El documento discute el impacto de la tecnología en los niños y las familias. Señala que los niños están expuestos a la tecnología desde una edad temprana y que esto crea una brecha generacional entre padres e hijos. También analiza cómo diferentes tipos de medios como la televisión, videojuegos y redes sociales pueden afectar el desarrollo de los niños, y ofrece recomendaciones sobre el uso apropiado de la tecnología para niños.

1. LOS PADRES Y
LAS TIC`S
o Caguana Ma. Fernanda
o Flores Sandy

4. Los niños y familias frente a las TIC`S
•Un niño hoy convive con las
tecnologías prácticamente
desde antes de su nacimiento,
de modo que logran
constituirse en una parte
natural, y muy atractiva, de su
entorno

5. •Compañía venezolana Tendencias
Digitales
•Los hogares sin niños disponen de
menor número y diversidad de
recursos TIC que los hogares con
niños

6. La familia se convierte en un
escenario de confrontación de
dos generaciones muy distantes:
una analfabeta tecnológica, la de
los padres, y otra ilustrada desde
el nacimiento, la de los hijos

7. •Los dos principales problemas con los que se
encuentran los niños en Internet son:
• los contenidos inapropiados
• el contacto con extraños

9. Adquiere satisfacciones
en el campo del disfrute
o el goce
futuro adulto buscador
siente y observa en la
televisión
“escape”

10. Esto se debe a que
pueden dominar
más fácilmente sus
hábitos y patrones
de conducta
aumenta la
alfabetización visual
en el niño
haciendo que deje de
hacer y aprender
Afecta al niño es el
efecto que le causan
las malas noticias de la
televisión informativa.

11. Los estudios más recientes no
descubren una relación entre
el tiempo dedicado a
contemplar la televisión y la
inteligencia o logros escolares.

12. Hay dibujos animados, los cuales los niños les tienen como patrón a
seguir, estos dibujos animados presentan diversas características:
IRREALES
agresividad, la
violencia, el ataque
no tienen problemas y por lo
tanto no son ningún ejemplo

16. Se ha descubierto que los dibujos animados de más
éxito de la denominada manga japonesa provienen de
la compañía china: Bird Animation, compañía satánica.
La compañía se encuentra en la ciudad de Milk, al sur
de China, donde habitan brujos, hechiceros, espiritistas,
dedicados a la magia negra.
Muchos dicen que esta región está gobernada por el
mismo Satanás. Se dice, además, que los directivos de
la compañía, antes de lanzar cualquier producto piden
bendición del demonio para obtener éxito, y a cambio
le entregan su alma.

17. Observar cómo a
partir de estos
espacios a los niños
se les introduce una
serie de ideas
propias de un
público adolescente
A partir de estas
series se ofrece las
tramas amorosas, la
adoración a los
ídolos musicales
guapos y famosos y
los estándares de
belleza
llaman
hipersexualización
de la infancia que
lleva a los niños a
querer ser adultos
cuando no les
corresponde.

18. Tres años
Es el líder de estos programas
educativos.
Mayores de 3 años
Un extraterrestre amigable llamado
Arty es muy creativo a la hora de
resolver problemas y sus soluciones
siempre están llenas de arte.

19. Mayores de 3 años
Lindos personajes animados y mucha aventura
con changuitos. George emprende una
aventura diferente cada vez en donde
aprenderá cosas nuevas, aunque algunas veces
las cosas no siempre salen bien.
Mayores de 4 años
Este programa puede aliviar los miedos de
los niños de ir al doctor y enseña sobre
lavarse las manos y prevenir enfermedades
y microbios. La asociación Hollywood Health
and Society revisa los libretos del programa
para asegurarse que los niños reciban
información sobre su salud.

20. El tiempo de contemplación de la
televisión aumenta desde tres
años de edad hasta el principio de
la adolescencia, es por eso que se
tiene q minimizar el tiempo que
los niños deben de ver.
Niños menores de
2 años no deben
estar expuestos a
la televisión.
Niños a partir de
los 3 años deben
de ver un total
de 2 horas
diarias
En niños de tres a
cuatro años, los
límites entre lo real y
lo imaginario no
existen.

21. Que los niños vean a
televisión acompañados,
para ayudarles a
desarrollar sus
capacidades expresivas.
Prestar mayor
importancia a la
relación entre
padres e hijos, al
diálogo, al relato de
cuentos, a la lectura
y a los juegos
No usarla siempre
como recurso de
evasión o
entretenimiento, ni
como canguro.
No debe
haber
televisión en
el cuarto de
los niños.
No aplacéis
otras tareas
por ver la
televisión.

22. Si antes primó la teoría del “espectador depósito”, que recibía de
manera positiva toda la carga informativa, hoy prima la teoría
“interactiva”, en la cual el niño ya no solo ve a su héroe sino que
puede remplazarlo y hacer lo mismo a través de los videojuegos.

24. En la actualidad existen
muchos aparatos
electrónicos y juegos que
alejan a los niños de
actividades
Un ambiente que no
es para ellos porque
se tocan temas no
apropiados para su
edad.
Están llenando
medios que les
empiezan a vender
un mundo adulto
desde pequeños

25. Los niños son seres
sensibles, con muchas
expectativas, mucha
energía, que necesitan
un buen ejemplo
la radio puede ser un
espacio lúdico para
explorar y poder
garantizar un espacio
educativo donde
participen y fomente
en ellos una
oportunidad para
expresarse y
encontrarse con la
realidad
La comunicación
es un importante
motor de
desarrollo,
especialmente
para los niños.

26. Escuchar
determinada
música puede
favorecer el
desarrollo de la
inteligencia.
La música alegra
el espíritu, calma
la inquietud y
nos transporta a
otras
dimensiones,
paisajes y
espacios.
La escucha de
cuentos así como la
identificación de
palabras en otro
idioma, además de
“hacerles oído”
contribuirán a
mejorar su
pronunciación y a
trabajar con ellos
aspectos fonéticos y
de escritura.

27. EL IMPACTO DE LOS VIDEOJUEGOS EN EL CEREBRO
DE LOS NIÑOS
•Los niños vienen
adaptados para el cambio,
su cerebro es más plástico
precisamente para
aprender.

28. 3 AÑOS
•Espectadores pasivos que no
interactúan con el dispositivo.
•En juegos simples no duran
más de cinco minutos porque
requieren atención sostenida
y pro actividad que no pueden
mantener mucho tiempo

29. 3 – 6 AÑOS
•Empiezan a jugar juegos
sencillos ya que no tienen
habilidades cognitivas
plenamente desarrolladas
para juegos avanzados

30. 6-9 AÑOS
•Consolidación de la
lectoescritura
•El ordenador y el smartphone
abre un mundo de posibilidades
que hay que vigilar porque
acceder a contenidos no aptos o
inadecuados es fácil.

31. ADICCIÓN
Cuando un niño ya no es
capaz de jugar a nada más,
cuando prefiere estar
encerrado en casa consigo
mismo a salir a jugar con los
amigos la cosa cambia. Ya no
es un juego, es una adicción.
Mejoran la capacidad
deductiva, reflejos,
concepción espacial,
superar retos, decidir
con rapidez,
Desdibuja el límite entre realidad
y ficción, menos sociable, no
realizan suficiente actividad
física, se vuelve más irascible y
ansioso

32. SÍNTOMAS
• Comportamiento inusual
• Aislamiento de familiares y amigos
• Falta de control
• Hábitos impulsivos
• Pierde el tiempo
• Parece que vive en un mundo imaginario

33. EFECTO DE LOS VIDEOJUEGOS EN VARIABLES
SOCIALES, PSICOLÓGICAS Y FISIOLÓGICAS
Videojuegos pasivos y activos
Efectos sociales: relación afectiva
débil, reforzamiento de estereotipos
sociales de tipo racial o sexual.
Efectos psicológicos:
comportamiento agresivo, problemas
de atención.
Efectos fisiológicos: respuesta
hormonal, aumento en los niveles de
testosterona, vista y atención visual,
sistema nervioso central (epilepsia
fotosensible)

34. La integración y la consolidación de las
tecnologías de la información y comunicación
(TIC en adelante) han provocado una
confrontación con el sistema educativo existente
ya que éstas no concuerdan con el paradigma
convencional.
Las nuevas tecnologías en conjunto con la
creatividad, son uno de los aspectos clave que
pueden dar sustento para promover el reajuste
del sistema a las nuevas necesidades que han
surgido en el área de la educación.

35. A raíz de la expansión masiva de las nuevas tecnologías, se desarrolló una
nueva teoría de
aprendizaje para la era digital denominada por su autor Siemens (2005)
como Conectivismo.

36. El aprendizaje y el conocimiento dependen de la
diversidad de opiniones.
El aprendizaje es un proceso que consiste en conectar
nodos o fuentes de información especializados.
El aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos.
La capacidad de saber más es más crítica que aquello
que se sabe en un momento dado.
La alimentación y mantenimiento de las conexiones es
necesaria para facilitar el aprendizaje continuo.

37. LA RIQUEZA DE LAS TIC´S EN EL AULA DE
INFANTIL
•Nuevas propuestas didácticas
•Ordenadores, pizarras digitales,
cámaras fotográficas digitales,
videocámaras
•El rincón del ordenador:
refuerza, complementa o amplía
los temas trabajados en las
diferentes áreas

38. •diferentes maneras de
acceder al rincón del
ordenador: de manera
individual, por parejas o
en grupo.
•Las TICs son un
instrumento que
potencia, favorece y
desarrolla el proceso de
enseñanza-aprendizaje

39. • la información no está organizada ni es siempre fiable, el interés que
despierta en los alumnos puede convertirse en una desventaja en
cuanto los
• alumnos abandonan el recorrido propuesto por el profesor y navegan
libremente.
• Puede surgir desorientación y sobrecarga cognitiva por el exceso de
información a la que se somete a sus usuarios.
• Pensamiento crítico para identificar la validez de la información
encontrada

40. END GAME
THANK
YOU