Evidencia de trabajo en la licenciatura planeación y evaluación educativa.

1. Problemáticas Sociales en el Contexto SocioCultural
Mario Ángel Mora

2. INTRODUCCIÓN
Aquí se intenta realizar una reflexión acerca de la relación entre la dinámica social y las
prácticas educativas. En este sentido, se considera que las relaciones que se establecen
dentro del aula y en torno a lo educativo están siendo afectadas y moldeadas por el entorno
social en el que se vive y se educa.
América Latina es una región donde conviven distintas realidades, con un alto grado de
diversidad y heterogeneidad. Aspectos relacionados con la desigualdad social y la pobreza se
entremezclan con problemáticas étnicas, migratorias, etc. Se trata de una combinación de
situaciones que pueden ser leídas no solo en términos de desigualdad económica sino
también desde el punto de vista de la diversidad social y cultural. Es decir, las
diferenciaciones expresan no sólo distinciones de jerarquía o de grado sino también
diferencias cualitativas. De este modo, los diferentes puntos de la geografía contienen
diversas formas en las que se articulan dimensiones sociales, económicas y culturales.

3. EMBARAZO EN LA
ADOLESCENCIA
El embarazo no deseado en la adolescencia
suele
generar
angustia,
inquietudes,
temores y estrés por la forma como éste
afectara el proyecto de vida; además de las
repercusiones económicas y de que se pone
en peligro la salud y la vida de la joven.

4. CONSECUENCIAS DEL EMBARAZO EN LA
ADOLESCENCIA
Matrimonio forzado o anticipado.
Abandono de los estudios.
Rechazo de la familia y amistades.
Menores probabilidades de encontrar trabajo temporal o fijo.
Reducción de posibilidades de seguir estudiando.
El embarazo suele ser más complicado que en las mujeres mayores.
Existen mayores riesgos de aborto, toxemia y hemorragia.
Es mayor el riesgo de muerte en el parto.
Los bebes suelen nacer con bajo peso.
Anemia asociada a la desnutrición del bebe.
Malformación congénita y problemas neurológicos, como ceguera, sordera,
parálisis y epilepsia.
Muchos adolescentes no cuentan con el apoyo económico y emocional del
padre de la criatura, o si lo tienen, es insuficiente, lo que les causa
depresión, estrés, angustia y temor.
Deben tomar decisiones solas para las que normalmente no están
preparados y les generan estrés, angustia y sentimiento de culpabilidad.
Tensiones e incertidumbre por la presión del compañero para que hagan
cosas que ellas no desean.
Riesgo de suicidio por no soportar la presión y la tensión.
Embarazo en la adocescencia

5. Conductas de Riesgo

6. Toda conducta que vaya en contra
de la integridad física, mental,
emocional o espiritual de la persona
y que puede incluso atentar contra
su vida.
Conductas
de Riesgo
Son todas aquellas condiciones físicas, psicológicas y sociales que
incrementan significativamente las posibilidades de que un individuo
incurra en una conducta de riesgo, y se pueden dividir en 3 grupos:
• Individuales
• Familiares
• Sociales
Tipos de conductas de riesgo

7. Conductas
de Riesgo
Relaciones sexuales precoces y sin protección:
- Enfermedades de transmisión sexual
- Embarazo no deseado
Consumo de alcohol y otras drogas
Conductas que propicien accidentes
Situaciones que impliquen violencia
Conductas suicidas
Situaciones asociadas a deserción o disminución del
rendimiento escolar
Conductas delincuentes
Trastornos de la conducta alimentaria
Tipos de conductas de riesgo

8. •
•
•
•
•
•
•
•
•
Edad y género
Baja autoestima
Altos niveles de angustia
Altos niveles de depresión
Pobre percepción de riesgo
Altos niveles de impulsividad
Rebeldía y resistencia a la autoridad
Gran necesidad de autonomía
Pasividad
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Factores Individuales
de Riesgo
Curiosidad
Baja resistencia a las presiones del grupo
Baja aceptación o rechazo del grupo de pares
Problemas académicos: dificultades, fracasos,
suspensiones, deserción, etc.
Manifestación de problemas de conducta en edades
tempranas
Sensación de invulnerabilidad
Exposición crónica a condiciones de presión y estrés
Sentimiento de soledad
Experiencias tempranas de frustración
Capacidad deficiente de afrontamiento
Falta de sentido de vida y de proyecto a futuro
Conductas de riesgo

9. La familia como medio facilitador o
modeladora de conductas de riesgo
Percepción distal de los padres
Padres temperamentalmente violentos
Distanciamiento afectivo de los padres
Expectativas poco realistas sobre los hijos
Crisis de valores tradicionales
Factores Familiares
de Riesgo
Altos niveles de tensión y malestar familiar
Poca capacidad para reconocer y manejar sentimientos
Comunicación hipercrítica y falta de respeto
Inducción de sentimientos de culpa como mecanismo de
control
Poca supervisión por parte de los padres
Falta de límites o límites difusos
Inconsistencia en pautas de autoridad
Conductas de riesgo

10. •
•
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•
•
•
•
•
•
•
Estrés psicosocial
Crisis de valores sociales
Sociedad permisiva de ciertas conductas
Publicidad hedonista y consumista
Falta de redes de apoyo para los jóvenes
Disponibilidad de drogas
Falta de alternativas para el tiempo libre
Problemáticas sociales
Rapidez de los cambios sociales
Estereotipos sociales: modelos de triunfo
Factores
de
protección
Factores Sociales
de Riesgo
Son todas aquellas variables que
disminuyen
la
probabilidad
de
involucrarse en conductas de riesgo,
ya que fomentan la resiliencia y el
autocuidado.
Conductas de protección

11. En equipo
Deserción Escolar
Mario Ángel Mora

12. Quevedo (2008) afirma que el problema de
deserción escolar es un problema multifactorial.
la
Bertranou (2002) identifico que el abandono en la
escuela se desarrolla pueden confluir factores sociales,
económicos, familiares, cognitivos, e institucionales.
su parte Gaxiola y cols. (2005) identifica en otro
estudio relaciones familiares y comportamentales
asociadas a la deserción escolar.
y cols. (2003) identifica en que el comportamiento
problema se relaciona ampliamente con el abandono
en la escuela

13. DESERCIÓN: es dejar de asistir a la escuela
antes de la terminación de una etapa dada
de la enseñanza, o en algún momento
intermedio o no terminal de un ciclo
escolar.
Las causas principales de la deserción escolar a nivel nacional son:
• Personal. Porque la persona no quiso o no le gustó estudiar: 37.4%.
• Económica. Falta de dinero o porque tenía que trabajar: 35.2%.
• Escolar. Porque la escuela está muy lejos o no hay: 2.3%.
• Familiar. La familia ya no le permitió a la persona continuar estudiando o por
ayudar en las tareas del hogar: 2.4%.
• Matrimonio y unión. La persona no continuó sus estudios por haber contraído
matrimonio o haberse unido en pareja: 5.8%.
• Terminó sus estudios. Sí concluyó una carrera (de cualquier nivel) o dejó los
estudios en el grado o nivel que tenía como objetivo alcanzar: 5.4%.
• Otra causa: 3.1%.

14. La cotidianeidad de los estudiantes del nivel medio superior es
difícil. La precariedad en la que viven alienta la inseguridad y
estimula la baja autoestima y la depresión, pero el factor
determinante, el que lleva a los altos niveles de deserción es la
elevada reprobación y ello se explica por la debilidad en las
competencias básicas que los estudiantes poseen en su ingreso al
nivel medio superior.
Al no ser el factor socioeconómico el elemento inmediato y
determinante para explicar los problemas de reprobación y
deserción de los alumnos en la escuela pública, los programas de
becas no han logrado impactar sustantivamente la realidad del nivel
medio superior.
La relación pobreza, entorno desfavorable, deserción es muy clara,
pero no resuelve el problema específico de cómo la educación y la
escuela, pueden ser un espacio eficiente para alcanzar la
nivelación social (Baez. 2008) y cumplir con su función de
instrumento para fortalecer el bienestar de la población (justicia
social de acuerdo a nuestra Constitución).

16. JÓVENES
El 27.3 % de la población mexicana tiene entre 15 y 29 años.
Su nivel de escolaridad = 9.6 grados.
El 30.8 % no han terminado su educación básica.
Sólo el 15 % ha cursado algún grado de educación superior.
El ingreso de los que trabajan no superan los 3 salarios mínimos
DESEMBOCA EN :
La marginación social y la falta de espectativas en medio de la crisis económica por
la que atravesamos, es campo fértil para que los jóvenes se vean tentados no sólo
por las diversas manifestaciones de la “informalidad” sino por la “delincuencia”.
En 2010, el número de “delitos del fuero común” = 1 578 680 y 12 millones de
crímenes de los cuales se resuelve menos del 2 %.
La marginación social y la falta de espectativas en medio de la crisis económica por
la que atravesamos, es campo fértil para que los jóvenes se vean tentados no sólo
por las diversas manifestaciones de la “informalidad” sino por la “delincuencia”.

17. PANORAMA EDUCATIVO
En México Jóvenes entre 15 y 19años el 45 % no asiste a la escuela. Tasa de inscripción en éste
rango es 48.8 % , mientras la Media de miembros OCDE es 81.5 %
En nivel profesional sólo el 61 % Termina frente a media OCDE=69%
5 de c/100 jóvenes de familias de BAJOS INGRESOS accede a la universidad.
4 de c/ 10 no pueden ingresar a la enseñanza media superior.
3 de c/4 no accede
media superior.
a la educación
superior. 4 de c/ 10 no pueden ingresar a la enseñanza
3 de c/4 no accede
a la educación
superior.
PANORAMA DESOLADOR :
6 Millones de ANALFABETAS.
10 Millones que no concluyeron
estudios de PRIMARIA.
17 Millones que no concluyeron
estudios de SECUNDARIA.
----------------------------------------------33 Millones con REZAGO EDUCATIVO.
Fuente: ver la anterior.

18. En el CONALEP Uruapan podemos encontrar ejemplos de todas las causas,
sin embargo nos llama la atención el problema económico.
Muchos de nuestros alumnos solo llevan el dinero necesario para el pasaje,
no contando con recursos para su material didáctico y alimentación.
La situación económica familiar es precaria, en especial en las familias
numerosas, por lo que es necesario que el alumno
aporte, para
complementar el gasto familiar, y en casos extremos llega a ser el sostén de
su casa. Razón por la cual se ve en la necesidad de trabajar de forma parcial
o total, afectando con ello la terminación de sus estudios.
La incorporación temprana en el trabajo y el desempeño en trabajos
marginales incrementa la vulnerabilidad psicosocial de los adolescentes.
La situación familiar tiene que ver con el desarrollo económico-cultural, el
nivel de estudios de los padres y las oportunidades de trabajo en la zona.

19. DESERCIÓN ESCOLAR
Personal.
Económica.
Escolar.
Familiar.
Matrimonio y unión.
Terminó sus estudios.
Otra causa:
Porque la persona no quiso o no le gustó estudiar: 37.4%.
Falta de dinero o porque tenía que trabajar: 35.2%.
Porque la escuela está muy lejos o no hay: 2.3%.
37.4%
35.2%
2.3%
La fa mi l i a ya no l e pe rmi ti ó a l a pe rs ona conti nua r e s tudi a ndo o por a yuda r e n l a s ta re a s de l hoga r:2.4%
2.4%.
La pe rs ona no conti nuó s us e s tudi os por ha be r contra ído ma tri moni o o ha be rs e uni do e n pa re ja : 5.8%.
5.8%
Sí concluyó una carrera (de cualquier nivel) o dejó los estudios en el grado o nivel que tenía como objetivo alcanzar: 5.4%.
5.4%
3.1%
Factores de Deserción Escolar
40.0%
35.0%
30.0%
25.0%
20.0%
15.0%
10.0%
5.0%
0.0%
37.4%
35.2%
2.3%
2.4%
5.8%
5.4%
3.1%
El bachillerato técnico, como lo ofrece CONALEP, es una posibilidad que los jóvenes ven
a corto plazo, para poder insertarse en el ámbito laboral, no teniendo la visión de seguir
estudiando, precisamente porque con este nivel resuelven de forma parcial su economía
familiar. A pesar de esto muchos alumnos no concluyen sus estudios debido a que tienen
la urgencia de resolver sus problemas económicos, y lo hacen en trabajos poco
complicados y por lo tanto mal remunerados.

20. Plan de acción:








Mayor número de becas.
Desayunos escolares.
Creación de un fondo de apoyo de permanencia escolar (con la
participación de
directivos,
maestros,
sindicatos,
sector
productivo).
Certificados parciales, que le permiten al alumno acceder a
mejores empleos.
Actualizar la bolsa de trabajo, priorizando a los alumnos con
problemas económicos severos.
Reactivar el área de vinculación con el sector productivo.
Concretar con el sector productivo, trabajos de medio tiempo
relacionados con su carrera.
Apoyo de los docentes.

21. Conclusión grupal :





En el desarrollo de la plenaria, se abordaron diferentes situaciones de riesgo que inciden en la
deserción escolar.
Uno de los que más llamo la atención es la falta de interés del alumno seguir sus estudios, se
consideró que se da por que el alumno aun no determina que es lo que va hacer de su vida, que
llega al Nivel Medio Superior sin una perspectiva a futuro. Se dieron varias alternativas de solución,
entre las cuales se manifestaban:
1)
Creación de talleres de danza, guitarra, deportes etc.
2)
Talleres de orientación vocacional.
3)
Talleres para padres.
4)
Talleres para jóvenes.
Otra problemática planteada es la deserción por motivos económicos, la cual tiene su origen en el
bajo nivel socioeconómico de la zona, el nivel de estudios de los padres, las familias disfuncionales
o monoparentales.
El CONALEP es un subsistema que tiene la misión y visión de capacitar a los alumnos para su
inserción en el ámbito laboral al termino de 3 años de estudio, pero con las reformas del 2003 y
2008, se cambió a un sistema de bachillerato técnico, lo que le da la posibilidad de poder continuar
los estudios a nivel licenciatura. Muchos de nuestros alumnos ingresan al CONALEP pensando en
terminar la carrera técnica, sin apreciar la oportunidad de seguir estudiando en el futuro.
Para resolver la situación económica de plantearon diferentes alternativas:
1)
Becas
2)
Bolsa de trabajo
3)
Vinculación con el sector productivo
4)
Acuerdos interinstitucionales para la incorporación de los estudiantes a actividades
económicas bien remuneradas y que les permitan seguir sus estudios.

22. Reflexión y Conclusión personal
Dinamizar los cambios a los que se ha visto sujeta
la
Universidad desde su fundación, para estar acorde con los
retos de la Globalización sin perder de vista participar en
la
construcción
de
una
sociedad
más
EQUITATIVA, considerando el impacto que tiene en ello el
avance del conocimiento, la ciencia y
la innovación
tecnológica, una Universidad
para
TODOS, desde
la
perspectiva de una cultura propia.
Ampliar y universalizar el acceso a la educación es una objetivo
presente en materia de políticas educativas para la región.
Específicamente, una de las Metas cercanas. Sin embargo algunos
datos demuestran que el camino por transitar presenta algunas
dificultades. Esto se da en un momento en el cual la universalización
en el acceso a la
educación aún no está garantizada.
“NOS HACE FALTA MUCHA EDUCACIÓN”

23. GRACIAS
REFERENCIAS DOCUMENTALES ADICIONALES
http://www.siteal.iipe-oei.org/sites/default/files/siteal_cuaderno06_20101101.pdf
Abril Valdez, E. M., Román Pérez, R., Cubillas Rodríguez, M. J., & Moreno Celaya, I. (2008).
¿Deserción o autoexclusión? Un análisis de las causas de abandono escolar en estudiantes de
educación media superior en Sonora, México. REDIE: Revista Electrónica de Investigación
Educativa, 10.