1. Escuela Normal Urbana Federal del Istmo
“Evaluación para el aprendizaje”
Los usos y los significados de la evaluación
Maestro: Geydi Guadalupe Loria González
Alumnas:
Lucero Orozco Ordoñez
Friddamir Romero Santiago
Maida Paola Sevilla Bernal
Brenda Anahí Sosa Piñón
Grado: 2°
Grupo: “B”
Cd. Ixtepec, Oax. a 14de abril del 2015
2. Socialicen en plenariasus experiencias,y documenten los usos y
significadosde la evaluación desde la narrativa de los integrantes
del grupo.
A partir de las experiencias que como educandos hemos vivido en nuestra
trayectoria escolar y en base a las lecturas que hemos realizado, para nosotras la
evaluación ha sido una forma en la que los docentes nos han calificado
cuantitativamente. Ha sido una manera en las que ellos acreditan los
conocimientos que se supone nosotras hemos aprendido por medio de ellos y los
libros u otros materiales que nos han brindado. Durante los distintos niveles
educativos en los que hemos cursado en especial en la primaria, secundaria y en
la preparatoria, el examen ha sido la forma que ha predominado para evaluar a los
alumnos, los apuntes, la resolución de ejercicios y uno que otro trabajo extra en
donde plasmamos nuestros saberes.
En estos procesos evaluativos nos hemos vuelto participes y las emociones que
podemos sentir al estar frente a un momento de evaluación, son la angustia, el
miedo, la desesperación, etc. Normalmente en los exámenes hemos buscado
acreditarlos más allá de hacer una reflexión de lo que realmente hemos aprendido.
Estas vivencias de evaluación han marcado nuestras experiencias en este ámbito,
tanto que la palabra examen nos lleva a la idea de preguntas a resolver a través
de las cuales obtendremos un número que nos acreditara o no en una asignatura
determinada.
Aunque debemos aclarar que las distintas formas de evaluación reflejan las
distintas formas de trabajo de los distintos docentes, hay algunos maestros que
buscan una manera diferente de evaluar a los alumnos, mediante historietas,
obras de teatros, platicas, exponiendo ideas en donde no se busca la
cuantificación del conocimiento sino la calidad del mismo y la valoración de si
realmente algo están aprendiendo sus educandos o no.
