctica de una lección sobre toma de decisiones informadas para el tercer grado de la escuela secundaria Nezahualcóyotl. La lección abordará temas como salud reproductiva, métodos anticonceptivos, y maternidad/paternidad en la adolescencia a través de debates, investigaciones y actividades prácticas. El objetivo es que los estudiantes identifiquen factores que afectan la calidad de vida y desarrollo personal para tomar decisiones responsables.
Diapositivas, la educacion, derecho humano fund.mayrayadira4
El documento discute el derecho fundamental a la educación. La educación es un derecho humano garantizado por el Estado. El derecho a la educación se refiere a la educación primaria, secundaria y preescolar obligatoria y gratuita. El gobierno, los niños, los padres y los maestros comparten la responsabilidad de garantizar que se ejerza el derecho a la educación.
El documento presenta una introducción a la educación y pedagogía en el mundo y América Latina. Explica que la educación se originó con el ser humano y ha evolucionado a través de la historia en diferentes tipos. También describe los sistemas educativos de varios países, los desafíos actuales de la educación en la región, y los orígenes y características de la pedagogía.
Este documento resume diferentes aspectos relacionados con la transformación de los espacios educativos. Explica cómo el diseñador Rosan Bosch utiliza el diseño para mejorar la experiencia de aprendizaje y cómo los colores, texturas e iluminación pueden influir en la motivación y creatividad de los estudiantes. También describe algunas actividades prácticas como la búsqueda de texturas o el uso de cajas de zapatos con linternas para enseñar conceptos relacionados con el diseño de espacios.
Este documento habla sobre el uso de comunidades virtuales y redes sociales en educación. Explica que lanzar ideas a través de las redes y recibir comentarios puede enriquecer los proyectos educativos. Luego describe una encuesta realizada para analizar cómo se usan las TIC y redes sociales en educación, encontrando que se les da alta importancia y se usan sobre todo el proyector y ordenador. Finalmente, da consejos sobre cómo usar estratégicamente las redes sociales para obtener información valiosa para los proyectos.
Este documento explica qué es Twitter y cómo funciona. Brevemente describe que Twitter es una plataforma de comunicación bidireccional que limita los mensajes a 140 caracteres y que se utiliza principalmente para compartir actualizaciones de estado y opiniones. También cubre temas como qué es un tweet, cómo usar hashtags para agrupar tweets por tema, los mensajes directos y listas de miembros privadas. Finalmente, analiza algunos usos didácticos potenciales de Twitter en el aula como realizar encuestas y debates.
Este documento describe LinkedIn, la principal red social para empresas y profesionales. Explica que LinkedIn permite a los usuarios crear un perfil profesional y CV online, contactar con personas de su sector y construir una red de contactos laborales. También destaca algunas ventajas como mostrar proyectos y ofrecer servicios, así como compartir información y estar en contacto con otros profesionales. No obstante, señala posibles desventajas como el robo de datos e identidad.
Este documento compara las amistades reales y virtuales, destacando las diferencias entre ambos tipos de relaciones. Explora las ventajas e inconvenientes de cada una, así como las redes sociales más populares y opiniones sobre su uso. Finalmente, ofrece consejos para un uso seguro de las redes y concluye que aunque las amistades virtuales pueden convertirse en reales, es importante ser consciente de las limitaciones de las relaciones online.
El documento trata sobre el acoso en la red. Define el acoso y sus diferentes tipos como el ciberacoso, ciberbullying y grooming. Explica las consecuencias sobre la víctima, acosador y testigos. Presenta ejemplos de casos reales de acoso en la red y posibles soluciones. Finalmente, analiza la actualidad del tema y ofrece conclusiones sobre la importancia de abordarlo.
This document discusses how to create an effective Prezi presentation. It recommends starting with a high-level theme or topic and zooming in on specific details. Transitions between ideas should be smooth and help tell the overall story. The presentation should be visually engaging with a clear narrative to effectively convey information to the audience.
Este documento describe las ventajas y desventajas de usar Pinterest en el aula. Entre las ventajas se encuentran que ayuda a los alumnos a organizar sus ideas, descubrir nuevos contenidos y sitios educativos, y desarrollar su competencia digital. Algunas desventajas son que no permite subir múltiples imágenes, requiere acceso a Internet, y podría usarse inadecuadamente o conducir a plagio. El documento también propone debatir el uso apropiado de redes sociales en la escuela.
Este documento resume las características y funcionalidades de WhatsApp, incluyendo cómo se usa, ventajas y desventajas, WhatsApp Web, aplicaciones alternativas, ciberacoso a través de WhatsApp y grupos de WhatsApp de padres. Concluye que WhatsApp permite compartir con otras personas de manera fácil.
Este documento define lo que es un PLE (Personal Learning Environment) o entorno personal de aprendizaje, el cual consiste en un conjunto de herramientas, recursos y conexiones que ayudan a gestionar el aprendizaje de forma autónoma e informal. Explica que un PLE no es una aplicación o plataforma en sí, sino la combinación de elementos que cada persona elige. También resume las seis tareas básicas que se realizan en un PLE y ofrece instrucciones sobre cómo crear un PLE personal usando la herramienta Symbaloo
El documento describe los componentes y funcionamiento básico de un molino. Un molino utiliza una fuente de energía como el viento o el agua para hacer girar dos piedras cilíndricas entre las que se produce fricción para moler granos u otros materiales. Se necesita tanto una fuente de energía motriz como un mecanismo que transmita dicha energía a las piedras de molienda.
Este documento compara dos plataformas para crear páginas web: Wix y Yola. Wix es un editor online que permite crear sitios profesionales sin conocimientos técnicos utilizando plantillas. Ofrece planes premium con más funciones. Yola también usa plantillas dinámicas y permite modificar el HTML. Ambas son opciones gratuitas pero Wix tiene más publicidad y Yola no permite cambiar el idioma de la plantilla. El documento concluye preguntando sobre las opiniones de estas herramientas.
Este documento presenta un manual básico de Corel PHOTO-PAINT. Explica la interfaz del programa, incluyendo las barras de herramientas, ventanas acoplables, caja de herramientas y menús. También cubre temas como los modos de color, resolución de imágenes, gestión del color, y filtros y herramientas básicas como relleno, pintura, ajustes de imagen y retoque. El objetivo es ayudar a usuarios nuevos a familiarizarse con los aspectos prácticos y secretos para trabajar de
Este documento presenta el programa Impress de OpenOffice, que se utiliza para crear presentaciones de diapositivas. Explica las diferentes partes de la interfaz de usuario como el panel de diapositivas, el área de trabajo y el panel de tareas. Además, proporciona instrucciones sobre cómo crear y dar formato a diapositivas, agregar texto, imágenes y otros objetos, y configurar y reproducir una presentación.
Este documento proporciona instrucciones sobre cómo configurar y utilizar las funciones básicas de una pizarra interactiva Hitachi Trio. Explica cómo calibrar la pantalla táctil, utilizar las herramientas de dibujo como el lápiz y la goma, agregar nuevas páginas, y usar las funciones avanzadas como el lápiz inteligente y el bote de pintura. El manual contiene ejercicios prácticos para familiarizarse con estas herramientas.
This document provides an introduction to FrontPage 2007. It explains that FrontPage is a visual program used to create websites without needing to know how to program. The integration of FrontPage with other Office programs is discussed, allowing content to be easily shared between applications. A simple first webpage is then created to demonstrate FrontPage's capabilities, including adding text and a hyperlink. The steps of saving and viewing the webpage are also covered.
Este manual proporciona instrucciones detalladas sobre cómo usar el software Nero Vision para capturar, editar y grabar vídeos y presentaciones de diapositivas. Explica los conceptos clave como títulos de vídeo, capítulos, películas y proyectos, y guía al usuario a través de los pasos para completar tareas comunes.
Este manual explica las funciones básicas de PowerPoint 2007, incluyendo cómo crear y guardar presentaciones, agregar y modificar diapositivas, insertar objetos, aplicar diseños y temas, y realizar la presentación. También cubre cómo previsualizar e imprimir las diapositivas.
El documento describe las partes principales de un retroproyector, incluyendo la lámpara, el espejo refractor, las lentes convergente y Fresnel, el cristal protector, la lente condensadora, el espejo inversor y el ventilador. También menciona proyectores de diapositivas e imágenes fijas y diaporamas que utilizan diapositivas y grabación sonora.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
2. PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DE LA LEY
COMPROMISO DECIDIDO CON LOS
OBJETIVOS EDUCATIVOS
PLANTEADOS POR LA UNIÓN EUROPEA
PROPORCIONAR EDUCACIÓN
DE CALIDAD A TODOS LOS
CIUDADANOS DE AMBOS
SEXOS, EN TODOS LOS NIVELES
DEL SISTEMA EDUCATIVO
NECESIDAD DE QUE TODOS
LOS COMPONENTES DE
LA COMUNIDADEDUCATIVA
COLABOREN
EDUCACIÓN APRENDIZAJE PERMAMENTE
3. PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DE LA LEY I
CALIDAD EDUCATIVA PARA TODOS LOS ALUMNOS/AS
LA EQUIDAD, LA INCLUSIÓN, LA NO DISCRIMINACIÓN
IGUALDAD DE
OPORTUNIDADES
VALORES PARA FAVORECER LA LIBERTAD PERSONAL, LA RESPONSABILIDAD,
TOLERANCIA, IGUALDAD, RESPETO, JUSTICIA, SUPERAR LA DISCRIMINACIÓN.
EDUCACIÓN COMO UN APRENDIZAJE PERMANENTE
FLEXIBILIDAD PARA ADECUAR LA EDUCACIÓN A LA DIVERSIDAD DE
APTITUDES, INTERESES, EXPECTATIVAS Y NECESIDADES DEL ALUMNADO, ASI
COMO LOS CAMBIOS DE LA SOCIEDAD.
ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PROFESIONAL DE LOS
ALUMNOS/AS
ESFUERZO INDIVIDUAL Y COMPARTIDO Y MOTIVACIÓN DEL ALUMNADO
AUTONOMÍA PARA ESTABLECER Y ADECUAR LAS ACTUACIONES
ORGANIZATIVAS Y CURRICULARES
4. PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DE LA LEY II
PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA ORGANIZACIÓN,
GOBIERNO Y FUNCIONAMIENTO DE LOS CENTROS DOCENTES
PREVENCIÓN DE CONFLICTOS Y RESOLUCIÓN PACÍFICA DE LOS MISMOS, LA
NO VIOLENCIA EN LA VIDA PERSONAL, FAMILIAR Y SOCIAL
IGUALDAD DE DERECHOS Y OPORTUNIDADES Y EL FOMENTO DE LA
IGUALDAD
FUNCIÓN DOCENTE COMO FACTOR ESENCIAL DE LA CALIDAD EDUCATIVA,
RECONOCIMIENTO SOCIAL DEL PROFESORADO Y APOYO A SU LABOR
FOMENTO Y PROMOCIÓN DE INVESTIGACIÓN, EXPERIMENTACIÓN E
INNOVACIÓN EDUCATIVA
EVALUACIÓN DEL CONJUNTO DEL SISTEMA EDUCATIVO
COOPERACIÓN ENTRE EL ESTADO Y LAS COMUNIDADES AUTÓNOMAS EN LA
DEFINICIÓN, APLICACIÓN Y EVALUACIÓN DE LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS
COOPERACIÓN Y COLABORACIÓN DE LAS ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS
CON LAS CORPORACIONES LOCALES
5. FINES EDUCATIVOS I
PLENO DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD Y DE LAS CAPACIDADES DE LOS
ALUMNOS
IGUALDAD Y RESPETO DE DERECHOS,LIBERTADES FUNDAMENTALES Y
OPORTUNIDADES E IGUALDAD DE TRATO DE LAS PERSONAS CON
DISCAPACIDAD
TOLERACNCIA Y LIBERTAD
RESPONSABILIDAD INDIVIDUAL Y EN EL MÉRITO Y ESFUERZO PERSONAL
FORMACIÓN PARA LA PAZ, EL RESPETO A LOS DERECHOS HUMANOS, LA VIDA
EN COMÚN, LA COHESIÓN SOCIAL, LA COOPERACIÓN Y SOLIDARIDAD
DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE ALUMNOS/AS PARA REGULAR SU PROPIO
APRENDIZAJE, CONFIAR EN SUS APTITUDES Y CONOCIMIENTOS, ASÍ COMO
PARA DESARROLLAR LA CREATIVIDAD Y LA INICIATIVA PERSONAL
RESPETO Y RECONOCIMIENTO DE LA PLURALIDAD LINGÜÍSTICA Y CULTURAL
DE ESPAÑA Y DE LA INTERCULTURALIDAD
6. FINES EDUCATIVOS II
RESPETO Y RECONOCIMIENTO DE LA PLURALIDAD LINGÜÍSTICA Y CULTURAL
DE ESPAÑA Y DE LA INTERCULTURALIDAD
HÁBITOS INTELECTUALES Y TÉCNICAS DE TRABAJO, DE CONOCIMIENTOS
CIENTÍFICOS, TÉCNICOS, HUMANÍSTICOS, HISTÓRICOS Y ARTÍSTICOS,
DESARROLLO DE HÁBITOS SALUDABLES, EJERCICIO FÍSICO Y DEPORTE
CAPACITACIÓN PARA EL EJERCICIO DE ACTIVIDADES PROFESIONALES
CAPACITACIÓN PARA LA COMUNICACIÓN EN LA LENGUAOFICIAL Y
COOFICIAL, SI LA HUBIERE, Y EN UNA O MÁS LENGUAS EXTRANJERAS.
EJERCICIO DE LA CIUDADANÍA Y PARTICIPACIÓN ACTIVA EN LA VIDA
ECONÓMICA, SOCIAL Y CULTURAL, CON ACTITUD CRÍTICA Y RESPONSABLE Y
CON CAPACIDAD DE ADAPTACIÓN A LAS SITUACIONES CAMBIATES DE LA
SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
7. ENSEÑANZAS DEL SISTEMA EDUCATIVO (I)
EDUCACIÓN INFANTIL
EDUCACIÓN
BÁSICA
EDUCACIÓN PRIMARIA
EDUCACIÓNSECUNDARIA OBLIGATORIA
EDUCACIÓN SECUNDARIA
EDUCACIÓN SECUNDARIA POSTOBLIGATORIA
BACHILLERATO
FORMACIÓN PROFESIONAL DE GRADO MEDIO
ENSEÑANZAS PROFESIONALES DE ARTES
PLÁSTICAS Y DISEÑO DE GRADO MEDIO
ENSEÑANZAS DEPORTIVAS DE GRADO MEDIO
8. ENSEÑANZAS DEL SISTEMA EDUCATIVO (II)
EDUCACIÓN SUPERIOR
REGULADA POR NORMAS
ESPECÍFICAS
ENSEÑANZA UNIVERSITARIA
ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS SUPERIORES
FORMACIÓN PROFESIONAL DE GRADO SUPERIOR
ENSEÑANZAS PROFESIONALES DE ARTES
PLÁSTICAS Y DISEÑO DE GRADO SUPERIOR
ENSEÑANZAS DEPORTIVAS DE GRADO SUPERIOR
ENSEÑANZAS DE RÉGIMEN ESPECIAL
ENSEÑANZAS DE IDIOMAS
ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS
ENSEÑANZAS DEPORTIVAS
9. CURRÍCULO
¿QUÉ ES?
CONJUNTO DE OBJETIVOS,
COMPETENCIAS BÁSICAS,
CONTENIDOS, MÉTODOS
PEDAGÓGICOS Y CRITERIOS
DE EVALUACIÓN DE CADA
UNA DE LAS ENSEÑANZAS
REGULADAS EN LA
PRESENTE LEY
CONTENIDOS
BÁSICOS DE
LAS ENSEÑANZAS
MÍNIMAS
55%HORARIOS
ESCOLARES
PARA LAS
COMUNIDADES
AUTÓNOMAS
CON LENGUA
COOFICIAL
65%HORARIOS
ESCOLARES
PARA LAS
COMUNIDADES
AUTÓNOMAS
SIN LENGUA
COOFICIAL
ASPECTOS
BÁSICOS
FIJADOS POR
EL GOBIERNO
PODRÁ ESTABLECER
CURRÍCULOS MIXTOS
10. LA EDUCACIÓN PRIMARIA
6 CURSOS ACADÉMICOS
ENTRE LOS
6 Y 12 AÑOS
DE EDAD
DESARROLLAR HHSS, HÁBITOS DE
TRABAJO Y ESTUDIO, SENTIDO
ARTÍSTICO, LA CREATIVIDAD Y LA
AFECTIVIDAD
FINALIDADES
PROPORCIONAR UNA EDUCACIÓN
QUE AFIANCE EL DESARROLLO
PERSONAL Y BIENESTAR
ADQUIRIR HABILIDADES
CULTURALES BÁSICAS A LA
EXPRESIÓN ORAL, LECTURA,
ESCRITURAY CÁLCULO
11. LA EDUCACIÓN PRIMARIA I
OBJETIVOS
DESARROLLAR CAPACIDADES QUE PERMITAN:
•CONOCER Y APRECIAR VALORES Y NORMAS DE CONVIVENCIA,
RESPETAR LOS DERECHOS HUMANOS Y LA PLURALIDAD.
•DESARROLLO DE HÁBITOS DE TRABAJO INDIVIDUAL Y EN EQUIPO
•PREVENCIÓN Y RESOLUCIÓN PACÍFICA DE CONFLICTOS
•CONOCER, COMPRENDER, RESPETAR LAS DIFERENTES CULTURAS
Y LA NO DISCRIMINACIÓN DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD
•CONOCER Y UTILIZAR LA LENGUA CASTELLANA Y LA COOFICIAL SI
LA HUBIERE Y DESARROLLAR HÁBITOS DE LECTURA.
•ADQUIRIR AL MENOS UNA LENGUA EXTRANJERA
•DESARROLLAR COMPETENCIAS MATEMÁTICAS BÁSICAS
12. LA EDUCACIÓN PRIMARIA II
OBJETIVOS
DESARROLLAR CAPACIDADES QUE PERMITAN:
•CONOCER Y VALORAR SU ENTORNO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
•INICIO EN EL APRENDIZAJE DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN
Y LA COMUNICACIÓN.
•UTILIZAR DIFERENTES REPRESENTACIONES Y EXPRESIONES ARTÍSTICAS
•VALORAR LA HIGIENE Y LA SALUD, ACEPTAR EL PROPIO CUERPO Y EL DE LOS
OTROS, RESPETAR LAS DIFERENCIAS Y UTILIZAR LA EDUCACIÓN FÍSICA Y EL
DEPORTE COMO MEDIOS PARA FAVORECER EL DESARROLLO PERSONAL Y
SOCIAL
•CONOCER Y VALORAR LOS ANIMALES MÁS PRÓXIMOS AL SER HUMANO
•DESARROLLAR CAPACIDADES AFECTIVAS
•FOMENTO DE LA EDUCACIÓN VIAL
13. LA EDUCACIÓN PRIMARIA
DOS AÑOS
ACADÉMICOS
CADA UNO
PRIMER CICLO
TRES CICLOS
SEGUNDO CICLO
CARÁCTER GLOBAL
E INTEGRADOR
TERCER CICLO
Á
R
E
A
S
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural
Educación Artística
Educación Física
Lengua Castellana y Literatura, y si hubiere, Lengua
Cooficial y Literatura
Lengua Extranjera
Matemáticas
Educación para la ciudadanía y los derechos humanos
Segunda Lengua Extranjera
LA ACCIÓN TUTORIAL ORIENTARÁ EL PROCESO EDUCATIVO INDIVIDUAL Y COLECTIVO
14. LA EDUCACIÓN PRIMARIA
SE PONDRÁ ESPECIAL ÉNFASIS
ATENCIÓN A
LA DIVERSIDAD
ATENCIÓN
INDIVIDUALIZADA
PREVENCIÓN EN
LAS D.A
mediante
PUESTA EN PRÁCTICA
MECANISMOS DE REFUERZO
FOMENTO HÁBITO
DE LECTURA
COMPRENSIÓN
LECTORA
EXPRESIÓN ORAL
Y ESCRITA
COMUNICACIÓN
AUDIOVISUAL
TIC
EDUCACIÓN
EN VALORES
DESDE TODAS
LAS ÁREAS
15. LA EDUCACIÓN PRIMARIA
LA EVALUACIÓN
CONTINUA Y GLOBAL
DIAGNÓSTICO
Al finalizar el 2º Ciclo
los centros realizarán una
evaluación de diagnóstico
TIENE EN CUENTA EL PROGRESO
EN EL CONJUNTO DE LAS ÁREAS
ACCEDERÁ AL CICLO O ETAPA SIGUIENTE CUANDO SE CONSIDERE QUE HA
ALCANZADO LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
EL ALUMNO QUE NO HAYA ALCANZADO ALGUNO DE LOS OBJETIVOS PODRÁ
PASAR AL CICLO O ETAPA SIGUIENTE SIEMPRE QUE NO LE IMPIDA SEGUIR CON
APROVECHAMIENTO EL NUEVO CURSO
EN EL CASO QUE NO SE ALCANCEN LAS COMPETENCIAS BÁSICAS PODRÁ
PERMANECER UN CURSO MÁS EN EL MISMO CICLO
SÓLO SE PODRÁ ADOPTAR UNA VEZ ESTA MEDIDA A LO LARGO DE LA E.P Y
CON UN PLAN ESPECÍFICO DE REFUERZO
CADA ALUMNO DISPONDRÁ AL FINALIZAR LA ELTAPA DE UN INFORME SOBRE SU
ARENDIZAJE, LOS OBJETIVOS ALCANZADOS Y LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
ADQUIRIDAS
17. ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO
EDUCATIVO
PRINCIPIOS
MEDIOS NECESARIOS PARA QUE TODOS LOS ALUMNOS ALANCES EL MÁXIMO
DESARROLLO PERSONAL, INTELECTUAL, SOCIAL Y EMOCIONAL
ASEGURAR RECURSOS NECESARIOS PARA LOS ALUMNOS/AS QUE REQUIERAN
UNA ATENCIÓN EDUCATIVA DIFENRETE A LA ORDINARIAPOR PRESENTAR N.E.E.
POR DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE, POR SUS ALTAS
CAPACIDADES INTELECTUALES, POR HABERSE INCORPORADO TARDE AL
SISTEMA EDUCATIVO O POR CONDICIONES PERSONALES O DE HISTORIA
ESCOLAR, PUEDAN ALCANZAR EL MÁXIMO DESARROLLO POSIBLE DE SUS
CAPACIDADE SPERSONALES Y, EN TODO CASO, LOS OBJETIVOS ESTABLECIDOS
CON CARÁCTER GENERAL PARA TODO EL ALUMNADO
RECURSOS PRECISOS PARA IDENTIFICAR TEMPRANAMENTE LAS N.E.E
GARANTIZAR LA ESCOLARIZACIÓN, REGULAR LA PARTICIPACIÓN DE PADRES O
TUTORES
18. COMPENSACIÓN DE LAS DESIGUALDADES EN
EDUCACIÓN
PRINCIPIOS
DESARROLLO DE ACCIONES DE CARÁCTER COMPENSATORIO EN
RELACIÓN CON LAS PERSONAS, GRUPOS Y ÁMBITOS QUE SE
ENCUENTRE EN SITUACIÓN DESFAVORABLE Y PROVEERÁN LOS
RECURSOS ECONÓMICOS Y APOYOS.
ESCOLARIZACIÓN
•GARANTIZAR CONDICONES MÁS FAVORABLES DURANTE LA ETAPA DE INFANTIL
•PUESTO ESCOLAR GRATUITO EN PRIMARIA EN SU PROPIO MUNICIPIO O ZONA
DE ESCOLARIZACIÓN ESTABLECIDA
• DOTAR A LOS CENTROS PÚBLICOS Y PRIVADOS CONCERTADOS DE RECURSOS
•HUMANOS Y MATERIALES NECESARIOS.
• IGUALDAD DE OPORTUNIDADES EN EL MUNDO RURAL
• BECAS Y AYUDAS AL ESTUDIO
19. LOE, TÍTULO II: Equidad en la Educación. Art. 71 a 79
NECESIDADES
EDUCATIVAS
ESPECIALES (ACNEE)
ALUMNADO CON
ALUMNADO CON
NECESIDAD
NECESIDAD
ESPECÍFICA DE
ESPECÍFICA DE
APOYO EDUCATIVO
APOYO EDUCATIVO
(ACNEAE)
(ACNEAE)
-DISCAPACIDAD
- TRASTORNOS GRAVES
DE CONDUCTA
DIFICULTADES
ESPECÍFICAS DE
APRENDIZAJE
ALTA CAPACIDAD
INTELECTUAL
INTEGRACÍÓN TARDIA
EN EL SISTEMA
EDUCATIVO ESPAÑOL
CONDICIONES
PERSONALES O DE
HISTORIA ESCOLAR
- PROCEDER DE OTROS
PAÍSES
-OTROS MOTIVOS
20. Preguntas claves:
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
¿Qué es lo que el alumno no consigue
hacer?
OBJETIVO
¿Qué contenidos son necesarios para
alcanzar ese objetivo y el alumno ya
posee?
EVALUACIÓN
INICIAL
¿Cuál es la secuencia de los aprendizajes?
¿Cuál es el paso más estratégico para
ayudar al alumno?
SECUENCIA,
ORDEN,
TEMPORALIZA
CIÓN
¿Cómo voy a enseñarle todo esto?
¿La ayuda ha sido eficaz?
¿Ha conseguido el objetivo?
METODOLOGÍA
EVALUACIÓN
CONTINUA
21. PLANES DE TRABAJO INDIVIDUALIZADOS
Decreto 69/2007,, de 28 de mayo por el que se
Decreto 69/2007 de 28 de mayo por el que se
establece y ordena el currículo de la Educación
establece y ordena el currículo de la Educación
secundaria obligatoria en la Comunidad Autónoma de
secundaria obligatoria en la Comunidad Autónoma de
Castilla-La Mancha.
Castilla-La Mancha.
Art 10:
El plan de trabajo Individualizado como respuesta a la
diversidad contemplará las Competencias que el alumno y la
alumna debe alcanzar en el área o las áreas de conocimiento,
los contenidos, la organización del proceso de enseñanza y
aprendizaje y los procedimientos de evaluación.
22. PLANES DE TRABAJO INDIVIDUALIZADOS
Orden 4 de junio de 2007,, de la Consejería de
Orden 4 de junio de 2007 de la Consejería de
Educación y Ciencia por la que se regula la
Educación y Ciencia por la que se regula la
evaluación del alumnado en la Educación secundaria
evaluación del alumnado en la Educación secundaria
obligatoria.
obligatoria.
23. ¿A QUÉ ALUMNOS SE DEBE REALIZAR UN PTI?
1. Plan de trabajo individualizado para el alumnado que:
1. Plan de trabajo individualizado para el alumnado que:
-- No alcance el nivel suficiente en alguna de las áreas o materias en cualquiera
No alcance el nivel suficiente en alguna de las áreas o materias en cualquiera
de las fases del curso.
de las fases del curso.
--Permanece un año más en el mismo curso.
Permanece un año más en el mismo curso.
--Promociona al curso siguiente con evaluación negativa en algún área o
Promociona al curso siguiente con evaluación negativa en algún área o
materia.
materia.
--DEBERÁCONTENER:
DEBERÁ CONTENER:
COORDINADO
POR EL TUTOR
--Losaprendizajes imprescindibles:
Los aprendizajes imprescindibles:
CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES Y
CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES Y
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
--MEDIDAS DE APOYO Y REFUERZO
MEDIDAS DE APOYO Y REFUERZO
24. ¿A QUÉ ALUMNOS SE DEBE REALIZAR UN PTI?
2. Plan de Trabajo Individualizado para alumnos con necesidades
2. Plan de Trabajo Individualizado para alumnos con necesidades
específicas de apoyo educativo.
específicas de apoyo educativo.
DEBERÁ CONTENER:
DEBERÁ CONTENER:
COORDINADO
COORDINADO
POR EL TUTOR
POR EL TUTOR
-COMPETENCIAS que el alumno yyla alumna
-COMPETENCIAS que el alumno la alumna
debe alcanzar en el área o las áreas de
debe alcanzar en el área o las áreas de
Conocimiento.
Conocimiento.
-Los CONTENIDOS.
-Los CONTENIDOS.
-ORGANIZACIÓN DEL PROCESO DE
-ORGANIZACIÓN DEL PROCESO DE
ENSEÑANZA APRENDIZAJE:
ENSEÑANZA APRENDIZAJE:
Diseño de actividades, individualizadas yy
Diseño de actividades, individualizadas
cooperativas:
cooperativas:
Materiales necesarios
Materiales necesarios
Responsables
Responsables
Tipo de Agrupamiento aautilizar
Tipo de Agrupamiento utilizar
Distribución secuenciada de tiempos yy
Distribución secuenciada de tiempos
espacios
espacios
-PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE
-PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE
EVALUACIÓN.
EVALUACIÓN.
26. LAS MEDIDAS ORGANIZATIVAS Y
CURRICULARES NO TIENEN
SENTIDO SI NO SE TOMAN
DECISIONES METODOLÓGICAS DE
AULA QUE DEN RESPUESTA A
TODOS Y CADA UNO DE LOS
ALUMNOS, A LOS QUE
PRESENTAN DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE Y A LOS QUE NO
27. APRENDIZAJE COOPERATIVO
SLAVIN (1995)
El aprendizaje cooperativo persigue una
doble finalidad: “COOPERAR PARA
APRENDER Y APRENDER A COOPERAR”
ESTRATEGIAS SISTEMÁTICAS Y ESTRUCTURADAS
-El profesor/a organiza la clase en grupos heterogéneos de 4
a 6 alumnos.
-En cada grupo haya alumnos/as de: distinto nivel de
rendimiento, capacidad, sexo, etnia y grupo social.
28. INTERDEPENDENCIA POSITIVA
Crear la necesidad de un apoyo mutuo entre los integrantes para
el logro de los objetivos, de tal forma que el éxito individual vaya
unido al éxito del resto del equipo y viceversa.
HABILIDADES COOPERATIVAS
Que sustenten las interacciones del grupo, desarrollando la
capacidad para manejar y resolver conflictos que surjan.
CORRESPONSABILIDAD INDIVIDUAL Y GRUPAL EN EL APRENDIZAJE
Cada alumno es responsable de su aprendizaje y del aprendizaje del
grupo, de tal forma que el progreso individual se vea potenciado por el
progreso en grupo.
29. TUTORÍA ENTRE IGUALES
BASADA EN LA CREACIÓN DE PAREJAS
DE ALUMNOS/AS ENTRE LOS QUE SE
ESTABLECE UNA RELACIÓN DIDÁCTICA
GUIADA POR EL PROFESOR/A
UNO DE LOS COMPAÑEROS HACE EL
ROL DE TUTOR Y EL OTRO DE
TUTORADO
DIFERENTE NIVEL DE COMPETENCIA
SOBRE UN DETERMINADO CONTENIDO
CURRICUALR
30. BENEFICIOS PARA
BENEFICIOS PARA
EL ALUMNO TUTOR
EL ALUMNO TUTOR
-ORGANIZAR SU PENSAMIENTO Y
REESTRUCTURAR SU RAZONAMIENTO
PARA DAR INSTRUCCIONES
OPORTUNAS
-AL EXTERIORIZAR LO PENSADO
HACE TOMAR CONCIENCIA DE
CIERTOS ERRORES Y LAGUNAS Y
CORREGIRLAS
BENEFICIOS PARA
BENEFICIOS PARA
EL ALUMNO
EL ALUMNO
TUTORADO
TUTORADO
-AYUDA PEDAGÓGICA AJUSTADA A
SUS NECESIDADES
-LENGUAJE MÁS ACCESIBLE
-CLIMA DE CONFIANZA
31. APRENDIZAJE POR TAREAS/PROYECTOS
FORMA DE PLANTEAR EL
CONOCIMIENTO DE LA REALIDAD DE
MODO GLOBALIZADO E
INTERDISCIPLINAR
PROVOCAR SITUACIONES DE
TRABAJOEN LAS QUE EL ALUMNADO
APRENDA PROCEDIMIENTOS QUE LE
AYUDEN A ORGANIZAR, COMPRENDER Y
ASIMILAR UNA INFORMACIÓN
32. EL TEMA DETERMINA LA ACTIVIDAD e implica trabajarlo en toda
su complejidad, integrando diversas perspectivas, intenciones,
finalidades…
PARTICIPACIÓN PLENA DE LOS ALUMNOS/AS en la elaboración
del proyecto: son ellos los que eligen el tema, elaboran el guión,
buscan la información, elaboran documentos…
GUÍADOS POR EL PROFESOR, que le exige responder a los retos que
plantea una estructuración mucho más abierta y flexible de los
contenidos escolares.
33. EL CONTRATO DIDÁCTICO O PEDAGÓGICO
ESTRATEGIA DIDÁCTICA QUE SUPONE
UN ACUERDO NEGOCIADO DESPUÉS DE
UN DIÁLOGO ENTRE DOS PARTES PARA
LLEGAR A UN OBJETIVO QUE PUEDE SER
COGNITIVO, METODOLÓGICO O DE
COMPORTAMIENTO (Przesmycki, 2000)
ESPECIALMENTE ÚTILES: ALUMNOS QUE
RECHAZAN LA INSTITUCIÓN ESCOLAR,
TIENEN PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
Y/O GENERAN CONFLICTIVAD A SU
ALREDEDOR
LES PERMITE EXPRESARSE YTOMAR
CONCIENCIA DE SU REALIDAD Y
POSIBILIDADES
34. -ACEPTACIÓN MÚTUA Y LIBERTAD DE DECISIÓN
ASPECTOS A
ASPECTOS A
TENER EN CUENTA
TENER EN CUENTA
-NEGOCIACIÓN DE LOS ELEMENTOS DEL
CONTRATO
-SEGUIMIENTO DE LOS COMPORTAMIENTOS
DIFERENTES TIPOS
DIFERENTES TIPOS
SEGÚN LAS PERSONAS IMPLICADAS:
-Individuales: profesor-alumno, profesor- familia…
-Grupales: profesor/tutor con padres, alumnos,
resto de profesores.
SEGÚN LA TEMÁTICA:
-Resolución de diferentes tipos de conflictos
(conducta, cumplimiento de trabajos…)
- Negociaciones relacionadas con los aprendizajes
(recuperaciones, realización de trabajos…)
35. LAS TECNOLOGÍAS Y LA COMUNICACIÓN (TIC)
TIC, COMO RECURSO Y/O TÉCNICA EN LA
METODOLOGÍA DE LOS PROCESOS DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
-SE TRANSFORMA EL ESCENARIO
TRADICIONAL DE AULA
- EL PROFESORADO SE CONVIERTE EN
UN MEDIADOR: AYUDA AL ALUMNO A
SELECCIONAR, DISCRIMINAR,
ELABORAR, EXPRESAR… LA
INFORMACIÓN
36. WEBQUEST
-DESTACAN A NIVEL EDUCATIVO
-CREADAS COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA GUIAR AL
ALUMNADO EN LA INVESTIGACIÓN EN INTERNET
- LAS TAREAS QUE HAN DE REALIZAR LOS ALUMNOS ESTÁN
PLANIFICADAS, DE MODO QUE LES VAN FACILITANDO EL USO
DE RECURSOS DE LA RED PARA OBTENER INFORMACIÓN
SOBRE UN TEMA PROPUESTO
37. AGRUPAMIENTOS FLEXIBLES
JUSTIFICACIÓN
--FAVORECEN:LAS RELACIONES, FORTALECEN LA
FAVORECEN: LAS RELACIONES, FORTALECEN LA
AUTOESTIMA, TRABAJO ADAPTADO AL ALUMNO,
AUTOESTIMA, TRABAJO ADAPTADO AL ALUMNO,
FAVORECE EL TRABAJO COOPERATIVO
FAVORECE EL TRABAJO COOPERATIVO
--PERMITEADAPTAR EL CURRÍCULO A LOS DISTINTOS
PERMITE ADAPTAR EL CURRÍCULO A LOS DISTINTOS
RITMOS DE APRENDIZAJE
RITMOS DE APRENDIZAJE
--CADAALUMNO PUEDE EXPERIMENTAR EL ÉXITO
CADA ALUMNO PUEDE EXPERIMENTAR EL ÉXITO
38. DESCRIPCIÓN DE LA MEDIDA
REPRESENTA:
REPRESENTA:
••Organizar los grupos-clase de manera diferente para un área
Organizar los grupos-clase de manera diferente para un área
concreta.
concreta.
••Posibilidad de atender a la diversidad del alumnado.
Posibilidad de atender a la diversidad del alumnado.
••Planteamiento inclusivo: tratamiento diferenciador para el
Planteamiento inclusivo: tratamiento diferenciador para el
alumnado.
alumnado.
••Elalumno puede pasar de un grupo a otro según la necesidad.
El alumno puede pasar de un grupo a otro según la necesidad.
••Incrementar los grupos y reducir ratios.
Incrementar los grupos y reducir ratios.
AGRUPAMIENTO FLEXIBLE
MODIFICACIÓN DE
LA ESTRUCTURA
ORGANIZATIVA DEL
AULA
MODIFICACIÓN
CURRICULAR Y
RELACIONAL
39. CRITERIOS PREVIOS
AGRUPAMIENTO: nivel de competencia curricular, intereses,
autoestima, comportamientos, ritmos de aprendizaje,…
CONDICIONAN LA INTERVENCIÓN Y LA ADAPTACIÓN DE LA
PROGRAMACIÓN
EVALUACIÓN: indicadores de exigencia que van a permitir situar
al alumno en un grupo u otro y hacer el seguimiento que realiza
cada uno de los grupos y cada alumno.
FLEXIBILIZACIÓN: cuando y de qué manera se va a realizar el cambio de
grupo.
Información, diálogos y negociaciones con alumnado y familias.