Este documento discute si las nuevas tecnologías de la información y comunicación representan un problema o una fortaleza para los docentes. Algunos docentes se sienten incómodos con las tecnologías debido a la falta de tiempo, habilidades o creencias erróneas. Sin embargo, el documento argumenta que los docentes deben dominar las tecnologías para usarlas efectivamente en la enseñanza y guiar a los estudiantes en su uso. También señala que las instituciones educativas deben capacitar a los docentes para poner las tecn

1. Los docentes frente a las nuevas tecnologías de la información y comunicación, ¿problema o fortaleza? Por: Wenceslao Cruz Castellanos

2. Frente al desarrollo de las nuevas tecnologías de la información y comunicación el cuerpo docente se encuentra ante un desafío muy importante, o se suma al dominio de las mismas o echa su mirada perpleja hacia las competencias y habilidades sorprendentes de sus alumnos. ¿Al frente o a la saga?

3. Pretendemos ante éste desafío descubrir algunas de las razones por las que consideramos que los docentes pudieran encontrar resistencia para el dominio de las mismas y destacar el potencial que ofrecen a la educación. Encontrando razones

4. La comunidad científica ha dado origen a la mayor parte de las soluciones técnicas y metodológicas necesarias para el desarrollo de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTIC), como Internet. Sin embargo, el sector de la educación es, paradójicamente, la esfera que menos se ha beneficiado del aporte de esas nuevas tecnologías. (Oilo, D., 1998: 1). Oilo, (1998), manifiesta:

5. Actualmente en casi la mayoría de las comunidades de nuestro país, nos encontramos con algún producto tecnológico que incluye software relacionado con las TIC’s, desde teléfonos celulares hasta organizadores portátiles que incluyen sistemas para el uso de la internet. A pesar de fortalezas tales como:

6. Si hacemos una mirada al interior de los hogares incluyendo aquí, aquellos en donde al menos uno de los integrantes es docentes, y en los que se cuenta con los productos tecnológicos mencionados, que los mismos no son aprovechados por los adultos. De lo anterior.

7. Es que a mí, no me gusta. En realidad no tengo el tiempo. Para mí es mejor usar el papel, lápiz y los libros. En ese mentado internet sólo cosas sucias se encuentran. Los muchachos tienen más tiempo o a ellos les sirve más. Algunas excusas para de la apatía hacia las TIC’s:

8. Lo anterior sólo agrava la situación ya que es imposible desarrollar competencias o habilidades con argumentos y actitudes negativas. Situación agravada:

9. Los docentes como entes de cambio debemos estar a la vanguardia de los avances tecnológicos en materia de información y comunicación, para estar a tono y utilizar el potencial de las TIC’s como herramientas que pueden facilitarnos labor docente, alcanzando ésta última niveles considerables de eficacia y eficiencia. Es necesario un cambio de actitud.

10. ¿Seguiremos siendo los más ignorantes en el tema?, ¿Enseñaremos a niños del siglo XXI, con herramientas del siglo pasado?. ¿Acaso no observamos a nuestros estudiantes haciendo uso de los mencionados recursos de la información y comunicación? ¿No nos enteramos que dominando su uso podríamos orientar efectivamente a sus alumnos?. Analicemos!

11. La utilización de las diferentes tecnologías en las proporciones y usos apropiados. La cuestión de la evaluación de los alumnos y maestros. La cuestión de la propiedad intelectual de los contenidos, y El escollo más importante: la formación (en especial la de los docentes) para una utilización cabal de esas nuevas herramientas. (Oilo, D., 1998: 1). Según Oilo (1998), su masificación y desarrollo requieren competencias tales como:

12. Ante el argumento de que en el internet sólo cosas sucias se encuentran, los docentes deben de buscar alternativas en las que los estudiantes desborden su potencial y energía. El papel del docente de frente al uso de las TIC’s.

13. Actualmente el uso de las tecnologías de la información y la comunicación constituye un objeto de preocupación, [...]. Pero dicha preocupación aún no se ha traducido en un intento sistemático y organizado de realizar actividades pertinentes en favor de un uso adecuado de las tecnologías por parte de la adolescencia. (Berríos, L. Buxarrais, M., 2005: 1) Berríos y Buxarrais, manifiestan:

14. Algunas conclusiones

15. Es hora de no dejar a la deriva a los adolescentes utilizando las TIC’s de forma incontrolada, sólo para uso recreativo, debe empezarse a potenciar su uso en las prácticas pedagógicas. Conclusión

16. Las instituciones educativas deben de buscar las estrategias que conduzcas a desarrollar en sus docentes la capacidad de poner las TIC’s al servicio del proceso de enseñanza-aprendizaje. Conclusión

17. ¿Seguiremos los docentes divorciados de las TIC’s?, o por el contrario ¿Las abrazaremos para orientar a nuestros estudiantes en su búsqueda insaciable de información?, ¡no es cuestión de elección antojadiza! Un problema nos conduce a una fortaleza. Conclusión