La Ley Orgánica de Educación (LOE) establece los principios y fines de la educación en España, como proporcionar una educación de calidad para todos los ciudadanos, fomentar la igualdad de oportunidades y la inclusión del alumnado con necesidades específicas, y establecer las enseñanzas del sistema educativo español desde la educación infantil hasta la educación superior.
La Ley Orgánica de Educación (LOE) establece los principios y fines de la educación en España, así como la estructura y enseñanzas del sistema educativo. La LOE se compromete a proporcionar una educación de calidad para todos los ciudadanos, independientemente de su sexo, a través de la colaboración de todos los agentes educativos. Además, la ley garantiza la equidad, inclusión e igualdad de oportunidades en el sistema educativo español.
La Ley Orgánica de Educación (LOE) establece los principios y fines de la educación en España, así como la estructura del sistema educativo. La LOE tiene como objetivos proporcionar una educación de calidad para todos los ciudadanos, fomentar la equidad, la inclusión y la no discriminación, y establecer la cooperación entre el Estado y las comunidades autónomas en materia educativa.
La Ley Orgánica de Educación (LOE) establece los principios y fines de la educación en España. Busca garantizar una educación de calidad para todos los ciudadanos, independientemente de su sexo, nivel educativo o necesidades especiales. Promueve valores como la igualdad de oportunidades, el respeto a los derechos humanos y la no discriminación. Además, destaca la importancia de atender a la diversidad del alumnado y proporcionar los recursos necesarios para aquellos con necesidades educativas específicas.
La Ley Orgánica de Educación (LOE) establece los principios y fines de la educación en España. Busca garantizar una educación de calidad para todos los ciudadanos, independientemente de su sexo, nivel educativo o necesidades especiales. Promueve valores como la igualdad de oportunidades, el respeto a los derechos humanos y la no discriminación. Además, destaca la importancia de atender a la diversidad del alumnado y proporcionar los recursos necesarios para aquellos con necesidades educativas específicas.
La Ley Orgánica de Educación (LOE) establece los principios y fines de la educación en España. Busca garantizar una educación de calidad para todos los ciudadanos, promoviendo valores como la igualdad, el respeto a los derechos humanos y la no discriminación. Asimismo, fija los niveles del sistema educativo español y los principios para atender a la diversidad del alumnado, en particular a aquellos con necesidades educativas especiales.
La Ley Orgánica de Educación (LOE) establece los principios y fines de la educación en España. Busca garantizar una educación de calidad para todos los ciudadanos, independientemente de su sexo, nivel educativo o necesidades especiales. Promueve valores como la igualdad de oportunidades, el respeto a los derechos humanos y la no discriminación. Además, destaca la importancia de atender a la diversidad del alumnado y proporcionar los recursos necesarios para aquellos con necesidades educativas específicas.
La Ley Orgánica de Educación de 2006 establece los principios fundamentales y fines de la educación en España. Entre sus objetivos principales se encuentran proporcionar educación de calidad a todos los ciudadanos, fomentar la igualdad de oportunidades, y asegurar la atención a la diversidad del alumnado mediante recursos y apoyos específicos para aquellos con necesidades educativas especiales. La ley define las diferentes etapas del sistema educativo español, como la educación primaria obligatoria de 6 años, y establece los
La Ley Orgánica de Educación de 2006 establece los principios fundamentales y fines de la educación en España. Entre sus objetivos principales se encuentran proporcionar educación de calidad a todos los ciudadanos, fomentar la igualdad de oportunidades, y asegurar la atención a la diversidad del alumnado mediante recursos y apoyos específicos para aquellos con necesidades educativas especiales. La ley define las diferentes etapas del sistema educativo español, como la educación primaria obligatoria de 6 años, y establece los
La Ley Orgánica de Educación (LOE) establece los principios y fines de la educación en España, así como la estructura y enseñanzas del sistema educativo. La LOE se compromete a proporcionar una educación de calidad para todos los ciudadanos, independientemente de su sexo, a través de la colaboración de todos los agentes educativos. Además, la ley garantiza la equidad, inclusión e igualdad de oportunidades en el sistema educativo español.
La Ley Orgánica de Educación (LOE) establece los principios y fines de la educación en España, así como la estructura del sistema educativo. La LOE tiene como objetivos proporcionar una educación de calidad para todos los ciudadanos, fomentar la equidad, la inclusión y la no discriminación, y establecer la cooperación entre el Estado y las comunidades autónomas en materia educativa.
La Ley Orgánica de Educación (LOE) establece los principios y fines de la educación en España. Busca garantizar una educación de calidad para todos los ciudadanos, independientemente de su sexo, nivel educativo o necesidades especiales. Promueve valores como la igualdad de oportunidades, el respeto a los derechos humanos y la no discriminación. Además, destaca la importancia de atender a la diversidad del alumnado y proporcionar los recursos necesarios para aquellos con necesidades educativas específicas.
La Ley Orgánica de Educación (LOE) establece los principios y fines de la educación en España. Busca garantizar una educación de calidad para todos los ciudadanos, independientemente de su sexo, nivel educativo o necesidades especiales. Promueve valores como la igualdad de oportunidades, el respeto a los derechos humanos y la no discriminación. Además, destaca la importancia de atender a la diversidad del alumnado y proporcionar los recursos necesarios para aquellos con necesidades educativas específicas.
La Ley Orgánica de Educación (LOE) establece los principios y fines de la educación en España. Busca garantizar una educación de calidad para todos los ciudadanos, promoviendo valores como la igualdad, el respeto a los derechos humanos y la no discriminación. Asimismo, fija los niveles del sistema educativo español y los principios para atender a la diversidad del alumnado, en particular a aquellos con necesidades educativas especiales.
La Ley Orgánica de Educación (LOE) establece los principios y fines de la educación en España. Busca garantizar una educación de calidad para todos los ciudadanos, independientemente de su sexo, nivel educativo o necesidades especiales. Promueve valores como la igualdad de oportunidades, el respeto a los derechos humanos y la no discriminación. Además, destaca la importancia de atender a la diversidad del alumnado y proporcionar los recursos necesarios para aquellos con necesidades educativas específicas.
La Ley Orgánica de Educación de 2006 establece los principios fundamentales y fines de la educación en España. Entre sus objetivos principales se encuentran proporcionar educación de calidad a todos los ciudadanos, fomentar la igualdad de oportunidades, y asegurar la atención a la diversidad del alumnado mediante recursos y apoyos específicos para aquellos con necesidades educativas especiales. La ley define las diferentes etapas del sistema educativo español, como la educación primaria obligatoria de 6 años, y establece los
La Ley Orgánica de Educación de 2006 establece los principios fundamentales y fines de la educación en España. Entre sus objetivos principales se encuentran proporcionar educación de calidad a todos los ciudadanos, fomentar la igualdad de oportunidades, y asegurar la atención a la diversidad del alumnado mediante recursos y apoyos específicos para aquellos con necesidades educativas especiales. La ley define las diferentes etapas del sistema educativo español, como la educación primaria obligatoria de 6 años, y establece los
La Ley Orgánica de Educación de 2006 establece los principios fundamentales y fines de la educación en España. Entre sus objetivos principales se encuentran proporcionar educación de calidad a todos los ciudadanos, fomentar la igualdad de oportunidades, y asegurar la atención a la diversidad del alumnado mediante recursos y apoyos específicos para aquellos con necesidades educativas especiales. La ley define las diferentes etapas del sistema educativo español, como la educación primaria obligatoria de 6 años, y establece los
La Ley Orgánica de Educación (LOE) establece los principios y fines de la educación en España, así como la estructura del sistema educativo. La LOE tiene como objetivos proporcionar una educación de calidad para todos los ciudadanos, fomentar la equidad, la inclusión y la no discriminación, y establecer la cooperación entre el Estado y las comunidades autónomas en materia educativa.
La Ley Orgánica de Educación de 2006 establece los principios fundamentales y fines de la educación en España. Entre sus objetivos principales se encuentran proporcionar educación de calidad para todos los ciudadanos, fomentar la igualdad de oportunidades, y asegurar la atención a la diversidad del alumnado, incluyendo a aquellos con necesidades educativas especiales. La ley define las diferentes etapas del sistema educativo español, como la educación primaria obligatoria, y establece principios para garantizar la equidad y compensar las
La Ley Orgánica de Educación de 2006 establece los principios fundamentales y fines de la educación en España. Entre sus objetivos principales se encuentran proporcionar educación de calidad a todos los ciudadanos, fomentar la igualdad de oportunidades, y asegurar la atención a la diversidad del alumnado mediante recursos y apoyos específicos para aquellos con necesidades educativas especiales. La ley define las diferentes etapas del sistema educativo español, como la educación primaria obligatoria de 6 años, y establece los
La Ley Orgánica de Educación de 2006 establece los principios fundamentales y fines de la educación en España. Entre sus objetivos principales se encuentran proporcionar educación de calidad a todos los ciudadanos, fomentar la igualdad de oportunidades, y asegurar la atención a la diversidad del alumnado mediante recursos y apoyos específicos para aquellos con necesidades educativas especiales. La ley define las diferentes etapas del sistema educativo español, como la educación primaria obligatoria de 6 años, y establece los
La Ley Orgánica de Educación de 2006 establece los principios fundamentales y fines de la educación en España. Entre sus objetivos principales se encuentran proporcionar educación de calidad a todos los ciudadanos, fomentar la igualdad de oportunidades, y colaborar con la Unión Europea en el logro de objetivos educativos comunes. La ley también regula las diferentes etapas del sistema educativo español, desde la educación infantil hasta la educación superior, así como aspectos clave como el currículo, la atención a la diversidad y la
La Ley Orgánica de Educación (LOE) establece los principios y fines de la educación en España. Busca garantizar la calidad educativa para todos los alumnos, promoviendo la igualdad, inclusión y no discriminación. Define las enseñanzas del sistema educativo español desde la educación infantil hasta la educación superior. También establece medidas para atender a la diversidad del alumnado y compensar las desigualdades en educación.
La Ley Orgánica de Educación (LOE) establece los principios y fines de la educación en España. Busca garantizar la calidad educativa para todos los alumnos, promoviendo la igualdad, inclusión y no discriminación. Define las enseñanzas del sistema educativo español desde la educación infantil hasta la universitaria. También establece los principios de atención a la diversidad y compensación de desigualdades para asegurar que todos los alumnos, independientemente de sus circunstancias personales, puedan desarrollar plenamente sus
La Ley Orgánica de Educación (LOE) establece los principios y fines de la educación en España. Busca garantizar la calidad educativa para todos los alumnos, promoviendo la igualdad, inclusión y no discriminación. Define las enseñanzas del sistema educativo español desde la educación infantil hasta la educación superior. También establece medidas para atender a la diversidad del alumnado y compensar las desigualdades en educación.
Changes in education include shifts from traditional single-parent families to various family structures and more children being left alone after school. Socioeconomic status, comprising factors like parents' jobs and education, impacts family background. Technology in classrooms has advanced significantly with computers, internet, tablets, and other devices now commonly used. Schools also face various statistical changes like increased rates of issues around substance abuse, sexuality, bullying, and obesity among students. Educators must address the needs of at-risk student populations including those in poverty, transient students, and those from minority or non-English speaking backgrounds.
Este documento presenta una actividad final de semestre para estudiantes de octavo semestre del grupo B titulada "Hagamos lluvia". La actividad busca que los niños de preescolar exploren el proceso de formación de la lluvia mediante una simulación práctica utilizando plantas, un colador, hielos y agua caliente. La actividad se evaluará a través de una escala estimativa y diario del maestro para contrastar las hipótesis iniciales de los niños.
La vasija agrietada narra la historia de una cargadora de agua china que llevaba dos vasijas, una perfecta y otra con grietas. A pesar de que la vasija agrietada solo podía transportar la mitad del agua, la cargadora sembraba flores a lo largo del camino que regaba la vasija, por lo que ambas cumplían un propósito. La cargadora le explica a la vasija agrietada que gracias a sus defectos pudo crear belleza, enseñando que todos tenemos grietas pero podemos
The document discusses recent initiatives and improvements at Pakistan International Airlines (PIA). It summarizes efforts by various departments, including introducing automated processes to curb fraudulent bookings by travel agents, deep cleaning missions to improve aircraft cleanliness, making cockpits paperless, and reducing PIA's employee to aircraft ratio through strategic fleet expansion plans. The overall aim is to transform PIA into a more efficient and customer-focused airline.
Este documento resume un proyecto de evaluación sobre la influencia humana en el relieve y la contaminación de un río. Los estudiantes observan varias influencias humanas en el área como sistemas de riego, cables eléctricos y edificios. Completan un cuestionario sobre residuos, patrimonio cultural y alteración del medio. Concluyen que el río está contaminado y proponen medidas para mejorar la calidad del agua y el hábitat. Enviarán una carta al ayuntamiento con sus hallazgos y recomendaciones.
Le support de la conférence que j'aurais du donner le 29 avril dans le cadre de la conférence ITIS (Université Laval: https://www.itis.ulaval.ca/files/content/sites/itis/files/fichiers/Colloque2014_Programmation5mars.pdf) Big Data et Open Data au coeur de la ville intelligente.
Este documento contiene información sobre la plantilla y el cuerpo técnico de la SD Eibar. Incluye perfiles detallados de los jugadores, con sus posiciones, edades, estadísticas físicas y características de juego. También presenta datos sobre el sistema táctico del equipo y estadísticas defensivas. El entrenador es Gaizka Garitano, quien mantiene las señas de identidad del club como el juego directo y las transiciones ofensivas a pesar de su poca experiencia.
ARBITRAJE COMERCIAL Y DERECHO CONSURSAL.Perspectivas internacionales y domést...Marcial Pons Argentina
ARBITRAJE COMERCIAL Y DERECHO CONSURSAL.Perspectivas internacionales y domésticas de una relación en constante evolución. AUTORES: Gustavo A. Esparza, Francisco J. Muñoz. ISBN: 9789871775309
Assessing the success of forest and landscape restoration efforts – What do g...Bioversity International
'Assessing the success of forest and landscape restoration efforts – What do genetic diversity indicators tell us?' highlights the importance of taking genetics into consideration when choosing tree seedlings for restoring degraded landscapes. Presented by Riina Jalonen, this presentation was part of ICRAF and partners'-organized Tree Diversity Day on the side lines of CBD COP12 in Korea, 2014.
La Ley Orgánica de Educación de 2006 establece los principios fundamentales y fines de la educación en España. Entre sus objetivos principales se encuentran proporcionar educación de calidad a todos los ciudadanos, fomentar la igualdad de oportunidades, y asegurar la atención a la diversidad del alumnado mediante recursos y apoyos específicos para aquellos con necesidades educativas especiales. La ley define las diferentes etapas del sistema educativo español, como la educación primaria obligatoria de 6 años, y establece los
La Ley Orgánica de Educación (LOE) establece los principios y fines de la educación en España, así como la estructura del sistema educativo. La LOE tiene como objetivos proporcionar una educación de calidad para todos los ciudadanos, fomentar la equidad, la inclusión y la no discriminación, y establecer la cooperación entre el Estado y las comunidades autónomas en materia educativa.
La Ley Orgánica de Educación de 2006 establece los principios fundamentales y fines de la educación en España. Entre sus objetivos principales se encuentran proporcionar educación de calidad para todos los ciudadanos, fomentar la igualdad de oportunidades, y asegurar la atención a la diversidad del alumnado, incluyendo a aquellos con necesidades educativas especiales. La ley define las diferentes etapas del sistema educativo español, como la educación primaria obligatoria, y establece principios para garantizar la equidad y compensar las
La Ley Orgánica de Educación de 2006 establece los principios fundamentales y fines de la educación en España. Entre sus objetivos principales se encuentran proporcionar educación de calidad a todos los ciudadanos, fomentar la igualdad de oportunidades, y asegurar la atención a la diversidad del alumnado mediante recursos y apoyos específicos para aquellos con necesidades educativas especiales. La ley define las diferentes etapas del sistema educativo español, como la educación primaria obligatoria de 6 años, y establece los
La Ley Orgánica de Educación de 2006 establece los principios fundamentales y fines de la educación en España. Entre sus objetivos principales se encuentran proporcionar educación de calidad a todos los ciudadanos, fomentar la igualdad de oportunidades, y asegurar la atención a la diversidad del alumnado mediante recursos y apoyos específicos para aquellos con necesidades educativas especiales. La ley define las diferentes etapas del sistema educativo español, como la educación primaria obligatoria de 6 años, y establece los
La Ley Orgánica de Educación de 2006 establece los principios fundamentales y fines de la educación en España. Entre sus objetivos principales se encuentran proporcionar educación de calidad a todos los ciudadanos, fomentar la igualdad de oportunidades, y colaborar con la Unión Europea en el logro de objetivos educativos comunes. La ley también regula las diferentes etapas del sistema educativo español, desde la educación infantil hasta la educación superior, así como aspectos clave como el currículo, la atención a la diversidad y la
La Ley Orgánica de Educación (LOE) establece los principios y fines de la educación en España. Busca garantizar la calidad educativa para todos los alumnos, promoviendo la igualdad, inclusión y no discriminación. Define las enseñanzas del sistema educativo español desde la educación infantil hasta la educación superior. También establece medidas para atender a la diversidad del alumnado y compensar las desigualdades en educación.
La Ley Orgánica de Educación (LOE) establece los principios y fines de la educación en España. Busca garantizar la calidad educativa para todos los alumnos, promoviendo la igualdad, inclusión y no discriminación. Define las enseñanzas del sistema educativo español desde la educación infantil hasta la universitaria. También establece los principios de atención a la diversidad y compensación de desigualdades para asegurar que todos los alumnos, independientemente de sus circunstancias personales, puedan desarrollar plenamente sus
La Ley Orgánica de Educación (LOE) establece los principios y fines de la educación en España. Busca garantizar la calidad educativa para todos los alumnos, promoviendo la igualdad, inclusión y no discriminación. Define las enseñanzas del sistema educativo español desde la educación infantil hasta la educación superior. También establece medidas para atender a la diversidad del alumnado y compensar las desigualdades en educación.
Changes in education include shifts from traditional single-parent families to various family structures and more children being left alone after school. Socioeconomic status, comprising factors like parents' jobs and education, impacts family background. Technology in classrooms has advanced significantly with computers, internet, tablets, and other devices now commonly used. Schools also face various statistical changes like increased rates of issues around substance abuse, sexuality, bullying, and obesity among students. Educators must address the needs of at-risk student populations including those in poverty, transient students, and those from minority or non-English speaking backgrounds.
Este documento presenta una actividad final de semestre para estudiantes de octavo semestre del grupo B titulada "Hagamos lluvia". La actividad busca que los niños de preescolar exploren el proceso de formación de la lluvia mediante una simulación práctica utilizando plantas, un colador, hielos y agua caliente. La actividad se evaluará a través de una escala estimativa y diario del maestro para contrastar las hipótesis iniciales de los niños.
La vasija agrietada narra la historia de una cargadora de agua china que llevaba dos vasijas, una perfecta y otra con grietas. A pesar de que la vasija agrietada solo podía transportar la mitad del agua, la cargadora sembraba flores a lo largo del camino que regaba la vasija, por lo que ambas cumplían un propósito. La cargadora le explica a la vasija agrietada que gracias a sus defectos pudo crear belleza, enseñando que todos tenemos grietas pero podemos
The document discusses recent initiatives and improvements at Pakistan International Airlines (PIA). It summarizes efforts by various departments, including introducing automated processes to curb fraudulent bookings by travel agents, deep cleaning missions to improve aircraft cleanliness, making cockpits paperless, and reducing PIA's employee to aircraft ratio through strategic fleet expansion plans. The overall aim is to transform PIA into a more efficient and customer-focused airline.
Este documento resume un proyecto de evaluación sobre la influencia humana en el relieve y la contaminación de un río. Los estudiantes observan varias influencias humanas en el área como sistemas de riego, cables eléctricos y edificios. Completan un cuestionario sobre residuos, patrimonio cultural y alteración del medio. Concluyen que el río está contaminado y proponen medidas para mejorar la calidad del agua y el hábitat. Enviarán una carta al ayuntamiento con sus hallazgos y recomendaciones.
Le support de la conférence que j'aurais du donner le 29 avril dans le cadre de la conférence ITIS (Université Laval: https://www.itis.ulaval.ca/files/content/sites/itis/files/fichiers/Colloque2014_Programmation5mars.pdf) Big Data et Open Data au coeur de la ville intelligente.
Este documento contiene información sobre la plantilla y el cuerpo técnico de la SD Eibar. Incluye perfiles detallados de los jugadores, con sus posiciones, edades, estadísticas físicas y características de juego. También presenta datos sobre el sistema táctico del equipo y estadísticas defensivas. El entrenador es Gaizka Garitano, quien mantiene las señas de identidad del club como el juego directo y las transiciones ofensivas a pesar de su poca experiencia.
ARBITRAJE COMERCIAL Y DERECHO CONSURSAL.Perspectivas internacionales y domést...Marcial Pons Argentina
ARBITRAJE COMERCIAL Y DERECHO CONSURSAL.Perspectivas internacionales y domésticas de una relación en constante evolución. AUTORES: Gustavo A. Esparza, Francisco J. Muñoz. ISBN: 9789871775309
Assessing the success of forest and landscape restoration efforts – What do g...Bioversity International
'Assessing the success of forest and landscape restoration efforts – What do genetic diversity indicators tell us?' highlights the importance of taking genetics into consideration when choosing tree seedlings for restoring degraded landscapes. Presented by Riina Jalonen, this presentation was part of ICRAF and partners'-organized Tree Diversity Day on the side lines of CBD COP12 in Korea, 2014.
Mohd Mazher Uddin has over 3 years of experience as an Accountant. He has a Post Graduation in MBA and a Bachelor's degree in Commerce. His responsibilities included accounts receivables, accounts payables, cash management, financial reporting, and liaising with banks, customers and suppliers. He is proficient in accounting software like Tally and Microsoft Office applications. He aims to utilize his education and skills in a challenging role in finance and accounts.
El documento resume los logros del segundo año de ejecución del Programa de Turismo Integral de Arica y Parinacota (PTI), incluyendo 243 personas capacitadas, 71 socios, 18 guías de turismo, y 153 participantes. También detalla las visitas a sitios web relacionados, los aportes financieros de varias instituciones incluyendo el PTI y empresarios, y los proyectos apoyados para promover el turismo en la región.
Este documento es una solicitud de admisión para unirse a la Hermandad del Santo Sepulcro y María Stma. de los Dolores en Palma del Río, Córdoba. La solicitud pide información personal como nombre, dirección, fecha de nacimiento y profesión. También incluye detalles sobre el procesamiento de datos personales y el pago de cuotas. El solicitante debe firmar para mostrar su consentimiento y conocimiento de estos aspectos.
El documento presenta un itinerario de 15 días para un viaje por Cuba que incluye visitas a las ciudades de La Habana, Pinar del Río, Isla de la Juventud, Sancti Spiritus, Camagüey, Holguín y Santiago de Cuba. El itinerario describe las actividades y lugares turísticos a visitar en cada ciudad, así como los hoteles y medios de transporte entre destinos.
La vasija agrietada narra la historia de una cargadora de agua china que llevaba dos vasijas, una perfecta y otra con grietas. A pesar de que la vasija agrietada solo podía transportar la mitad del agua, la cargadora sembraba flores a lo largo del camino que regaba la vasija, por lo que ambas cumplían un propósito. La cargadora le explica a la vasija agrietada que gracias a sus defectos pudo crear belleza, enseñando que todos tenemos grietas pero podemos
Crop Rotation & Cover Crops Resources; Gardening Guidebook for Tennessee www.scribd.com/doc/239851313 ~ Master Gardeners, University in Tennessee~ For more information, Please see websites below:
`
Organic Edible Schoolyards & Gardening with Children =
http://scribd.com/doc/239851214 ~
`
Double Food Production from your School Garden with Organic Tech =
http://scribd.com/doc/239851079 ~
`
Free School Gardening Art Posters =
http://scribd.com/doc/239851159 ~
`
Increase Food Production with Companion Planting in your School Garden =
http://scribd.com/doc/239851159 ~
`
Healthy Foods Dramatically Improves Student Academic Success =
http://scribd.com/doc/239851348 ~
`
City Chickens for your Organic School Garden =
http://scribd.com/doc/239850440 ~
`
Huerto Ecológico, Tecnologías Sostenibles, Agricultura Organica
http://scribd.com/doc/239850233
`
Simple Square Foot Gardening for Schools - Teacher Guide =
http://scribd.com/doc/239851110
La política de patentes del W3C de 2004 está diseñada para facilitar el desarrollo de estándares web libres de derechos de autor, promover su implementación a gran escala y abordar problemas relacionados con patentes. P3P es un estándar del W3C que permite a los sitios web comunicar sus prácticas de privacidad de forma estandarizada para dar a los usuarios más control sobre sus datos personales.
La Ley Orgánica de Educación (LOE) establece los principios y fines de la educación en España, así como la estructura y enseñanzas del sistema educativo. La LOE tiene como objetivos proporcionar una educación de calidad para todos los ciudadanos, fomentar la equidad, inclusión e igualdad de oportunidades, y asegurar la atención a la diversidad del alumnado.
La Ley Orgánica de Educación de 2006 establece los principios fundamentales y fines de la educación en España. Entre sus objetivos principales se encuentran proporcionar educación de calidad para todos los ciudadanos, fomentar la igualdad de oportunidades, y asegurar la atención a la diversidad del alumnado mediante recursos y apoyos específicos para aquellos con necesidades educativas especiales. La ley define las diferentes etapas del sistema educativo español, como la educación primaria obligatoria de 6 años, y establece los
La Ley Orgánica de Educación de 2006 establece los principios fundamentales y fines de la educación en España. Entre sus objetivos principales se encuentran proporcionar educación de calidad para todos los ciudadanos, fomentar la igualdad de oportunidades, y asegurar la atención a la diversidad del alumnado mediante recursos y apoyos específicos para aquellos con necesidades educativas especiales. La ley define las diferentes etapas del sistema educativo español, como la educación primaria obligatoria de 6 años, y establece los
La Ley Orgánica de Educación de 2006 establece los principios fundamentales y fines de la educación en España. Entre sus objetivos principales se encuentran proporcionar educación de calidad a todos los ciudadanos, fomentar la igualdad de oportunidades, y asegurar la atención a la diversidad del alumnado mediante recursos y apoyos específicos para aquellos con necesidades educativas especiales. La ley define las diferentes etapas del sistema educativo español, como la educación primaria obligatoria de 6 años, y establece los
La Ley Orgánica de Educación de 2006 establece los principios fundamentales y fines de la educación en España. Entre sus objetivos principales se encuentran proporcionar educación de calidad a todos los ciudadanos, fomentar la igualdad de oportunidades, y asegurar la atención a la diversidad del alumnado mediante recursos y apoyos específicos para aquellos con necesidades educativas especiales. La ley define las diferentes etapas del sistema educativo español, como la educación primaria obligatoria de 6 años, y establece los
La Ley Orgánica de Educación de 2006 establece los principios fundamentales y fines de la educación en España. Entre sus objetivos principales se encuentran proporcionar educación de calidad a todos los ciudadanos, fomentar la igualdad de oportunidades, y asegurar la atención a la diversidad del alumnado mediante recursos y apoyos específicos para aquellos con necesidades educativas especiales. La ley define las diferentes etapas del sistema educativo español, como la educación primaria obligatoria de 6 años, y establece los
La Ley Orgánica de Educación de 2006 establece los principios fundamentales y fines de la educación en España. Entre sus objetivos principales se encuentran proporcionar educación de calidad para todos los ciudadanos, fomentar la igualdad de oportunidades, y asegurar la atención a la diversidad del alumnado mediante recursos y apoyos específicos para aquellos con necesidades educativas especiales. La ley define las diferentes etapas del sistema educativo español, como la educación primaria obligatoria de 6 años, y establece los
La Ley Orgánica de Educación de 2006 establece los principios fundamentales y fines de la educación en España. Entre sus objetivos principales se encuentran proporcionar educación de calidad a todos los ciudadanos, fomentar la igualdad de oportunidades, y asegurar la atención a la diversidad del alumnado mediante recursos y apoyos específicos para aquellos con necesidades educativas especiales. La ley define las diferentes etapas del sistema educativo español, como la educación primaria obligatoria de 6 años, y establece los
La Ley Orgánica de Educación de 2006 establece los principios fundamentales y fines de la educación en España. Entre sus objetivos principales se encuentran proporcionar educación de calidad a todos los ciudadanos, fomentar la igualdad de oportunidades, y asegurar la atención a la diversidad del alumnado mediante recursos y apoyos específicos para aquellos con necesidades educativas especiales. La ley define las diferentes etapas del sistema educativo español, como la educación primaria obligatoria de 6 años, y establece los
La Ley Orgánica de Educación de 2006 establece los principios fundamentales y fines de la educación en España. Entre sus objetivos principales se encuentran proporcionar educación de calidad a todos los ciudadanos, fomentar la igualdad de oportunidades, y asegurar la atención a la diversidad del alumnado mediante recursos y apoyos específicos para aquellos con necesidades educativas especiales. La ley define las diferentes etapas del sistema educativo español, como la educación primaria obligatoria de 6 años, y establece los
La Ley Orgánica de Educación de 2006 establece los principios fundamentales y fines de la educación en España. Entre sus objetivos principales se encuentran proporcionar educación de calidad para todos los ciudadanos, fomentar la igualdad de oportunidades, y asegurar la atención a la diversidad del alumnado mediante recursos y apoyos específicos para aquellos con necesidades educativas especiales. La ley define las diferentes etapas del sistema educativo español, como la educación primaria obligatoria de 6 años, y establece los
La Ley Orgánica de Educación de 2006 establece los principios fundamentales y fines de la educación en España. Entre sus objetivos principales se encuentran proporcionar educación de calidad a todos los ciudadanos, fomentar la igualdad de oportunidades, y asegurar la atención a la diversidad del alumnado mediante recursos y apoyos específicos para aquellos con necesidades educativas especiales. La ley define las diferentes etapas del sistema educativo español, como la educación primaria obligatoria de 6 años, y establece los
La Ley Orgánica de Educación (LOE) establece los principios y fines de la educación en España. Busca garantizar la calidad educativa para todos los alumnos, promoviendo la igualdad, inclusión y no discriminación. Define las enseñanzas del sistema educativo español desde la educación infantil hasta la educación superior. También establece medidas para atender a la diversidad del alumnado y compensar las desigualdades en educación.
La Ley Orgánica de Educación (LOE) establece los principios fundamentales y fines de la educación en España, así como la estructura y enseñanzas del sistema educativo. La LOE promueve la calidad educativa para todos, la equidad e inclusión, y compromete a proporcionar educación a todos los ciudadanos en todos los niveles del sistema educativo. Asimismo, establece los derechos del alumnado con necesidades educativas especiales y mecanismos para compensar las desigualdades en educación.
Este documento define varios términos educativos clave de la ley general de educación peruana. Explica que la educación es un derecho fundamental y proceso de aprendizaje a lo largo de la vida. También describe las etapas del sistema educativo como la educación básica, superior y técnico-productiva, así como conceptos como calidad de educación, interculturalidad, libertad de enseñanza y roles de entidades como el Ministerio de Educación y Consejo Nacional de Educación.
Este documento define varios términos educativos clave de la ley general de educación peruana. Explica que la educación es un derecho fundamental y proceso de aprendizaje a lo largo de la vida. También describe las etapas del sistema educativo como la educación básica, superior y técnico-productiva, así como conceptos como calidad de educación, interculturalidad, libertad de enseñanza y roles de entidades como el Ministerio de Educación y Consejo Nacional de Educación.
Este documento define y explica varios términos educativos clave de la ley general de educación de Perú. Define la educación, la educación como derecho, la libertad de enseñanza, la ética en la educación, la equidad, la interculturalidad en la educación, la calidad de educación, los medios de comunicación, la educación a distancia, las etapas del sistema educativo, la alfabetización, la educación básica especial, la educación técnico-productiva, la educación superior, la comunidad educativa, la institución
Este documento presenta la planeación didáctica de una lección sobre toma de decisiones informadas para el tercer grado de la escuela secundaria Nezahualcóyotl. La lección abordará temas como salud reproductiva, métodos anticonceptivos, y maternidad/paternidad en la adolescencia a través de debates, investigaciones y actividades prácticas. El objetivo es que los estudiantes identifiquen factores que afectan la calidad de vida y desarrollo personal para tomar decisiones responsables.
El documento describe el sistema educativo mexicano, incluyendo los diferentes tipos, niveles y modalidades de educación. Se detalla que el sistema está constituido por educación básica (preescolar, primaria y secundaria), media superior y superior. Además, se enfatiza la promoción de una educación inclusiva, humanista e indígena, así como el fomento de la investigación, la ciencia y la innovación.
Este documento presenta el plan de estudios del nivel preescolar de una institución educativa en Colombia. Explica los fundamentos legales y curriculares del preescolar, incluyendo los objetivos, dimensiones, contenidos y estándares. También describe el contexto de la población a la que sirve, compuesta principalmente de familias de escasos recursos. El plan busca brindar una educación integral basada en valores que prepare a los niños para los retos de la sociedad.
Este documento presenta una programación didáctica para el primer grado de primaria que se centra en contenidos relacionados con la ciudad y el pueblo. La programación describe el contexto de la escuela y la localidad donde se encuentra, los objetivos y competencias que se trabajarán, los contenidos que se abordarán, la metodología a seguir y la evaluación. El documento finaliza detallando seis sesiones con actividades para trabajar estos contenidos de manera práctica con los alumnos.
La sesión consiste en una excursión al Parque de Seguridad Vial de Toledo para concienciar a los alumnos sobre la seguridad vial. Se necesita contratar un autobús y obtener el permiso de los padres. Los alumnos visitarán el parque, donde recibirán una charla de la policía y participarán en actividades sobre normas de tráfico en bicicletas y respuestas a preguntas.
La sesión 5 trata sobre una visita al colegio donde los estudiantes explorarán los diferentes espacios y conocerán al personal directivo y de la comunidad educativa. Luego, los estudiantes se dividirán en dos grupos para dibujar los espacios del colegio o hacer un esquema sobre el personal del colegio. Finalmente, corregirán los trabajos en grupo y los colgarán en el mural de la unidad.
Los estudiantes se dividen en grupos y cada grupo se asigna un pueblo o ciudad diferente. Cada estudiante aporta información sobre su asignación de casa para compartir con su grupo y crear un mural grande con características y diferencias de los lugares, incluyendo tipos de vivienda y materiales de sesiones anteriores. El objetivo es tener un mural que muestre dibujos de una ciudad y un pueblo de la sesión 1, casas con partes básicas de la sesión 2, y carteles con edificios
La sesión comenzó con preguntas para que los estudiantes descubrieran los tipos de edificios que se encuentran en su pueblo y ciudad. Luego, los estudiantes trabajaron en grupos recortando y clasificando imágenes de edificios de revistas como pertenecientes al pueblo o la ciudad. Finalmente, corrigieron sus clasificaciones en grupo y pegaron las imágenes correctamente clasificadas en un mural para la próxima sesión.
La sesión comienza con preguntas para que los estudiantes piensen en los tipos de vivienda en ciudades y pueblos y las habitaciones comunes en sus propias casas. Luego, los estudiantes trabajan en grupos para dibujar las habitaciones típicas de una casa en blanco. Finalmente, comparten y comparan sus dibujos para identificar los elementos básicos de una casa, y juntos crean un dibujo completo de una casa con todas sus partes.
El documento describe la primera sesión de una clase sobre las diferencias entre ciudades y pueblos. Los estudiantes comienzan haciendo preguntas sobre dónde viven y las diferencias que ven entre ambos tipos de asentamientos. Luego, se dividen en dos grupos para dibujar en la pizarra una ciudad o un pueblo, aportando cada estudiante un elemento. Finalmente, se analizan los dibujos comparándolos con imágenes reales para corregir errores y mejorar el aprendizaje.
Este documento presenta los criterios estándares de aprendizaje para vivir en sociedad. Incluye objetivos como identificar los miembros de la comunidad escolar y respetar sus roles, respetar las normas establecidas, identificar zonas y recursos tecnológicos en la escuela, identificar dependencias en la casa y describir tipos de vivienda, comprender la organización social del entorno próximo, reconocer elementos viales para moverse de forma segura por la calle, identificar y situarse en la localidad donde se vive, identificar señ
Este documento presenta criterios estándares de aprendizaje para el uso de tecnologías de la información y comunicación (TIC) y el trabajo en grupo. Establece que los estudiantes deben usar las TIC para buscar y analizar información de manera crítica y para elaborar trabajos con la terminología adecuada. También destaca la importancia de valorar el trabajo en equipo mediante la cooperación, la participación responsable y el respeto a las ideas de los demás durante los diálogos y debates.
El documento describe las diferentes competencias básicas, incluyendo la competencia en comunicación lingüística, matemática, interacción con el mundo, tratamiento de la información y competencia digital, social y ciudadana, cultural y artística, aprender a aprender, autonomía e iniciativa personal y emocional. Cada competencia incluye varios elementos o habilidades clave.
La práctica compara la LOE (Ley Orgánica de Educación de 2006) y la LOMCE (Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa de 2013) en relación con la educación primaria. Señala los objetivos y principios de la LOMCE y las principales diferencias entre las dos leyes, como cambios en los objetivos de la educación primaria, la organización de los cursos y las áreas de estudio, y las políticas de evaluación y promoción de cursos. El autor critica ambas leyes y argumenta que se
El informe PISA 2012 evalúa el rendimiento académico de estudiantes de 15 años en España y otros países de la OCDE. España obtuvo puntajes inferiores al promedio de la OCDE en lectura, matemáticas y ciencias. En matemáticas, España obtuvo 484 puntos, 10 puntos menos que el promedio de la OCDE. El rendimiento académico en España se ha mantenido estable desde 2000 pero por debajo del promedio. Existen diferencias entre regiones españolas y entre géneros.
El documento discute los efectos del uso excesivo de Internet y la tecnología. Se argumenta que si bien la tecnología puede ser una herramienta útil, su uso constante puede debilitar la capacidad de pensamiento crítico y la concentración. También puede llevar a una pérdida de privacidad y uniformidad en las personalidades. Se sugiere que para contrarrestar estos efectos, se debe invertir tiempo en procesar información de manera crítica y creativa.
Este documento presenta una matriz de evaluación para evaluar trabajos de equipo realizados como parte de una titulación de educación y sociedad. La matriz incluye 9 criterios de evaluación como la información temática, la estructura y organización del trabajo, la claridad y precisión en la presentación, la calidad de los recursos didácticos utilizados, el grado de originalidad y fundamentación, la aplicación práctica, la interacción comunicativa, la defensa del trabajo y las fuentes de información consultadas. Los evaluadores asignan una puntuación de 0 a 30
Este documento discute los videojuegos y su relación con la educación. Explica los orígenes y tipos de videojuegos, así como sus ventajas potenciales como herramientas educativas cuando se usan de manera moderada. Sin embargo, también señala posibles inconvenientes como la adicción y el aislamiento social. El documento concluye que, si se regulan adecuadamente, los videojuegos pueden estimular habilidades como la resolución de problemas y la colaboración.
El documento analiza el marco legal sobre la tutoría y participación de los padres en la educación según la LOE, la Ley de Educación de Castilla-La Mancha y los decretos de currículo de infantil y primaria. Resalta que la LOE establece que los tutores deben orientar y apoyar a los alumnos en colaboración con las familias. La ley autonómica señala los derechos de las familias a participar en el proceso educativo y en los consejos escolares, y que los centros deben promover la lect
Este documento describe las funciones de acción tutorial con las familias en una comunidad educativa. Establece relaciones fluidas entre el centro y las familias, informa a los padres sobre aspectos que afectan la educación de sus hijos, y facilita la participación activa de las familias en el proceso de aprendizaje. Incluye detalles sobre reuniones con padres, comunicación, y proporcionar informes individuales sobre el progreso de cada estudiante.
El documento discute la importancia de la participación de los padres en la educación infantil. Describe las funciones clave de los padres según Epstein, incluyendo el apoyo básico, colaboración en tareas escolares y participación en el gobierno escolar. También analiza las razones del bajo nivel de participación de los padres, como la falta de estímulo y motivación. Sin embargo, señala que la colaboración entre padres y maestros es posible y deseable para mejorar la educación y desarrollo de los niños.
Este documento trata sobre el rol del tutor y la familia en la educación infantil y primaria. Explica que el tutor debe trabajar con los alumnos, las familias y el equipo docente para mejorar la enseñanza, la convivencia y la comunicación. También describe las áreas de la tutoría, como la académica, salud, cultura y vocacional. Finalmente, discute la importancia de la colaboración entre el centro educativo y las familias para lograr el desarrollo equilibrado de los niños.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
2. PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DE LA LEY
COMPROMISO DECIDIDO CON LOS
OBJETIVOS EDUCATIVOS
PLANTEADOS POR LA UNIÓN EUROPEA
PROPORCIONAR EDUCACIÓN
DE CALIDAD A TODOS LOS
CIUDADANOS DE AMBOS
SEXOS, EN TODOS LOS NIVELES
DEL SISTEMA EDUCATIVO
NECESIDAD DE QUE TODOS
LOS COMPONENTES DE
LA COMUNIDADEDUCATIVA
COLABOREN
EDUCACIÓN APRENDIZAJE PERMAMENTE
3. PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DE LA LEY I
CALIDAD EDUCATIVA PARA TODOS LOS ALUMNOS/AS
LA EQUIDAD, LA INCLUSIÓN, LA NO DISCRIMINACIÓN
VALORES PARA FAVORECER LA LIBERTAD PERSONAL, LA RESPONSABILIDAD,
TOLERANCIA, IGUALDAD, RESPETO, JUSTICIA, SUPERAR LA DISCRIMINACIÓN.
EDUCACIÓN COMO UN APRENDIZAJE PERMANENTE
FLEXIBILIDAD PARA ADECUAR LA EDUCACIÓN A LA DIVERSIDAD DE
APTITUDES, INTERESES, EXPECTATIVAS Y NECESIDADES DEL ALUMNADO, ASI
COMO LOS CAMBIOS DE LA SOCIEDAD.
ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PROFESIONAL DE LOS
ALUMNOS/AS
ESFUERZO INDIVIDUAL Y COMPARTIDO Y MOTIVACIÓN DEL ALUMNADO
AUTONOMÍA PARA ESTABLECER Y ADECUAR LAS ACTUACIONES
ORGANIZATIVAS Y CURRICULARES
IGUALDAD DE
OPORTUNIDADES
4. PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DE LA LEY II
PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA ORGANIZACIÓN,
GOBIERNO Y FUNCIONAMIENTO DE LOS CENTROS DOCENTES
PREVENCIÓN DE CONFLICTOS Y RESOLUCIÓN PACÍFICA DE LOS MISMOS, LA
NO VIOLENCIA EN LA VIDA PERSONAL, FAMILIAR Y SOCIAL
IGUALDAD DE DERECHOS Y OPORTUNIDADES Y EL FOMENTO DE LA
IGUALDAD
FUNCIÓN DOCENTE COMO FACTOR ESENCIAL DE LA CALIDAD EDUCATIVA,
RECONOCIMIENTO SOCIAL DEL PROFESORADO Y APOYO A SU LABOR
FOMENTO Y PROMOCIÓN DE INVESTIGACIÓN, EXPERIMENTACIÓN E
INNOVACIÓN EDUCATIVA
EVALUACIÓN DEL CONJUNTO DEL SISTEMA EDUCATIVO
COOPERACIÓN ENTRE EL ESTADO Y LAS COMUNIDADES AUTÓNOMAS EN LA
DEFINICIÓN, APLICACIÓN Y EVALUACIÓN DE LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS
COOPERACIÓN Y COLABORACIÓN DE LAS ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS
CON LAS CORPORACIONES LOCALES
5. FINES EDUCATIVOS I
PLENO DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD Y DE LAS CAPACIDADES DE LOS
ALUMNOS
IGUALDAD Y RESPETO DE DERECHOS,LIBERTADES FUNDAMENTALES Y
OPORTUNIDADES E IGUALDAD DE TRATO DE LAS PERSONAS CON
DISCAPACIDAD
TOLERACNCIA Y LIBERTAD
RESPONSABILIDAD INDIVIDUAL Y EN EL MÉRITO Y ESFUERZO PERSONAL
FORMACIÓN PARA LA PAZ, EL RESPETO A LOS DERECHOS HUMANOS, LA VIDA
EN COMÚN, LA COHESIÓN SOCIAL, LA COOPERACIÓN Y SOLIDARIDAD
DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE ALUMNOS/AS PARA REGULAR SU PROPIO
APRENDIZAJE, CONFIAR EN SUS APTITUDES Y CONOCIMIENTOS, ASÍ COMO
PARA DESARROLLAR LA CREATIVIDAD Y LA INICIATIVA PERSONAL
RESPETO Y RECONOCIMIENTO DE LA PLURALIDAD LINGÜÍSTICA Y CULTURAL
DE ESPAÑA Y DE LA INTERCULTURALIDAD
6. FINES EDUCATIVOS II
RESPETO Y RECONOCIMIENTO DE LA PLURALIDAD LINGÜÍSTICA Y CULTURAL
DE ESPAÑA Y DE LA INTERCULTURALIDAD
HÁBITOS INTELECTUALES Y TÉCNICAS DE TRABAJO, DE CONOCIMIENTOS
CIENTÍFICOS, TÉCNICOS, HUMANÍSTICOS, HISTÓRICOS Y ARTÍSTICOS,
DESARROLLO DE HÁBITOS SALUDABLES, EJERCICIO FÍSICO Y DEPORTE
CAPACITACIÓN PARA EL EJERCICIO DE ACTIVIDADES PROFESIONALES
CAPACITACIÓN PARA LA COMUNICACIÓN EN LA LENGUAOFICIAL Y
COOFICIAL, SI LA HUBIERE, Y EN UNA O MÁS LENGUAS EXTRANJERAS.
EJERCICIO DE LA CIUDADANÍA Y PARTICIPACIÓN ACTIVA EN LA VIDA
ECONÓMICA, SOCIAL Y CULTURAL, CON ACTITUD CRÍTICA Y RESPONSABLE Y
CON CAPACIDAD DE ADAPTACIÓN A LAS SITUACIONES CAMBIATES DE LA
SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
7. ENSEÑANZAS DEL SISTEMA EDUCATIVO (I)
EDUCACIÓN INFANTIL
EDUCACIÓN PRIMARIA
EDUCACIÓNSECUNDARIA OBLIGATORIA
EDUCACIÓN SECUNDARIA POSTOBLIGATORIA
BACHILLERATO
FORMACIÓN PROFESIONAL DE GRADO MEDIO
ENSEÑANZAS PROFESIONALES DE ARTES
PLÁSTICAS Y DISEÑO DE GRADO MEDIO
ENSEÑANZAS DEPORTIVAS DE GRADO MEDIO
EDUCACIÓN SECUNDARIA
EDUCACIÓN
BÁSICA
8. ENSEÑANZAS DEL SISTEMA EDUCATIVO (II)
EDUCACIÓN SUPERIOR
ENSEÑANZA UNIVERSITARIA
ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS SUPERIORES
FORMACIÓN PROFESIONAL DE GRADO SUPERIOR
ENSEÑANZAS PROFESIONALES DE ARTES
PLÁSTICAS Y DISEÑO DE GRADO SUPERIOR
ENSEÑANZAS DEPORTIVAS DE GRADO SUPERIOR
REGULADA POR NORMAS
ESPECÍFICAS
ENSEÑANZAS DE RÉGIMEN ESPECIAL
ENSEÑANZAS DE IDIOMAS
ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS
ENSEÑANZAS DEPORTIVAS
9. CURRÍCULO
CONTENIDOS
BÁSICOS DE
LAS ENSEÑANZAS
MÍNIMAS
ASPECTOS
BÁSICOS¿QUÉ ES?
CONJUNTO DE OBJETIVOS,
COMPETENCIAS BÁSICAS,
CONTENIDOS, MÉTODOS
PEDAGÓGICOS Y CRITERIOS
DE EVALUACIÓN DE CADA
UNA DE LAS ENSEÑANZAS
REGULADAS EN LA
PRESENTE LEY
55%HORARIOS
ESCOLARES
PARA LAS
COMUNIDADES
AUTÓNOMAS
CON LENGUA
COOFICIAL
65%HORARIOS
ESCOLARES
PARA LAS
COMUNIDADES
AUTÓNOMAS
SIN LENGUA
COOFICIAL
FIJADOS POR
EL GOBIERNO
PODRÁ ESTABLECER
CURRÍCULOS MIXTOS
10. 6 CURSOS ACADÉMICOS
LA EDUCACIÓN PRIMARIA
ENTRE LOS
6 Y 12 AÑOS
DE EDAD
DESARROLLAR HHSS, HÁBITOS DE
TRABAJO Y ESTUDIO, SENTIDO
ARTÍSTICO, LA CREATIVIDAD Y LA
AFECTIVIDAD
FINALIDADES
PROPORCIONAR UNA EDUCACIÓN
QUE AFIANCE EL DESARROLLO
PERSONAL Y BIENESTAR
ADQUIRIR HABILIDADES
CULTURALES BÁSICAS A LA
EXPRESIÓN ORAL, LECTURA,
ESCRITURAY CÁLCULO
11. LA EDUCACIÓN PRIMARIA I
OBJETIVOS
•CONOCER Y APRECIAR VALORES Y NORMAS DE CONVIVENCIA,
RESPETAR LOS DERECHOS HUMANOS Y LA PLURALIDAD.
•DESARROLLO DE HÁBITOS DE TRABAJO INDIVIDUAL Y EN EQUIPO
•PREVENCIÓN Y RESOLUCIÓN PACÍFICA DE CONFLICTOS
•CONOCER, COMPRENDER, RESPETAR LAS DIFERENTES CULTURAS
Y LA NO DISCRIMINACIÓN DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD
•CONOCER Y UTILIZAR LA LENGUA CASTELLANA Y LA COOFICIAL SI
LA HUBIERE Y DESARROLLAR HÁBITOS DE LECTURA.
•ADQUIRIR AL MENOS UNA LENGUA EXTRANJERA
•DESARROLLAR COMPETENCIAS MATEMÁTICAS BÁSICAS
DESARROLLAR CAPACIDADES QUE PERMITAN:
12. LA EDUCACIÓN PRIMARIA IILA EDUCACIÓN PRIMARIA II
OBJETIVOS
DESARROLLAR CAPACIDADES QUE PERMITAN:
•CONOCER Y VALORAR SU ENTORNO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
•INICIO EN EL APRENDIZAJE DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN
Y LA COMUNICACIÓN.
•UTILIZAR DIFERENTES REPRESENTACIONES Y EXPRESIONES ARTÍSTICAS
•VALORAR LA HIGIENE Y LA SALUD, ACEPTAR EL PROPIO CUERPO Y EL DE LOS
OTROS, RESPETAR LAS DIFERENCIAS Y UTILIZAR LA EDUCACIÓN FÍSICA Y EL
DEPORTE COMO MEDIOS PARA FAVORECER EL DESARROLLO PERSONAL Y
SOCIAL
•CONOCER Y VALORAR LOS ANIMALES MÁS PRÓXIMOS AL SER HUMANO
•DESARROLLAR CAPACIDADES AFECTIVAS
•FOMENTO DE LA EDUCACIÓN VIAL
13. LA EDUCACIÓN PRIMARIA
TRES CICLOS
DOS AÑOS
ACADÉMICOS
CADA UNO
CARÁCTER GLOBAL
E INTEGRADOR
PRIMER CICLO TERCER CICLOSEGUNDO CICLO
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural
Educación Artística
Educación Física
Lengua Castellana y Literatura, y si hubiere, Lengua
Cooficial y Literatura
Lengua Extranjera
Matemáticas
Educación para la ciudadanía y los derechos humanos
Segunda Lengua Extranjera
LA ACCIÓN TUTORIAL ORIENTARÁ EL PROCESO EDUCATIVO INDIVIDUAL Y COLECTIVO
Á
R
E
A
S
14. SE PONDRÁ ESPECIAL ÉNFASIS
LA EDUCACIÓN PRIMARIA
ATENCIÓN A
LA DIVERSIDAD
ATENCIÓN
INDIVIDUALIZADA
PREVENCIÓN EN
LAS D.A
mediante
PUESTA EN PRÁCTICA
MECANISMOS DE REFUERZO
FOMENTO HÁBITO
DE LECTURA
COMPRENSIÓN
LECTORA
EXPRESIÓN ORAL
Y ESCRITA
COMUNICACIÓN
AUDIOVISUAL
TIC
EDUCACIÓN
EN VALORES
DESDE TODAS
LAS ÁREAS
15. LA EDUCACIÓN PRIMARIA
LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICO
Al finalizar el 2º Ciclo
los centros realizarán una
evaluación de diagnóstico
CONTINUA Y GLOBAL
TIENE EN CUENTA EL PROGRESO
EN EL CONJUNTO DE LAS ÁREAS
ACCEDERÁ AL CICLO O ETAPA SIGUIENTE CUANDO SE CONSIDERE QUE HA
ALCANZADO LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
EL ALUMNO QUE NO HAYA ALCANZADO ALGUNO DE LOS OBJETIVOS PODRÁ
PASAR AL CICLO O ETAPA SIGUIENTE SIEMPRE QUE NO LE IMPIDA SEGUIR CON
APROVECHAMIENTO EL NUEVO CURSO
EN EL CASO QUE NO SE ALCANCEN LAS COMPETENCIAS BÁSICAS PODRÁ
PERMANECER UN CURSO MÁS EN EL MISMO CICLO
SÓLO SE PODRÁ ADOPTAR UNA VEZ ESTA MEDIDA A LO LARGO DE LA E.P Y
CON UN PLAN ESPECÍFICO DE REFUERZO
CADA ALUMNO DISPONDRÁ AL FINALIZAR LA ELTAPA DE UN INFORME SOBRE SU
ARENDIZAJE, LOS OBJETIVOS ALCANZADOS Y LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
ADQUIRIDAS
16.
17. ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO
EDUCATIVO
PRINCIPIOS
MEDIOS NECESARIOS PARA QUE TODOS LOS ALUMNOS ALANCES EL MÁXIMO
DESARROLLO PERSONAL, INTELECTUAL, SOCIAL Y EMOCIONAL
ASEGURAR RECURSOS NECESARIOS PARA LOS ALUMNOS/AS QUE REQUIERAN
UNA ATENCIÓN EDUCATIVA DIFENRETE A LA ORDINARIAPOR PRESENTAR N.E.E.
POR DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE, POR SUS ALTAS
CAPACIDADES INTELECTUALES, POR HABERSE INCORPORADO TARDE AL
SISTEMA EDUCATIVO O POR CONDICIONES PERSONALES O DE HISTORIA
ESCOLAR, PUEDAN ALCANZAR EL MÁXIMO DESARROLLO POSIBLE DE SUS
CAPACIDADE SPERSONALES Y, EN TODO CASO, LOS OBJETIVOS ESTABLECIDOS
CON CARÁCTER GENERAL PARA TODO EL ALUMNADO
RECURSOS PRECISOS PARA IDENTIFICAR TEMPRANAMENTE LAS N.E.E
GARANTIZAR LA ESCOLARIZACIÓN, REGULAR LA PARTICIPACIÓN DE PADRES O
TUTORES
18. COMPENSACIÓN DE LAS DESIGUALDADES EN
EDUCACIÓN
PRINCIPIOS
DESARROLLO DE ACCIONES DE CARÁCTER COMPENSATORIO EN
RELACIÓN CON LAS PERSONAS, GRUPOS Y ÁMBITOS QUE SE
ENCUENTRE EN SITUACIÓN DESFAVORABLE Y PROVEERÁN LOS
RECURSOS ECONÓMICOS Y APOYOS.
ESCOLARIZACIÓN
•GARANTIZAR CONDICONES MÁS FAVORABLES DURANTE LA ETAPA DE INFANTIL
•PUESTO ESCOLAR GRATUITO EN PRIMARIA EN SU PROPIO MUNICIPIO O ZONA
DE ESCOLARIZACIÓN ESTABLECIDA
• DOTAR A LOS CENTROS PÚBLICOS Y PRIVADOS CONCERTADOS DE RECURSOS
•HUMANOS Y MATERIALES NECESARIOS.
• IGUALDAD DE OPORTUNIDADES EN EL MUNDO RURAL
• BECAS Y AYUDAS AL ESTUDIO
19. LOE, TÍTULO II: Equidad en la Educación. Art. 71 a 79LOE, TÍTULO II: Equidad en la Educación. Art. 71 a 79
ALUMNADO CONALUMNADO CON
NECESIDADNECESIDAD
ESPECÍFICA DEESPECÍFICA DE
APOYO EDUCATIVOAPOYO EDUCATIVO
(ACNEAE)(ACNEAE)
ALUMNADO CONALUMNADO CON
NECESIDADNECESIDAD
ESPECÍFICA DEESPECÍFICA DE
APOYO EDUCATIVOAPOYO EDUCATIVO
(ACNEAE)(ACNEAE)
NECESIDADESNECESIDADES
EDUCATIVASEDUCATIVAS
ESPECIALES (ACNEE)ESPECIALES (ACNEE)
DIFICULTADESDIFICULTADES
ESPECÍFICAS DEESPECÍFICAS DE
APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
ALTA CAPACIDADALTA CAPACIDAD
INTELECTUALINTELECTUAL
INTEGRACÍÓN TARDIAINTEGRACÍÓN TARDIA
EN EL SISTEMAEN EL SISTEMA
EDUCATIVO ESPAÑOLEDUCATIVO ESPAÑOL
CONDICIONESCONDICIONES
PERSONALES O DEPERSONALES O DE
HISTORIA ESCOLARHISTORIA ESCOLAR
-DISCAPACIDADDISCAPACIDAD
- TRASTORNOS GRAVESTRASTORNOS GRAVES
DE CONDUCTADE CONDUCTA
- PROCEDER DE OTROSPROCEDER DE OTROS
PAÍSESPAÍSES
-OTROS MOTIVOSOTROS MOTIVOS
20. Preguntas claves:
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
¿Qué es lo que el alumno no consigue¿Qué es lo que el alumno no consigue
hacer?hacer? OBJETIVOOBJETIVO
¿Qué contenidos son necesarios para¿Qué contenidos son necesarios para
alcanzar ese objetivo y el alumno yaalcanzar ese objetivo y el alumno ya
posee?posee?
EVALUACIÓNEVALUACIÓN
INICIALINICIAL
¿Cuál es la secuencia de los aprendizajes?¿Cuál es la secuencia de los aprendizajes?
¿Cuál es el paso más estratégico para¿Cuál es el paso más estratégico para
ayudar al alumno?ayudar al alumno?
SECUENCIA,SECUENCIA,
ORDEN,ORDEN,
TEMPORALIZATEMPORALIZA
CIÓNCIÓN
¿Cómo voy a enseñarle todo esto?¿Cómo voy a enseñarle todo esto?
METODOLOGÍAMETODOLOGÍA
¿La ayuda ha sido eficaz?¿La ayuda ha sido eficaz?
¿Ha conseguido el objetivo?¿Ha conseguido el objetivo?
EVALUACIÓNEVALUACIÓN
CONTINUACONTINUA
21. PLANES DE TRABAJO INDIVIDUALIZADOSPLANES DE TRABAJO INDIVIDUALIZADOS
Decreto 69/2007, de 28 de mayo por el que se
establece y ordena el currículo de la Educación
secundaria obligatoria en la Comunidad Autónoma de
Castilla-La Mancha.
Decreto 69/2007, de 28 de mayo por el que se
establece y ordena el currículo de la Educación
secundaria obligatoria en la Comunidad Autónoma de
Castilla-La Mancha.
Art 10:Art 10:
El plan de trabajo Individualizado como respuesta a laEl plan de trabajo Individualizado como respuesta a la
diversidad contemplará lasdiversidad contemplará las CompetenciasCompetencias que el alumno y laque el alumno y la
alumna debe alcanzar en elalumna debe alcanzar en el área o las áreas deárea o las áreas de conocimiento,conocimiento,
loslos contenidoscontenidos, la, la organización del proceso de enseñanza yorganización del proceso de enseñanza y
aprendizajeaprendizaje y losy los procedimientos de evaluaciónprocedimientos de evaluación..
22. PLANES DE TRABAJO INDIVIDUALIZADOSPLANES DE TRABAJO INDIVIDUALIZADOS
Orden 4 de junio de 2007Orden 4 de junio de 2007, de la Consejería de, de la Consejería de
Educación y Ciencia por la que se regula laEducación y Ciencia por la que se regula la
evaluación del alumnado en la Educación secundariaevaluación del alumnado en la Educación secundaria
obligatoria.obligatoria.
Orden 4 de junio de 2007Orden 4 de junio de 2007, de la Consejería de, de la Consejería de
Educación y Ciencia por la que se regula laEducación y Ciencia por la que se regula la
evaluación del alumnado en la Educación secundariaevaluación del alumnado en la Educación secundaria
obligatoria.obligatoria.
23. ¿A QUÉ ALUMNOS SE DEBE REALIZAR UN PTI?¿A QUÉ ALUMNOS SE DEBE REALIZAR UN PTI?
1. Plan de trabajo individualizado para el alumnado que:1. Plan de trabajo individualizado para el alumnado que:
- No alcance el nivel suficiente en alguna de las áreas o materias en cualquiera- No alcance el nivel suficiente en alguna de las áreas o materias en cualquiera
de las fases del curso.de las fases del curso.
- Permanece un año más en el mismo curso.- Permanece un año más en el mismo curso.
- Promociona al curso siguiente con evaluación negativa en algún área o- Promociona al curso siguiente con evaluación negativa en algún área o
materia.materia.
1. Plan de trabajo individualizado para el alumnado que:1. Plan de trabajo individualizado para el alumnado que:
- No alcance el nivel suficiente en alguna de las áreas o materias en cualquiera- No alcance el nivel suficiente en alguna de las áreas o materias en cualquiera
de las fases del curso.de las fases del curso.
- Permanece un año más en el mismo curso.- Permanece un año más en el mismo curso.
- Promociona al curso siguiente con evaluación negativa en algún área o- Promociona al curso siguiente con evaluación negativa en algún área o
materia.materia.
COORDINADOCOORDINADO
POR EL TUTORPOR EL TUTOR
-DEBERÁ CONTENER:DEBERÁ CONTENER:
-Los aprendizajes imprescindibles:Los aprendizajes imprescindibles:
CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES YCONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES Y
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
- MEDIDAS DE APOYO Y REFUERZO- MEDIDAS DE APOYO Y REFUERZO
-DEBERÁ CONTENER:DEBERÁ CONTENER:
-Los aprendizajes imprescindibles:Los aprendizajes imprescindibles:
CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES YCONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES Y
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
- MEDIDAS DE APOYO Y REFUERZO- MEDIDAS DE APOYO Y REFUERZO
24. ¿A QUÉ ALUMNOS SE DEBE REALIZAR UN PTI?¿A QUÉ ALUMNOS SE DEBE REALIZAR UN PTI?
2. Plan de Trabajo Individualizado para alumnos con necesidades2. Plan de Trabajo Individualizado para alumnos con necesidades
específicas de apoyo educativo.específicas de apoyo educativo.
2. Plan de Trabajo Individualizado para alumnos con necesidades2. Plan de Trabajo Individualizado para alumnos con necesidades
específicas de apoyo educativo.específicas de apoyo educativo.
COORDINADOCOORDINADO
POR EL TUTORPOR EL TUTOR
COORDINADOCOORDINADO
POR EL TUTORPOR EL TUTOR
DEBERÁ CONTENER:DEBERÁ CONTENER:
-COMPETENCIAS que el alumno y la alumna-COMPETENCIAS que el alumno y la alumna
debe alcanzar en el área o las áreas dedebe alcanzar en el área o las áreas de
Conocimiento.Conocimiento.
-Los CONTENIDOS.-Los CONTENIDOS.
-ORGANIZACIÓN DEL PROCESO DE-ORGANIZACIÓN DEL PROCESO DE
ENSEÑANZA APRENDIZAJE:ENSEÑANZA APRENDIZAJE:
Diseño de actividades, individualizadas yDiseño de actividades, individualizadas y
cooperativas:cooperativas:
Materiales necesariosMateriales necesarios
ResponsablesResponsables
Tipo de Agrupamiento a utilizarTipo de Agrupamiento a utilizar
Distribución secuenciada de tiempos yDistribución secuenciada de tiempos y
espaciosespacios
-PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE-PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE
EVALUACIÓN.EVALUACIÓN.
DEBERÁ CONTENER:DEBERÁ CONTENER:
-COMPETENCIAS que el alumno y la alumna-COMPETENCIAS que el alumno y la alumna
debe alcanzar en el área o las áreas dedebe alcanzar en el área o las áreas de
Conocimiento.Conocimiento.
-Los CONTENIDOS.-Los CONTENIDOS.
-ORGANIZACIÓN DEL PROCESO DE-ORGANIZACIÓN DEL PROCESO DE
ENSEÑANZA APRENDIZAJE:ENSEÑANZA APRENDIZAJE:
Diseño de actividades, individualizadas yDiseño de actividades, individualizadas y
cooperativas:cooperativas:
Materiales necesariosMateriales necesarios
ResponsablesResponsables
Tipo de Agrupamiento a utilizarTipo de Agrupamiento a utilizar
Distribución secuenciada de tiempos yDistribución secuenciada de tiempos y
espaciosespacios
-PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE-PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE
EVALUACIÓN.EVALUACIÓN.
26. LAS MEDIDAS ORGANIZATIVAS YLAS MEDIDAS ORGANIZATIVAS Y
CURRICULARES NO TIENENCURRICULARES NO TIENEN
SENTIDO SI NO SE TOMANSENTIDO SI NO SE TOMAN
DECISIONES METODOLÓGICAS DEDECISIONES METODOLÓGICAS DE
AULAAULA QUE DEN RESPUESTA AQUE DEN RESPUESTA A
TODOS Y CADA UNO DE LOSTODOS Y CADA UNO DE LOS
ALUMNOS, A LOS QUEALUMNOS, A LOS QUE
PRESENTAN DIFICULTADES DEPRESENTAN DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE Y A LOS QUE NOAPRENDIZAJE Y A LOS QUE NO
27. APRENDIZAJE COOPERATIVOAPRENDIZAJE COOPERATIVO
SLAVIN (1995)SLAVIN (1995)
El aprendizaje cooperativo persigue unaEl aprendizaje cooperativo persigue una
doble finalidad: “COOPERAR PARAdoble finalidad: “COOPERAR PARA
APRENDER Y APRENDER A COOPERAR”APRENDER Y APRENDER A COOPERAR”
ESTRATEGIAS SISTEMÁTICAS Y ESTRUCTURADASESTRATEGIAS SISTEMÁTICAS Y ESTRUCTURADAS
-El profesor/a organiza la clase en grupos heterogéneos de 4El profesor/a organiza la clase en grupos heterogéneos de 4
a 6 alumnos.a 6 alumnos.
-En cada grupo haya alumnos/as de: distinto nivel deEn cada grupo haya alumnos/as de: distinto nivel de
rendimiento, capacidad, sexo, etnia y grupo social.rendimiento, capacidad, sexo, etnia y grupo social.
28. HABILIDADES COOPERATIVASHABILIDADES COOPERATIVAS
Que sustenten las interacciones del grupo, desarrollando laQue sustenten las interacciones del grupo, desarrollando la
capacidad para manejar y resolver conflictos que surjan.capacidad para manejar y resolver conflictos que surjan.
INTERDEPENDENCIA POSITIVAINTERDEPENDENCIA POSITIVA
Crear la necesidad de un apoyo mutuo entre los integrantes paraCrear la necesidad de un apoyo mutuo entre los integrantes para
el logro de los objetivos, de tal forma que el éxito individual vayael logro de los objetivos, de tal forma que el éxito individual vaya
unido al éxito del resto del equipo y viceversa.unido al éxito del resto del equipo y viceversa.
CORRESPONSABILIDAD INDIVIDUAL Y GRUPAL EN EL APRENDIZAJECORRESPONSABILIDAD INDIVIDUAL Y GRUPAL EN EL APRENDIZAJE
Cada alumno es responsable de su aprendizaje y del aprendizaje delCada alumno es responsable de su aprendizaje y del aprendizaje del
grupo, de tal forma que el progreso individual se vea potenciado por elgrupo, de tal forma que el progreso individual se vea potenciado por el
progreso en grupo.progreso en grupo.
29. TUTORÍA ENTRE IGUALESTUTORÍA ENTRE IGUALES
BASADA EN LA CREACIÓN DE PAREJASBASADA EN LA CREACIÓN DE PAREJAS
DE ALUMNOS/AS ENTRE LOS QUE SEDE ALUMNOS/AS ENTRE LOS QUE SE
ESTABLECE UNA RELACIÓN DIDÁCTICAESTABLECE UNA RELACIÓN DIDÁCTICA
GUIADA POR EL PROFESOR/AGUIADA POR EL PROFESOR/A
UNO DE LOS COMPAÑEROS HACE ELUNO DE LOS COMPAÑEROS HACE EL
ROL DE TUTOR Y EL OTRO DEROL DE TUTOR Y EL OTRO DE
TUTORADOTUTORADO
DIFERENTE NIVEL DE COMPETENCIADIFERENTE NIVEL DE COMPETENCIA
SOBRE UN DETERMINADO CONTENIDOSOBRE UN DETERMINADO CONTENIDO
CURRICUALRCURRICUALR
30. BENEFICIOS PARABENEFICIOS PARA
EL ALUMNO TUTOREL ALUMNO TUTOR
BENEFICIOS PARABENEFICIOS PARA
EL ALUMNO TUTOREL ALUMNO TUTOR
BENEFICIOS PARABENEFICIOS PARA
EL ALUMNOEL ALUMNO
TUTORADOTUTORADO
BENEFICIOS PARABENEFICIOS PARA
EL ALUMNOEL ALUMNO
TUTORADOTUTORADO
-ORGANIZAR SU PENSAMIENTO YORGANIZAR SU PENSAMIENTO Y
REESTRUCTURAR SU RAZONAMIENTOREESTRUCTURAR SU RAZONAMIENTO
PARA DAR INSTRUCCIONESPARA DAR INSTRUCCIONES
OPORTUNASOPORTUNAS
-AL EXTERIORIZAR LO PENSADOAL EXTERIORIZAR LO PENSADO
HACE TOMAR CONCIENCIA DEHACE TOMAR CONCIENCIA DE
CIERTOS ERRORES Y LAGUNAS YCIERTOS ERRORES Y LAGUNAS Y
CORREGIRLASCORREGIRLAS
-AYUDA PEDAGÓGICA AJUSTADA AAYUDA PEDAGÓGICA AJUSTADA A
SUS NECESIDADESSUS NECESIDADES
-LENGUAJE MÁS ACCESIBLELENGUAJE MÁS ACCESIBLE
-CLIMA DE CONFIANZACLIMA DE CONFIANZA
31. APRENDIZAJE POR TAREAS/PROYECTOSAPRENDIZAJE POR TAREAS/PROYECTOS
FORMA DE PLANTEAR ELFORMA DE PLANTEAR EL
CONOCIMIENTO DE LA REALIDAD DECONOCIMIENTO DE LA REALIDAD DE
MODOMODO GLOBALIZADO EGLOBALIZADO E
INTERDISCIPLINARINTERDISCIPLINAR
PROVOCAR SITUACIONES DEPROVOCAR SITUACIONES DE
TRABAJOEN LAS QUE EL ALUMNADOTRABAJOEN LAS QUE EL ALUMNADO
APRENDA PROCEDIMIENTOS QUE LEAPRENDA PROCEDIMIENTOS QUE LE
AYUDEN A ORGANIZAR, COMPRENDER YAYUDEN A ORGANIZAR, COMPRENDER Y
ASIMILAR UNA INFORMACIÓNASIMILAR UNA INFORMACIÓN
32. PARTICIPACIÓN PLENA DE LOS ALUMNOS/AS en la elaboraciónPARTICIPACIÓN PLENA DE LOS ALUMNOS/AS en la elaboración
del proyecto: son ellos los que eligen el tema, elaboran el guión,del proyecto: son ellos los que eligen el tema, elaboran el guión,
buscan la información, elaboran documentos…buscan la información, elaboran documentos…
EL TEMA DETERMINA LA ACTIVIDAD e implica trabajarlo en todaEL TEMA DETERMINA LA ACTIVIDAD e implica trabajarlo en toda
su complejidad, integrando diversas perspectivas, intenciones,su complejidad, integrando diversas perspectivas, intenciones,
finalidades…finalidades…
GUÍADOS POR EL PROFESOR, que le exige responder a los retos queGUÍADOS POR EL PROFESOR, que le exige responder a los retos que
plantea una estructuración mucho más abierta y flexible de losplantea una estructuración mucho más abierta y flexible de los
contenidos escolares.contenidos escolares.
33. EL CONTRATO DIDÁCTICO O PEDAGÓGICOEL CONTRATO DIDÁCTICO O PEDAGÓGICO
ESTRATEGIA DIDÁCTICA QUE SUPONEESTRATEGIA DIDÁCTICA QUE SUPONE
UN ACUERDO NEGOCIADO DESPUÉS DEUN ACUERDO NEGOCIADO DESPUÉS DE
UN DIÁLOGO ENTRE DOS PARTES PARAUN DIÁLOGO ENTRE DOS PARTES PARA
LLEGAR A UN OBJETIVO QUE PUEDE SERLLEGAR A UN OBJETIVO QUE PUEDE SER
COGNITIVO, METODOLÓGICO O DECOGNITIVO, METODOLÓGICO O DE
COMPORTAMIENTO (Przesmycki, 2000)COMPORTAMIENTO (Przesmycki, 2000)
ESPECIALMENTE ÚTILES: ALUMNOS QUEESPECIALMENTE ÚTILES: ALUMNOS QUE
RECHAZAN LA INSTITUCIÓN ESCOLAR,RECHAZAN LA INSTITUCIÓN ESCOLAR,
TIENEN PROBLEMAS DE APRENDIZAJETIENEN PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
Y/O GENERAN CONFLICTIVAD A SUY/O GENERAN CONFLICTIVAD A SU
ALREDEDORALREDEDOR
LES PERMITE EXPRESARSE YTOMARLES PERMITE EXPRESARSE YTOMAR
CONCIENCIA DE SU REALIDAD YCONCIENCIA DE SU REALIDAD Y
POSIBILIDADESPOSIBILIDADES
34. ASPECTOS AASPECTOS A
TENER EN CUENTATENER EN CUENTA
ASPECTOS AASPECTOS A
TENER EN CUENTATENER EN CUENTA
DIFERENTES TIPOSDIFERENTES TIPOSDIFERENTES TIPOSDIFERENTES TIPOS
-ACEPTACIÓN MÚTUA Y LIBERTAD DE DECISIÓNACEPTACIÓN MÚTUA Y LIBERTAD DE DECISIÓN
-NEGOCIACIÓN DE LOS ELEMENTOS DELNEGOCIACIÓN DE LOS ELEMENTOS DEL
CONTRATOCONTRATO
-SEGUIMIENTO DE LOS COMPORTAMIENTOSSEGUIMIENTO DE LOS COMPORTAMIENTOS
SEGÚN LAS PERSONAS IMPLICADAS:SEGÚN LAS PERSONAS IMPLICADAS:
-Individuales: profesor-alumno, profesor- familia…Individuales: profesor-alumno, profesor- familia…
-Grupales: profesor/tutor con padres, alumnos,Grupales: profesor/tutor con padres, alumnos,
resto de profesores.resto de profesores.
SEGÚN LA TEMÁTICA:SEGÚN LA TEMÁTICA:
-Resolución de diferentes tipos de conflictosResolución de diferentes tipos de conflictos
(conducta, cumplimiento de trabajos…)(conducta, cumplimiento de trabajos…)
- Negociaciones relacionadas con los aprendizajesNegociaciones relacionadas con los aprendizajes
(recuperaciones, realización de trabajos…)(recuperaciones, realización de trabajos…)
35. LAS TECNOLOGÍAS Y LA COMUNICACIÓN (TIC)LAS TECNOLOGÍAS Y LA COMUNICACIÓN (TIC)
TIC, COMO RECURSO Y/O TÉCNICA EN LATIC, COMO RECURSO Y/O TÉCNICA EN LA
METODOLOGÍA DE LOS PROCESOS DEMETODOLOGÍA DE LOS PROCESOS DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJEENSEÑANZA-APRENDIZAJE
-SE TRANSFORMA EL ESCENARIOSE TRANSFORMA EL ESCENARIO
TRADICIONAL DE AULATRADICIONAL DE AULA
- EL PROFESORADO SE CONVIERTE EN- EL PROFESORADO SE CONVIERTE EN
UN MEDIADOR: AYUDA AL ALUMNO AUN MEDIADOR: AYUDA AL ALUMNO A
SELECCIONAR, DISCRIMINAR,SELECCIONAR, DISCRIMINAR,
ELABORAR, EXPRESAR… LAELABORAR, EXPRESAR… LA
INFORMACIÓNINFORMACIÓN
36. -DESTACAN A NIVEL EDUCATIVODESTACAN A NIVEL EDUCATIVO
-CREADAS COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA GUIAR ALCREADAS COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA GUIAR AL
ALUMNADO EN LA INVESTIGACIÓN EN INTERNETALUMNADO EN LA INVESTIGACIÓN EN INTERNET
- LAS TAREAS QUE HAN DE REALIZAR LOS ALUMNOS ESTÁNLAS TAREAS QUE HAN DE REALIZAR LOS ALUMNOS ESTÁN
PLANIFICADAS, DE MODO QUE LES VAN FACILITANDO EL USOPLANIFICADAS, DE MODO QUE LES VAN FACILITANDO EL USO
DE RECURSOS DE LA RED PARA OBTENER INFORMACIÓNDE RECURSOS DE LA RED PARA OBTENER INFORMACIÓN
SOBRE UN TEMA PROPUESTOSOBRE UN TEMA PROPUESTO
WEBQUESTWEBQUEST
37. AGRUPAMIENTOS FLEXIBLESAGRUPAMIENTOS FLEXIBLES
JUSTIFICACIÓNJUSTIFICACIÓN
-FAVORECENFAVORECEN: LAS RELACIONES, FORTALECEN LA: LAS RELACIONES, FORTALECEN LA
AUTOESTIMA, TRABAJO ADAPTADO AL ALUMNO,AUTOESTIMA, TRABAJO ADAPTADO AL ALUMNO,
FAVORECE EL TRABAJO COOPERATIVOFAVORECE EL TRABAJO COOPERATIVO
-PERMITE ADAPTAR EL CURRÍCULO A LOS DISTINTOSPERMITE ADAPTAR EL CURRÍCULO A LOS DISTINTOS
RITMOS DE APRENDIZAJERITMOS DE APRENDIZAJE
-CADA ALUMNO PUEDE EXPERIMENTAR EL ÉXITOCADA ALUMNO PUEDE EXPERIMENTAR EL ÉXITO
-FAVORECENFAVORECEN: LAS RELACIONES, FORTALECEN LA: LAS RELACIONES, FORTALECEN LA
AUTOESTIMA, TRABAJO ADAPTADO AL ALUMNO,AUTOESTIMA, TRABAJO ADAPTADO AL ALUMNO,
FAVORECE EL TRABAJO COOPERATIVOFAVORECE EL TRABAJO COOPERATIVO
-PERMITE ADAPTAR EL CURRÍCULO A LOS DISTINTOSPERMITE ADAPTAR EL CURRÍCULO A LOS DISTINTOS
RITMOS DE APRENDIZAJERITMOS DE APRENDIZAJE
-CADA ALUMNO PUEDE EXPERIMENTAR EL ÉXITOCADA ALUMNO PUEDE EXPERIMENTAR EL ÉXITO
38. REPRESENTA:REPRESENTA:
•Organizar los grupos-clase de manera diferente para un áreaOrganizar los grupos-clase de manera diferente para un área
concreta.concreta.
• Posibilidad de atender a la diversidad del alumnado.Posibilidad de atender a la diversidad del alumnado.
•Planteamiento inclusivo: tratamiento diferenciador para elPlanteamiento inclusivo: tratamiento diferenciador para el
alumnado.alumnado.
•El alumno puede pasar de un grupo a otro según la necesidad.El alumno puede pasar de un grupo a otro según la necesidad.
• Incrementar los grupos y reducir ratios.Incrementar los grupos y reducir ratios.
REPRESENTA:REPRESENTA:
•Organizar los grupos-clase de manera diferente para un áreaOrganizar los grupos-clase de manera diferente para un área
concreta.concreta.
• Posibilidad de atender a la diversidad del alumnado.Posibilidad de atender a la diversidad del alumnado.
•Planteamiento inclusivo: tratamiento diferenciador para elPlanteamiento inclusivo: tratamiento diferenciador para el
alumnado.alumnado.
•El alumno puede pasar de un grupo a otro según la necesidad.El alumno puede pasar de un grupo a otro según la necesidad.
• Incrementar los grupos y reducir ratios.Incrementar los grupos y reducir ratios.
DESCRIPCIÓN DE LA MEDIDADESCRIPCIÓN DE LA MEDIDA
AGRUPAMIENTO FLEXIBLEAGRUPAMIENTO FLEXIBLE
MODIFICACIÓN DEMODIFICACIÓN DE
LA ESTRUCTURALA ESTRUCTURA
ORGANIZATIVA DELORGANIZATIVA DEL
AULAAULA
MODIFICACIÓNMODIFICACIÓN
CURRICULAR YCURRICULAR Y
RELACIONALRELACIONAL
39. EVALUACIÓNEVALUACIÓN: indicadores de exigencia que van a permitir situar: indicadores de exigencia que van a permitir situar
al alumno en un grupo u otro y hacer el seguimiento que realizaal alumno en un grupo u otro y hacer el seguimiento que realiza
cada uno de los grupos y cada alumno.cada uno de los grupos y cada alumno.
AGRUPAMIENTOAGRUPAMIENTO: nivel de competencia curricular, intereses,: nivel de competencia curricular, intereses,
autoestima, comportamientos, ritmos de aprendizaje,…autoestima, comportamientos, ritmos de aprendizaje,…
CONDICIONAN LA INTERVENCIÓN Y LA ADAPTACIÓN DE LACONDICIONAN LA INTERVENCIÓN Y LA ADAPTACIÓN DE LA
PROGRAMACIÓNPROGRAMACIÓN
FLEXIBILIZACIÓN:FLEXIBILIZACIÓN: cuando y de qué manera se va a realizar el cambio decuando y de qué manera se va a realizar el cambio de
grupo.grupo.
CRITERIOS PREVIOSCRITERIOS PREVIOS
Información, diálogos y negociaciones con alumnado y familias.Información, diálogos y negociaciones con alumnado y familias.