Manual de mediaciones didácticas para niños

Manual de
mediaciones Didácticas
Manual de
mediaciones Didácticas
Autoras: Karen Contreras, Camila Cruz, Laura Palma y Karen Pedraza

IntroducciónIntroducción
Este manual de mediaciones didácticas es una herramienta dirigida a niños entre 4
y 5 años dentro de la población de protección y adopción en la ciudad de Bogotá-
Colombia. Su principal finalidad es lograr fortalecer el área socio afectiva de estos
niños para extraer de ellos lo mejor de sí y por medio de actividades fortalecer el
desarrollo integral de los niños y las niñas.
Nuestra inspiración para elegir esta población de niños en protección y adopción fue
la necesidad de brindarle la atención adecuada, no solo en las necesidades básicas
sino en su adecuado proceso de crecimiento.
A continuación encontrarán una serie de planeaciones pedagógicas que se pueden
llevar a la ejecución diferentes materiales en diferentes espacios; todas tienen una
finalidad y un soporte didáctico para facilitar al docente identificar el cumplimiento
de los logros en los niños. Cada una de las planeaciones es respaldada por un
modelo didáctico extraído del libro 20 modelos didácticos para Latinoamérica.

ContenidoContenido
•Características de la población.
•Planeación 1: Dialogo educativo de tipo socrático.
•Planeación 2: Disputa, confrontación o debate.
•Planeación 3: Exhibiciones educativas.
•Planeación 4: Exploración de campo.
•Planeación 5: Lugar individual de aprendizaje.
•Planeación 6: Método de caso.
•Planeación 7: Proyecto educativo.
•Planeación 8: Simulación .
•Planeación 9: Enseñanza frontal o tradicional.
•Planeación 10: Asignación de trabajos o contrato de tareas.
•Planeación 11: Taller educativo.
•Planeación 12: Gabinete de aprendizaje.
•Galería de imágenes.
•Un modelo extra: Exploración del entorno y adquisición de nuevas experiencias.
•Características.
•Planeación.
•Conclusión.
•Bibliografía .

Características de la
población
Características de la
población
Niños de 4 a 5 años que pertenezcan a una
fundación de protección y adopción infantil. Sin
importar la situación por la que hayan pasado o
no tengan el total acompañamiento de sus
padres se les pueda brindar la oportunidad de un
desarrollo pleno en torno a su felicidad, sus
necesidades y todos sus derechos..
Algunos aspectos y características del
desarrollo en este rango de edad las
mostraremos a continuación:

Dimensión ComunicativaDimensión Comunicativa Dimensión ArtísticaDimensión Artística
Dimensión CorporalDimensión Corporal
Dimensión cognitivaDimensión cognitivaDimensión Personal-
social
Dimensión Personal-
social
Disfruta de todas las actividades físicas
(saltar, trepar, correr), tiene mayor
equilibrio, coordina movimientos.
Va perfeccionando las habilidades
manuales, realiza un buen dibujo de la
figura humana, perfecciona el manejo de
lápiz.
Muestra mayor autonomía, identifica
sentimientos, se da el juego simbólico y
juego de roles, le cuesta compartir, son
sociables.
Usa la imaginación constantemente, se
da el animismo, sabe que le gusta y que
no, cuenta experiencias.
Se desarrolla el lenguaje y la memoria,
emplea preguntas en toda circunstancia,
inicia el aprendizaje de lecto-escritura.

Nombre de la Institución Centro de protección y adopción
Fecha Julio de 2013
Tiempo estimado 40 minutos
Nivel o Grado Jardín (Niños de 4-5 años)
Logro general
Fortalecerán el dialogo con el otro por medio del trabajo en equipo para aumentar las
competencias comunicativas.
Nombre de la actividad ¨Elaborando el cuerpo humano¨
Indicadores de logro Descripción de la actividad Recursos Evaluación
1.Identifica la distribución de
grupo por sexo.
2.Presta atención a la
descripción de la actividad.
3.Coopera al aportar ideas.
4.Escucha y dialoga sobre
posibles soluciones.
5.Logra ejecutar la actividad.
Se divide el grupo por niños y por niñas, la
idea es que ellos puedan plasmar en papel
periódico la silueta del cuerpo humano. Todos
deben dialogar como lo van hacer para llegar
de acuerdo, entre ellos deben surgir las ideas,
el planteamiento para la solución de la tarea
dispuesta y los métodos necesarios para
hablar antes de realizar el ejercicio.
Papel periódico
Temperas
Colores
Crayolas
Aumentar las
competencias
comunicativas
Planeación # 1
“Diálogo Educativo, de Tipo Socrático”
Planeación # 1
“Diálogo Educativo, de Tipo Socrático”

Fecha Julio de 2013
Tiempo estimado 30 minutos.
Logro general
Mejorarán su capacidad de expresión a través de confrontaciones para desarrollar competencias
comunicativas.
Nombre de la actividad ¿Qué piensas acerca de..?
1. Establecen el rol que
tomará cada participante.
2. Proponen el tema sobre
el cual se llevará a cabo el
debate.
3. Prestan atención a el
grupo contrario.
4. Presentan argumentos
sobre el tema que
defienden/contradicen.
5. Llegan a un
acuerdo/conclusión.
Se plantea un tema en el que se encuentre
un grupo que defienda y otro que se
oponga (sobre un deporte, sobre animales,
sobre colores, etc.) . Se ubica un grupo
frente al otro y en el centro se ubica el
moderador (maestra/o), quien planteará las
características del tema, realizará las
preguntas y anotará los puntos de vista de
cada participante. Finalmente se hará una
retroalimentación sobre lo hablado y se
dará una conclusión sobre el tema.
Hojas para anotaciones.
Lápiz.
Desarrollar competencias
comunicativas.
Planeación # 2
“Disputa, Confrontación o Debate”
Planeación # 2
“Disputa, Confrontación o Debate”

Fecha Julio de 2013
Logro general
Exploraran los diferentes contexto por medio de una visita al museo de los niños para afianzar los
criterios personales.
Nombre de la actividad Museo de los niños
1. Se dirige al museo de
los niños
2. Explora su entorno
3. Da el punto de vista
acerca de lo que
conoce
4. Reflexiona acerca de
lo conocido
5. Propone nuevas ideas
Nos dirigimos al museo de los niños.
Donde, inicialmente los niños y niñas
deben explorar todo el entorno y cada una
de las cosas que ven, mientras que dan su
punto de vista acerca de cada uno de los
materiales y productos que van
conociendo. Finalmente, los estudiantes
deben reflexionar acerca de lo conocido,
sus experiencias y lo que puede aportar.
Los materiales que se
llegaran a utilizar, son
dados por el museo de
los niños.
Afianzar los criterios
personales
Planeación # 3
“Exhibiciones Educativas”
Planeación # 3
“Exhibiciones Educativas”

Fecha Julio de 2013
Tiempo estimado 1 hora.
Logro general
Reconocerán los diferentes tipos de comportamientos de las personas en una empresa por medio
de una visita a Karen`s pizza para familiarizarse con elementos de la realidad.
Nombre de la actividad Visita a karen`s pizza.
1. Presta atención a las
instrucciones.
2. Observa el lugar
3. Se sienta donde lo
ubican
4.Identifica los diferentes
comportamientos de los
trabajadores.
5. Responde preguntas
acerca de la visita
La actividad se realiza en Karen`s pizza en
la cual llegan los estudiantes a hacer el
recorrido por las instalaciones observando
los comportamientos de cada persona y
realizan la actividad que les tienen
preparada en el restaurante; al llegar a
colegio se les pregunta que fue lo que
observaron.
Restaurante Karen`s
pizza.
Ruta.
Familiarizarse con
elementos de la realidad.
Planeación # 4
“Exploración de Campo”
Planeación # 4
“Exploración de Campo”

Fecha Julio de 2013
Logro general
Reconocerán la importancia de las bibliotecas por medio de la exploración de textos para
fortalecer el gusto por la lectura.
Nombre de la actividad ¨El hermoso mundo de la lectura¨
1.Identifica la biblioteca
como un lugar diferente.
2.Explora el entorno .
3.Identifica diferentes tipos
de libros.
4.Identifica libros de su
interés.
5.Expresa de manera
individual su experiencia.
La idea es llevar a los niños a una biblioteca que
tenga sección para niños cada uno explorara los
libros que quiera y los espacios que mas le
llame la atención. Para lograr el aprendizaje el
docente se acercara de manera individual niño
por niño a leerle o hacer preguntas de un cuento
y comentar de lo que mas le ha gustado de la
visita a la biblioteca. Al final el docente lograra
identificar los gustos que cada niño tiene.
Diferentes tipos de
libros infantiles
Fortalecer el gusto
por la lectura.
Planeación # 5
“Lugar Individual de Aprendizaje”
Planeación # 5
“Lugar Individual de Aprendizaje”

Fecha Julio de 2013
Logro general
Solucionarán conflictos a través del trabajo cooperativo para reforzar la capacidad de toma de
decisiones.
Nombre de la actividad Hallando la mejor solución.
1. Recogen información.
2. En grupos reflexionan
sobre la información
encontrada.
3. Prestan atención a las
soluciones de cada
grupo.
4. Llegan a una solución
conjunta.
5. Plasman sus
percepciones.
Inicialmente se lleva a los niños a la
biblioteca, donde tengan opción de recoger
información sobre un tema específico
(conflictos en la escuela, en el hogar, entre
compañeros, etc.). Se forman grupos
pequeños para hallar soluciones basados
en la información encontrada. Finalmente,
se reúnen todos los grupos, se halla una
solución y se plasma en un mural, donde
cada uno aporte algo especial acerca de su
percepción sobre la actividad y soluciones
dadas.
Libros.
Artículos para niños.
Pliego de papel
periódico.
Colores o temperas.
Reforzar la capacidad de
toma de decisiones.
Planeación # 6
“Método de Casos”
Planeación # 6
“Método de Casos”

Fecha Julio de 2013
Tiempo estimado (Depende la institución y el proyecto que se realice)
Logro general
Afianzaran sus conocimientos previos por medio de la elaboración de un proyecto de reciclaje para
organizar los conocimientos nuevos.
Nombre de la actividad Mi colegio ayuda al planeta.
1. Recolectan objetos
reciclables
2. Identifican las categorías
de los materiales
reciclables
3. Proponen diferentes
objetos nuevos que se
pueden crear
4. Elabora el objeto nuevo
5. Cuentan su experiencia
vivida con este proyecto
Como el tema elegido por la institución fue el reciclaje,
entonces se inicia dicho proyecto con la recolecta de
elementos que se puedan volver a utilizar nuevamente, en
canastas forradas con papeles de colores y con dibujos de
los tipos de materiales reciclables para que los niños y
niñas los identifiquen. Dicha actividad de recolecta se
trabajara por varios días. Luego, cuando ellos identifiquen
la clasificación de los materiales, se realiza una actividad,
donde ellos deben proponer que objetos nuevos pueden
crear, utilizando estos materiales, (por ejemplo, con 4 tapas
y 1 rollo de cartón del papel higiénico obtengo un carro).
Finalmente, con la ayuda de directivos y estudiantes de
grados mas altos, visitaremos una institución, donde
daremos a conocer nuestro proyecto y las experiencias
vividas.
Canastas
Papel crepe
Botellas
Tapas
Vidrio
Cartón
Papel
Pegante
Organizar los
conocimientos nuevos.
Planeación # 7
“Proyecto Educativo”
Planeación # 7
“Proyecto Educativo”

Fecha Julio de 2013
Logro general
Identificarán las diferencias que existen entre los tipos de roles por medio de un juego para
aumentar su conocimiento y vocabulario.
Nombre de la actividad El turista
1.Presta atención a las
instrucciones.
2. Elige una profesión.
3. Se viste según la
profesión elegida.
4. Ubica el lugar de
trabajo en el salón.
5.Organiza los materiales
para su lugar de trabajo.
La actividad inicia con una breve
introducción acerca de los tipos de roles
que existen, luego se elige el tipo de rol y
un niño que va a ser el turista en la ciudad,
al cual cada uno de sus compañeros
tendrá que mostrarle cual es la función de
su rol en la ciudad.
Al asignar los roles a cada niño, se les
pasa los atuendos y diferentes tipos de
materiales para que ambiente su escenario
de trabajo y empiecen a mostrarle al turista
la función de cada uno.
Disfraces de las
profesiones.
Papeles.
Cartón.
Marcadores.
Aumentar su
conocimiento y
vocabulario.
Planeación # 8
“Simulación”
Planeación # 8
“Simulación”

Fecha Julio de 2013
Logro general
Aprenderán los hábitos y normas sociales por medio de una clase orientada para inculcar los
buenos modales
Nombre de la actividad ¨Hábitos y normas sociales¨
1.Presta atención atentamente.
2.Permanece en total silencio.
3.Acata órdenes (disciplina)
4.Plasma en las hojas lo
entendido de la explicación.
5.Aplica el método de
participación levantando la
mano.
La actividad consiste de que en el aula de clase todos los
niños deben estar sentados en sus puestos (por filas)
frente al tablero del docente, el silencio y la disciplina son
indispensables para llevar a cabo la ejecución.
El docente explicara el tema de hábitos y normas sociales
los niños devenir plasmando en hojas especificas lo
aprendido.
Nota: Para cuestionamientos, inquietudes o participación
los niños deben levantar la mano y esperar su turno.
Hojas en blanco
Colores
Inculcar los
buenos
modales
Planeación # 9
“Enseñanza Frontal o Tradicional (Enseñanza Cara a Cara)”
Planeación # 9
“Enseñanza Frontal o Tradicional (Enseñanza Cara a Cara)”

Fecha Julio de 2013
Logro general
Interiorizarán los nuevos conocimientos a través de adivinanzas para dar valor al aprendizaje en
acción.
Nombre de la actividad Adivina lo que quiero decir.
1. En grupos se realiza una
adivinanza sobre el tema
visto.
2. El líder socializa la
adivinanza.
3. Cada grupo dramatiza lo
que interpreta.
4. Se presenta la respuesta
más adecuada.
5. Se expone brevemente
el planteamiento.
Se organizarán en grupos pequeños,
donde haya un líder que pase por cada uno
de los grupos haciendo una adivinanza
relacionada con el tema que se esta viendo
en el momento, para que los demás
participantes intenten descubrir lo que
plantea el otro grupo y así presentar frente
a todos por medio de una dramatización lo
que lograron interpretar. Finalmente, cada
líder dice si fue interpretado bien o mal y se
hace una pequeña exposición del tema que
se intentaba plantear.
Cada grupo utilizará las
herramientas que
considere necesarias
para su dramatización.
Dar valor al aprendizaje
en acción.
Planeación # 10
“Asignación de Trabajos o Contrato de Tareas ”
Planeación # 10
“Asignación de Trabajos o Contrato de Tareas ”

Fecha Julio de 2013
Logro general Estimularan la solución de problemas por medio de la investigación para afianzar su propio
conocimiento
Nombre de la actividad Buscando a Mickey
1. Se ubica en su
respectivo lugar
2. Identifica a Mickey
3. Recibe la ficha de
Mickey
4. Busca la ficha igual a
la suya
5. Encuentra al
compañero con su
misma ficha
Inicialmente, los niños deben estar organizados
en sus respectivos lugares. Luego, con la
ayuda de un computador, buscaré diferentes
imágenes de Mickey, para que los niños lo
identifiquen. Posteriormente, entrego a cada
uno de los niños una ficha de Mickey con
diferentes características. Sin embargo, de las
fichas que entrego hay par para cada una de
ellas, donde los estudiantes lo que deben hacer
es encontrar a su compañero que tenga la ficha
del mismo Mickey.
Computador
Fichas de Mickey
Afianzar su propio
conocimiento
Planeación # 11
“Taller Educativo”
Planeación # 11
“Taller Educativo”

Fecha Julio de 2013
Logro general
Aprenderán las diferencias de los animales mediante la exposición de la mascota para desarrollar
competencias temáticas.
Nombre de la actividad Mi mascota.
1. Presta atención
atentamente.
2. Acata ordenes.
3. Muestra la mascota.
4. Habla sobre la
mascota.
5. Responde preguntas
acerca de la mascota.
Al iniciar la clase se coloca un escenario
para que se exhiban las mascotas,
dándoles a conocer a los alumnos que al
pasar deben poner la mascota en ese
lugar, en seguida iniciar a hablar sobre sus
macota, describiéndolas, el nombre y lo
que quieran decir acerca e esta, luego
pasan a observar al resto de sus
compañeros, para finalmente dar a conocer
cual fue la mascota que mas les gusto
argumentando la respuesta.
Mascotas.
Escenario para las
mascotas.
Desarrollar competencias
temáticas.
Planeación # 12
“Gabinete de Aprendizaje”
Planeación # 12
“Gabinete de Aprendizaje”

Galería de ImágenesGalería de Imágenes
Dialogo educativo de
tipo socrático
Disputa, confrontación
o debate
Exhibiciones
educativas
A continuación algunas imágenes que representan el significa de cada modelo pedagógico.

Método de caso Proyecto educativo
Exploración de
campo
Lugar individual de
aprendizaje

Taller educativo
Gabinete de
aprendizaje
Asignación de trabajos
o contrato de tareas
Simulación Enseñanza frontal o
tradicional

Modelo ExtraModelo Extra
Las autoras postulamos un nuevo modelo que vas a conocer a continuación llamado
“EXPLORACIÓN DEL ENTORNO Y ADQUISICIÓN DE NUEVAS EXPERIENCIAS”
El ambiente de aprendizaje es óptimo para el alumno, le brinda conocimiento, diversión e incluso
apoyo cognitivo que le abrirá las puertas al desarrollo integral, los potenciales artísticos y
corporales del hombre; el niño es el protagonista de su propio aprendizaje con el fin de generar
en él habilidades como la curiosidad, la imaginación y la creatividad.
Este modelo es un pensamiento contemporáneo, basado en los pilares de la educación (el arte,
el juego, la literatura y exploración) se tiene en cuenta los rincones de cada área del
conocimiento, la generación de nuevas ideas, el crecimiento de la persona en torno a su
intelectualidad, razonamiento y lo más importante la exploración del entorno. La idea finalmente
es acercar la teoría al plano real y experimental por medio de actividades que lo relacionen con
el entorno, la sociedad y nuevas experiencias que generen el aprendizaje de los conocimientos
que se requieren aprenda el alumno.

CaracterísticasCaracterísticas
Generar ambientes de aprendizaje para
optimizar la exploración.
Arte, el juego, la literatura
y exploración
La literatura para potenciar la
imaginación, el pensamiento
critico y la comprensión.
Trabajos por proyectos de aula y
planeaciones previas

Fecha Julio de 2013
Logro general
Interactuarán con un contexto de la vida real, conociendo las frutas y verduras para afianzar la
exploración.
Nombre de la actividad Visita al supermercado de frutas y verduras.
1. Previamente reconoce el
nombre de algunas frutas y
verduras.
2. Toma el rol de identificar
diferencias
3. Ayuda al prójimo .
4. Toma el rol de
comprador.
5. Nombre nuevas
palabras aprendidas.
En fila india saldrán al supermercado más
cercano al centro, en el camino se les
preguntará que frutas y verduras ya
conocen, al llegar al lugar se mostrarán
todas las que se encuentren en el lugar con
su respectivo nombre. Posteriormente cada
uno podrá comprar la fruta que desee
pasando por la caja registradora y
finalmente comerán su fruta de vuelta al
centro.
Dinero.
Frutas.
Verduras.
Afianzar la exploración en
un contexto real
Planeación
“Exploración del entorno”
Planeación
“Exploración del entorno”

Este Manual de Mediaciones Didácticas se realizó con el fin de brindarle
un apoyo pedagógico a los docentes con los diferentes modelos
didácticos existentes, los cuales brindan gran variedad de métodos de
enseñanza , que se pueden utilizar dentro del aula de clase.
El manual está elaborado para niños entre 4 y 5 años pertenecientes al
nivel de jardín, por lo tanto cada actividad planteada esta enfocada hacia
el desarrollo integral de los niños y las niñas de esta edad.
ConclusiónConclusión

BibliografíaBibliografía
• Karl – Heinz Flechsig. Ernesto Shiefelbein 20 modelos didáctico para América
latina. AICD Agencia interamericana para la cooperación del desarrollo.
Organización de los estados americanos 2002-2005.
• Desarrollo psicológico del niño de los 4 a 5 años. Rescatado el 13 de Abril de 2013
http://www.psicologoinfantil.com/desa4a5.htm

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