Este documento presenta un programa educativo para enseñar valores a estudiantes. Propone trabajar valores como la ilusión, la colaboración y el progreso a través de actividades en el aula. Incluye sugerencias para tres actividades por valor que involucren a los estudiantes y sus familias. El objetivo final es que los estudiantes aprendan sobre estos valores y los apliquen para construir un futuro mejor.
Este documento presenta el programa educativo de Aldeas Infantiles SOS para la enseñanza infantil y primaria. El programa se ha implementado durante 12 años y busca enseñar valores como la solidaridad, la tolerancia y la responsabilidad a través de materiales didácticos desarrollados por expertos. El programa también incluye un componente para la enseñanza secundaria llamado "Párate a pensar" que se enfoca en temas como la autoestima y las relaciones interpersonales. En este año, el programa se actualizará pero mantendr
Este resumen describe una iniciativa del jardín infantil Santa Rosa para mejorar la enseñanza de las matemáticas. Tras asistir a un seminario, el equipo decidió replantear la forma de enseñar las matemáticas de manera más lúdica y centrada en la resolución de problemas. El equipo reflexionó sobre cómo los niños, familias y educadores podían participar activamente. La nueva metodología involucra a los niños en la activación de sus saberes previos para resolver problemas matemáticos de manera creativa,
El documento presenta el Proyecto Educativo Institucional (PEI) del Centro Educativo Cantón El Castaño para el periodo 2008-2012. El PEI tiene como objetivo mejorar los aprendizajes de los estudiantes mediante la actualización de metodologías y la participación de la comunidad educativa. Se realiza un diagnóstico de problemas como bajo rendimiento, repitencia y sobreedad, y se establecen objetivos para mejorarlos. El proyecto curricular propone estrategias como refuerzo académico y nuevas metodolog
El documento resume las actividades y situación de varias organizaciones de la Red de Apoyo Escolar en marzo de 2014. Muchas organizaciones enfrentaban dificultades debido al atraso en los pagos de las becas UDIS por parte del gobierno provincial. A pesar de esto, las organizaciones realizaron diversas actividades como encuentros, talleres y campamentos para fortalecer sus vínculos y continuar brindando apoyo educativo a la comunidad.
El documento presenta un plan de negocios para un club de tareas. El club brindará apoyo a los niños para realizar sus tareas escolares y reforzar valores, con la ayuda de docentes y psicólogos. La visión es convertirse en una institución reconocida por su desempeño en tareas escolares y formación integral de los niños. El club busca beneficiar a padres con trabajos que no les permiten apoyar a sus hijos, y mejorar el rendimiento y aprendizaje de los niños.
Este documento presenta un programa de educación en valores para estudiantes de secundaria desarrollado por Aldeas Infantiles SOS. El programa ofrece temas de debate, actividades y reflexiones sobre valores para compartir en familia. Incluye seis unidades que abordan temas como los pensamientos, el autocontrol, la solidaridad y el medio ambiente. El objetivo es fomentar conversaciones significativas entre padres e hijos sobre asuntos relevantes.
Club de tareas y talleres comunitario Julieth Vega
Este proyecto presenta el diseño de un Club de Tareas y Talleres Didácticos Comunitario en Madrid, Cundinamarca. El club busca mejorar el rendimiento académico de los niños al ofrecer apoyo en la realización de tareas y actividades extracurriculares. El proyecto incluye objetivos, actividades, cronograma y presupuesto. Se implementará en tres fases con diferentes tipos de actividades para niños de 4 a 12 años. El club brindará espacios de aprendizaje y apoyo a la comunidad.
Este proyecto tiene como objetivo diseñar un mecanismo de ayuda para los niños de la comunidad mediante la creación de un club de tareas y talleres didácticos comunitario. El club brindará apoyo a los niños en la realización de tareas y mejorará su rendimiento académico a través de actividades lúdicas. El proyecto se llevará a cabo en tres fases y contará con la participación de docentes, padres y niños de la comunidad. El club busca fortalecer las capacidades de los niños y
Este documento presenta el programa educativo de Aldeas Infantiles SOS para la enseñanza infantil y primaria. El programa se ha implementado durante 12 años y busca enseñar valores como la solidaridad, la tolerancia y la responsabilidad a través de materiales didácticos desarrollados por expertos. El programa también incluye un componente para la enseñanza secundaria llamado "Párate a pensar" que se enfoca en temas como la autoestima y las relaciones interpersonales. En este año, el programa se actualizará pero mantendr
Este resumen describe una iniciativa del jardín infantil Santa Rosa para mejorar la enseñanza de las matemáticas. Tras asistir a un seminario, el equipo decidió replantear la forma de enseñar las matemáticas de manera más lúdica y centrada en la resolución de problemas. El equipo reflexionó sobre cómo los niños, familias y educadores podían participar activamente. La nueva metodología involucra a los niños en la activación de sus saberes previos para resolver problemas matemáticos de manera creativa,
El documento presenta el Proyecto Educativo Institucional (PEI) del Centro Educativo Cantón El Castaño para el periodo 2008-2012. El PEI tiene como objetivo mejorar los aprendizajes de los estudiantes mediante la actualización de metodologías y la participación de la comunidad educativa. Se realiza un diagnóstico de problemas como bajo rendimiento, repitencia y sobreedad, y se establecen objetivos para mejorarlos. El proyecto curricular propone estrategias como refuerzo académico y nuevas metodolog
El documento resume las actividades y situación de varias organizaciones de la Red de Apoyo Escolar en marzo de 2014. Muchas organizaciones enfrentaban dificultades debido al atraso en los pagos de las becas UDIS por parte del gobierno provincial. A pesar de esto, las organizaciones realizaron diversas actividades como encuentros, talleres y campamentos para fortalecer sus vínculos y continuar brindando apoyo educativo a la comunidad.
El documento presenta un plan de negocios para un club de tareas. El club brindará apoyo a los niños para realizar sus tareas escolares y reforzar valores, con la ayuda de docentes y psicólogos. La visión es convertirse en una institución reconocida por su desempeño en tareas escolares y formación integral de los niños. El club busca beneficiar a padres con trabajos que no les permiten apoyar a sus hijos, y mejorar el rendimiento y aprendizaje de los niños.
Este documento presenta un programa de educación en valores para estudiantes de secundaria desarrollado por Aldeas Infantiles SOS. El programa ofrece temas de debate, actividades y reflexiones sobre valores para compartir en familia. Incluye seis unidades que abordan temas como los pensamientos, el autocontrol, la solidaridad y el medio ambiente. El objetivo es fomentar conversaciones significativas entre padres e hijos sobre asuntos relevantes.
Club de tareas y talleres comunitario Julieth Vega
Este proyecto presenta el diseño de un Club de Tareas y Talleres Didácticos Comunitario en Madrid, Cundinamarca. El club busca mejorar el rendimiento académico de los niños al ofrecer apoyo en la realización de tareas y actividades extracurriculares. El proyecto incluye objetivos, actividades, cronograma y presupuesto. Se implementará en tres fases con diferentes tipos de actividades para niños de 4 a 12 años. El club brindará espacios de aprendizaje y apoyo a la comunidad.
Este proyecto tiene como objetivo diseñar un mecanismo de ayuda para los niños de la comunidad mediante la creación de un club de tareas y talleres didácticos comunitario. El club brindará apoyo a los niños en la realización de tareas y mejorará su rendimiento académico a través de actividades lúdicas. El proyecto se llevará a cabo en tres fases y contará con la participación de docentes, padres y niños de la comunidad. El club busca fortalecer las capacidades de los niños y
Este documento presenta un boletín informativo del Colegio Alemán Barranquilla sobre el inicio del año escolar 2020-2021. Se destaca que el año comenzó de forma virtual debido a la pandemia, pero con optimismo. La Klasse 1 recibió el tradicional "Schultüte" de forma virtual y la Promoción 2021 eligió el tema "Abipremiere" inspirado en el cine. Los directores comparten sus impresiones sobre los retos de la educación en la nueva normalidad y una estudiante explica el origen del
Este boletín proporciona tres resúmenes principales:
1) Se agradece a los colaboradores por su ayuda durante el año escolar que termina en Honduras y se informa sobre los logros educativos como apoyar a más de 8,000 estudiantes.
2) Se describe el proyecto "La Escuelita" que brinda clases de refuerzo a niños y se destaca el progreso y entusiasmo de los estudiantes.
3) Se informa sobre eventos recientes como el IV Encuentro de Amigos Solidarios y el En
Este documento describe los principios fundamentales de los Centros La Salle. En resumen:
1) Los Centros La Salle sirven a la niñez y juventud y a la sociedad, preparándolos para la vida.
2) Tienen como identidad ser centros cristianos que proponen una educación en valores como la responsabilidad, la creatividad y la justicia.
3) Desarrollan un proceso de educación en la fe a través de la evangelización y la catequesis en tres niveles.
El Perfil Del Maestro Y La Maestra Mpio De St. Tomasguest8f760b0
El documento describe el perfil del maestro del siglo XXI. Según el texto, el maestro debe amar a Dios, luchar contra el fracaso escolar y la pobreza, trascender el modelo de enseñanza tradicional, respetar los diferentes ritmos de aprendizaje de los estudiantes, enseñar a trabajar en equipo y pensar críticamente, ganarse el apoyo de los padres, tener seguridad en sí mismo, y ser un líder comprometido con la innovación educativa.
Este documento describe un proyecto para crear material didáctico para niños con síndrome de Down en la Institución Educativa Antonio Ricaurte. El proyecto busca mejorar las capacidades cognitivas y el aprendizaje de los niños a través del juego. Se crearán juegos que involucren números, formas y otros conceptos usando material reciclable como cartón. El objetivo general es entregar este material a los docentes para mejorar el aprendizaje de los estudiantes con síndrome de Down.
Este documento describe un proyecto para crear material didáctico para niños con síndrome de Down en la Institución Educativa Antonio Ricaurte. El proyecto busca mejorar las capacidades cognitivas y el aprendizaje de los niños a través del juego. Se crearán juegos que involucren números, formas y otros conceptos usando material reciclable como cartón. El objetivo general es entregar este material a los docentes para ayudar a los niños a fortalecer sus conocimientos de una manera lúdica y pedagóg
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos:
Este manual ofrece orientaciones para familias sobre cómo enseñar habilidades sociales a niños entre 5 y 10 años. El manual fue creado por Dolores Izuzquiza Gasset y Raquel Ruiz Incera, y publicado con el apoyo de Caja Madrid y Down España para mejorar la calidad de vida de personas con síndrome de Down. El documento incluye prólogos de estas organizaciones que enfatizan la importancia de enseñar habilidades sociales y de la colaboración entre escuel
Este documento presenta el lema del año escolar "Ojos abiertos, corazones solidarios" y proporciona información sobre cómo se implementará a través de proyectos de aprendizaje-servicio. También anuncia varios eventos de capacitación docente y reuniones sobre temas de educación. Finalmente, incluye detalles sobre recursos disponibles en línea para apoyar la enseñanza basada en la solidaridad.
Este informe anual de la organización TEDI resume sus logros del año escolar 2014-2015, incluyendo atender a 100 alumnos, ofrecer educación especial a 63 y dar seguimiento a 37 integrados, celebrar su 25 aniversario, y continuar capacitando maestros y familias sobre síndrome de Down. También resalta sus esfuerzos de sensibilización a través de campañas y eventos, así como su labor de recaudación de fondos de empresas, fundaciones e individuos.
Este artículo describe un blog cooperativo llamado BENCLALU perteneciente a un grupo de trabajo formado por tres centros educativos de Sevilla. El objetivo del grupo es recopilar y crear textos tradicionales de literatura infantil española, así como inventar nuevos textos de forma individual, grupal e intercentros. Los estudiantes de infantil y primaria trabajan en parejas virtuales entre los diferentes centros, compartiendo y completando cuentos. El proyecto se desarrolla durante todo el curso escolar, con actividades como la creación de
Club de tareas y talleres didicaticos comunitarioJulieth Vega
Este documento presenta un plan para establecer un Club de Tareas y Talleres Comunitario. El club se centrará en organizar actividades lúdicas y el desarrollo de tareas y talleres para promover el liderazgo, la integración, la preservación de buenas notas y el aprovechamiento del tiempo libre. El club se llevará a cabo en la sede principal del 1 de mayo 2a etapa y será dirigido por Gloria Jiménez, Julieth Vega, Sandra Sanabria y Blanca Ruiz. El plan describe los objetivos
Este documento presenta una guía de materiales educativos para promover la inclusión de estudiantes con discapacidad intelectual o del desarrollo en las aulas. La guía incluye información sobre el marco legal de inclusión, características de la discapacidad intelectual y el autismo, y actividades para cada etapa educativa con el objetivo de fomentar valores de respeto y aceptación de la diversidad entre todo el alumnado. La Federación Vasca de Asociaciones a favor de las Personas con Discapacidad Intelectual elaboró esta gu
Juega ríe diviértete y disfruta con la cancha de tejo don tetodanitrasla
El documento describe un proyecto para implementar un juego recreativo utilizando materiales reciclables como el cartón para niños con necesidades cognitivas en la Institución Educativa Antonio Ricaurte. El juego busca enseñar números, colores, figuras geométricas y otras temáticas de forma lúdica. El objetivo general es contribuir con actividades que mejoren el desarrollo del conocimiento de manera divertida.
Beatriz Lorente - Destino Reino Unido: salidas profesionales de cienciasFundación Ramón Areces
Este documento describe el recorrido profesional de Beatriz Lorente Cánovas desde su licenciatura en Bioquímica en España hasta su posición actual como Clinical Trial Manager en el King's College de Londres. Incluye detalles sobre su doctorado en neuroembriología en la Universidad de Murcia y una estancia postdoctoral en el Sanger Institute de Cambridge, antes de asumir varios puestos de investigación asociada en el King's College. Actualmente coordina ensayos clínicos y supervisa a otros miembros del equipo, aprovechando su experiencia
1) El documento trata sobre la sociedad, economía y religión del imperio incaico.
2) Los incas establecieron un sistema de control vertical de diferentes pisos ecológicos para acceder a una variedad de recursos.
3) La economía inca se basaba en el uso de mano de obra a través del sistema de la mita, la redistribución de bienes y el aprovechamiento de diferentes zonas ecológicas.
El documento analiza los tipos de usuarios de una biblioteca universitaria, incluyendo estudiantes, profesores e investigadores, y describe cómo clasificarlos en grupos como usuarios potenciales o reales, presenciales o virtuales, según criterios sociológicos. También examina la importancia de comunicarse con los usuarios para comprender mejor sus necesidades de información.
Este documento describe las diferencias entre la pedagogía y la andragogía. Explica que la pedagogía se refiere a la enseñanza de niños y adolescentes, mientras que la andragogía se refiere específicamente a la enseñanza de adultos. Destaca las características particulares de los adultos como estudiantes y la importancia de reconocer sus necesidades, experiencias y estilos de aprendizaje diferentes. También presenta el modelo andragógico de aprendizaje centrado en el estudiante adulto.
El documento presenta un mapa conceptual sobre los pensadores políticos de la Edad Media y el Renacimiento. Resume las ideas principales de filósofos como Tomás de Aquino, Nicolás Maquiavelo, John Locke, Thomas Hobbes, Jean-Jacques Rousseau y Montesquieu sobre temas como el estado de naturaleza, el contrato social, la división de poderes y las diferentes formas de gobierno.
Este documento describe las modificaciones al sistema tributario de Gipuzkoa aprobadas el 20 de noviembre de 2012. Los cambios afectan principalmente al Impuesto sobre la Renta de las Personas Físicas, el Impuesto sobre Sucesiones y Donaciones, y el Impuesto sobre Transmisiones Patrimoniales, con el objetivo de asegurar recursos para atender necesidades sociales surgidas por la crisis e introducir mejoras técnicas.
Una enfermedad de transmisión sexual (ETS) es una infección que se transmite de una persona a otra a través del contacto sexual como las relaciones sexuales sin protección o el contacto de la piel con zonas infectadas. Las ETS no discriminan y cualquier persona que tenga contacto sexual está en riesgo de contraerlas, incluso si la pareja no muestra síntomas o ya ha tenido una ETS anteriormente.
Este documento presenta un boletín informativo del Colegio Alemán Barranquilla sobre el inicio del año escolar 2020-2021. Se destaca que el año comenzó de forma virtual debido a la pandemia, pero con optimismo. La Klasse 1 recibió el tradicional "Schultüte" de forma virtual y la Promoción 2021 eligió el tema "Abipremiere" inspirado en el cine. Los directores comparten sus impresiones sobre los retos de la educación en la nueva normalidad y una estudiante explica el origen del
Este boletín proporciona tres resúmenes principales:
1) Se agradece a los colaboradores por su ayuda durante el año escolar que termina en Honduras y se informa sobre los logros educativos como apoyar a más de 8,000 estudiantes.
2) Se describe el proyecto "La Escuelita" que brinda clases de refuerzo a niños y se destaca el progreso y entusiasmo de los estudiantes.
3) Se informa sobre eventos recientes como el IV Encuentro de Amigos Solidarios y el En
Este documento describe los principios fundamentales de los Centros La Salle. En resumen:
1) Los Centros La Salle sirven a la niñez y juventud y a la sociedad, preparándolos para la vida.
2) Tienen como identidad ser centros cristianos que proponen una educación en valores como la responsabilidad, la creatividad y la justicia.
3) Desarrollan un proceso de educación en la fe a través de la evangelización y la catequesis en tres niveles.
El Perfil Del Maestro Y La Maestra Mpio De St. Tomasguest8f760b0
El documento describe el perfil del maestro del siglo XXI. Según el texto, el maestro debe amar a Dios, luchar contra el fracaso escolar y la pobreza, trascender el modelo de enseñanza tradicional, respetar los diferentes ritmos de aprendizaje de los estudiantes, enseñar a trabajar en equipo y pensar críticamente, ganarse el apoyo de los padres, tener seguridad en sí mismo, y ser un líder comprometido con la innovación educativa.
Este documento describe un proyecto para crear material didáctico para niños con síndrome de Down en la Institución Educativa Antonio Ricaurte. El proyecto busca mejorar las capacidades cognitivas y el aprendizaje de los niños a través del juego. Se crearán juegos que involucren números, formas y otros conceptos usando material reciclable como cartón. El objetivo general es entregar este material a los docentes para mejorar el aprendizaje de los estudiantes con síndrome de Down.
Este documento describe un proyecto para crear material didáctico para niños con síndrome de Down en la Institución Educativa Antonio Ricaurte. El proyecto busca mejorar las capacidades cognitivas y el aprendizaje de los niños a través del juego. Se crearán juegos que involucren números, formas y otros conceptos usando material reciclable como cartón. El objetivo general es entregar este material a los docentes para ayudar a los niños a fortalecer sus conocimientos de una manera lúdica y pedagóg
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos:
Este manual ofrece orientaciones para familias sobre cómo enseñar habilidades sociales a niños entre 5 y 10 años. El manual fue creado por Dolores Izuzquiza Gasset y Raquel Ruiz Incera, y publicado con el apoyo de Caja Madrid y Down España para mejorar la calidad de vida de personas con síndrome de Down. El documento incluye prólogos de estas organizaciones que enfatizan la importancia de enseñar habilidades sociales y de la colaboración entre escuel
Este documento presenta el lema del año escolar "Ojos abiertos, corazones solidarios" y proporciona información sobre cómo se implementará a través de proyectos de aprendizaje-servicio. También anuncia varios eventos de capacitación docente y reuniones sobre temas de educación. Finalmente, incluye detalles sobre recursos disponibles en línea para apoyar la enseñanza basada en la solidaridad.
Este informe anual de la organización TEDI resume sus logros del año escolar 2014-2015, incluyendo atender a 100 alumnos, ofrecer educación especial a 63 y dar seguimiento a 37 integrados, celebrar su 25 aniversario, y continuar capacitando maestros y familias sobre síndrome de Down. También resalta sus esfuerzos de sensibilización a través de campañas y eventos, así como su labor de recaudación de fondos de empresas, fundaciones e individuos.
Este artículo describe un blog cooperativo llamado BENCLALU perteneciente a un grupo de trabajo formado por tres centros educativos de Sevilla. El objetivo del grupo es recopilar y crear textos tradicionales de literatura infantil española, así como inventar nuevos textos de forma individual, grupal e intercentros. Los estudiantes de infantil y primaria trabajan en parejas virtuales entre los diferentes centros, compartiendo y completando cuentos. El proyecto se desarrolla durante todo el curso escolar, con actividades como la creación de
Club de tareas y talleres didicaticos comunitarioJulieth Vega
Este documento presenta un plan para establecer un Club de Tareas y Talleres Comunitario. El club se centrará en organizar actividades lúdicas y el desarrollo de tareas y talleres para promover el liderazgo, la integración, la preservación de buenas notas y el aprovechamiento del tiempo libre. El club se llevará a cabo en la sede principal del 1 de mayo 2a etapa y será dirigido por Gloria Jiménez, Julieth Vega, Sandra Sanabria y Blanca Ruiz. El plan describe los objetivos
Este documento presenta una guía de materiales educativos para promover la inclusión de estudiantes con discapacidad intelectual o del desarrollo en las aulas. La guía incluye información sobre el marco legal de inclusión, características de la discapacidad intelectual y el autismo, y actividades para cada etapa educativa con el objetivo de fomentar valores de respeto y aceptación de la diversidad entre todo el alumnado. La Federación Vasca de Asociaciones a favor de las Personas con Discapacidad Intelectual elaboró esta gu
Juega ríe diviértete y disfruta con la cancha de tejo don tetodanitrasla
El documento describe un proyecto para implementar un juego recreativo utilizando materiales reciclables como el cartón para niños con necesidades cognitivas en la Institución Educativa Antonio Ricaurte. El juego busca enseñar números, colores, figuras geométricas y otras temáticas de forma lúdica. El objetivo general es contribuir con actividades que mejoren el desarrollo del conocimiento de manera divertida.
Beatriz Lorente - Destino Reino Unido: salidas profesionales de cienciasFundación Ramón Areces
Este documento describe el recorrido profesional de Beatriz Lorente Cánovas desde su licenciatura en Bioquímica en España hasta su posición actual como Clinical Trial Manager en el King's College de Londres. Incluye detalles sobre su doctorado en neuroembriología en la Universidad de Murcia y una estancia postdoctoral en el Sanger Institute de Cambridge, antes de asumir varios puestos de investigación asociada en el King's College. Actualmente coordina ensayos clínicos y supervisa a otros miembros del equipo, aprovechando su experiencia
1) El documento trata sobre la sociedad, economía y religión del imperio incaico.
2) Los incas establecieron un sistema de control vertical de diferentes pisos ecológicos para acceder a una variedad de recursos.
3) La economía inca se basaba en el uso de mano de obra a través del sistema de la mita, la redistribución de bienes y el aprovechamiento de diferentes zonas ecológicas.
El documento analiza los tipos de usuarios de una biblioteca universitaria, incluyendo estudiantes, profesores e investigadores, y describe cómo clasificarlos en grupos como usuarios potenciales o reales, presenciales o virtuales, según criterios sociológicos. También examina la importancia de comunicarse con los usuarios para comprender mejor sus necesidades de información.
Este documento describe las diferencias entre la pedagogía y la andragogía. Explica que la pedagogía se refiere a la enseñanza de niños y adolescentes, mientras que la andragogía se refiere específicamente a la enseñanza de adultos. Destaca las características particulares de los adultos como estudiantes y la importancia de reconocer sus necesidades, experiencias y estilos de aprendizaje diferentes. También presenta el modelo andragógico de aprendizaje centrado en el estudiante adulto.
El documento presenta un mapa conceptual sobre los pensadores políticos de la Edad Media y el Renacimiento. Resume las ideas principales de filósofos como Tomás de Aquino, Nicolás Maquiavelo, John Locke, Thomas Hobbes, Jean-Jacques Rousseau y Montesquieu sobre temas como el estado de naturaleza, el contrato social, la división de poderes y las diferentes formas de gobierno.
Este documento describe las modificaciones al sistema tributario de Gipuzkoa aprobadas el 20 de noviembre de 2012. Los cambios afectan principalmente al Impuesto sobre la Renta de las Personas Físicas, el Impuesto sobre Sucesiones y Donaciones, y el Impuesto sobre Transmisiones Patrimoniales, con el objetivo de asegurar recursos para atender necesidades sociales surgidas por la crisis e introducir mejoras técnicas.
Una enfermedad de transmisión sexual (ETS) es una infección que se transmite de una persona a otra a través del contacto sexual como las relaciones sexuales sin protección o el contacto de la piel con zonas infectadas. Las ETS no discriminan y cualquier persona que tenga contacto sexual está en riesgo de contraerlas, incluso si la pareja no muestra síntomas o ya ha tenido una ETS anteriormente.
El documento presenta varios enfoques de la gerencia a través de la historia. Inicialmente se describe el enfoque científico de Taylor que se centra en la eficiencia y productividad mediante el trabajo fraccionado. Luego, el enfoque de relaciones humanas de Elton Mayo reconoce que las organizaciones son sistemas sociales donde deben mantenerse equilibrios entre costos, eficiencia e ideología. Finalmente, el documento discute el modelo japonés, las organizaciones inteligentes, el equilibrio organizacional y la teoría del caos
Este informe presenta la información sobre la Evaluación de Carácter Diagnóstico Formativa (ECDF) para docentes, incluyendo el cronograma actualizado, las normas que la sustentan, y un manual detallado sobre cómo grabar un video de la práctica docente para la evaluación, con instrucciones sobre la preparación, desarrollo de la grabación, y carga del video.
Este documento presenta un estudio de caso sobre el uso inadecuado de internet y redes sociales para difundir información falsa. Se aplicó una encuesta a 10 estudiantes para evaluar su uso y percepción de la credibilidad de la información en redes sociales. Los resultados mostraron que los estudiantes prefieren consultar noticias en redes sociales como Facebook, pero confían más en la televisión. Además, rara vez verifican la información en redes sociales y no conocen las políticas gubernamentales para un uso responsable de la tecnología
El documento discute la importancia de enseñar a los estudiantes habilidades informáticas para su perfil profesional. La tecnología es fundamental para la competitividad tanto a nivel personal como empresarial. Sin embargo, muchos profesionales no usan la tecnología de manera adecuada o se quedan rezagados. Por lo tanto, la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo enseña a los estudiantes habilidades informáticas básicas y su aplicación práctica a través del uso de software, para que puedan desemp
Este documento proporciona orientaciones sobre el acoso escolar. Define el acoso escolar como situaciones en las que un alumno o grupo de alumnos intimidan y persiguen a otro de forma continuada a través de insultos, rumores, aislamiento u otras agresiones. Ofrece recomendaciones para prevenir, identificar y abordar casos de acoso escolar, incluyendo la creación de planes de convivencia, protocolos de actuación y colaboración con instituciones externas. El objetivo es ayudar a los centros educativos a tratar este problema desde un
Mandala.pricipios y parametros de los curriculum_ppt janeth sanchezJaneth Sanchez
Este documento describe los principios y parámetros de los diseños curriculares en una universidad. Puede originarse desde diferentes instancias como el Consejo Superior o departamentos, pero debe ser canalizado por la Comisión de Currículo. Los cambios, modificaciones y actualizaciones al diseño curricular buscan adoptar estructuras flexibles que fomenten el trabajo interdisciplinario. El plan de estudio puede modificarse en áreas, carga crediticia u otros aspectos siempre que sea analizado y avalado por la Comisión de Currículo. Finalmente, se considera que la original
Este documento proporciona consejos de seguridad para conducir en condiciones climáticas adversas como viento, nieve y calor. Recomienda conducir lentamente en la nieve, usar cadenas y seguir las marcas de otros vehículos. También aconseja mantener una temperatura adecuada en el vehículo, beber agua, usar ropa ligera y gafas de sol para evitar el calor excesivo que puede causar fatiga y somnolencia.
Este documento resume brevemente algunas de las civilizaciones más importantes de la historia. Menciona que las culturas más antiguas tienen aproximadamente 5,000 años, destacando las civilizaciones egipcia, china e hindú. Resalta algunos aspectos clave de cada una, como los faraones en Egipto, la Gran Muralla China y el sistema de castas en la India. También hace referencia a las importantes contribuciones de Grecia y Roma en filosofía, política y otras áreas. Finaliza mencionando el nacimiento de Cristo y el surg
Este documento contiene mensajes de un foro colaborativo entre estudiantes para el desarrollo de dos actividades. En los mensajes, los estudiantes comparten y discuten ideas de negocio, eligen una idea sobre la cual trabajar colaborativamente, y comienzan a desarrollar elementos como el lienzo Canvas para estructurar el modelo de negocio.
Este documento presenta un programa pedagógico de educación en valores para escuelas y familias para el curso 2009-2010. El programa se estructura en cuatro unidades didácticas centradas en los valores de la bondad, el diálogo y la paz, además de una unidad final sobre educación ambiental. El objetivo es fomentar en los niños y jóvenes la formación en el espíritu de bondad, diálogo y paz para construir un mundo más armonioso.
Este documento presenta la experiencia de dos maestras, Marita y Sofía, al comenzar un nuevo año escolar. Mientras Sofía planea usar el mismo método del año pasado, Marita decide probar trabajando con proyectos, los cuales devuelven el protagonismo a los niños y permiten integrar diferentes áreas. El documento también explica brevemente qué son los proyectos de aprendizaje, destacando que surgen de temas de interés común, requieren planificación conjunta con los niños y tienen como objetivo un producto final.
Este módulo se centra en la importancia de mostrar afecto en la familia para satisfacer las necesidades afectivas de los niños. Satisfacer estas necesidades es clave para el desarrollo de la personalidad del menor y para que aprenda a relacionarse con los demás. Los padres deben adaptar la forma de demostrar afecto a las distintas edades, pasando de abrazos a mostrar interés por los intereses del niño y darle apoyo emocional. Mostrar afecto influye positivamente en la autoestima del menor y en sus futuras relaciones.
Este documento presenta tres puntos clave: 1) introduce el cuaderno "Desarrollo y aprendizaje en educación inicial" como una herramienta para fortalecer la formación de los promotores educativos del Conafe; 2) describe que el cuaderno aborda temas relacionados con el desarrollo infantil, el bienestar de los niños, el juego, la diversidad y el aprendizaje de los adultos; 3) recomienda que los promotores utilicen el cuaderno de manera reflexiva y colaborativa para enriquecer su pr
El documento presenta:
- Una introducción que destaca la importancia de la educación inicial en los primeros años de vida.
- Una serie de fichas de trabajo sobre temas relacionados con el desarrollo infantil temprano, el juego, la diversidad, las diferencias individuales, el aprendizaje de los adultos y la autoestima.
- Cada ficha incluye actividades, preguntas y textos para que los promotores educativos reflexionen sobre sus prácticas y mejoren sus competencias en la atención a niños menores de 4 años y
Este documento presenta una propuesta de una comunidad educativa alternativa llamada KomUnidad Educativa Wenuleufü. La comunidad se organiza de forma horizontal y ofrece una educación integral para niños basada en el respeto, la participación, el desarrollo personal y las relaciones comunitarias. El programa educativo incluye actividades académicas, artísticas y de aprendizaje práctico. La comunidad se financia de forma autogestionada a través de cuotas de los padres y donaciones.
Propuesta educativa año 2010, Kasaescuela Wenuleufukomunidad
Este documento presenta una propuesta de una comunidad educativa alternativa llamada KomUnidad Educativa Wenuleufü. La propuesta busca crear un espacio de desarrollo integral y felicidad para niños y niñas a través de un enfoque de educación no formal que promueve el aprendizaje autónomo, el respeto por la naturaleza y las relaciones comunitarias. La comunidad se financia de manera autogestionada a través de cuotas mensuales de las familias y socios.
Como todos los años por estas fechas en Madre de Dios Ikastetxea comenzamos una de las etapas más activas del ciclo escolar, la campaña de matriculación de infantil, para niños de 2 a 5 años, de primaria y de secundaria. Entre el próximo día 2 y el 13 de febrero se abre de nuevo el plazo para que todas aquellas familias que quieran formar parte de nuestro centro puedan hacer efectivo su ingreso para el próximo curso 2015-2016.
En Madre de Dios Ikastetxea de nuevo apostamos por dar a conocer el sistema educativo que ponemos en marcha cada día en nuestras aulas. Queremos también mostrar la sólida base formativa que ofrecemos hasta los 18 años, la cual se apoya en el aprovechamiento de todas las habilidades y capacidades que los alumnos tienen.
El próximo 29 de enero, a las 9.30 horas, celebraremos en Madre de Dios Ikastetxea nuestra tradicional jornada de puertas abiertas para todos aquellos padres que quieran conocer, in situ y en primera persona, en que consiste el proyecto educativo de nuestro centro y también recorrer las instalaciones en las que sus hijos van a vivir su formación escolar.
Además, y bajo el lema “Suma familias y suma ventajas”, las familias que recomienden Madre de Dios Ikastetxea a familias amigas, y ambas se matriculen, conseguirán condiciones especiales.
Este documento presenta un proyecto educativo desarrollado por dos estudiantes para apoyar el proceso de aprendizaje de los estudiantes del grado 606 del colegio Venecia en Tunjuelito, Bogotá. El proyecto busca generar estrategias pedagógicas que incorporen herramientas virtuales para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes. Se analizan conceptos como estrategias pedagógicas, reeducación y el contexto del colegio y el curso. El proyecto se implementará durante
Jornadas Antropología y Discapacidad Valencia 2016. Historia de nuestra cooperativa, Centro de Educación Especial y Centro Ocupacional. Contexto de su fundación en la eclosión del movimiento asociativo en España y línea del tiempo de las asociaciones de personas con discapacidad intelectual en la Comunidad Valenciana con contexto internacional y estatal.
Este documento presenta un manual para enseñar habilidades sociales a niños entre 5 y 10 años. El manual fue elaborado por Dolores Izuzquiza y Raquel Ruiz del Colegio María Corredentora y publicado por Down España y la Obra Social de Caja Madrid. El prólogo destaca la importancia de enseñar habilidades sociales a personas con discapacidad intelectual para mejorar su capacidad de relacionarse y ser aceptados. El manual ofrece orientaciones a familias y profesionales sobre cómo ayudar a los niños a practicar estas habilidades en
Publico aquí mis artículos sobre uso de pizarras digitales interactivas del suplemento Escolar del Heraldo de Aragón (y Heraldo de Soria). Son artículos cortos y prácticos sobre uso de las PDI en las aulas: trucos, ideas de uso, novedades, consejos.
Para más información, contactar con Paul Boutroux:
info@pbxtecnologias.es
Telf.: 976 900 392
http://www.pbxtecnologias.es
Este documento presenta el proyecto Ecocepa del Centro de Educación de Personas Adultas de Pozuelo de Alarcón. El proyecto busca desarrollar una conciencia ecológica y sostenible a través de varias iniciativas como participar en el programa Ecoescuelas, crear ecoaulas para fomentar el ahorro de recursos, y establecer un huerto escolar para enseñar sobre agricultura y jardinería de manera práctica. El objetivo final es mejorar el medio ambiente del centro y gener
Este documento resume las actividades realizadas en el Instituto de Educación Especial Bolivariano "La Grita" durante el primer trimestre del año escolar 2014-2015, incluyendo talleres de formación docente sobre elaboración de material didáctico y el desarrollo de actividades pertinentes al Congreso Pedagógico para analizar problemas en la institución y proponer estrategias de mejora.
El documento resume las actividades realizadas en el Instituto de Educación Especial Bolivariano "La Grita" al inicio del año escolar 2014-2015, incluyendo proyectos educativos, talleres de formación docente, y eventos para celebrar el regreso a clases de los estudiantes.
Este documento presenta un texto de aprendizaje para el primer año de escolaridad en el primer trimestre de 2022. Contiene información sobre el ministro y viceministro de educación, así como sobre el director general de educación primaria. El texto está organizado en seis bloques temáticos y contiene actividades, imágenes y preguntas para guiar el aprendizaje de los estudiantes.
El documento habla sobre la neurodiversidad y las diferentes formas de aprender y procesar información. Explica que a pesar de las dificultades como la incomprensión y el esfuerzo, todas las personas tienen capacidades y merecen apoyo de familias, asociaciones, profesionales y colegios. Finalmente, la autora agradece a la audiencia por escuchar y ofrece sus contactos para cualquier pregunta.
El documento repite la información de que Sergio Palao es el autor de los pictogramas usados, que provienen de ARASAAC y tienen la licencia CC BY-NC-SA. Marina Gotelli es la autora del contenido, el cual describe la rutina de un niño al ir al colegio, interactuar con compañeros y maestros, y regresar a casa con su mamá.
This document provides an overview and analysis of early childhood assessment tools. It describes research conducted on numerous assessments to identify 13 instruments that met specific criteria for reviewing by an Assessment Task Force. The criteria included having a Spanish version, strong psychometric properties, Spanish-speaking norms, user-friendly reporting, a publication date after 1990, and administration time under 30 minutes. The selected instruments will help the Task Force evaluate assessments appropriate for the diverse Miami-Dade County early childhood population.
Este documento presenta la introducción y los autores de la "Guía oficial de práctica clínica en epilepsia" publicada por la Sociedad Española de Neurología en 2012. La introducción agradece a los autores y al comité editor por su trabajo en la actualización de la guía, así como a las compañías farmacéuticas y editorial que patrocinaron su publicación. Se espera que la guía mejore los conocimientos sobre el diagnóstico y tratamiento de la epilepsia.
Este documento presenta una guía de estándares de competencia para el pensamiento crítico dirigida a educadores. La guía describe 27 estándares de competencia que cubren elementos del razonamiento, habilidades de pensamiento, rasgos intelectuales y más. El objetivo es ayudar a los maestros a evaluar y promover el pensamiento crítico de los estudiantes en cualquier materia o nivel educativo. La guía también incluye una rúbrica maestra para evaluar el pensamiento crítico.
This document provides an overview of a framework called the Generative Language Matrix for developing natural language and social skills in children with autism through intensive early intervention. It describes analyzing a child's language and social behaviors, identifying clinical behavior problems, and using applied behavior analysis techniques to directly teach skills and weaken stereotyped behaviors to promote typical language development and social functioning. The goal is for children to gain independence using skills across natural environments without specialized support.
Este documento describe varias aplicaciones móviles desarrolladas por Accegal para mejorar la comunicación y accesibilidad de personas con discapacidad. Las aplicaciones incluyen VirtualTEC, MessageTTS, PictoDroid Lite y PictoDroid, las cuales usan teclados virtuales, pictogramas y síntesis de voz. El documento también menciona proyectos futuros como controlar aplicaciones mediante movimientos faciales o BCI y generar juegos de estimulación cognitiva.
Este documento presenta orientaciones pedagógicas para la atención de estudiantes con autismo en Colombia. Proporciona conceptos sobre el autismo, características de los estudiantes autistas, y orientaciones generales asociadas a sus características cognitivas, de comunicación y sociales. También describe el proceso de humanización y oferta educativa formal y no formal para estudiantes con autismo. El objetivo es apoyar a maestros, instituciones educativas y otros actores en la comprensión y atención de las necesidades de los estudiantes con
Este documento describe diferentes sistemas alternativos y aumentativos de comunicación para personas con deficiencias que les impiden comunicarse mediante el lenguaje verbal u otros métodos habituales. Explica que estos sistemas permiten romper el aislamiento y mejorar la calidad de vida de estas personas, facilitando su integración social. Describe varios tipos de sistemas como los de signos manuales, signos tangibles, signos gráficos, tableros de comunicación y comunicadores electrónicos.
La Unión Europea ha propuesto un nuevo paquete de sanciones contra Rusia que incluye un embargo al petróleo ruso. El embargo se aplicaría gradualmente durante seis meses para el petróleo crudo y ocho meses para los productos refinados. Este paquete de sanciones requiere la aprobación unánime de los 27 estados miembros de la UE.
Este documento presenta una revisión de los modelos de intervención utilizados para tratar a niños y adolescentes con trastornos del espectro autista (TEA). Describe tres tipos de modelos: psicodinámicos, biomédicos y psicoeducativos. Señala que los modelos psicoeducativos, los cuales se centran en la comunicación, el desarrollo de estrategias y la educación utilizando principios conductuales, son los que han demostrado mayor eficacia. La intervención precoz en centros de atención
Personas con tea y la comprensión de emociones a traves de las ticMarta Montoro
Este documento describe una investigación sobre el uso de tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para enseñar competencias emocionales a nueve estudiantes con trastornos del espectro autista (TEA). Los estudiantes participaron en un proceso de intervención educativa de dos años utilizando un software educativo diseñado para enseñar habilidades emocionales. Los resultados mostraron que los estudiantes con TEA mejoraron ciertas habilidades de la competencia emocional después del proceso de intervención.
Este documento presenta programas de desarrollo social y afectivo para alumnos con problemas de conducta. En el capítulo 1, introduce el concepto de problemas de conducta desde una perspectiva del desarrollo psicológico y explica el papel del psicólogo en la escuela. En el capítulo 2, describe la organización y componentes de los programas, incluyendo habilidades a desarrollar y estructura de actividades. El capítulo 3 presenta 60 sesiones de juegos divididos en 3 programas para diferentes edades. El capítulo 4 ofrece guías
Este documento discute el desarrollo emocional y las particularidades que se manifiestan en niños con trastornos del espectro autista. Explica que el desarrollo emocional implica componentes experienciales, de expresión y fisiológicos. También describe hitos en el desarrollo emocional entre los 0 y 12 años según distintas teorías. Finalmente, analiza las teorías de la intersubjetividad y la mente para explicar las dificultades emocionales en el autismo, destacando la interrelación entre
Este documento presenta un programa para desarrollar la competencia social en estudiantes de primer ciclo de ESO. El programa aborda tres áreas: habilidades cognitivas, crecimiento moral y habilidades sociales. En la primera parte, se enseñan habilidades como la toma de decisiones, el razonamiento causal y la perspectiva de otros. La segunda parte cubre el desarrollo moral según Kohlberg. La tercera parte trata habilidades sociales como la escucha activa, los elogios y la resolución de conflictos. El objetivo
Este documento presenta la importancia de la evaluación y diagnóstico psicopedagógico para identificar las necesidades educativas de los estudiantes. Describe tres tipos de necesidades: comunes, individuales y especiales. Las necesidades comunes son aprendizajes esenciales para todos los estudiantes. Las individuales varían según las experiencias y capacidades de cada estudiante. Y las especiales requieren apoyos adicionales para ser atendidas. Explica que la evaluación psicopedagógica analiza los antecedentes, desempeño y
Este documento presenta una guía de activación física para la educación preescolar con el objetivo de promover la salud y el desarrollo de los niños a través del juego y la actividad física. La guía incluye juegos, rutinas de ejercicio y recomendaciones para los maestros, así como consejos para los padres sobre cómo apoyar la actividad física de los niños. El documento enfatiza la importancia de mantener un estilo de vida activo desde una edad temprana.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
1. Queridos profesores
y profesoras,
ilusión Gracias por seguir fieles a nuestra cita anual con la educación en valores.
+colaboración Este curso 2008-2009, con “Los valores desde Aldeas Infantiles SOS”
iniciamos una nueva década dedicada a promover generaciones de niños
progreso con una sólida formación como personas. En el presente año, os proponemos
para ello que trabajéis ese proceso que va desde el egoísmo y la individualidad
hacia los logros colectivos mediante la siguiente suma de valores: ilusión +
colaboración = progreso.
Como ya es habitual, os ofrecemos una primera sesión para que podáis
desarrollar una clase para los padres, porque pensamos que involucrar a la
familia es esencial para conseguir dicho objetivo de educar en valores de
forma coordinada y coherente. Después, el contenido se estructurará en tres
unidades didácticas, con propuestas de actividades para el grupo, en este
manual para el profesor, y para trabajar individualmente, en los cuadernos
para el alumno que acompañan el proyecto.
Esperamos que disfrutéis mucho en ese viaje desde lo individual a lo social,
despertando la ilusión en los más pequeños, mostrándoles las ventajas de
trabajar en equipo y de construir entre todos un futuro mejor. Nos encantará
ver vuestras reflexiones en los pósters que incluye el kit pedagógico y que
intentaremos mostrar a toda la sociedad a través de los medios de
comunicación. En la página final encontraréis cómo hacerlo.
Asesoramiento permanente:
Para cualquier duda que tengáis sobre el programa, sus actividades,
desarrollo, envío de postales, etc., podéis llamar al teléfono de
asesoramiento permanente, donde nuestros especialistas en pedagogía
os brindarán su apoyo. T. 933 079 761
1
2. ¿Qué es Aldeas
¿Qué es Aldeas Infantiles SOS? En el mundo existen 458 Aldeas Infantiles SOS y 1.308
Aldeas Infantiles SOS es una Organización privada dispositivos SOS, esto es, residencias de jóvenes, colegios,
de ayuda a la infancia, internacional, sin ánimo de hospitales, etcétera. Nuestra organización está presente
lucro, interconfesional e independiente de toda en 132 países y atiende aproximadamente a 450.000
orientación política. niños y jóvenes. SOS Kinderdorf International (Aldeas
Infantiles SOS Internacional), que es la Federación de
Su objetivo es ofrecer a los niños que nos son todas las Asociaciones Nacionales de Aldeas Infantiles
confiados un entorno familiar, un hogar estable y SOS, dirige este entramado.
una formación sólida que les permita tener un futuro
prometedor y seguro. Nuestra organización adopta En nuestro país, Aldeas Infantiles SOS opera desde 1967.
un modelo familiar universal que está definido por En 1981 se constituyó la Asociación Aldeas Infantiles
las características sociales y culturales propias de SOS de España que coordina la labor en el ámbito
cada país.
2
3. Infantiles SOS?
nacional. Dos años después, el Consejo de
Ministros declara a esta asociación de utilidad
pública. La Presidencia de Honor la ostenta S.A.R.
el Príncipe de Asturias.
Aldeas Infantiles SOS de España cuenta con 8
Aldeas en nuestro país: Barcelona, Pontevedra,
Madrid, Granada, Cuenca, Santa Cruz de Tenerife,
Zaragoza y Las Palmas. Además, mantiene 12
Aldeas en Latinoamérica: Choluteca (Honduras),
Lima y Pachacamac (Perú), Mar del Plata
(Argentina), Ricaurte y Portoviejo (Ecuador),
Bucaramanga (Colombia), Tijuana (Méjico), San
Miguel y Sonsonate (El Salvador), Managua y
Juigalpa (Nicaragua) y San Jerónimo (Guatemala).
Y también una Aldea en África, en Agadir
(Marruecos).
En España también se hallan en funcionamiento
toda una serie de centros y programas integrados
en los Centros de Programas Sociales, que Además, nuestra organización cuenta con una Escuela
complementan el trabajo de las Aldeas Infantiles Nacional de Formación para madres SOS en Granada
SOS y dan respuesta a demandas sociales para que todo su personal actualice sus conocimientos
crecientes dentro del área de la infancia y juventud a través de cursos y jornadas específicas en el ámbito
en riesgo. Se trata de centros de día, guarderías, de la infancia.
programas de educador de calle, programas de
asesoramiento a jóvenes que han pasado por la Si desea más información sobre la labor de Aldeas
organización, Centros de Primera Acogida, Infantiles SOS, visite nuestra página web
Valoración y Diagnóstico, programas de educador www.aldeasinfantiles.es o llámenos al 902 33 22 22.
de familias, así como talleres especiales de
empleo, entre otros. Persona de contacto:
Gracia Escudero. Directora de Comunicación.
El total de niños y jóvenes atendidos por Aldeas Aldeas Infantiles SOS de España
Infantiles SOS de España es de más de 10.200. Tel. 917 430 330 - Fax 917 430 246
3
4. ilusión
+colaboración
progreso
¿Por qué este ¿Cómo utilizarlo?
programa educativo? El objetivo de este kit pedagógico es ser accesible al mayor número
de centros posible y así poder satisfacer la demanda de proyectos
En Aldeas Infantiles llevamos ya 11 años editando que nos proponéis. Los materiales se presentan separados para
proyectos educativos para la Primaria y cinco que en cada centro podáis repartir sus diferentes componentes:
dos carpetas de juegos para la Educación Infantil y el Ciclo Inicial,
para la Enseñanza Secundaria (ESO).
dos libros del profesor para los ciclos medio y superior, que
Desempeñamos nuestra labor con gran ilusión porque una requieren un mayor dominio de la lectoescritura, y 60 cuadernillos
de nuestras mayores aspiraciones es que el mundo llegue para el trabajo individual.
a ser tan justo para los niños y niñas que nosotros ya no
tengamos razón de ser. Creemos que si algo puede cambiar
esta sociedad, poco a poco, es la educación constante.
De ahí deriva nuestra pasión por la educación en valores.
Las unidades didácticas
Creemos en tu labor docente y en que estas nuevas Desde Aldeas infantiles SOS os proponemos trabajar cada trimestre
generaciones serán mejores personas, mejores padres y un valor diferente. El orden lo decidís vosotros, puesto que podéis
ciudadanos con valores sólidos, ésos que intentamos centraros en el que más os interese, empezar por el final, etc.
ayudar a implementar. Aunque lo habitual sea dedicar una sesión semanal o quincenal
a las propuestas e ir pasando de un valor a otro, deseamos que
vosotros decidáis cómo aplicar la progresión, pues éste es un
programa flexible. Está pensado para ser útil durante todo el curso,
o bien puede funcionar a la hora de preparar una semana cultural,
por ejemplo.
4
5. Más actividades
para elegir
En este manual encontraréis un gran número de propuestas:
podéis realizarlas todas o seleccionar las que os resulten más
interesantes para cada área curricular, para cada curso, etc.
La intención, a la hora de confeccionar la presente guía, ha
sido que tuviérais una gran variedad de actividades entre las
que poder escoger. Algunas son sencillas y breves, otras, más
elaboradas, requieren más tiempo. A vosotros os toca elegir
la más adecuada a la personalidad de vuestro grupo, nivel,
preparación, etc. Deseamos que las encontréis motivadoras.
El póster “pizarra”
Representa un trabajo colectivo que resume lo que los
niños han comprendido de la suma de valores anual
que planteamos. En cada hueco del póster tendréis que
colocar un dibujo, realizado entre todos o seleccionado
de entre el conjunto de los dibujos de los niños de la
clase, que sea el que mejor represente lo que hayáis
aprendido de cada uno de los valores trabajados este
curso: la Ilusión, la Colaboración y el Progreso. Os
pedimos que nos lo enviéis al Apartado de correos
15037, 08080 de Barcelona, antes del 31 de mayo,
para que podamos mostrar a toda la sociedad lo bien
que trabajáis.
5
6. Papás y mamás: nunca perdáis la ilusión. A veces, al tener hijos, todas nuestras ilusiones
se centran en ellos. Es lógico, pues son una parte muy importante de nosotros. Pero
también con ellos dejamos que otras ilusiones se esfumen. Estamos tan ocupados en
el día a día que perdemos la perspectiva del tiempo. Acaba por preocuparnos sólo el
presente y acaba siendo nuestra única ilusión que las cosas transcurran sin sorpresas…
Sin embargo, la vida puede ser mucho más sabrosa.
Haber conseguido llegar a ser una familia nos va a permitir ilusionarnos conjuntamente
con proyectos, oportunidades que vienen a nuestro encuentro, otras que buscamos…
Y cuanto más crecen los niños, más probabilidades tenemos de concretar nuestras ilusiones
en deseos, y estos en metas y estas en pequeñas acciones. ¿Hay algo capaz de ilusionaros
a todos en conjunto y que realmente os emocione? ¿Qué ilusiona a tu pareja? ¿Cuál es la
ilusión de tus hijos? Seguro que vosotros, papás, tenéis muchas ilusiones depositadas en
vuestros hijos. Eso está muy bien pero… ¿y ellos en vosotros? ¿Les habéis preguntado qué
ilusión han depositado en sus padres?
Para que la familia funcione y se cumplan muchas de nuestras ilusiones, todos hemos
de colaborar. Es una difícil tarea que comienza desde que los niños apenas tienen un año.
Hemos de ser capaces de mostrarles que cada actividad y cada cosa que existe en la familia
es producto de la colaboración entre unos y otros. Si esta se realiza en la misma proporción
entre todos, el esfuerzo de cada miembro será menor. Pero, ¡ojo! Para conseguir colaboración
en pequeños o grandes proyectos familiares huye de los gritos y la imposición. Sólo conseguirás
que ellos intenten evitar tu mal humor o terminar cuanto antes. La colaboración en familia tiene
otra filosofía y pocas cosas hacen falta: repetirles a los niños, con buen humor, para qué
ilusión pedimos su colaboración y por qué su parte es importante; ayudarles a hacer las cosas bien
+colaboración para que puedan colaborar; valorar su esfuerzo y sus progresos sin escatimar una buena
atención.
Si somos capaces de generalizar este procedimiento con objetivos sociales y ambientales,
progreso el legado que les dejaremos como padres se triplicará y habremos conseguido, no sólo que
sean capaces de cuidar de sí mismos, sino de los demás y de todo aquello que les rodea.
6
7. Colaboremos entonces para que nuestra familia y nuestro mundo el mayor deseo… y convertirlo todo en un objetivo a potenciar y
progresen, vayan hacia adelante, desarrollen el potencial que desarrollar para que el día de mañana sean capaces de evaluar
suman todos sus miembros. Como padres hemos de saber cuál su propio progreso y ponerlo al servicio del progreso del mundo.
es el mejor valor de cada uno de nuestros hijos, la mejor habilidad,
Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3
Ilusión Colaboración Progreso
Formulamos deseos. Consiguiendo cosas ¿Cómo te los imaginas
Frotando la lámpara para el colegio de mayores?
de Aladino • Idea: tener una meta común • Idea: los niños serán algún día
favorece el trabajo en equipo, la adultos y, con sus capacidades,
• Idea: el deseo es la formulación
colaboración. Y el trabajar en gustos, talentos... se convertirán en
de una ilusión, de una aspiración
equipo también estimula la motivación ciudadanos que integrarán la sociedad futura.
que desearíamos ver cumplida.
personal, acrecienta el sentimiento de Imaginarles desempeñando un rol social es
Tener deseos es también tener metas a
pertenencia, y resalta los mejores valores proyectar nuestro conocimiento sobre ellos
corto, medio o largo plazo. y darles la seguridad de que alguien cree en
de cada persona.
• Objetivos: ser capaces de su potencial.
• Objetivo: organizar una
verbalizar las metas personales, • Objetivos: socialización,
campaña colectiva que favorezca
aquello que nos ilusiona y motiva, proyección de las distintas
al colegio (o al ciclo, o a la clase,
nuestros sueños…, recuperar la inocencia personalidades en un futuro laboral
si se desea hacer de forma más reducida).
y la ilusión que tienen nuestros hijos. Soñar y vital. Proporción de la autoestima necesaria
• Desarrollo: organizaremos
en voz alta. Visualizarnos cumpliendo para creer en uno mismo en el futuro, viéndose
nuestros deseos, afianzando la autoestima
(...) todos juntos una campaña de
y deseando ser feliz y útil a los demás. Ofrecer
recogida de material para una
al considerarlos desde el punto de vista un modelo a los niños y la seguridad de que
causa común en beneficio general. Puede
en que podríamos hacerlos realidad. serán capaces de salir adelante en la vida.
tratarse de una recogida de libros, de
• Recursos: pizarra de clase y No hay que proyectar sobre ellos los propios
juguetes para la clase, de material escolar,
tiza, o pizarra de papel y deseos, pero sí nuestros valores sobre el
informático, de laboratorio, de DVDs y
rotuladores. Una lámpara para trabajo, el esfuerzo, etc.
música, de elementos para una fiesta, etc. • Recursos: fotos de los niños,
frotar…
El caso es organizar equipos, que cada fichas para anotar sus características
• Desarrollo: Se trata de provocar
persona asuma responsabilidades, que
(...) una lluvia de ideas entre los
alguien coordine, que se fijen plazos y que,
y la profesión que se les asigna,
padres (y niños, si participan) para tablón o pizarra para mostrar los resultados
una vez obtenidos los resultados, se de forma colectiva.
poner en común qué es lo que más ilusión
informe a todos los participantes de ellos. • Desarrollo: cada padre o madre
nos hace, qué sueños querríamos hacer
realidad si nada lo impidiera, como si (...) definirá en una ficha a su hijo de
• Tiempo: S - M - L - XL forma que aparezcan: A/ Es bueno
frotáramos la lámpara de un genio que nos
pudiera conceder cualquier cosa. Podemos en/Se le da bien… B/ Le cuesta más/No le
añadir variantes al juego como limitarlo a gusta… C/ Creo que en el futuro podría ser
un buen/Me lo imagino como…. No se trata
tres deseos, para poder priorizar, o dar un
tanto de proyectar los propios deseos sino
paso más y ver qué nos impide alcanzar
de ser realista con sus gustos y habilidades
estas ilusiones.
y entonces, asignarle un oficio o profesión.
Este ejercicio también puede realizarse con
• Tiempo: S - M - L - XL
la colaboración de los niños, que ayudarán a
confirmar si se ven o no en dicha profesión,
según sus propios gustos y la apreciación
que tienen sobre sus habilidades.
• Tiempo: S - M - L - XL
7
8. unidad ilusión
Si tuviera que poner colores a la vida Según el Diccionario de la Real Academia
de cada persona que conozco, los de la Lengua Española, ilusión significa
más bonitos se los llevarían aquellos algo imaginado, que no es real, pero que
que tienen ilusiones: personas en esperamos que se cumpla, algo que
rojo o amarillo brillante, azul consideramos especialmente atractivo.
eléctrico, verde resplandeciente,
púrpura o naranja encendidos... Para En los niños, la ilusión aparece cuando
el resto podríamos pensar… en el son capaces de pensar más allá de lo
gris. Existen familias grises, niños que ven y oyen en el presente. La ilusión
grises, abuelos grises, profesores y
aparece cuando podemos desear que
médicos grises…, personas que no
ocurran cosas y confiamos en que eso
ilusión han sabido construir ilusiones o las
será posible. Me puede ilusionar un viaje,
+colaboración han perdido por el camino.
unas buenas notas, la llegada de los Reyes
Magos, ser tan alto como papá, que vaya
progreso a venir una persona muy querida para
8
9. Actividad 1
mí…, pero las cosas que más ilusión hacen son
aquellas en las que he participado para
conseguirlas. Si las cosas buenas que me pasan
¡Buenos días, de verdad!
sólo dependen de los demás… siempre voy a
necesitar alguien que ponga color a mi vida…
¿y si no hay nadie a mano o no encuentro quien
me ayude? ¡Pues no puede ser! Mi vida tengo
que colorearla yo, de mil colores luminosos y
divertidos, cada uno con una ilusión, cada ilusión
con un meta, cada meta con el esfuerzo que
haré para conseguirla a partir de lo que soy capaz
de hacer con mis talentos especiales (¡sí, todos
los tenemos!).
Las ilusiones serán las mejores vitaminas para
superar los momentos de la vida que me hagan
sufrir pero, sobre todo, las que me harán falta
para poder disfrutar de ella y saborearla. Imagina
cuántas cosas echa mamá en la comida para
que esté bien sabrosa. ¿Te imaginas que cada
una fuera una ilusión? Pues así es la vida, como
un delicioso guiso que dura tantos años como
vivas y mejor sabe cuantas más ilusiones le
pones.
• Idea: saludarse, encontrarse con los demás ante el
¿Verdad que esto nada tiene que ver con los emocionante reto de un nuevo día debería ser un estímulo para
niños que se pasan las horas, los días, la vida… cada niño. Empezar cada día y cada semana de forma positiva, sin
viendo la tele o jugando con una consola? No pesadumbre ni pasividad, hace que todo “entre” mejor.
permitas que los días pasen sin hacer lo que te • Objetivo: fomentar un espíritu positivo y buen humor.
gusta, lo que se te da bien, te divierte y te ilusiona.
Prepárate para llegar hasta lo más alto de lo que (...) • Desarrollo: durante el primer trimestre de curso, al entrar
a clase por la mañana, los niños van a darse los buenos
te hayas propuesto, sin prisa, pero sin parar
días (entre sí, al profesor, a sí mismos) con un saludo especial. Igual que
nunca de ilusionarte… y cuando pasen cosas ocurría cuando eran pequeños, van a afrontar cada día de forma positiva
malas, acuérdate: las ilusiones, cuantas más con un saludo que represente que tienen ilusión por empezar esa jornada.
tengas, más te ayudarán a ir adelante, en la Hay que superar el formalismo de las palabras y entender el sentido real
dirección y el sentido que hayas elegido. de ese “¡Buenos días!”: la ilusión que se pone en aprender, vivir… y así
sentirlo y desearlo de verdad para uno mismo y para los demás. Pueden
¡Ah!, y una cosa importantísima: si consigues
elegirse diferentes formas de manifestar ese saludo: con un grito, levantando
que tus ilusiones tengan en cuenta también el las manos, dándose las manos unos a otros, poniéndose en pie, añadiendo
beneficio de los demás, te convertirás, además, ese “de verdad” al final de la frase…
en una buena persona y te lo aseguro: la buena
gente es la más feliz… y la más querida. • Tiempo: S - M - L -XL
9
10. Actividad 2 Actividad 3
¿Y si pierdo Se buscan “¡Ufs!”
mi ilusión? ¡Yo te
ayudo a buscar
una nueva!
• Idea: perder la ilusión es posible,
pero siempre hay otras por llegar
que nos hacen seguir teniendo esperanza
y ganas de futuro. Si estás hundido, la
ayuda de tus compañeros, amigos y familia
es vital para encontrar de nuevo el camino
y nuevas ilusiones.
• Objetivo: ser capaces de
encontrar nuevas motivaciones.
Aprender a pedir ayuda y a recibirla.
Desterrar las actitudes de pasividad y
pesimismo. Fomentar la amistad y empatía
entre compañeros.
• Recursos: fichas rayadas (una
por niño).
• Desarrollo: por parejas, cada niño
(...) explicará a su compañero qué
cosas han dejado de hacerle ilusión o no
le agradan (una asignatura, una afición, • Idea: algunos obstáculos, a veces, nos hacen perder la ilusión, así como
una actividad que antes le gustaba y ahora lo hace el cansancio o el pesimismo.
ya no) y el trabajo de su pareja será preparar • Objetivo: aprender a superar los obstáculos que nos impiden ilusionarnos
un guión, a modo de receta, con con nuevas metas. Adquirir técnicas para eludir el desánimo, aprender a
ingredientes y pasos para recuperarlas o automotivarse. Verbalizar y poner en común los miedos con otros y animarse
buscar nuevos campos en los que volverá colectivamente.
a sentirse ilusionado. Así, cada niño escribirá • Recursos: espacio en el jardín o patio donde poder hacer un hoyo y pala
para cavar, lata o bote que se pueda cerrar herméticamente.
la ficha de su pareja y recibirá la de ésta.
• Desarrollo: esta es una ceremonia simbólica por la que los niños “confiesan”
(...) sus temores, aquello que les impide avanzar, lo que les cuesta, lo que les aburre
• Tiempo: S - M - L - XL
en el día a día..., todo aquello que les hace resoplar con ese “¡uf!” y perder fuelle e ilusión.
Lo escribirán en un papel, se reunirán todas las notas y se meterán en el bote. Una vez
cerrado, todos juntos acordarán qué hacer con él para que se acaben todos esos “¡uf!”,
ya que se ha decidido desterrarlos. Podrá encerrarse en un armario o enterrarse en el
patio. Así, todos los niños se despedirán de los “¡uf!” para no volver a verlos en todo el
curso. Si, con los días, vuelven a surgir, deberán recordarse unos a otros que desaparecieron
en el olvido y ya no sirven, que han de cambiarlos por algo que les ayude a continuar.
• Tiempo: S - M - L - XL
10
11. En esta actividad debería tenerse en cuenta el 20 de Noviembre como
Actividad 4 Día mundial de los Derechos de los Niños y las Niñas, en
reconocimiento a toda la infancia del mundo con la que se han de
sentir identificados.
• Idea: tener a la vista todas las actividades que la clase
Hagamos planes juntos hará colectivamente puede resultar muy motivador: semanas
culturales, excursiones, fiestas, proyectos...
• Objetivos: programar actividades a distintos tiempos.
Contribuir a poner en marcha proyectos conjuntos. Participar
de la ilusión colectiva.
• Recursos: tablón de anuncios o cartulina, fichas o papeles
de colores y chinchetas, rotuladores.
• Desarrollo: esta actividad pretende programar actividades
(...) conjuntas –ya sean las salidas o los proyectos educativos que
se van a desarrollar- con el conocimiento y la participación de los
alumnos. Se dividirá el tablón o cartulina en tres partes para anotar
las “ilusiones” que ocurrirán pronto (en la misma semana o mes), las
que tendrán lugar a medio plazo (en el trimestre, por ejemplo) y las
que sucederán más tarde, por exigir mayor preparación o a causa de
la programación (siguientes trimestres). No se trata tanto de organizar
un calendario general de tareas, sino de estímulos para el aprendizaje
y la convivencia.
• Tiempo: S - M - L - XL
Actividad 5 Calendario de Adviento: una ilusión
para cada día
• Idea: uniendo las ilusiones de todos y distribuyéndolas etc. La actividad consistirá en dosificar estos regalos de forma que
día a día tendremos un montón de alicientes para pasar cada mañana o al acabar la clase se abra uno de ellos y sirva de
un mes entero. ilusión para todos. El profesor puede envolverlos y ordenarlos de
• Objetivos: contribuir de forma altruista a la ilusión de forma que se equilibren los regalos, que no se repitan los del mismo
toda la clase. Tener un aliciente nuevo diario. Valorar los estilo y que haya variedad de formas y tamaños. Pueden disponerse
pequeños detalles. en una estantería o espacio especial, escribiendo en etiquetas el
• Recursos: bolsas tipo regalo, de fieltro, papel para número del día en que toca abrirlo. También se puede asignar un
envolver, lazos, etiquetas... niño diferente cada día para abrirlo y enseñar a todos qué es. No es
• Desarrollo: cada niño traerá, antes del mes de necesario en ningún momento identificar quién trajo cada cosa, pero
(...) diciembre (calculando desde el último día de clase hacia cada cual se sentirá expectante –por ver cuándo se abrirá el suyo-
atrás, según el número de niños por clase), un regalo para el curioso e incluso orgulloso de ver las reacciones de los demás en el
grupo como tal. No está destinado a un niño en concreto sino momento en que aparezca su contribución.
a toda la clase: desde un dibujo para colgar hasta música, un
libro para la biblioteca de clase, un juego, colores o material de • Tiempo: S - M -L - XL
papelería especial (adhesivos, purpurinas), maquillaje para fiestas,
11
12. Unidad elaborada con la colaboración de
unidad colaboración
Hay ilusiones que sólo son mías y otras constituye una ficha imprescindible para
que también benefician a otros. Para llegar a tener el rompecabezas completado.
llegar a hacerlas realidad es necesaria También ocurre así con las cosas grandes
la colaboración de todos, trabajando e importantes a las que podemos y
en equipo, uniendo fuerzas y debemos contribuir siguiendo el famoso
apoyándose sin dejarse llevar por el lema “Pensar en grande, actuar en
desánimo. pequeño”. Si unimos nuestras pequeñas
La mayoría de cosas que vemos en acciones a lo largo de un día (en casa, en
nuestro mundo son resultado de la el colegio, en el parque…), a lo largo de la
colaboración. Imagina, por ejemplo, semana, del año… conseguiremos grandes
cuánta gente ha de colaborar para metas. Separar los envases del resto de
hacer una casa, o piensa en el buen residuos y depositarlos en sus contenedores
equipo, que ha de trabajar –en el amarillo los envases de plástico, las
conjuntamente, para que una fábrica latas y los envases tipo brik, en el azul los
funcione. Y si no, en la buena marcha envases de cartón y papel; y en el verde
de una clase o de una familia, que los de vidrio- es un ejemplo de la aplicación
también son producto de la de nuestro lema: pienso en grande,
colaboración y el trabajo de todos sus imaginando que reduzco las toneladas de
miembros. Hasta los animales residuos que van a parar a vertederos;
cooperan para conseguir sobrevivir: actúo en pequeñito depositando la lata de
unos cazan, otros cuidan de la refresco, la caja de galletas o el brik de
manada. Un grupo de personas con zumo en su contenedor… para que pueda
una meta común debe organizarse convertirse en algo nuevo.
para aunar esfuerzos.
A veces, eso significa dejar mi deseo Y, ahora, el secreto para que el trabajo en
ilusión a un lado por conseguir el de todos. grupo funcione y la colaboración sea eficaz:
el buen humor. El “buen rollo” se contagia.
+colaboración Hay cosas que nunca podrían ser
alcanzadas sin tú colaboración, porque,
¿No te ha pasado estar junto a una persona
alegre, risueña, que saca lo mejor de ti y te
para el caso, las cosas importantes son encanta estar a su lado? Suelen ser
progreso como un puzle, en el que cada uno personas joviales, entusiastas, que animan
12
13. Unidad elaborada con la colaboración de
a los que están decaídos o cansados demás. Pero también hay personas cosas, intenten cambiar. Sea como
y les devuelven las ganas de cumplir que parecen estar siempre disgustadas fuere, id por la vida añadiendo buenas
sus responsabilidades. En lugar de y enfadadas, a quienes casi todo les personas a vuestro círculo y haciéndolo
reprochar a los demás lo que hacen parece mal. Así, sólo logran sacar lo cada vez mayor. Nada mejor que los
mal, siempre hallan cosas en ellos que peor de cada uno. Probablemente esa buenos amigos para conseguir
valorar. Desear el bien común es gente con “mal rollo”, viendo cómo lo grandes proyectos.
pensar en el bien de quien tengo al pasáis, cómo os ayudáis y cómo
lado y potenciarlo, y valorarlo, ante los conseguís apoyaros para conseguir
Actividad 1
Carnaval: disfraces
en conjunto
• Idea: en ocasiones algunas individualidades pasan
desapercibidas y sólo se potencian al convertirse en parte
de un grupo. Es lo que pasa, por ejemplo, con los divertidos
disfraces en grupo, en los que el impacto no lo da cada uno, sino
el efecto de conjunto de todos.
• Objetivo: aprovechar la actividad del Carnaval para
transmitir el concepto de colaboración. Tratar el concepto
de sustantivo común y colectivo. Realizar una lluvia de ideas.
Trabajar en equipo. Divertirse juntos.
• Recursos: dependerá del disfraz elegido: ropas de colores,
maquillaje, etc.
• Desarrollo: proponer al grupo-clase la elección de un
(...) disfraz colectivo. La premisa es que cada uno pueda
mantener su individualidad y, al mismo tiempo, formar parte del los disfraces sean exactamente iguales, si juntos se entienden
conjunto, complementándolo. Se puede trabajar el concepto de como equipo. También se puede proponer la creación de disfraces
sustantivo colectivo para promover una lluvia de ideas. Por ejemplo: en grupos: grupo de tocados, de accesorios, de túnicas, de
bosque (cada uno va de árbol), macedonia/frutero (cada uno va maquillaje, etc.
de fruta), orquesta (cada uno va de instrumento), zoológico-Arca
de Noé (cada uno va de animal), etc. No es necesario que todos • Tiempo: S - M - L - XL
Actividad 2 • Recursos: cartulinas. Rotuladores. Tijeras y pegamento.
Revistas o catálogos de supermercado.
• Desarrollo: la clase se dividirá en tres equipos: el plástico,
(...) encargado de los envases de plástico como de champú, botellas
de plástico o bolsas; el de latas, como las de conserva o de refresco y
Contenedores amarillos el equipo de los briks, como los de leche o zumo. Cada equipo realizará
un trabajo de grupo que tendrá como resultado la producción de un
3 tipos de envases, 3 equipos mural con una estructura común: 1. El origen del material que representan:
con qué se fabrican, qué ventajas tienen… 2. Los usos de estos
materiales, con muestras de distintos envases de ese grupo (usando
• Idea: para instaurar el hábito del reciclaje lo primero que las revistas o catálogos para encontrar ejemplos, recortarlos y pegarlos
se necesita es conocer. en las cartulinas). 3. El futuro de dichos materiales, o sea, en qué se
• Objetivo: comprender la importancia de la separación de convierten una vez reciclados. Averiguaremos qué pasa cuando
residuos. Conocer mejor los distintos tipos de materiales introducimos los envases en los contenedores apropiados: cómo se
con los que se fabrican los envases de los productos cotidianos que reciclan y en qué pueden convertirse de nuevo.
se depositan en el contenedor amarillo. Recordar la importancia de
separar bien para que luego sirva este esfuerzo. • Tiempo: S - M - L - XL
13
14. Unidad elaborada con la colaboración de
Actividad 3 A capella: formemos una orquesta
• Idea: aprender a coordinarse
con los demás no es sencillo, pero
cuando se consigue da resultados tan
armoniosos como el canto coral.
• Objetivo: ser capaces de
coordinarnos y contribuir con una
parte concreta a un todo. Valorar el
resultado del trabajo del grupo.
Comprender lo importante que es que
cada parte funcione para conseguir un
buen resultado, que si una parte falla, falla
también la globalidad.
• Recursos: únicamente las voces
de los participantes.
• Desarrollo: se trata de componer
(...) una orquesta a partir de las distintas
voces. Cada niño representará un
instrumento y cantará junto a los demás
una misma canción, pero siempre
“tocando” su sonido. Así, se sumarán las
distintas voces y aparecerá un sonido
diferente. También se puede optar por
representar una pieza de canto coral, en
la que cada voz también ocupa su lugar
dentro del todo resultante.
• Tiempo: S - M - L - XL
Actividad 4 El cuento colectivo del reciclaje
• Idea: celebrar el Día del Libro con una producción personajes y el hilo de la historia, siempre con el objetivo de
colectiva no tiene por qué ser sólo patrimonio de los más enseñar a separar los envases y a depositarlos en el contenedor
pequeños. Supone trabajo en equipo, coordinación y unión de correcto (amarillo: envases de plástico, latas y envases tipo brik,
imaginaciones para sensibilizar a todos por la separación de azul: envases de cartón y el papel, verde: vidrio). Se puede trabajar
envases para mejorar el medio ambiente. desde la contribución de cada individuo siguiendo un orden y
• Objetivo: creación literaria en equipo. Comprensión coordinándose con el alumno precedente y posterior, o bien
de las estructuras narrativas y del objetivo: la separación formar grupos para desarrollar el planteamiento, nudo y desenlace
de envases. de la historia. Para su ejecución, podemos optar por la opción
• Recursos: papel y bolígrafo u ordenador con programa clásica en papel (uniendo todas las partes sobre otros folios) o,
procesador de textos. aprovechando la clase de informática, reunir cada parte en un
• Desarrollo: la actividad consiste en redactar un cuento único documento de texto.
(...) a partir de las contribuciones de todos los alumnos. En
primer lugar, deberá llegarse a un consenso sobre el tema, los • Tiempo: S - M - L - XL
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15. Unidad elaborada con la colaboración de
Actividad 5
Busca los puntos verdes
(la historia que hay detrás)
• Idea: a veces no conocemos realmente el significado de han cumplido con las leyes y garantizan que ese envase podrá ser
los símbolos que nos rodean, como puede ser el Punto separado, depositado en el contenedor adecuado, recogido, reciclado
Verde. Redescubrirlo y entenderlo dará a los niños una nueva y convertido en nuevos materiales. Cada alumno traerá a clase
dimensión de la separación de los envases. etiquetas de productos cotidianos en los que aparezca el Punto
• Objetivo: reconocer el símbolo del punto verde y su Verde. Finalmente se puede confeccionar un cartel donde pegar las
significado. citadas etiquetas. Podemos complementar la actividad practicando
• Recursos: envases con su etiquetado. Folios y rotuladores el dibujo del símbolo del Punto Verde mediante la utilización del
de colores verdes. Compás. Formas redondas para siluetear. compás.
• Desarrollo: explicaremos al grupo el significado del Punto
(...) Verde, un símbolo que ya relacionamos directamente con el • Tiempo: S - M - L - XL
reciclaje y que sirve para identificar los productos cuyos envasadores
Actividad 6 Suma, suma, suma: recogiendo envases
entre todos
• Idea: la aportación, aparentemente insignificante, de una a partir de los envases y envoltorios de los desayunos de los
persona es, en realidad, importante para el resultado total. compañeros de clase o de la escuela. Distribuiremos bolsas de
• Objetivo: poner en práctica la separación de residuos. ambos colores entre los “recogedores”, que pueden ir por parejas
Adquirir el hábito de la separación y trasladarlo a la familia. para llevar una bolsa de cada color, y nos dirigiremos a los compañeros
• Recursos: bolsas de basura en colores amarillo y azul. Os que desayunan o a las papeleras para rescatar los envases, que se
recordamos que las bolsas amarillas representan el contenedor convertirán en nuevos materiales una vez reciclados. Una vez finalizado
del mismo color donde se depositan los envases de plástico, el patio, valoraremos qué cantidades se podrían recuperar cada día
latas y envases tipo brik. En las bolsas azules, por tanto, irían envases (la actividad puede alargarse una semana lo que amplia el recuento).
de cartón y papel, con cuidado de que estén bien limpios para que Deberá establecerse qué grupos saldrán al contenedor amarillo más
no se estropeen y sea útil la recogida. cercano para depositar todo lo recogido.
• Desarrollo: vamos a organizar una campaña de recogida
(...) de envases en el patio del colegio, durante la hora del recreo, • Tiempo: S - M - L - XL
15
16. unidad progreso
El paso de los años debería traernos inventar, ser “un manitas” o dar otros
cada vez más progreso, hacernos la vida servicios que se necesiten. Todos
más fácil y mejor para todos. Pero hay tenemos el mismo valor si lo que
obstáculos, como las guerras o la hacemos lo hacemos contentos y de la
pobreza, que para algunos países mejor manera que sabemos.
suponen retroceder muchos años atrás
ilusión y, por tanto, un freno al progreso. Desde que el hombre apareció en la Tierra
+colaboración Progresar es avanzar juntos,
apoyándonos, organizándonos para que
ha ido inventando o descubriendo cosas que
han ido constituyendo el progreso. El fuego,
cada uno haga lo que mejor sabe hacer. las máquinas, el cristal, la escritura, la
progreso Y para eso hay que estudiar, descubrir, electricidad, las medicinas, la electrónica…
16
17. son algunos ejemplos de descubrimientos e
invenciones que nos han facilitado la vida a todos.
También te habrás preguntado por qué unos países
han progresado más que otros. Hay varias razones.
Actividad1
Hay lugares con más riqueza natural (mejores tierras,
más agua, vegetación, combustible…) que no necesitan
que otros les presten. Lo mucho que obtienen lo
invierten para hacer mejores cultivos, fábricas, vender
Votamos los Derechos que nos
a otros países… y hacer más colegios, más
universidades… donde los jóvenes pueden formarse
hacen progresar
mejor, aprender más y seguir inventando para el
progreso. En otros lugares, en cambio, apenas tienen
agua, su tierra es pobre y no obtienen cultivos para
comer, los niños tienen que trabajar porque sus papás
no ganan suficiente para vivir, y por eso no pueden ir
a la escuela. Los primeros progresan mucho, los
segundos muy despacio. Y, además, ocurre que los
ricos, en ocasiones, se aprovechan de lo que tienen
los pobres y no saben usar, y utilizan a las personas
de estos países con menos suerte para trabajar para
ellos a cambio de sueldos miserables… ¿Verdad que
no es justo hacerse grande a costa de los pequeños?
Para evitar esto se crearon los Derechos Universales
y los Derechos del Niño, que garantizan las libertades
de todos y velan porque cada persona tenga lo básico
para vivir y se le respete como ser humano.
• Idea: sin Derechos (y obligaciones) no hay progreso. Si los
Nosotros hemos tenido la suerte de nacer en la parte
Derechos del Niño se garantizan, se darán los mínimos necesarios
del mundo más cómoda, pero no se nos puede olvidar
para que crezcan generaciones libres y capaces de hacer progresar
la responsabilidad de ayudar a crecer a los países y
nuestro mundo.
a las personas que no han podido progresar tanto.
¿Te has fijado alguna vez que si llenas un cubo de • Objetivo: conocer los Derechos del Niño. Aprender a valorar lo
playa con cangrejos son incapaces de conseguir su que significa la infancia, las nuevas generaciones de ciudadanos
deseo de salir? Cuando uno consigue subir un poquito del planeta. Conocer qué es necesario para vivir y crecer. Conocer
los demás lo echan de nuevo para el fondo. Al final el funcionamiento de una votación democrática.
acaban todos dentro, sin salir ninguno. ¿No serían • Recursos: tabla de los Derechos del Niño. Papeletas. Bolígrafos.
más listos si aprendieran a colaborar construyendo Urna.
una torre hasta el borde? Avanzar es ir adelante, buscar • Desarrollo: vamos a leer el Decálogo de los Derechos del Niño
que las cosas mejoren para todos. Para ello, he de (...) en voz alta (figura en el cuadernillo del alumno) y comentar qué
conseguir primero mi propio progreso y luego ponerlo significa cada uno de ellos. Aunque todos son importantes y necesarios,
al servicio de los demás. Y ahora te preguntarás cómo cada niño elegirá el derecho que cree que es más importante que se
tú, que todavía eres niño, puedes progresar. A ver…
cumpla. Escribirá su número en la papeleta y lo introducirá en la urna.
¿qué sabes hacer? ¿pintar?, ¿estudiar?, ¿eres
Después de que todos hayan votado se hará un recuento. Podemos
deportista?, ¿te gusta la mecánica?, ¿el cine? Tienes
entonces volver a escribir “Nuestros Derechos” en el orden en que se han
que descubrir tu hueco en el mundo, la función que
quieres desarrollar en esta gran fábrica que formamos votado (de mayor a menor) o a escribir todos el derecho ganador de forma
entre todos. Pero sobre todo, lo que elijas, hazlo lo especial en los cuadernos o en una gran banda para la clase.
mejor que puedas. Comparte lo que sabes, aprende
de los que saben más que tú... y no te olvides nunca • Tiempo: S - M - L - XL
de ayudar a quien puedas. Busca con quién trabajar
en equipo para lograr hacer cosas mejores de las que Actividad elaborada con la colaboración de:
tú podrías hacer solo. Esfuérzate por convertirte en
una ficha fundamental en el progreso de tu familia, tu
colegio, tu ciudad, tu país y el mundo.
17
18. Actividad 2 Actividad 3
Noticias que indican Carreras de la mano: tenemos
que avanzamos… o que llegar juntos
que no
• Idea: no todas las noticias son
malas: algunas nos informan de
avances reales del mundo, aunque otras
nos hacen ver lo mucho que queda por
hacer.
• Objetivo: utilizar los medios
de comunicación en clase.
Analizar la prensa escrita. Fomentar el
espíritu crítico. Adquirir nociones de
justicia e injusticia, de progreso y
retroceso.
• Recursos: periódicos y revistas,
noticias recogidas de internet.
• Desarrollo: crearemos un
(...) tablón de anuncios o un archivo-
álbum de las “buenas noticias” que nos
dicen que avanzamos en algún campo
(salud, educación, cultura, economía,
medio ambiente, paz). Reservaremos
una parte del tablón o álbum para señalar
aquello que creemos que indica que las
• Idea: el desequilibrio entre lo que logran unas sociedades y otras, unas
cosas no van bien en esos ámbitos, al
personas y otras, dificulta el progreso de todos. Así, vamos a intentar ser
objeto de tener presente el mundo de
solidarios y hacer que nuestros logros sean realmente válidos, acordándonos de quienes
contrastes en que vivimos. La aportación
no consiguen las mismas cosas que nosotros.
de noticias puede hacerse regularmente
• Objetivos: avanzar en grupo, entender lo que significa ser solidario con los
y destinarse un día para comentarlas
demás. Lograr una meta conjunta. Jugar en equipo.
todas y opinar sobre ellas. Finalmente
• Desarrollo: la actividad consiste en organizar carreras por grupos. Se harán
también podemos pedir que los niños (...) grupos de 4-5 personas que deberán llegar a una meta (incluso sorteando
den sus ideas acerca de cómo llegarían
obstáculos como pasar por tablones, neumáticos, túneles…) sin dejarse de dar la mano.
a solucionarse alguno de los problemas
Pueden correr todos los grupos al mismo tiempo o hacerlo por turnos, cronometrando
detectados o si los hechos de “avance”
el tiempo necesario para realizar el recorrido. Será interesante montar los grupos de
ayudan a mejorar esas situaciones.
forma que queden equilibrados, compuestos por los más ágiles y los menos, para que
todos tengan que ayudarse y esperarse para llegar a la meta. Al finalizar la actividad,
• Tiempo: S - M - L - XL
propondremos un debate sobre lo que han sentido al correr juntos: los que sentían que
les “entorpecían” su avance, los que se han divertido más así... e intentaremos establecer
un paralelismo con lo que ocurre en el progreso de una sociedad, identificando a los
que “corren más” y a quienes “corren menos”.
• Tiempo: S - M - L - XL
18
19. Actividad 4
Inventa tu juego de ordenador
• Idea: los videojuegos no dejan de ser aventuras en
las que hay que conseguir objetivos y llegar a un fin. etapas de la historia; en cada hoja-etapa el/los protagonistas
• Objetivo: definir objetivos y procesos para llegar a deberán superar unos obstáculos y conseguir unos objetivos
ellos, en forma de aventuras. Entender la relación entre que les permitirán avanzar. Los niños deberán decidir y dibujar
acciones y consecuencias (positivas o negativas). estos obstáculos y objetivos. Una opción será encargar, por
• Recursos: hojas de papel. grupos, el diseño de cada etapa y permitir que ésta conste de
• Desarrollo: en la actividad los niños van a tener que más de una hoja si se cree conveniente. Al final, entre todos
(...) imaginar un videojuego con las siguientes premisas: su pondrán título a su videojuego.
protagonista (o varios) se mueve por pantallas –cada una
será una hoja de papel– que son o bien ciudades o bien • Tiempo: S - M - L - XL
Actividad 5
Postales desde
un futuro mejor
• Idea: hacer una
proyección positiva hacia
el futuro puede ayudar a ver de
qué forma podemos contribuir a
hacerlo posible. Elaborar utopías, visiones • Desarrollo: en una cara de la cartulina dibujaremos un
del futuro, ha sido una constante en el arte y la literatura. (...) escenario, ya sea paisaje, urbano, doméstico, etc., como
• Objetivo: descubrir el concepto de utopía, de futuro si fuera tomado del siglo xxv (año 2400). En el dorso, el texto de
feliz. Tener una visión optimista respecto al futuro, sin un niño que escribe a un amigo, familiar, profesor… explicándole
dejar, por ello, de comprender los problemas de la cómo es su mundo, su vida, sus vacaciones, ese momento del
humanidad. futuro… También puede hacerse de forma que presente su
• Recursos: cartulinas recortadas en forma de postal. mundo a los niños de tres siglos atrás, ahora que se ha descubierto
Colores o rotuladores. Elementos gráficos especiales: cómo enviar mensajes salvando la barrera del tiempo…
adhesivos, fotos, rotuladores fluorescentes o con purpurina,
etc. • Tiempo: S - M - L - XL
19
20. Vuestros pósters
Ahora que el proyecto ha terminado, nos gustaría que nos enviarais vuestros pósters. Tal como
se indica en ellos, se trata de resumir cada valor trabajado en una imagen, que puede elaborarse
colectivamente o escogerse de entre todos los dibujos hechos en clase. Y si preferís enviar los
tres dibujos sobre el mismo valor o sobre dos valores distintos, también podéis hacerlo.
Enviadlo doblado en un sobre DINA4 al Apartado de correos 15037, 08080 Barcelona,
antes del 31 de mayo. No olvidéis rellenar el recuadro de datos de vuestro colegio y
grupo. ¡Muchas gracias!
Vuestra opinión nos ayuda a mejorar, año tras año, el programa. Os pedimos
Evaluación - un par de minutos para responder estas preguntas sobre lo que os han
encuesta parecido la propuesta y los materiales de este curso. Podéis enviarnos la
evaluación-encuesta por fax al 933 079 772.
¿En qué asignatura preferentemente? (si hay Tienen una duración aceptable
varios cursos, el caso más recurrente, por favor) Requieren una preparación aceptable
Tutoría Son fáciles de aplicar
Alternativa a la religión Son difíciles de entender
Religión Otros:
Conocimiento del Medio
Área de Lengua
Área de Expresión Artística
Otros:
Otros temas del proyecto
¿Tuvieron conocimiento las familias de los niños ¿Habéis participado alguna vez en una acción
de que éstos realizaban el proyecto?: complementaria organizada por Aldeas Infantiles
Sí SOS? (Circo de los Derechos, Encuentro en la
No Consejería, actos en los Parlamentos
NS/NC Autonómicos).
Sobre el proyecto Sí No
¿Os pareció adecuado el momento de recibirlo? Sobre los materiales ¿Os gustaría participar en ellos en otros cursos?:
Sí
No, demasiado pronto Por favor, valorad del 1 al 5 (5 la puntuación Sí No
No, demasiado tarde máxima) los distintos materiales. Lo tendría que consultar NS/NC
NS/NC Manual para el profesor
¿Os gustaría que Aldeas Infantiles SOS
Carpeta de juegos para Educación Infantil participara más directamente en vuestro centro,
¿Os ha gustado que se trataran tres temas en
y Ciclo de Educación Primaria con charlas, visitas, etc.? (lo preguntamos a
el formato “Sumando valores”?
Sí, me parece buena idea Cuadernos para el alumnado de Ciclo título informativo, ya que, en principio, no
Ni mejor ni peor que un solo valor Medio y Ciclo de Educación Primaria ofrecemos este tipo de servicio a los colegios):
Preferiría un solo valor por año Sí No El centro no, pero sí el AMPA
Póster Lo tendría que consultar NS/NC
NS/NC
¿Habéis tenido suficiente material para los
¿Os parecieron apropiados los temas? participantes?:
Sí ¿Querrías hacer algún comentario? (algo que
Sí. añadirías o quitarías, o cualquier sugerencia):
Ni bien ni mal No
No (especificar motivo): NS/NC
¿Qué pensáis sobre el número y la variedad de
actividades ofrecidas? Señalad tantas opciones
como necesitéis:
¿Qué tema os ha gustado más? Si alguno Son el número y la variedad adecuados
destaca por encima de los demás, por favor Son demasiadas
marcadlo con un “1”. Son escasas
La ilusión ¿Os volveríais a apuntar el próximo año?:
Son poco variadas Sí Lo tendría que consultar
La colaboración Otros:
El progreso No NS/NC
Los tres temas por igual
Ninguno me ha convencido ¿Lo recomendaríais a otros profesores?:
NS/NC Sí No No lo sé
¿Y en cuanto a su realización? Señalad tantas Por favor, dad una nota global al proyecto
¿En qué cursos se aplicó el proyecto? Marcad opciones como necesitéis:
tantas como necesitéis: (del 1 al 10)
Son demasiado complejas
1º 2º 3º 4º 5º 6º Son demasiado sencillas
Otros: Tienen un grado de dificultad adecuado
Necesitan demasiados recursos
Necesitan demasiado tiempo de preparación
Necesitan demasiado tiempo de desarrollo
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