Este documento presenta una tabla resumen de una prueba de matemática que evalúa 25 competencias matemáticas agrupadas en 4 categorías. Cada competencia incluye un indicador clave y nivel de logro esperado. El documento también incluye instrucciones para el docente sobre la aplicación y corrección de la prueba.
Este documento presenta los resultados de dos pruebas de salida de matemáticas para estudiantes de 2° de secundaria. Incluye tablas resumen que muestran las preguntas, competencias evaluadas, capacidades y los indicadores clave para cada pregunta, así como el número de aciertos por competencia matemática evaluada.
Este documento proporciona instrucciones para corregir y sistematizar las respuestas de los estudiantes en los cuadernillos de proceso de una prueba de matemáticas. Incluye detalles sobre el uso de símbolos para indicar las respuestas correctas e incorrectas de los estudiantes, el análisis de las respuestas abiertas y cerradas, y la identificación de áreas de mejora para proporcionar retroalimentación grupal.
Este documento proporciona instrucciones para corregir y sistematizar las respuestas de los estudiantes en los cuadernillos de entrada de una prueba de matemáticas. Incluye información sobre el propósito de los cuadernillos de entrada, cómo usar el registro de corrección, y pautas para analizar las respuestas de los estudiantes y brindar retroalimentación.
Este documento proporciona instrucciones para corregir y sistematizar las respuestas de los estudiantes en los cuadernillos de entrada de una prueba de matemáticas. Incluye información sobre el propósito de los cuadernillos de entrada, cómo usar el registro de corrección, cómo corregir preguntas cerradas y abiertas, y pautas para analizar las respuestas del grupo y trabajar posteriormente con los estudiantes.
Este documento presenta el programa de estudio de matemáticas para la educación básica secundaria. Se estructura en cuatro ejes temáticos: 1) Sentido numérico y pensamiento algebraico, 2) Forma, espacio y medida, 3) Manejo de la información, 4) Actitud hacia el estudio de las matemáticas. Cada eje incluye temas y estándares curriculares enfocados en desarrollar competencias como resolver problemas de forma autónoma y comunicar información matemática.
Este documento describe una secuencia didáctica de dos fases para enseñar a los estudiantes a ordenar números de dos cifras de 1 a 100. La primera fase involucra un juego de tarjetas numeradas para que los estudiantes practiquen el orden de los números. La segunda fase implica que los estudiantes coloquen tarjetas numeradas en una línea para construir colectivamente la secuencia del 1 al 100. La evaluación se centra en la capacidad de los estudiantes para establecer relaciones entre los números y argumentar sobre su ubicación correcta.
El documento presenta los propósitos y estándares curriculares de la asignatura de Matemáticas para la educación secundaria. Se organiza en cuatro competencias clave: resolver problemas de manera autónoma, comunicar información matemática, validar procedimientos y resultados, y manejar técnicas de manera eficiente. El enfoque didáctico propone secuencias de situaciones problemáticas para despertar el interés de los alumnos y fomentar diferentes formas de resolver problemas y formar argumentos.
El documento presenta un resumen de tres oraciones o menos de la siguiente manera:
El documento presenta los estándares y competencias para matemáticas de sexto grado de primaria, incluyendo números y operaciones, cambio y relaciones, geometría, estadística y orientaciones para la calificación de una prueba de entrada. Contiene 27 preguntas de opción múltiple sobre diferentes temas matemáticos para evaluar los conocimientos y habilidades de los estudiantes.
Este documento presenta los resultados de dos pruebas de salida de matemáticas para estudiantes de 2° de secundaria. Incluye tablas resumen que muestran las preguntas, competencias evaluadas, capacidades y los indicadores clave para cada pregunta, así como el número de aciertos por competencia matemática evaluada.
Este documento proporciona instrucciones para corregir y sistematizar las respuestas de los estudiantes en los cuadernillos de proceso de una prueba de matemáticas. Incluye detalles sobre el uso de símbolos para indicar las respuestas correctas e incorrectas de los estudiantes, el análisis de las respuestas abiertas y cerradas, y la identificación de áreas de mejora para proporcionar retroalimentación grupal.
Este documento proporciona instrucciones para corregir y sistematizar las respuestas de los estudiantes en los cuadernillos de entrada de una prueba de matemáticas. Incluye información sobre el propósito de los cuadernillos de entrada, cómo usar el registro de corrección, y pautas para analizar las respuestas de los estudiantes y brindar retroalimentación.
Este documento proporciona instrucciones para corregir y sistematizar las respuestas de los estudiantes en los cuadernillos de entrada de una prueba de matemáticas. Incluye información sobre el propósito de los cuadernillos de entrada, cómo usar el registro de corrección, cómo corregir preguntas cerradas y abiertas, y pautas para analizar las respuestas del grupo y trabajar posteriormente con los estudiantes.
Este documento presenta el programa de estudio de matemáticas para la educación básica secundaria. Se estructura en cuatro ejes temáticos: 1) Sentido numérico y pensamiento algebraico, 2) Forma, espacio y medida, 3) Manejo de la información, 4) Actitud hacia el estudio de las matemáticas. Cada eje incluye temas y estándares curriculares enfocados en desarrollar competencias como resolver problemas de forma autónoma y comunicar información matemática.
Este documento describe una secuencia didáctica de dos fases para enseñar a los estudiantes a ordenar números de dos cifras de 1 a 100. La primera fase involucra un juego de tarjetas numeradas para que los estudiantes practiquen el orden de los números. La segunda fase implica que los estudiantes coloquen tarjetas numeradas en una línea para construir colectivamente la secuencia del 1 al 100. La evaluación se centra en la capacidad de los estudiantes para establecer relaciones entre los números y argumentar sobre su ubicación correcta.
El documento presenta los propósitos y estándares curriculares de la asignatura de Matemáticas para la educación secundaria. Se organiza en cuatro competencias clave: resolver problemas de manera autónoma, comunicar información matemática, validar procedimientos y resultados, y manejar técnicas de manera eficiente. El enfoque didáctico propone secuencias de situaciones problemáticas para despertar el interés de los alumnos y fomentar diferentes formas de resolver problemas y formar argumentos.
El documento presenta un resumen de tres oraciones o menos de la siguiente manera:
El documento presenta los estándares y competencias para matemáticas de sexto grado de primaria, incluyendo números y operaciones, cambio y relaciones, geometría, estadística y orientaciones para la calificación de una prueba de entrada. Contiene 27 preguntas de opción múltiple sobre diferentes temas matemáticos para evaluar los conocimientos y habilidades de los estudiantes.
Este documento presenta las instrucciones para la calificación de la prueba de matemáticas del cuarto grado de primaria en el sistema regional de evaluación de aprendizajes de Arequipa (SIREVA). La prueba consta de 21 preguntas sobre números y operaciones, cambio y relaciones, geometría y medición, y estadística. El docente debe aplicar la prueba en un clima de confianza y leer las preguntas si es necesario para facilitar su desarrollo. Los estudiantes resolverán las operaciones directamente en
Este documento contiene una evaluación de rendimiento académico de un estudiante de primer grado de secundaria. Incluye una tabla de calificaciones para evaluar la organización del trabajo del estudiante, el logro de objetivos y una evaluación general. También incluye secciones para autoevaluación del estudiante, evaluación del maestro y registros de avances. El propósito general es monitorear el progreso del estudiante en diferentes bloques de aprendizaje esperados.
El documento presenta las instrucciones para la calificación de la prueba de matemáticas del segundo grado de primaria. La prueba consta de 24 preguntas sobre números, operaciones, cambio y relaciones. Las primeras 12 preguntas se enfocan en números y operaciones. El docente debe leer las preguntas a los estudiantes sin inducir respuestas y crear un clima de confianza. Los estudiantes desarrollarán las operaciones en la prueba para identificar aciertos y dificultades.
Este documento presenta una guía didáctica para la tercera unidad de matemáticas de tercero básico sobre problemas aditivos simples y combinados. La unidad busca que los estudiantes desarrollen estrategias para resolver problemas aditivos que incluyan identificar las operaciones necesarias. También se enfoca en técnicas para calcular sumas y restas como descomposiciones numéricas. La guía incluye aprendizajes esperados, tareas matemáticas, variables didácticas, procedimientos y fundamentos centrales de la un
Este documento presenta las orientaciones para la calificación de la prueba de matemática del cuarto grado de primaria. La prueba consta de 20 preguntas y debe durar aproximadamente 90 minutos. Los primeros ítems se refieren a los dominios de número y operaciones y cambio y relaciones. El documento proporciona las respuestas correctas y criterios de calificación para cada pregunta.
áRea matemática iv ciclo 5º grado rutasSonia Rojas
Este documento presenta el programa curricular del área de matemáticas para quinto grado. Incluye cuatro dominios principales: número y operaciones, cambio y relaciones, geometría y medición. Para cada dominio, describe las competencias, capacidades, dimensiones e indicadores que los estudiantes deben desarrollar en quinto grado.
Este documento presenta el programa curricular del área de matemáticas para sexto grado. Incluye los dominios, competencias, capacidades e indicadores que los estudiantes deben desarrollar en números y operaciones, cambio y relaciones, y geometría y medición. También presenta ejemplos de problemas y actividades que los estudiantes pueden realizar para practicar estas habilidades.
Matriz evaluacion regional y clave de respuestas matematica sexto gradoWalther Moscoso
El documento presenta las orientaciones para la calificación de la prueba de matemática del sexto grado de educación primaria en Perú. Explica que la prueba consta de 22 preguntas sobre números, operaciones, geometría y estadística. Proporciona detalles sobre la aplicación y calificación de la prueba, así como los niveles de logro y las respuestas correctas a cada pregunta.
Este documento presenta el plan de estudios de matemáticas para el segundo grado en las semanas 4 a 7. Cubre temas como multiplicaciones y divisiones con números enteros, exponentes, ángulos, congruencia, áreas, porcentajes e interés compuesto, y probabilidad. El plan incluye aprendizajes esperados, contenidos, fechas, materiales de apoyo y formas de evaluación para cada tema.
El documento presenta las orientaciones para la calificación de la prueba de matemática del tercer grado de primaria en el Sistema Regional de Evaluación de los Aprendizajes de Arequipa (SIREVA). La prueba consta de 24 preguntas y toma aproximadamente 90 minutos. El docente debe crear un clima adecuado y leer las preguntas si es necesario. Los estudiantes desarrollarán las operaciones en la prueba para identificar sus habilidades y dificultades. Se presentan las respuestas correctas a cada pre
El documento presenta la fundamentación y objetivos del área de matemática para tercer grado de secundaria. Describe las competencias, capacidades, conocimientos y actitudes que los estudiantes deben desarrollar en números, relaciones y funciones, geometría y medición, y estadística y probabilidad. El área busca que los estudiantes puedan resolver problemas matemáticos de manera crítica y comunicar sus soluciones con precisión.
Este documento presenta la matriz de prueba de entrada del área de matemática para el cuarto grado. Incluye preguntas sobre dominios como números y operaciones, cambio y relaciones, geometría y medición, y estadística. La prueba contiene 21 preguntas y toma aproximadamente 90 minutos para completar. Proporciona orientaciones para los docentes sobre la aplicación y calificación de la prueba.
Dosificacion anual matematicas segundo 2013 2014matelogo
Este documento presenta el plan de estudios de matemáticas para la educación secundaria en Tamaulipas, México. Incluye objetivos de aprendizaje, temas a cubrir, fechas y horas asignadas para cada tema. Los temas incluyen álgebra, geometría, estadística, probabilidad y funciones. El plan está organizado en cuatro periodos y proporciona una guía detallada para la enseñanza y el aprendizaje de matemáticas a nivel secundario.
Este documento presenta una matriz diagnóstica de matemáticas para sexto grado con 12 preguntas. Evalúa cuatro competencias matemáticas: actuar y pensar matemáticamente en situaciones de cantidad, regularidad, forma y gestión de datos. Proporciona indicadores para cada competencia y capacidad como resolver problemas aditivos, utilizar ecuaciones y representar datos estadísticos.
Este documento presenta las orientaciones para la calificación de la prueba de entrada de matemática para el segundo grado de primaria. La prueba consta de 24 preguntas sobre diferentes temas matemáticos como números, operaciones, geometría y medición. El documento incluye ejemplos de preguntas y matrices para evaluar las capacidades y competencias de los estudiantes.
Este documento presenta una prueba de evaluación de entrada para estudiantes de primer grado en el sistema educativo de Arequipa, Perú. La prueba contiene 19 preguntas que evalúan competencias en matemáticas, incluyendo números, operaciones, geometría y estadística. El propósito de la prueba es identificar las fortalezas y debilidades de los estudiantes al comienzo del año escolar para orientar el plan de estudios.
Este documento presenta los planes de clase de una profesora de matemáticas para tres lecciones. Las lecciones se enfocan en la conversión de fracciones a números decimales y viceversa. Los planes describen los objetivos de aprendizaje, actividades, y recursos para cada lección, así como consideraciones previas y posteriores.
Este documento presenta los estándares de matemáticas para cuatro periodos escolares en México. Describe los objetivos y contenidos de aprendizaje en cuatro ejes temáticos (número, forma y espacio, actitudes hacia las matemáticas y manejo de la información) para cada periodo, desde preescolar hasta tercer grado de secundaria.
Este documento presenta los criterios de evaluación para el área de Matemática en el nivel educativo de 2o y 3er año de la educación secundaria en Argentina. Establece tres niveles de desempeño para los estudiantes (alto, medio y bajo) y describe las capacidades y contenidos esperados para cada nivel en los bloques temáticos de Números y Operaciones, Funciones, y Geometría y Medición.
Este documento proporciona instrucciones para corregir y sistematizar las respuestas de los estudiantes en los cuadernillos de entrada de una prueba de matemáticas. Incluye información sobre el propósito de los cuadernillos de entrada, cómo usar el registro de corrección, y pautas para analizar las respuestas de los estudiantes y brindar retroalimentación.
Este documento proporciona orientaciones para la calificación de la prueba de entrada de matemática del quinto grado de primaria. La prueba consta de 24 ítems y debe tomar aproximadamente 90 minutos. Se incluyen las respuestas correctas a cada pregunta y una matriz de evaluación del área de matemática con estándares, competencias, capacidades e indicadores.
Este documento presenta las instrucciones para la calificación de la prueba de matemáticas del cuarto grado de primaria en el sistema regional de evaluación de aprendizajes de Arequipa (SIREVA). La prueba consta de 21 preguntas sobre números y operaciones, cambio y relaciones, geometría y medición, y estadística. El docente debe aplicar la prueba en un clima de confianza y leer las preguntas si es necesario para facilitar su desarrollo. Los estudiantes resolverán las operaciones directamente en
Este documento contiene una evaluación de rendimiento académico de un estudiante de primer grado de secundaria. Incluye una tabla de calificaciones para evaluar la organización del trabajo del estudiante, el logro de objetivos y una evaluación general. También incluye secciones para autoevaluación del estudiante, evaluación del maestro y registros de avances. El propósito general es monitorear el progreso del estudiante en diferentes bloques de aprendizaje esperados.
El documento presenta las instrucciones para la calificación de la prueba de matemáticas del segundo grado de primaria. La prueba consta de 24 preguntas sobre números, operaciones, cambio y relaciones. Las primeras 12 preguntas se enfocan en números y operaciones. El docente debe leer las preguntas a los estudiantes sin inducir respuestas y crear un clima de confianza. Los estudiantes desarrollarán las operaciones en la prueba para identificar aciertos y dificultades.
Este documento presenta una guía didáctica para la tercera unidad de matemáticas de tercero básico sobre problemas aditivos simples y combinados. La unidad busca que los estudiantes desarrollen estrategias para resolver problemas aditivos que incluyan identificar las operaciones necesarias. También se enfoca en técnicas para calcular sumas y restas como descomposiciones numéricas. La guía incluye aprendizajes esperados, tareas matemáticas, variables didácticas, procedimientos y fundamentos centrales de la un
Este documento presenta las orientaciones para la calificación de la prueba de matemática del cuarto grado de primaria. La prueba consta de 20 preguntas y debe durar aproximadamente 90 minutos. Los primeros ítems se refieren a los dominios de número y operaciones y cambio y relaciones. El documento proporciona las respuestas correctas y criterios de calificación para cada pregunta.
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Este documento presenta el programa curricular del área de matemáticas para quinto grado. Incluye cuatro dominios principales: número y operaciones, cambio y relaciones, geometría y medición. Para cada dominio, describe las competencias, capacidades, dimensiones e indicadores que los estudiantes deben desarrollar en quinto grado.
Este documento presenta el programa curricular del área de matemáticas para sexto grado. Incluye los dominios, competencias, capacidades e indicadores que los estudiantes deben desarrollar en números y operaciones, cambio y relaciones, y geometría y medición. También presenta ejemplos de problemas y actividades que los estudiantes pueden realizar para practicar estas habilidades.
Matriz evaluacion regional y clave de respuestas matematica sexto gradoWalther Moscoso
El documento presenta las orientaciones para la calificación de la prueba de matemática del sexto grado de educación primaria en Perú. Explica que la prueba consta de 22 preguntas sobre números, operaciones, geometría y estadística. Proporciona detalles sobre la aplicación y calificación de la prueba, así como los niveles de logro y las respuestas correctas a cada pregunta.
Este documento presenta el plan de estudios de matemáticas para el segundo grado en las semanas 4 a 7. Cubre temas como multiplicaciones y divisiones con números enteros, exponentes, ángulos, congruencia, áreas, porcentajes e interés compuesto, y probabilidad. El plan incluye aprendizajes esperados, contenidos, fechas, materiales de apoyo y formas de evaluación para cada tema.
El documento presenta las orientaciones para la calificación de la prueba de matemática del tercer grado de primaria en el Sistema Regional de Evaluación de los Aprendizajes de Arequipa (SIREVA). La prueba consta de 24 preguntas y toma aproximadamente 90 minutos. El docente debe crear un clima adecuado y leer las preguntas si es necesario. Los estudiantes desarrollarán las operaciones en la prueba para identificar sus habilidades y dificultades. Se presentan las respuestas correctas a cada pre
El documento presenta la fundamentación y objetivos del área de matemática para tercer grado de secundaria. Describe las competencias, capacidades, conocimientos y actitudes que los estudiantes deben desarrollar en números, relaciones y funciones, geometría y medición, y estadística y probabilidad. El área busca que los estudiantes puedan resolver problemas matemáticos de manera crítica y comunicar sus soluciones con precisión.
Este documento presenta la matriz de prueba de entrada del área de matemática para el cuarto grado. Incluye preguntas sobre dominios como números y operaciones, cambio y relaciones, geometría y medición, y estadística. La prueba contiene 21 preguntas y toma aproximadamente 90 minutos para completar. Proporciona orientaciones para los docentes sobre la aplicación y calificación de la prueba.
Dosificacion anual matematicas segundo 2013 2014matelogo
Este documento presenta el plan de estudios de matemáticas para la educación secundaria en Tamaulipas, México. Incluye objetivos de aprendizaje, temas a cubrir, fechas y horas asignadas para cada tema. Los temas incluyen álgebra, geometría, estadística, probabilidad y funciones. El plan está organizado en cuatro periodos y proporciona una guía detallada para la enseñanza y el aprendizaje de matemáticas a nivel secundario.
Este documento presenta una matriz diagnóstica de matemáticas para sexto grado con 12 preguntas. Evalúa cuatro competencias matemáticas: actuar y pensar matemáticamente en situaciones de cantidad, regularidad, forma y gestión de datos. Proporciona indicadores para cada competencia y capacidad como resolver problemas aditivos, utilizar ecuaciones y representar datos estadísticos.
Este documento presenta las orientaciones para la calificación de la prueba de entrada de matemática para el segundo grado de primaria. La prueba consta de 24 preguntas sobre diferentes temas matemáticos como números, operaciones, geometría y medición. El documento incluye ejemplos de preguntas y matrices para evaluar las capacidades y competencias de los estudiantes.
Este documento presenta una prueba de evaluación de entrada para estudiantes de primer grado en el sistema educativo de Arequipa, Perú. La prueba contiene 19 preguntas que evalúan competencias en matemáticas, incluyendo números, operaciones, geometría y estadística. El propósito de la prueba es identificar las fortalezas y debilidades de los estudiantes al comienzo del año escolar para orientar el plan de estudios.
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Este documento proporciona instrucciones para corregir y sistematizar las respuestas de los estudiantes en los cuadernillos de entrada de una prueba de matemáticas. Incluye información sobre el propósito de los cuadernillos de entrada, cómo usar el registro de corrección, y pautas para analizar las respuestas de los estudiantes y brindar retroalimentación.
Este documento proporciona orientaciones para la calificación de la prueba de entrada de matemática del quinto grado de primaria. La prueba consta de 24 ítems y debe tomar aproximadamente 90 minutos. Se incluyen las respuestas correctas a cada pregunta y una matriz de evaluación del área de matemática con estándares, competencias, capacidades e indicadores.
Este documento presenta una evaluación de un trabajo extraclase sobre funciones lineales y cuadráticas. Contiene ocho problemas matemáticos que deben resolverse usando funciones lineales y cuadráticas. También incluye una rúbrica de evaluación con cinco indicadores: uso de modelos matemáticos, uso de vocabulario y notación, precisión y fundamentación, comprensión del problema, y desarrollo de estrategias. El objetivo es que los estudiantes aprendan a plantear y resolver problemas en contextos reales usando funciones.
El plan curricular anual presenta 3 objetivos principales: 1) desarrollar el pensamiento lógico y crítico para resolver problemas, 2) crear modelos matemáticos para resolver problemas cotidianos, y 3) valorar actitudes como el orden y la perseverancia. El plan incluye 6 bloques curriculares con énfasis en números, álgebra, geometría, estadística y probabilidad. Los bloques se desarrollarán a lo largo de 40 semanas usando métodos como inductivo, deductivo y heurístico.
El documento presenta la planeación del tercer trimestre de Matemáticas 2 para el grupo 2do "C" de la Escuela Secundaria Técnica No 82. Incluye los estándares curriculares, propósitos, aprendizajes esperados, contenidos, secuencia didáctica y métodos de evaluación para doce temas que abarcan conceptos como ecuaciones de primer grado, ángulos, proporcionalidad, funciones y representación de datos. El objetivo es que los alumnos afiancen conocimientos matemáticos y desarrollen hab
El DIA es el Diagnóstico Integral de Aprendizajes, una herramienta evaluativa de uso voluntario, que ponemos a disposición de todos los establecimientos educacionales del país, mediante una plataforma web. Está diseñado para el uso interno de los equipos directivos y docentes, y permite monitorear el aprendizaje de las y los estudiantes en el Área Socioemocional y el Área Académica; en tres diferentes momentos del año escolar.
Los periodos de aplicación son Diagnóstico, Monitoreo Intermedio y Evaluación de Cierre.
Este documento presenta los estándares de contenido y expectativas de grado para matemáticas de séptimo grado en Puerto Rico. Incluye estándares para numeración y operaciones, álgebra, geometría, medición, análisis de datos y probabilidad. Los estudiantes aprenderán sobre números racionales, ecuaciones, figuras geométricas, medición, recopilación y análisis de datos, y probabilidad.
1) El documento presenta los componentes y competencias evaluadas en la prueba Saber 3° de matemáticas. 2) Describe los niveles de desempeño esperados en estudiantes de acuerdo a rangos de puntaje, donde se espera que puedan resolver problemas más complejos a medida que aumenta el nivel. 3) Explica que en el nivel avanzado, los estudiantes pueden establecer regularidades y relaciones entre números, así como determinar medidas con patrones estandarizados.
Este documento presenta una prueba de matemática para estudiantes de quinto grado de primaria con 15 preguntas. La prueba evalúa competencias como resolver problemas de cantidad, regularidad, forma, movimiento, localización, gestión de datos e incertidumbre. El documento también incluye orientaciones para la calificación de la prueba y las respuestas correctas a cada pregunta.
Este documento presenta una evaluación de matemáticas para el quinto grado de primaria que incluye cuatro competencias: 1) Resuelve problemas de cantidad, 2) Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio, 3) Resuelve problemas de forma, movimiento y localización, y 4) Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre. Cada competencia incluye estándares, capacidades, indicadores y preguntas de evaluación. El documento también proporciona orientaciones para la calificación de la prueba.
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica de matemáticas para sexto grado. La unidad se enfocará en temas de ciudadanía, democracia y participación social. Los objetivos específicos incluyen el uso de coordenadas cartesianas, la resolución de problemas de proporcionalidad, y el cálculo de áreas y volúmenes. Las actividades de aprendizaje involucrarán el uso de gráficas cartesianas, la descomposición de números en factores primos, y la medición de ángulos.
Este documento presenta una matriz para la planificación curricular del primer grado de educación secundaria en el área de matemáticas. La matriz describe dos competencias matemáticas principales, las cuales incluyen capacidades, indicadores y contenidos temáticos relacionados a conceptos como números enteros, potenciación, fracciones, proporcionalidad, ecuaciones y álgebra. La matriz provee una guía detallada para enseñar conceptos y habilidades matemáticas fundamentales a estudiantes de primer grado de secundaria.
Este documento presenta los objetivos de aprendizaje de matemáticas para primero a sexto básico en Chile, organizados en cuatro habilidades (resolver problemas, argumentar y comunicar, modelar y representar) y en ejes temáticos como números y operaciones. Se describe la progresión esperada en cada habilidad y tema a lo largo de los años, por ejemplo, en primero los estudiantes aprenden a contar hasta 100 y a ordenar números hasta 20, mientras que en sexto aprenden a trabajar con números mayores a un millón y usan el
El documento proporciona una descripción general de los niveles de desempeño en la prueba Saber 3° de matemáticas. Describe que en los niveles satisfactorio y avanzado, los estudiantes pueden resolver problemas más complejos que implican múltiples pasos, reconocen patrones numéricos y geométricos, e interpretan y organizan datos estadísticos usando diferentes representaciones. En el nivel mínimo, los estudiantes solo pueden resolver problemas rutinarios básicos o no superan las preguntas más fáciles.
Plan bimestral de enseñanza del curso de matemáticas para el grado de sexto primaria, se encuentran todos los contenidos, actividades y materiales a utilizar durante todo un ciclo escolar.
La resolución describe los componentes y estándares de aprendizaje, así como tres planes de clase para el área de matemáticas en grado 7. Los planes de clase cubren temas como números enteros, números racionales y razones y proporciones. Cada plan incluye objetivos, temas, indicadores, estrategias didácticas, recursos y formas de evaluación.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el proceso electoral en Perú en 2016. La unidad se enfoca en enseñar a los estudiantes sobre gráficos estadísticos, números enteros y ecuaciones lineales a través de actividades relacionadas con las elecciones generales, incluyendo encuestas, procesamiento de datos, y la creación de un panel informativo sobre el proceso electoral. La unidad consta de 8 sesiones que cubren temas como variables cualitativas y cuantitativas, encuestas, tablas y gráf
Este documento presenta los conceptos básicos de la aritmética y los problemas aritméticos y algebraicos. Explica las cuatro operaciones fundamentales de la aritmética (suma, resta, multiplicación y división), el orden jerárquico para resolver operaciones, y conceptos como porcentajes, potencias y raíces. El objetivo es que los estudiantes aprendan a representar relaciones numéricas, construir y resolver modelos matemáticos para problemas de la vida real.
Este documento presenta el plan de aprendizaje semestral para la asignatura de Matemáticas del curso 7° Básico. Incluye los objetivos de aprendizaje a trabajar, divididos en unidades y habilidades. También describe las actividades generales, tipo de evaluaciones y sugerencias didácticas para cada mes.
Guía de estudio tercer parcial matemáticas iCorJimnez
El problema implica realizar operaciones con números reales, por lo que Rodolfo utilizó las propiedades de cierre de los números reales bajo las cuatro operaciones aritméticas (suma, resta, multiplicación y división).
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
1. Pregunta
Competencia
Actúa y piensa
matemáticamente en
situaciones de…
Capacidad Indicador* Clave
1
gestión de datos e
incertidumbre.
Comunica y
representa
Expresa información presentada en cuadros o tablas estadísticas para datos
no agrupados y agrupados.
c
2
gestión de datos e
incertidumbre.
Matematiza Resuelve situaciones referidas a eventos. b
3
gestión de datos e
incertidumbre.
Razona y
argumenta
Infiere información a partir de gráficos estadísticos. c
4
gestión de datos e
incertidumbre.
Matematiza
Interpreta el significado de las medidas de tendencia central y la pertinencia
de su uso en situaciones problemáticas.
a
5
gestión de datos e
incertidumbre.
Matematiza
Resuelve situaciones problemáticas de un evento aleatorio a partir de un
modelo referido a la probabilidad.
c
6 cantidad.
Comunica y
representa
Interpreta el uso de los números racionales en contextos reales. d
7 cantidad.
Elabora y usa
estrategias
Identifica la validez de un procedimiento utilizado en la resolución de
operaciones con números racionales.
c
8 cantidad. Matematiza
Resuelve situaciones problemáticas que involucran nociones aditivas
utilizando números racionales.
d
9 cantidad.
Comunica y
representa
Establece la equivalencia de números racionales expresados como fracción,
decimal o porcentaje.
a
10
regularidad,
equivalencia y cambio.
Razona y
argumenta
Infiere el patrón (aditivo, multiplicativo o de repetición) de una secuencia. c
11
forma, movimiento y
localización.
Elabora y usa
estrategias
Resuelve situaciones que involucran el cálculo o la estimación del perímetro o
área de figuras planas (simples y compuestas).
d
12 cantidad. Matematiza
Resuelve situaciones problemáticas que involucran nociones multiplicativas
utilizando números racionales.
b
13 cantidad.
Razona y
argumenta
Evalúa la validez de argumentos que justifican la solución de situaciones
problemáticas que involucran a los números racionales.
−
14
regularidad,
equivalencia y cambio.
Matematiza
Resuelve situaciones problemáticas de su contexto que involucran la
interpretación y el modelamiento de una función lineal o afín.
c
15
regularidad,
equivalencia y cambio.
Matematiza Interpreta relaciones no explícitas en condiciones de igualdad o desigualdad. d
16
regularidad,
equivalencia y cambio.
Matematiza
Resuelve situaciones problemáticas de su contexto que involucran a
magnitudes directa o inversamente proporcionales.
c
17
regularidad,
equivalencia y cambio.
Elabora y usa
estrategias
Resuelve situaciones problemáticas que involucran ecuaciones e
inecuaciones de primer grado con una incógnita.
b
18
regularidad,
equivalencia y cambio.
Matematiza
Resuelve situaciones problemáticas de su contexto que involucran la
interpretación y el modelamiento de una función lineal o afín.
a
19
regularidad,
equivalencia y cambio.
Elabora y usa
estrategias
Emplea operaciones con polinomios para resolver problemas. b
20
regularidad,
equivalencia y cambio.
Matematiza
Resuelve situaciones problemáticas de su contexto que involucran a
magnitudes directa o inversamente proporcionales.
c
21
forma, movimiento y
localización.
Comunica y
representa
Resuelve situaciones que demanden la identificación de transformaciones
geométricas de figuras planas.
d
22
forma, movimiento y
localización.
Elabora y usa
estrategias
Resuelve situaciones que involucran el cálculo o la estimación del área o
volumen de sólidos con unidades convencionales y no convencionales.
b
23
forma, movimiento y
localización.
Matematiza
Utiliza las características y propiedades de las figuras planas (rectas,
ángulos, triángulos, cuadriláteros y circunferencia) para resolver situaciones
problemáticas.
a
24
forma, movimiento y
localización.
Razona y
argumenta
Evalúa enunciados referidos a características y propiedades de las figuras
planas (rectas, ángulos, triángulos, cuadriláteros y circunferencia).
d
25
forma, movimiento y
localización.
Matematiza
Usa modelos referidos a formas geométricas al resolver problemas que
involucran visualización.
c
Tabla resumen de la prueba
* Indicadores adaptados para esta prueba
Para pregunta 13 abierta.
Respuesta adecuada (a): El estudiante responde que el razonamiento de Beto es incorrecto y da una justificación coherente
indicando que el descuento total es 28% (o alguna expresión equivalente). O explica por qué el descuento es menor del 30%. Puede
mostrar o no sus cálculos. Ejemplo:
- Es incorrecto porque primero se descuenta el 10% y a lo que queda le aplica el 20% de descuento, entonces no llega al 30%.
- Si la casaca cuesta S/.150, el descuento total es de S/.42 y no de S/.45 que es el 30%.
- Beto está equivocado ya que el descuento total es del 28%.
Respuesta parcial (o): El estudiante responde que no es correcto el razonamiento de Beto e indica que el descuento es menor que
el 30%, sin explicación alguna. Ejemplo:
- No es correcto porque el descuento es menos del 30%.
- Beto está equivocado, el descuento no llega al 30%.
Respuesta inadecuada (-): El estudiante indica que no es correcto el razonamiento de Beto, sin explicar por qué el porcentaje es
menor que el 30%. O explica de manera incorrecta. O responde que el razonamiento de Beto es correcto. Ejemplo:
- El razonamiento de Beto es incorrecto. No es el 30%.
- El razonamiento de Beto es incorrecto porque el descuento es más del 30%.
- Es correcto. Al 10% le sumo el 20%, entonces el descuento es del 30%.
Manual para la corrección y sistematización de
respuestas de la prueba de Matemática de
2.º de secundaria*
• Motive a sus estudiantes a que pongan su mayor esfuerzo en la resolución de la prueba.
Propicie un ambiente adecuado, sin distracciones y en un clima de confianza.
• La prueba dura aproximadamente 1 hora y 10 minutos, pero usted puede dar hasta diez
minutos de tiempo adicional si lo considera pertinente.
• Los estudiantes registrarán sus respuestas en la Ficha de respuestas que está al final de
su cuadernillo, llenando las bolitas completamente con lápiz o escribiendo su respuesta
en el espacio correspondiente. Se recomienda que apenas el estudiante llegue a la
respuesta, la marque (o la responda) en la Ficha.
Pautas para el análisis de las respuestas
• Corrija las preguntas cerradas de acuerdo con la clave que aparece en la tabla resumen.
• Corrija las preguntas abiertas de acuerdo a los siguientes criterios:
• En el reverso de esta página, hay un registro de logros. Utilícelo para analizar las
respuestas de los estudiantes.
* Este material se encuentra disponible para su descarga en http://recursos.perueduca.pe/kit/index.php
Pautas de corrección de la prueba
Pautas de aplicación de la prueba
Para el docente
2. Competencias matemáticas
Cantidad de
aciertos
Actúa y piensa matemáticamente
en situaciones de gestión de datos
e incertidumbre
Actúa y piensa matemáticamente en
situaciones de cantidad
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de
regularidad, equivalencia y cambio
Actúa y piensa matemáticamente en
situaciones de forma, movimiento y
localización
N.º Apellidos y nombres del estudiante 1 2 3 4 5 6 7 8 9 12 13 10 14 15 16 17 18 19 20 11 21 22 23 24 25
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33
Cantidad de aciertos de cada pregunta
Cantidad de errores de cada pregunta
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Expresainformaciónpresentadaencuadrosotablas
estadísticasparadatosnoagrupadosyagrupados.
Resuelvesituacionesreferidasaeventos.
Infiereinformaciónapartirdegráficosestadísticos.
Interpretaelsignificadodelasmedidasdetendencia
centralylapertinenciadesuusoensituaciones
problemáticas.
Resuelvesituacionesproblemáticasdeunevento
aleatorioapartirdeunmodeloreferidoala
probabilidad.
Interpretaelusodelosnúmerosracionalesencontextos
reales.
Identificalavalidezdeunprocedimientoutilizadoenla
resolucióndeoperacionesconnúmerosracionales.
Resuelvesituacionesproblemáticasqueinvolucran
nocionesaditivasutilizandonúmerosracionales.
Establecelaequivalenciadenúmerosracionales
expresadoscomofracción,decimaloporcentaje.
Resuelvesituacionesproblemáticasqueinvolucran
nocionesmultiplicativasutilizandonúmerosracionales.
Evalúalavalidezdeargumentosquejustificanla
solucióndesituacionesproblemáticasqueinvolucrana
losnúmerosracionales.
Infiereelpatrón(aditivo,multiplicativooderepetición)
deunasecuencia.
Resuelvesituacionesproblemáticasdesucontextoque
involucranlainterpretaciónyelmodelamientodeuna
funciónlinealoafín.
Interpretarelacionesnoexplícitasencondicionesde
igualdadodesigualdad.
Resuelvesituacionesproblemáticasdesucontexto
queinvolucranamagnitudesdirectaoinversamente
proporcionales.
Resuelvesituacionesproblemáticasqueinvolucran
ecuacioneseinecuacionesdeprimergradoconuna
incógnita.
Resuelvesituacionesproblemáticasdesucontextoque
involucranlainterpretaciónyelmodelamientodeuna
funciónlinealoafín.
Empleaoperacionesconpolinomiospararesolver
problemas.
Resuelvesituacionesproblemáticasdesucontexto
queinvolucranamagnitudesdirectaoinversamente
proporcionales.
Resuelvesituacionesqueinvolucranelcálculoola
estimacióndelperímetrooáreadefigurasplanas
(simplesycompuestas).
Resuelvesituacionesquedemandenlaidentificaciónde
transformacionesgeométricasdefigurasplanas.
Resuelvesituacionesqueinvolucranelcálculoola
estimacióndeláreaovolumendesólidosconunidades
convencionalesynoconvencionales.
Utilizalascaracterísticasypropiedadesdelasfiguras
planas(rectas,ángulos,triángulos,cuadriláterosy
circunferencia)pararesolversituacionesproblemáticas.
Evalúaenunciadosreferidosacaracterísticasy
propiedadesdelasfigurasplanas(rectas,ángulos,
triángulos,cuadriláterosycircunferencia).
Usamodelosreferidosaformasgeométricasalresolver
problemasqueinvolucranvisualización.
INDICADORES
› Fíjese en la cantidad
de aciertos de cada
estudiante.
¿Qué estudiantes han
acertado casi todas
las preguntas?
¿Qué estudiantes han
respondido solo unas
pocas preguntas?
› Preste atención a los
que no han acertado
la mayoría de
preguntas.
¿Qué preguntas han
logrado responder?
¿Qué preguntas han
dejado de responder?
En general, ¿qué
aspectos necesitan
reforzar?
› Explique a cada uno
de sus estudiantes
qué ha logrado, qué le
falta por lograr y cómo
podría lograrlo.
› En la prueba, ¿cuáles son las
preguntas que más fallan los
estudiantes?
¿A qué indicadores
corresponden?
› ¿Hay algún indicador que
sea menos logrado por los
estudiantes?
› Según estos resultados, ¿qué
aspectos debe enseñar con
mayor énfasis para lograr
mejores aprendizajes?
¿Cómo debe llenar el registro de
respuestas de los estudiantes?
1.- Para cada respuesta, escriba:
asi es adecuada.
o si es parcialmente adecuada.
– si es inadecuada o en blanco.
2.- Cuente y anote en las filas
(horizontales) la cantidad total de
aciertos por cada estudiante.
3.- Cuente y anote en las columnas
(verticales) la cantidad total de
aciertos y errores u omisiones de
toda su aula por cada pregunta.
Registro de logros de la prueba de Matemática