se intenta explicar un poco la importancia de la lecto-escritura en cada una de las personas dando de este modo la verdadera importancia que esta tiene en la vida del hombre
La opinión personal sobre la lectura "Leer y escribir en un mundo cambiante", complementado con las aportaciones de la autora Emilia Ferreiro sobre el tema.
se intenta explicar un poco la importancia de la lecto-escritura en cada una de las personas dando de este modo la verdadera importancia que esta tiene en la vida del hombre
La opinión personal sobre la lectura "Leer y escribir en un mundo cambiante", complementado con las aportaciones de la autora Emilia Ferreiro sobre el tema.
Formar lectores en la era de las pantallasDébora Kozak
Los intereses de los niños y jóvenes han cambiado en la era de las pantallas. Su vida cotidiana pasa por los dispositivos tecnológicos que operan y si bien se sostiene el atractivo por la lectura es necesario pensar estrategias desde la mirada de una cultura de la convergencia de medios.
El análisis de la relación entre contenidos, entornos, formatos y códigos de comunicación debería marcar el punto de partida para el desarrollo de propuestas de lectura para orientadas a estas nuevas generaciones. Esto implicaría abandonar ciertos prejuicios respecto de las relaciones entre los libros y la diversidad de dispositivos tecnológicos y aplicaciones, empezando a tender puentes entre ellos más allá de considerarlos como meros soportes de la lectura.
Esta presentación apuntará a mostrar las relaciones entre la lectura y las nuevas formas de expresión y comunicación de niños y jóvenes tales como videojuegos, comunidades virtuales y redes sociales al tiempo que brindar algunos indicios sobre cómo tender puentes entre las características propias de estas culturas interactivas y la motivación por la lectura.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdf
Los adolescentes y la lectura
1. “LOS ADOLESCENTES Y LA LECTURA. SUGERENCIAS PARA PROMOVER EL GUSTO POR LA LECTURA
DESDE LA ESCUELA SECUNDARIA”
La lectura es un proceso complejo del cual siempre se aprende algo nuevo, es decir, nunca se
termina de aprender de ella, puesto que al referirnos a ésta, no sólo hacemos alusión a la
decodificación de textos escritos, sino a la interpretación de cualquier tipo de lenguaje, por
ejemplo el visual, auditivo, corporal, simbólico, etc., considerando que el lenguaje es un
instrumento fundamental de la expresión y por ende de la comunicación.
Actualmente existen una variedad de definiciones sobre el significado de la lectura, cada una
expresa ideas diferentes sobre lo que es esta actividad que reclama un espacio privilegiado en el
desarrollo de la ciencia y de la sociedad, es algo vital para una comunicación efectiva, por tal
motivo tenemos que llevarla a cabo, ya que no sólo nos permite comunicarnos, sino también nos
otorga seguridad y argumentos al momento de expresarnos. Sin embargo, para los jóvenes de hoy
en día están interesado el tiempo pasa y las costumbres van cambiando.
Los adolescentes del 2014 no pueden ser igual al de décadas pasadas, sobre todo porque hay un
contexto que ya no es el mismo. La lectura, que antes era un pasatiempo central, ahora es una
obligación que conlleva apatía, pereza y pocas ganas. Actualmente, la labor de leer se ve
prácticamente limitada al estudio mientras se realizan tareas y ha perdido su lugar en el campo del
tiempo libre.
Los recursos tecnológicos como lo es la computadora, los celulares y la televisión han robado el
espacio de desocupación, hoy hacer un clic o es mucho más sencillo y requiere menos esfuerzo
que decidirse a leer un libro. Esa es la diferencia entre tomar un rol activo o pasivo, entre impulsar
uno mismo la acción o dejarse llevar por la pantalla. Y en esa dualidad es donde permanece la ley
del menor esfuerzo pues, a menos que se sea un apasionado por los libros, lo más rápido y lo más
fácil suelen ganar la pulseada. Pero esa preferencia por lo tecnológico se ve sostenida por otro
factor.
La práctica de la lectura tiene que ver con diversos factores, entre ellos, el ambiente donde las
personas se desarrollan, los valores que se inculcan desde que eres pequeño en la familia con
respecto a la importancia de la lectoescritura, las actividades que se realizan en el tiempo libre,
como jugar, ver televisión, estar en internet, etc.
La habituación por la lectura es algo que se perdió con los años y todavía hoy, se sigue decayendo.
La rutina por devorarse un libro no es algo que pueda formarse cuando uno es adolescente, sino
que se forma desde que eres niño. No hay dudas de que un niño que nunca fue motivado a leer,
Jhenny Raquel Reyes Alarcón 2° “B” LESET
2. va a tener pocas probabilidades de convertirse en un constante lector en su juventud. Es un
asunto que consiste en establecer la práctica para que luego se dé naturalmente. El problema es
que esa costumbre no suele ser remarcada como lo requiere por parte de quienes deberían
hacerlo.
En esa decadencia aparece el rol que desempeña la familia. Más allá de la educación recibida en la
escuela, en la casa es donde los chicos tienen la televisión y la computadora al alcance de la mano.
Por eso, especialmente en la casa se debe guiar a los chicos para que se interesen en libros. A
pesar de ello, esa protección no siempre está presente y el joven se va encaminando en dirección
a la televisión desde sus primeros años. Igualmente, el problema no debería plantearse como una
guerra entre los medios de comunicación de masas y los libros, sino que hay que buscar una
solución que pueda incluir a los dos. Por fortuna la tecnología que actualmente nos presenta
algunos problemas también puede ofrecernos soluciones y dentro de no mucho tiempo los libros
electrónicos van a empezar a expandirse. Ése es un muy buen momento para que los niños y los
adolescentes puedan empezar a crear sus propios hábitos de lectura, siempre contenidos por la
escuela y la familia. Sería un modo de acercarlos a la literatura sin alejarlos de la tecnología que
tanto los apasiona. Tal vez sea el arranque inicial para un cambio de relación entre los jóvenes y
aquellos objetos desconocidos denominados libros.
Jhenny Raquel Reyes Alarcón 2° “B” LESET