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activa en la organización de los servicios. Los padres progresivamente dejan de tener un papel
tan protagonista.
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padres basada en el modelo de experto o padre coterapeuta. Sin embargo, la colaboración
con las familias nos preocupo, y sabemos que la cooperativa se orienta en esa dirección.
1992, 1997 2002, 2003 2002, 2004 2012, 2013
Puntos fuertes
 Equipo de profesionales con experiencia
 Programación, intervención y evaluación personalizadas
 Profundidad y conocimiento del alumno como persona
 Buena integración del nuevo personal
 Aceptación por la institución (entidad titular) de una inquietud por la mejora continua
 Buena imagen exterior del Centro
 Liderazgo profesional e institucional
 Fomento de la comunicación y autonomía de los alumnos
 La cooperativa está situada en un entorno que favorece el bienestar emocional y la inclusión
social.
 Interés por la formación continua
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Puntos de mejora
 Incidir en el objetivo de lograr la plena ciudadanía de nuestros alumnos y usuarios,
trabajando desde la ética con las familias, profesionales y personal de prácticas, en la
línea de la política de Calidad de Plena Inclusión.
 Potenciar el sentido de pertenencia de las familias, mediante el desarrollo de planes
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 Consensuar el Plan de Comunicación con la comunidad educativa, realizar su
aseguramiento y seguimiento.
Perspectivas en relación a las experiencias
de la discapacidad
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 Nuestro equipo de profesionales es estable y sensibilizado y ha ido aprendiendo a
centrar su mirada en la persona y en su familia.
 Trabajamos en una autoevaluación que nos ha conducido a unas propuestas de
intervención para realizar pequeños proyectos para superar la cultura del déficit
en la cual se crearon nuestros centros, produciendo una transformación cultural
en la entidad, que supone pasar de centrarnos en la discapacidad a centrarnos en
la persona.
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Señalética con
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de Godella.
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de la discapacidad
 Actitud ante el cambio cada vez más firme.
 Aportando unos valores que definimos entre todos y dan un paso a un
modelo mental socioecológico de la discapacidad.
 Utilizando un lenguaje orientado hacia el futuro.
 Sintiendo el futuro con esperanza.
 Motivados por el propósito de conseguir que la participación de los padres
haga que los servicios que ofrece nuestra cooperativa sean
progresivamente más inclusivos.
¡Muchas gracias!
koynos@koynos.org
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Perspectiva a lo largo del tiempo de nuestra cooperativa y del movimiento asociativo de las personas con discapacidad intelectual

  • 1. Estructuras en diálogo I Jornadas Antropología y discapacidad. Universidad Católica de Valencia “San Vicente Mártir”, 5 y 6 de mayo de 2016.
  • 2. Cooperativa Valenciana KOYNOS Centro de Educación Especial Misión: Mejorar la calidad de vida de las personas con discapacidad intelectual y del desarrollo y de sus familias, a través de la promoción y la creación de servicios y actividades. Centro Ocupacional Programas Ocio y Vida Independiente
  • 3. Perspectiva a lo largo del tiempo
  • 4. MarcointernacionalMarcoestatalAsociacionismoCV 1959 Informe del Director del Servicio Danés para la deficiencia Mental. 1960 Instituto Nacional de Pedagogía Terapéutica. Valencia Colegio Padre Manjón. 1989 ASINDOWNASPRONA AFANIAS 1965 ASMISAF 1978 Informe Warnock. 1970 APSA ASPRO- DIS PROSUB 1972 AVAPACE 1979 FEVADIS 1982 Ley de Integración Social de los Minusválidos (LISMI). 1980 S.FCO. BORJA BONAGENT 1969 APADIS 1964 Se funda en Valencia FEAPS. 1970 Ley de Educación. 1977 KOYNOS 1975 P. FCO. ESTEVE 1974 APROSDECO 1975 Instituto Nacional de Educación Especial. 1978 Plan Nacional para la Educación Especial. Constitución Española. 1970 19801960
  • 5. MarcointernacionalMarcoestatalAsociacionismoCV 1990 Declaración Mundial sobre la Educación para Todos. 1992 Asociación Americana Retraso Mental. Definición de retraso mental 1993 ONU. Normas Uniformes sobre la Igualdad de Oportunidades para las Personas con Discapacidad. 1996 Foro Europeo de Personas con Discapacidad.1994 UNESCO. Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales. 1993 Comité Español de Representantes de Personas con Discapacidad (CERMI). 1990 Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE). 2006 ONU. Convención de Derechos de las Personas con Discapacidad. 2002 Asociación Americana Retraso Mental. Revisión Definición de retraso mental. 2006 Ley Orgánica de Educación (LOE). 2008 España ratifica la Convención de Derechos de las Personas con Discapacidad. 2008 ASPAU 2000 ADISTO 20001990
  • 6. Perspectiva a lo largo del tiempo Modelos de investigación y servicios Turnbull (2003) y Balcells (2011) Experto Colaboración Psicoterapéutico Hasta años 80 Formación de Padres Mediados años 80 - finales años 90 Colaboración Finales años 90 - actualidad • Concepción patológica de la discapacidad. • La relación de los profesionales con la familia se rige por el modelo de experto. • Perspectiva patológica de la discapacidad. • La responsabilidad recae sobre el profesional, pero se cuenta con la familia, sobre todo la madre, para sumar esfuerzos. • En casa se pone en práctica el programa que los profesionales han diseñado. • Pasa de un modelo clínico a un modelo más educativo. • Lo que realmente preocupa es mejorar las competencias de las familias. • Se tiene a los padres como a colaboradores, se establece una relación de confianza, de igual a igual, y se caracteriza por una toma de decisiones conjunta.
  • 7. Perspectiva a lo largo del tiempo  Creación de la Sociedad Cooperativa KOYNOS  Periodo en el que surgen cantidad de asociaciones de padres y madres que luchan por la normalización de las personas con discapacidad. 1977
  • 8. Perspectiva a lo largo del tiempo  La entidad titular es una cooperativa de padres y madres y contrata a los profesionales, marcando las relaciones entre profesionales y familias.  En el momento en que se funda el modelo imperante es el modelo de experto, basado en una concepción de la discapacidad centrada en la patología y en la rehabilitación.  En 1986 Koynos pasa a ser centro concertado, y la Administración tiene una presencia más activa en la organización de los servicios. Los padres progresivamente dejan de tener un papel tan protagonista.  Tras el paso de los años estos cambios no han modificado sensiblemente la relación con los padres basada en el modelo de experto o padre coterapeuta. Sin embargo, la colaboración con las familias nos preocupo, y sabemos que la cooperativa se orienta en esa dirección.
  • 9. 1992, 1997 2002, 2003 2002, 2004 2012, 2013
  • 10. Puntos fuertes  Equipo de profesionales con experiencia  Programación, intervención y evaluación personalizadas  Profundidad y conocimiento del alumno como persona  Buena integración del nuevo personal  Aceptación por la institución (entidad titular) de una inquietud por la mejora continua  Buena imagen exterior del Centro  Liderazgo profesional e institucional  Fomento de la comunicación y autonomía de los alumnos  La cooperativa está situada en un entorno que favorece el bienestar emocional y la inclusión social.  Interés por la formación continua  Sensibilización de los profesionales hacia nuevas tipologías de discapacidad intelectual.
  • 11. Puntos de mejora  Incidir en el objetivo de lograr la plena ciudadanía de nuestros alumnos y usuarios, trabajando desde la ética con las familias, profesionales y personal de prácticas, en la línea de la política de Calidad de Plena Inclusión.  Potenciar el sentido de pertenencia de las familias, mediante el desarrollo de planes de actuación que tengan como objetivo la participación de los sectores de la comunidad educativa.  Apoyar a los alumnos en la toma de decisiones para fomentar su autonomía.  Consensuar el Plan de Comunicación con la comunidad educativa, realizar su aseguramiento y seguimiento.
  • 12. Perspectivas en relación a las experiencias de la discapacidad
  • 13. Perspectivas en relación a las experiencias de la discapacidad  Nuestro equipo de profesionales es estable y sensibilizado y ha ido aprendiendo a centrar su mirada en la persona y en su familia.  Trabajamos en una autoevaluación que nos ha conducido a unas propuestas de intervención para realizar pequeños proyectos para superar la cultura del déficit en la cual se crearon nuestros centros, produciendo una transformación cultural en la entidad, que supone pasar de centrarnos en la discapacidad a centrarnos en la persona. Con la E.Titular- Eq. Directivo •Seminario “Ética del día a día” Con los alumnos •“TVA se presenta” •Cineforum en CEIP Barranquet •“Taller de sensaciones” Con las familias •Proyecto SAACS •Proyecto “Como quiero que me trates” Con los profesionales •Seminario “Apoyo conductual positivo” Con la Comunidad •Proyecto de Señalética con el Ayuntamiento de Godella.
  • 14. Perspectivas en relación a las experiencias de la discapacidad  Actitud ante el cambio cada vez más firme.  Aportando unos valores que definimos entre todos y dan un paso a un modelo mental socioecológico de la discapacidad.  Utilizando un lenguaje orientado hacia el futuro.  Sintiendo el futuro con esperanza.  Motivados por el propósito de conseguir que la participación de los padres haga que los servicios que ofrece nuestra cooperativa sean progresivamente más inclusivos.