Este documento presenta un programa de desarrollo de capacidades de gestión pedagógica que consta de tres talleres sobre planificación curricular, métodos de evaluación innovadores y uso de las TIC en la gestión. El programa busca que los participantes adquieran conocimientos sobre gestión educativa y sean capaces de gestionar programas pedagógicos y evaluación curricular de manera innovadora.
Este documento proporciona orientaciones para la planeación didáctica de los profesores. Explica que la planeación se centra en determinar la secuencia de actividades de enseñanza y aprendizaje y en seleccionar materiales, tomando como base los objetivos, contenidos y criterios del módulo. Incluye ejemplos de elementos a considerar en la planeación como objetivos, competencias, estrategias y evaluación, así como estrategias de enseñanza centradas en el estudiante como la resolución de problemas y el trabajo en equipo.
El documento presenta la planificación de una exposición sobre el microcurrículo realizada por un grupo de estudiantes de Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. La exposición tuvo como objetivo principal socializar con los compañeros de clase la información adquirida sobre el microcurrículo a través de una técnica expositiva. El grupo utilizó diversos materiales como apuntes, diapositivas y videos durante la presentación para explicar conceptos como los elementos curriculares, la elaboración del microcurrículo y su importancia en
Este documento presenta los pasos para desarrollar un formato de planeación didáctica. Describe 10 pasos que incluyen datos de identificación de la asignatura, objetivos generales y específicos, distribución de temas y subtemas, estrategias de enseñanza, experiencias de aprendizaje independiente y con docente, estrategias de evaluación y material didáctico. El propósito es orientar los procesos de enseñanza y aprendizaje para lograr los objetivos de la materia de una forma organizada.
Este documento presenta los elementos clave para planificar y desarrollar una secuencia didáctica en el aula. Explica que una secuencia didáctica implica una sucesión planificada de actividades con un orden y ritmo definidos, orientadas al desarrollo de una unidad didáctica. Describe los momentos clave de una clase como la recuperación de conocimientos previos, la motivación, el desarrollo de nuevos conocimientos, la práctica y la evaluación. Además, destaca la importancia de considerar los estilos de apre
Este documento habla sobre el sílabo como un documento importante para planificar un curso universitario. Explica que el sílabo debe incluir las intenciones educativas, competencias, contenidos, estrategias de enseñanza, evaluación, y cronograma. También describe los tipos de contenidos como epistemológicos, psicológicos y sociológicos que se deben considerar al seleccionar los contenidos de un curso. Finalmente, enfatiza la importancia de la planificación en el sílabo para guiar el proceso de enseñ
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller tiene como objetivo ayudar a los docentes a identificar el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo. El taller aborda temas como las nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a las TIC, y los desafíos de la educación moderna. Los docentes analizan tendencias pedagógicas emergentes y comparten experiencias sobre cómo aplican innovaciones en sus clases.
Unidad 3 planificación para la construcción de situaciones de aprendizaje e...ANA HENRIQUEZ ORREGO
Este documento presenta la unidad 3 de un curso sobre didáctica de la historia. La unidad trata sobre la planificación para la construcción de situaciones de aprendizaje en historia. Explica los elementos que deben considerarse en la planificación como los objetivos, tiempos, recursos, acciones e indicadores. Además, presenta diferentes modelos de planificación y los lineamientos curriculares del Ministerio de Educación de Chile. Finalmente, ofrece pautas para crear secuencias didácticas e incorporar las TIC en la enseñanza
Este documento describe los aspectos fundamentales de la transformación de currículos en programas de actividades y trabajo. Explica que los currículos deben adaptarse a través de diferentes niveles hasta ajustarse a las realidades educativas. También destaca la importancia de conocer los distintos niveles de concreción curricular antes de comenzar a programar. Finalmente, ofrece información sobre cómo estructurar una unidad didáctica, incluyendo la introducción, objetivos, metodología, contenidos y evaluación.
Este documento proporciona orientaciones para la planeación didáctica de los profesores. Explica que la planeación se centra en determinar la secuencia de actividades de enseñanza y aprendizaje y en seleccionar materiales, tomando como base los objetivos, contenidos y criterios del módulo. Incluye ejemplos de elementos a considerar en la planeación como objetivos, competencias, estrategias y evaluación, así como estrategias de enseñanza centradas en el estudiante como la resolución de problemas y el trabajo en equipo.
El documento presenta la planificación de una exposición sobre el microcurrículo realizada por un grupo de estudiantes de Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. La exposición tuvo como objetivo principal socializar con los compañeros de clase la información adquirida sobre el microcurrículo a través de una técnica expositiva. El grupo utilizó diversos materiales como apuntes, diapositivas y videos durante la presentación para explicar conceptos como los elementos curriculares, la elaboración del microcurrículo y su importancia en
Este documento presenta los pasos para desarrollar un formato de planeación didáctica. Describe 10 pasos que incluyen datos de identificación de la asignatura, objetivos generales y específicos, distribución de temas y subtemas, estrategias de enseñanza, experiencias de aprendizaje independiente y con docente, estrategias de evaluación y material didáctico. El propósito es orientar los procesos de enseñanza y aprendizaje para lograr los objetivos de la materia de una forma organizada.
Este documento presenta los elementos clave para planificar y desarrollar una secuencia didáctica en el aula. Explica que una secuencia didáctica implica una sucesión planificada de actividades con un orden y ritmo definidos, orientadas al desarrollo de una unidad didáctica. Describe los momentos clave de una clase como la recuperación de conocimientos previos, la motivación, el desarrollo de nuevos conocimientos, la práctica y la evaluación. Además, destaca la importancia de considerar los estilos de apre
Este documento habla sobre el sílabo como un documento importante para planificar un curso universitario. Explica que el sílabo debe incluir las intenciones educativas, competencias, contenidos, estrategias de enseñanza, evaluación, y cronograma. También describe los tipos de contenidos como epistemológicos, psicológicos y sociológicos que se deben considerar al seleccionar los contenidos de un curso. Finalmente, enfatiza la importancia de la planificación en el sílabo para guiar el proceso de enseñ
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller tiene como objetivo ayudar a los docentes a identificar el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo. El taller aborda temas como las nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a las TIC, y los desafíos de la educación moderna. Los docentes analizan tendencias pedagógicas emergentes y comparten experiencias sobre cómo aplican innovaciones en sus clases.
Unidad 3 planificación para la construcción de situaciones de aprendizaje e...ANA HENRIQUEZ ORREGO
Este documento presenta la unidad 3 de un curso sobre didáctica de la historia. La unidad trata sobre la planificación para la construcción de situaciones de aprendizaje en historia. Explica los elementos que deben considerarse en la planificación como los objetivos, tiempos, recursos, acciones e indicadores. Además, presenta diferentes modelos de planificación y los lineamientos curriculares del Ministerio de Educación de Chile. Finalmente, ofrece pautas para crear secuencias didácticas e incorporar las TIC en la enseñanza
Este documento describe los aspectos fundamentales de la transformación de currículos en programas de actividades y trabajo. Explica que los currículos deben adaptarse a través de diferentes niveles hasta ajustarse a las realidades educativas. También destaca la importancia de conocer los distintos niveles de concreción curricular antes de comenzar a programar. Finalmente, ofrece información sobre cómo estructurar una unidad didáctica, incluyendo la introducción, objetivos, metodología, contenidos y evaluación.
Este documento presenta orientaciones básicas para el diseño de estrategias didácticas. Explica que las estrategias didácticas son procedimientos deliberados por el docente o estudiante con una intencionalidad definida. Luego, describe los componentes básicos que deben incluirse en el diseño de una estrategia didáctica como el nombre, contexto, duración, objetivos o competencias, y sustentación teórica. Finalmente, ofrece ejemplos de cómo redactar objetivos y construir competencias.
Desarrollo de competencias docentes en evaluación
El presente documento contiene la planeación de un proyecto socioformativo y evaluación de la planeación.
Este documento presenta un formato para planear una unidad didáctica integrando las TIC con 6 secciones. La primera sección recopila datos de identificación como el nombre de la unidad, grupo, áreas e integradas y duración. La segunda sección detalla los aspectos pedagógicos incluyendo competencias, indicadores de logro y preguntas guías. La tercera sección presenta el contenido con conocimientos, desempeños y aptitudes. La cuarta sección enumera las actividades con su descripción, duración y materiales. La quinta sección
Este documento presenta un seminario-taller sobre la planificación de clases para una asignatura. Explica la importancia de planificar las clases con anticipación para lograr los objetivos y competencias esperados. Incluye ejemplos de planes de clases, y describe los elementos que deben incluirse como objetivos, contenidos, metodología, actividades y evaluación. Finalmente, propone una actividad práctica para que los participantes planifiquen las clases de su propia asignatura.
Este documento presenta información sobre el sílabo como herramienta pedagógica. Define el sílabo como un documento que guía el proceso de enseñanza y aprendizaje de una asignatura, estableciendo objetivos, contenidos, métodos de evaluación y bibliografía. Describe los componentes clave de un sílabo como objetivos, temas, evaluación y responsables, según el formato del Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior. Además, incluye definiciones de conceptos como aprendizaje aut
Este documento presenta lineamientos para la planificación curricular y consta de cuatro capítulos. El capítulo uno cubre la programación curricular, incluyendo niveles de planificación, componentes y estructura de la programación anual. El capítulo dos trata sobre unidades didácticas. El capítulo tres sobre sesiones de aprendizaje. Y el capítulo cuatro sobre lineamientos para la evaluación como características, funciones, tipos, matriz y técnicas e instrumentos de evaluación. El objetivo es clarificar el proceso de planificación curricular
Este documento propone rediseñar un sílabo universitario utilizando herramientas de informática educativa para mejorar el proceso educativo y lograr que los estudiantes sean reflexivos, creativos y analíticos. Explica que el sílabo actual constituye una estrategia curricular que sistematiza valores culturales, y que el rediseño incluirá innovaciones tecnológicas para facilitar el aprendizaje de los estudiantes.
El documento describe los componentes clave de las unidades didácticas y la programación de aula. Explica que cada departamento organiza las enseñanzas de cada materia para cada curso, y luego cada profesor planifica las actividades específicas para cada grupo teniendo en cuenta sus características. Las unidades didácticas contienen objetivos, contenidos, secuencia de actividades, metodología y criterios de evaluación. El documento proporciona detalles sobre cada uno de estos elementos y cómo deben diseñarse para lograr los objetivos de aprendizaje.
Esta asignatura tiene como objetivo proporcionar a los estudiantes de primer y segundo semestre de la carrera de Medicina Obstetra una sólida formación teórico-práctica en morfología humana y su aplicación al campo de la obstetricia. La asignatura justifica su inclusión en la carrera al contribuir a que los estudiantes adquieran las habilidades necesarias para el diagnóstico, tratamiento y seguimiento de pacientes embarazadas. Los contenidos se enmarcan en una perspectiva multidisciplinaria y se
Este documento presenta la guía de aprendizaje para el curso "Estrategias de aprendizaje en matemáticas I" de la maestría en innovación en formación docente. Incluye información sobre los datos generales del curso, fundamentación, competencias a desarrollar, propósitos, contenidos temáticos, estrategias y evidencias de aprendizaje, integración de la evaluación, recursos, y normatividad. El curso busca que los estudiantes aprendan estrategias efectivas para la enseñanza y el aprendizaje de
Este manual presenta diversas estrategias de enseñanza y aprendizaje, clasificadas según su énfasis en el docente, el estudiante, el proceso educativo o el objeto de conocimiento. Explica la diferencia entre estrategias de enseñanza y aprendizaje, y cómo estas deben usarse de manera flexible y adaptativa. El capítulo 4 describe detalladamente cada estrategia, incluyendo su concepto, aplicación, ventajas y desventajas. El manual busca brindar herramientas a los docentes para innovar en sus práctic
El manual presenta información sobre planeamiento didáctico y evaluación de aprendizajes en educación secundaria en Nicaragua. En el apartado I, explica que el planeamiento didáctico es un proceso de previsión, selección y organización de elementos del proceso de enseñanza-aprendizaje. Detalla los pasos para desarrollar el planeamiento didáctico y ofrece un ejemplo de plan diario. El apartado II presenta técnicas e instrumentos de evaluación como observación, ensayo y proyecto. El apartado III contiene la normativa
Herramientas para mejorar las prácticas de evaluación formativa en la asignat...Fernando Santander
Este documento presenta herramientas para mejorar las prácticas de evaluación formativa en la asignatura de español. Incluye siete capítulos que describen diferentes métodos y estrategias de evaluación, como las metas de aprendizaje de los estudiantes, la evaluación diagnóstica, las tareas auténticas, el uso de rúbricas, la evaluación bimestral, las calificaciones y la comunicación de resultados. Cada capítulo presenta materiales, actividades y conclusiones para que los maestros analicen y mejoren sus propi
El documento discute la importancia de que los docentes utilicen estrategias y técnicas didácticas efectivas en el aula para facilitar el aprendizaje de los estudiantes. Señala que las estrategias deben ser planeadas para lograr objetivos específicos, mientras que las técnicas se usan de manera lógica para implementar las estrategias. El docente debe dominar ambas y ser flexible para adaptarlas a cada grupo de estudiantes.
El documento describe varias estrategias metodológicas que los profesores tutores pueden aplicar durante las giras y prácticas de campo en la educación superior a distancia. Señala que es importante que los estudiantes apliquen los conocimientos teóricos de manera práctica y que los profesores guíen el proceso de aprendizaje utilizando estrategias como el trabajo en grupo, la reflexión, la interpretación de información y el desarrollo de habilidades de observación. También discute el rol del profesor tutor en facilitar el
”
Este documento describe las estrategias de inclusión educativa para estudiantes con necesidades educativas especiales, incluyendo la evaluación psicopedagógica, las adecuaciones curriculares de acceso, no significativas y significativas, y el seguimiento continuo del progreso del estudiante.
Silabo id 13990_asignatura_gestion pedagogica_paralelo_b_aprobadoGissel Margoth
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Gestión Pedagógica de la Carrera de Licenciatura en Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. Contiene información general sobre la asignatura, incluyendo objetivos, unidades temáticas, actividades de aprendizaje y criterios de evaluación. La asignatura busca desarrollar en los estudiantes las herramientas para la gestión administrativa y pedagógica en el ámbito educativo, contribuyendo al desarrollo del país bajo el enfoque
Esta guía didáctica explica cómo elaborar una planeación efectiva para la enseñanza. Primero, se debe realizar un diagnóstico del grupo de estudiantes considerando factores internos y externos. Luego, se debe desarrollar un plan de clases que incluya objetivos de aprendizaje, estrategias didácticas y de evaluación. Finalmente, la planeación debe argumentarse basada en referencias teóricas y el contexto del grupo.
Este documento presenta información sobre la aplicación de los momentos y elementos didácticos en el proceso de enseñanza. Describe los cuatro momentos didácticos (diagnóstico, planeación, ejecución y evaluación), así como los diferentes elementos didácticos que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje, como el educador, el educando, los objetivos, contenidos, estrategias y recursos. El documento provee detalles sobre cada uno de estos componentes y cómo su aplicación sistemática puede enriquecer el desar
El documento habla sobre la planificación curricular en la educación. Explica que la planificación curricular implica el diseño y desarrollo del plan de estudios escolar en su totalidad, tomando en cuenta factores como los programas y planes de estudio, el ambiente educativo, las competencias docentes, el aprendizaje de los estudiantes y sus características. También destaca la importancia de la planificación para docentes y estudiantes y los elementos a considerar como el profesor, programa de estudio, recursos, tiempo, estrategias de motivación, caracterí
Este documento presenta orientaciones básicas para el diseño de estrategias didácticas. Explica que las estrategias didácticas son procedimientos deliberados por el docente o estudiante con una intencionalidad definida. Luego, describe los componentes básicos que deben incluirse en el diseño de una estrategia didáctica como el nombre, contexto, duración, objetivos o competencias, y sustentación teórica. Finalmente, ofrece ejemplos de cómo redactar objetivos y construir competencias.
Desarrollo de competencias docentes en evaluación
El presente documento contiene la planeación de un proyecto socioformativo y evaluación de la planeación.
Este documento presenta un formato para planear una unidad didáctica integrando las TIC con 6 secciones. La primera sección recopila datos de identificación como el nombre de la unidad, grupo, áreas e integradas y duración. La segunda sección detalla los aspectos pedagógicos incluyendo competencias, indicadores de logro y preguntas guías. La tercera sección presenta el contenido con conocimientos, desempeños y aptitudes. La cuarta sección enumera las actividades con su descripción, duración y materiales. La quinta sección
Este documento presenta un seminario-taller sobre la planificación de clases para una asignatura. Explica la importancia de planificar las clases con anticipación para lograr los objetivos y competencias esperados. Incluye ejemplos de planes de clases, y describe los elementos que deben incluirse como objetivos, contenidos, metodología, actividades y evaluación. Finalmente, propone una actividad práctica para que los participantes planifiquen las clases de su propia asignatura.
Este documento presenta información sobre el sílabo como herramienta pedagógica. Define el sílabo como un documento que guía el proceso de enseñanza y aprendizaje de una asignatura, estableciendo objetivos, contenidos, métodos de evaluación y bibliografía. Describe los componentes clave de un sílabo como objetivos, temas, evaluación y responsables, según el formato del Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior. Además, incluye definiciones de conceptos como aprendizaje aut
Este documento presenta lineamientos para la planificación curricular y consta de cuatro capítulos. El capítulo uno cubre la programación curricular, incluyendo niveles de planificación, componentes y estructura de la programación anual. El capítulo dos trata sobre unidades didácticas. El capítulo tres sobre sesiones de aprendizaje. Y el capítulo cuatro sobre lineamientos para la evaluación como características, funciones, tipos, matriz y técnicas e instrumentos de evaluación. El objetivo es clarificar el proceso de planificación curricular
Este documento propone rediseñar un sílabo universitario utilizando herramientas de informática educativa para mejorar el proceso educativo y lograr que los estudiantes sean reflexivos, creativos y analíticos. Explica que el sílabo actual constituye una estrategia curricular que sistematiza valores culturales, y que el rediseño incluirá innovaciones tecnológicas para facilitar el aprendizaje de los estudiantes.
El documento describe los componentes clave de las unidades didácticas y la programación de aula. Explica que cada departamento organiza las enseñanzas de cada materia para cada curso, y luego cada profesor planifica las actividades específicas para cada grupo teniendo en cuenta sus características. Las unidades didácticas contienen objetivos, contenidos, secuencia de actividades, metodología y criterios de evaluación. El documento proporciona detalles sobre cada uno de estos elementos y cómo deben diseñarse para lograr los objetivos de aprendizaje.
Esta asignatura tiene como objetivo proporcionar a los estudiantes de primer y segundo semestre de la carrera de Medicina Obstetra una sólida formación teórico-práctica en morfología humana y su aplicación al campo de la obstetricia. La asignatura justifica su inclusión en la carrera al contribuir a que los estudiantes adquieran las habilidades necesarias para el diagnóstico, tratamiento y seguimiento de pacientes embarazadas. Los contenidos se enmarcan en una perspectiva multidisciplinaria y se
Este documento presenta la guía de aprendizaje para el curso "Estrategias de aprendizaje en matemáticas I" de la maestría en innovación en formación docente. Incluye información sobre los datos generales del curso, fundamentación, competencias a desarrollar, propósitos, contenidos temáticos, estrategias y evidencias de aprendizaje, integración de la evaluación, recursos, y normatividad. El curso busca que los estudiantes aprendan estrategias efectivas para la enseñanza y el aprendizaje de
Este manual presenta diversas estrategias de enseñanza y aprendizaje, clasificadas según su énfasis en el docente, el estudiante, el proceso educativo o el objeto de conocimiento. Explica la diferencia entre estrategias de enseñanza y aprendizaje, y cómo estas deben usarse de manera flexible y adaptativa. El capítulo 4 describe detalladamente cada estrategia, incluyendo su concepto, aplicación, ventajas y desventajas. El manual busca brindar herramientas a los docentes para innovar en sus práctic
El manual presenta información sobre planeamiento didáctico y evaluación de aprendizajes en educación secundaria en Nicaragua. En el apartado I, explica que el planeamiento didáctico es un proceso de previsión, selección y organización de elementos del proceso de enseñanza-aprendizaje. Detalla los pasos para desarrollar el planeamiento didáctico y ofrece un ejemplo de plan diario. El apartado II presenta técnicas e instrumentos de evaluación como observación, ensayo y proyecto. El apartado III contiene la normativa
Herramientas para mejorar las prácticas de evaluación formativa en la asignat...Fernando Santander
Este documento presenta herramientas para mejorar las prácticas de evaluación formativa en la asignatura de español. Incluye siete capítulos que describen diferentes métodos y estrategias de evaluación, como las metas de aprendizaje de los estudiantes, la evaluación diagnóstica, las tareas auténticas, el uso de rúbricas, la evaluación bimestral, las calificaciones y la comunicación de resultados. Cada capítulo presenta materiales, actividades y conclusiones para que los maestros analicen y mejoren sus propi
El documento discute la importancia de que los docentes utilicen estrategias y técnicas didácticas efectivas en el aula para facilitar el aprendizaje de los estudiantes. Señala que las estrategias deben ser planeadas para lograr objetivos específicos, mientras que las técnicas se usan de manera lógica para implementar las estrategias. El docente debe dominar ambas y ser flexible para adaptarlas a cada grupo de estudiantes.
El documento describe varias estrategias metodológicas que los profesores tutores pueden aplicar durante las giras y prácticas de campo en la educación superior a distancia. Señala que es importante que los estudiantes apliquen los conocimientos teóricos de manera práctica y que los profesores guíen el proceso de aprendizaje utilizando estrategias como el trabajo en grupo, la reflexión, la interpretación de información y el desarrollo de habilidades de observación. También discute el rol del profesor tutor en facilitar el
”
Este documento describe las estrategias de inclusión educativa para estudiantes con necesidades educativas especiales, incluyendo la evaluación psicopedagógica, las adecuaciones curriculares de acceso, no significativas y significativas, y el seguimiento continuo del progreso del estudiante.
Silabo id 13990_asignatura_gestion pedagogica_paralelo_b_aprobadoGissel Margoth
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Gestión Pedagógica de la Carrera de Licenciatura en Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. Contiene información general sobre la asignatura, incluyendo objetivos, unidades temáticas, actividades de aprendizaje y criterios de evaluación. La asignatura busca desarrollar en los estudiantes las herramientas para la gestión administrativa y pedagógica en el ámbito educativo, contribuyendo al desarrollo del país bajo el enfoque
Esta guía didáctica explica cómo elaborar una planeación efectiva para la enseñanza. Primero, se debe realizar un diagnóstico del grupo de estudiantes considerando factores internos y externos. Luego, se debe desarrollar un plan de clases que incluya objetivos de aprendizaje, estrategias didácticas y de evaluación. Finalmente, la planeación debe argumentarse basada en referencias teóricas y el contexto del grupo.
Este documento presenta información sobre la aplicación de los momentos y elementos didácticos en el proceso de enseñanza. Describe los cuatro momentos didácticos (diagnóstico, planeación, ejecución y evaluación), así como los diferentes elementos didácticos que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje, como el educador, el educando, los objetivos, contenidos, estrategias y recursos. El documento provee detalles sobre cada uno de estos componentes y cómo su aplicación sistemática puede enriquecer el desar
El documento habla sobre la planificación curricular en la educación. Explica que la planificación curricular implica el diseño y desarrollo del plan de estudios escolar en su totalidad, tomando en cuenta factores como los programas y planes de estudio, el ambiente educativo, las competencias docentes, el aprendizaje de los estudiantes y sus características. También destaca la importancia de la planificación para docentes y estudiantes y los elementos a considerar como el profesor, programa de estudio, recursos, tiempo, estrategias de motivación, caracterí
El documento presenta información sobre la aplicación de los momentos y elementos didácticos en el proceso de enseñanza. Describe los cuatro momentos didácticos (diagnóstico, planeación, ejecución y evaluación) y varios elementos didácticos como objetivos, contenidos, estrategias y recursos. El documento busca guiar a los educadores en la aplicación sistemática de estos componentes para lograr procesos de enseñanza y aprendizaje efectivos.
Este documento presenta los conceptos clave de la didáctica y la planificación educativa. Explica que un docente debe planificar teniendo en cuenta los objetivos curriculares, las características de los estudiantes y los recursos disponibles. También debe considerar la intencionalidad del aprendizaje, y elementos como los conocimientos previos, el contenido, las actividades y la evaluación. Una buena enseñanza requiere crear un ambiente propicio para el aprendizaje y enseñar de manera comprensiva y que dé sentido a los
El documento habla sobre la planificación curricular en la educación. Explica que la planificación curricular implica el diseño y desarrollo del plan de estudios escolar en su totalidad. Detalla los diferentes elementos a considerar en la planificación como los programas de estudio, competencias docentes, características de los alumnos, objetivos, contenidos, actividades, métodos de enseñanza, criterios de evaluación y estrategias de motivación. Finalmente, enfatiza la importancia de la planificación curricular para docentes y alumnos.
El documento habla sobre la planificación curricular. La planificación curricular implica el diseño y elaboración del currículo escolar en su totalidad, poniendo en acción los aprendizajes previstos. La planificación considera características de los estudiantes, competencias docentes y el ambiente educativo, y tiene como objetivo asegurar el éxito del aprendizaje a través de objetivos, contenidos, actividades, métodos, medios, motivación y evaluación.
Este documento presenta información sobre la planificación curricular y la enseñanza. Explica los criterios generales, orientaciones y el impacto de la planificación en el aprendizaje. También cubre temas como los objetivos de la planificación, elementos a considerar como programas de estudio, recursos, características de los estudiantes y estrategias de motivación.
La sesión de aprendizaje es un conjunto de interacciones organizadas entre el docente, los estudiantes y el objeto de aprendizaje, con el fin de generar procesos cognitivos que permitan a los estudiantes aprender. Incluye situaciones de aprendizaje diseñadas con una secuencia lógica para desarrollar determinados aprendizajes. Considera componentes como los aprendizajes, la secuencia didáctica y la evaluación.
El documento describe los proyectos de aula como una práctica didáctica grupal que impulsa el aprendizaje significativo en los estudiantes. Explica que un proyecto de aula implica objetivos, estrategias, recursos, un cronograma y responsables, y concluye que los proyectos de aula complementan la teoría con la práctica al permitir la planificación, implementación y evaluación de actividades.
Este documento describe un programa de perfeccionamiento docente de la Universidad UCINF que busca contribuir al desarrollo de los profesores a través de una combinación de cursos mínimos y opcionales. El programa ofrece 3 cursos mínimos de 40 horas en total y 11 cursos opcionales de 132 horas en diferentes metodologías educativas y recursos docentes. Los profesores que completen 110 horas entre los cursos mínimos y opcionales recibirán un Diplomado en Docencia para la Educación Superior.
Este documento describe los componentes clave de la planificación didáctica. Explica que la planificación didáctica determina por anticipado los objetivos y cómo alcanzarlos. Detalla los documentos necesarios como programas de contenido e inventario de recursos. También describe las funciones de la planificación como permitir contextualizar el currículo y establecer criterios de evaluación. Finalmente, cubre los componentes de un plan didáctico como objetivos, contenidos, actividades, estrategias y evaluación.
Este documento describe los componentes clave de la planificación didáctica. Explica que la planificación didáctica determina por anticipado los objetivos y cómo alcanzarlos. Detalla los documentos necesarios como programas de contenido e inventario de recursos. Luego describe las funciones de la planificación como permitir contextualizar el currículo y establecer criterios de evaluación. Finalmente, cubre los componentes de un plan didáctico como objetivos, contenidos, actividades, estrategias y evaluación.
Estrategias y recursos didácticos julio2015Faruz Ruz
Este documento presenta información sobre didáctica, estrategias y recursos didácticos. Explica que la didáctica se refiere al arte y ciencia de enseñar, y analiza conceptos como enseñanza y aprendizaje. También describe diferentes estrategias didácticas como métodos, técnicas y procedimientos, e introduce varios recursos didácticos como material impreso, audiovisual y tridimensional. El objetivo es fortalecer la labor docente a través del uso efectivo de estas herramientas.
La planificación curricular se refiere al diseño y elaboración del currículo escolar en su totalidad. La planificación de la enseñanza es fundamental para asegurar el éxito del aprendizaje y debe considerar elementos clave como los objetivos, contenidos, actividades, recursos, tiempos y evaluación, así como las características de los estudiantes y profesores. Se recomienda el uso de modelos y formatos comunes para la planificación y su evaluación continua.
El Plan Específico de Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico 2016, es una herramienta de gestión educativa centrada en el recojo de información de los procesos pedagógicos realizados en las aulas santalucianas y mejorar sus prácticas pedagógicas. Se enfoca en el cumplimiento del Compromiso 4: ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO A LA PRACTICA PEDAGOGICA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Este documento resume los conceptos clave de la programación de aula. Explica que la programación es un proyecto educativo específico para un grupo de estudiantes que incluye objetivos, contenidos, metodología y evaluación. También describe dos modelos de planificación: el modelo tecnológico basado en objetivos conductuales medibles, y el modelo de proceso centrado en el desarrollo de capacidades a través de objetivos generales.
El documento describe lo que es el planeamiento didáctico, que es un proyecto elaborado por el docente sobre cómo enseñar una unidad o módulo específico tomando en cuenta los objetivos, contenidos y criterios definidos. Los objetivos del planeamiento didáctico son disminuir la improvisación, hacer efectivos los procesos de aprendizaje de los estudiantes, y aprovechar mejor los recursos y el tiempo. El planeamiento didáctico debe incluir el objetivo, las unidades, los contenidos, la planificación, los materiales, la evaluación y la
Este documento presenta los elementos clave de la planificación docente, incluyendo objetivos, contenidos, experiencias de aprendizaje, materiales, evaluación y tiempo. Explica que la planificación debe realizarse en diferentes niveles como la educativa, la programación y la didáctica de clases individuales. Además, destaca la importancia de que los planes sean flexibles, realistas y precisos para garantizar una enseñanza eficaz.
La programación didáctica es el conjunto de decisiones planificadas por el profesorado sobre los elementos del proceso de enseñanza-aprendizaje. Existen diferentes niveles de programación, desde la concreción curricular a nivel de centro hasta la programación de aula de cada profesor. La programación debe especificar objetivos, contenidos, actividades, metodología, y criterios de evaluación, ajustándose a las necesidades del alumnado.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
200. Efemerides junio para trabajar en periodico mural
Manual taller1
1. PLANIFICACION CURRICULAR Y
RECURSOS DIDACTICOS
Ing. Hugo Carrión
Imaginar
Riobamba, 2008
2. Programa
“Desarrollo de capacidades de gestión
pedagógica en la Provincia de Chimborazo”
Programa “Desarrollo de capacidades de gestión pedagógica”
Objetivos
Al final del Taller los participantes:
• Tendrán conocimientos de los fundamentos de la gestión de la educación
• Estarán en capacidad de gestionar programas pedagógicos y de evaluación currricular
• Podrán capacitar a profesores respecto a técnicas innovadoras de gestión pedagógica
• Serán capaces de aprovechar al máximo los beneficios de las tecnologías de la
información y comunicación en el aula
Contenido
El programa “Desarrollo de capacidades de gestión pedagógica” consta de tres talleres:
Programa “Desarrollo de capacidades de gestión pedagógica”
Taller 1: Taller 2: Taller 3:
Planificación Métodos Uso de las TIC
curricular y innovadores de en la gestión
recursos evaluación del pedagógica
didácticos conocimiento
Taller 1: Planificación curricular y recursos didácticos
• Introducción a las gestión pedagógica
• Planificación curricular
• Definición de propósito
• Identificación recursos pedagógicos
• Redacción de programación
• Creatividad
• Conceptos de diseño de recursos didácticos
• Contextualización de los materiales didácticos
• Aprendiendo de nuestra experiencia
• Consejos para diseñar material nuevo
Taller 2: Métodos innovadores de evaluación del conocimiento
• Objetivos de la evaluación en el aula
• Cómo la evaluación oportuna permite mejorar las actividades realizadas en el aula
• Características de una Evaluación Efectiva del Aula
• Las técnicas más utilizadas para evaluar el aula
1
3. • Evaluación de un minuto
• Registro de conocimientos previos
• Mapas mentales
• Autoevaluación estudiantil
• Determinación de la utilidad de los recursos usados en el aula
• Recomendaciones para un uso efectivo de las técnicas de evaluación en el aula
• Cómo interpretar y procesar la retroalimentación
Taller 3: Uso de las TIC en la gestión pedagógica
• Introducción a las TIC
• Herramientas Informáticas
• Conectividad e Internet
• Telefonía celular en las aulas
• Uso de las TIC en la planificación curricular
• Uso de las TIC en el desarrollo de material didáctico
• Uso de las TIC como soporte al aprendizaje
• Uso de las TIC en el proceso de evaluación
Agenda genérica propuesta
Día Viernes
Hora Actividad
8:30 a 9:00 Bienvenida, presentación del taller y metodología.
Presentación de participantes y expectativas
9:00 a 10:00 Exposición Tema 1
10:00 a 11:00 Taller Tema 1
11:00 a 11:15 Refrigerio
11:15 a 12:30 Exposición Tema 2
12:30 a 13:00 Taller Tema 2
13:00 a 14:00 Almuerzo
14:00 a 14:30 Dinámica energizante
14:30 a 15:30 Taller Tema 3
15:30 a 16:30 Taller Tema 4
16:30 a 16:45 Refrigerio
16:45 a 17:30 Conclusiones de la jornada
Día Sábado
Hora Actividad
8:30 a 9:00 Revisión del día anterior
9:00 a 10:00 Exposición Tema 5
10:00 a 11:00 Taller Tema 5
11:00 a 11:15 Refrigerio
11:15 a 12:30 Exposición Tema 6
12:30 a 13:00 Taller Tema 6
13:00 a 14:00 Almuerzo
14:00 a 14:30 Dinámica energizante
14:30 a 15:30 Taller Tema 7
15:30 a 16:30 Taller Tema 8
16:30 a 16:45 Refrigerio
16:45 a 17:30 Conclusiones de la jornada
2
4. Metodología y materiales
La metodología consiste principalmente en la facilitación de tres talleres participativos para el
acercamiento a técnicas innovadoras de gestión pedagógica. Se presentarán exposiciones
sobre los fundamentos teóricos que serán interactivas. En enfoque de taller considera tiempo
de trabajo en grupo y plenarias, por lo cual la participación de los asistentes es fundamental. La
metodología del taller se complementa con la realización de dinámicas grupales.
Facilitador
Hugo Carrión, Ingeniero en Telecomunicaciones, con Maestría en Gestión de la
Comunicaciones y Tecnologías de información, postgrados en Pedagogías Innovadoras y
Gestión de Proyectos. Fue profesor de la Escuela Politécnica Nacional, Universidad del
Pacífico, Universidad de Cuenca. Consultor del Banco Mundial, BID, CAF, PNUD, CARE, IICD,
SENPLADES, LIRNE, APC y otros organismos internacionales. Actualmente dirige IMAGINAR,
Centro de Investigación para la Sociedad de la Información. Es miembro de la Red
Infodesarrollo y del Parque Tecnológico Machángarasoft.
3
5. Programa
“Desarrollo de capacidades de gestión pedagógica
en la Provincia de Chimborazo”
Planificación Curricular
y Recursos Didácticos
Riobamba, Diciembre 2008
1
Planificación Curricular y Recursos Didácticos
6. TEMA 1
CRITERIOS GENERALES
Planificación Curricular
La planificación curricular se entiende como el diseño y la
elaboración el currículo escolar en su globalidad.
Contamos con un currículo escolar y debemos ponerlo en
acción, es decir, debemos planificar la enseñanza
2
Planificación Curricular y Recursos Didácticos
7. EL CURRICULUM ES EL NIÑO
La enseñanza como logro es
analizarla desde la perspectiva
del alumno
3
Planificación Curricular y Recursos Didácticos
8. PLANES Y PROGRAMAS
DE ESTUDIO Ambiente educativo
PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA
Competencias
docentes
APRENDIZAJE
Características del alumno
4
Planificación Curricular y Recursos Didácticos
9. Importancia de la planificación de la enseñanza para
asegurar el éxito del aprendizaje
C O M P E T E N C I AS D O C E N T E S
Planificación Métodos de Medios de
Enseñanza Enseñanza Criterios
OBJETIVOS
CONTENIDOS APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
Evaluación
Motivación Actividades
CARACTERISTICAS DE LOS
ALUMNOS
5
Planificación Curricular y Recursos Didácticos
10. Principales elementos a considerar en la
Planificación de la enseñanza
PROFESOR
- Programa de estudio
- Recursos de enseñanza disponibles
- El tiempo destinado a la enseñanza
- Estrategias de motivación
ALUMNO
- Las características de los alumnos
- Apoyo del hogar
- Técnicas de estudios que utiliza
6
Planificación Curricular y Recursos Didácticos
11. TALLER DE DISCUSIÓN
Instrucciones
- Conteste las siguientes preguntas:
1. ¿Estos serían los principales elementos
para planificar la enseñanza?
2. ¿Algún elemento adicional?
3. ¿Qué estrategias sugiere para involucrar
estos elementos?
7
Planificación Curricular y Recursos Didácticos
12. Programa de estudio
• Es un instrumento técnico en el cual el profesor basa su
acción docente.
• Los objetivos presentes en los programas de estudio se
traducen o se concretan en los aprendizajes que deben
lograr los alumnos.
• Los objetivos programáticos proponen :
• conocimientos,
• habilidades y destrezas intelectuales o
psicomotoras
8
Planificación Curricular y Recursos Didácticos
13. Programa de estudio
El profesor debe establecer indicadores de logro o de
resultado para cada objetivo.
Los indicadores representan los criterios del profesor con
relación a nivel y calidad de los aprendizajes que pueden
lograr sus alumnos de acuerdo a sus características
EXPLIQUEMOS ESTO CON UN EJEMPLO
9
Planificación Curricular y Recursos Didácticos
14. EJEMPLO
OBJETIVO: los profesores seleccionarán del
presente curso aquellos
elementos de planificación curricular
que le sean útiles y lo integrarán
gradualmente a su práctica docente.
CRITERIO: elementos de planificación curricular
que manejen pedagógicamente.
INDICADOR: utilizar pertinentemente 3 conceptos
10
Planificación Curricular y Recursos Didácticos
15. Otra forma de presentar el ejemplo
OBJETIVO CRITERIO INDICADOR
Los profesores Elementos de utilizar
Seleccionarán de planificación pertinentemente
del presente curricular que 3 conceptos
curso aquellos manejen pedagó-
elementos de gicamente
Planificación
Curricular
Que le sean útiles
Y lo integrarán
Gradualmente a
Su práctica docente.
11
Planificación Curricular y Recursos Didácticos
16. ¿Qué utilidad tiene el indicador de logro de
resultado?
Al momento de evaluar los aprendizajes
correspondiente al objetivo se cuenta con una
referencia, que se inicia en el manejo de 3
conceptos para transferir a la práctica
pedagógica, con lo cual, se da por logrado el
objetivo.
En el caso de que algunos alumnos logren el
manejo de más de 3, hablamos de excelencia, en
el caso de menos de 3, debemos realizar una
acción remedial. 12
Planificación Curricular y Recursos Didácticos
17. Recursos de enseñanza disponibles
- Son los medios que puedo utilizar para enseñar y que
están disponibles en el colegio.
- Pueden complementarse con aquellos que el propio
profesor puede elaborar.
- Esta demostrado que actúan como estímulos muy
potentes para facilitar los aprendizajes.
- Deben facilitar la implicación y motivación del alumno
(significado)
13
Planificación Curricular y Recursos Didácticos
18. Recursos audiovisuales
- Fotografías, diapositivas, láminas
- Videograbador, radiograbador
- Retroproyector
- Computador
- Cámara de video
- Películas
- Transparencias
14
Planificación Curricular y Recursos Didácticos
19. Tipos de recursos de enseñanza
Recursos informáticos:
- Guías de trabajo y guías de aprendizaje
- Guías de ejercicios
- Materiales de lectura complementaria
- Juegos educativos
- Materiales de simulación
- Materiales para resolución de problemas
- Software educativo
15
Planificación Curricular y Recursos Didácticos
20. Principales usos de los recursos de enseñanza
- Para la producción y creatividad
- Para el análisis de la realidad circundante
- Para la investigación
- Para el seguimiento de procesos de talleres y
laboratorio
- Para la autoobservación
- Para informar
- Como materiales de archivo
- Como material curricular
16
Planificación Curricular y Recursos Didácticos
21. TALLER DE DISCUSIÓN
Instrucciones
- Discutir las siguientes preguntas:
• ¿Qué recursos utilizo más frecuentemente?
• ¿Cuáles son los recursos más adecuados?
• ¿Qué oportunidades brindan?
17
Planificación Curricular y Recursos Didácticos
22. Tiempo destinado a la enseñanza
- Estructuración del horario escolar
- Ordenamiento de las distintas disciplinas de estudio
que faciliten y consideren las características de los
alumnos
- Consideración de los tiempos reales de atención de
los alumnos según edad y naturaleza de las
disciplinas de estudios
- Optimización de los tiempos destinados a la
enseñanza (motivación, uso de la información
evaluativa reactiva, etc.)
18
Planificación Curricular y Recursos Didácticos
23. ¿Qué factores considerar para estructurar el tiempo
destinado a la enseñanza ?
1. Características de los alumnos
2. Naturaleza de las disciplinas de estudio
3. Disponibilidad de aulas
4. Disponibilidad de los profesores
5. Combinación u ordenamiento de las disciplinas de
estudio para facilitarlos aprendizajes
19
Planificación Curricular y Recursos Didácticos
24. TALLER DE DISCUSIÓN
Instrucciones
- Con su grupo de responda la siguiente pregunta:
¿ Qué criterios pedagógicos prácticos
deberían considerarse para la
elaboración del horario escolar?
20
Planificación Curricular y Recursos Didácticos
25. Estrategias de motivación
• En el diseño de la enseñanza la motivación debe ser
adecuada, resulta imprescindible y es permanente.
• La motivación intríseca del alumno por el aprender esta
basada en necesidades e impulsos innantos de:
• competencia: adquisición determinadas de
conductas y hábitos, y
• autodeterminación : capacidad de elegir, sus
elecciones determinan su acción y sus metas.
21
Planificación Curricular y Recursos Didácticos
26. Aspectos de la enseñanza que inciden en la
motivación intrínseca del alumno
- El aprendizaje cooperativo
- La organización flexible y democrática en trabajo de
grupo
- Las tareas creativas
- Reconocimiento del éxito en las tareas
- El nivel de estimulación ha de ser óptimo, no excesivo
- El nivel de dificultad en la tarea o actividad ha de ser
medio y progresivo
- Un ambiente educativo de optimismo
- Las expectativas del profesor sobre el alumno son
profecías que se cumplen
22
Planificación Curricular y Recursos Didácticos
27. La motivación extrínseca del alumno
• Pueden ser acciones externas, incidentales,
transitorias, superficiales, permanentes,
profundas e intensas.
• Pueden planificarse y evaluarse su
efecto(Reflexiva, elaborada y dirigida)
• Permite comprender, orientar y dirigir los
esfuerzos del alumno
23
Planificación Curricular y Recursos Didácticos
28. Principales factores de motivación
• La personalidad del profesor
• El material de enseñanza y didáctico utilizado
• Los métodos y actividades prácticas
• Las materias de enseñanza
24
Planificación Curricular y Recursos Didácticos
29. ¿ Cómo verificar su efecto ?
- Se puede observar la atención y esfuerzo del
alumno por aprender
- La autodisciplina desarrollada para el estudio
- Perseverancia en los estudios
25
Planificación Curricular y Recursos Didácticos
32. Planificación: Curso: Asignatura :
Período:
Objetivos Contenido Actividad Recursos Tiempo Evaluación
28
Planificación Curricular y Recursos Didácticos
33. Principales recomendaciones técnicas
- Se recomienda especificar al máximo los
factores considerados en la planificación,
Incluso, en lo posible por sesión (orienta las
acciones del docente en el tiempo )
- Evaluar la planificación antes y después de
la puesta en práctica
- Analizar las planificaciones con otros
29
Planificación Curricular y Recursos Didácticos
34. Tema 3
Impacto en el aprendizaje
¨Tú enseñas ciencias muy bien, yo me
ocupo de los instrumentos para su
adquisición ... ¨
Rosseau. 1762. El Emilio
30
Planificación Curricular y Recursos Didácticos
35. Impacto en el aprendizaje
• La enseñanza debe tener como objetivo
prioritario que los alumnos realicen
aprendizajes significativos por sí sólos
(aprender a aprender)
• Aprender a aprender, el procedimiento
personal más adecuado para adquirir un
conocimiento
• Facilitar, animar a adquirir estrategias
cognitivas de planificación y regulación de la
propia actividad de aprendizaje
31
Planificación Curricular y Recursos Didácticos
36. ESTRATEGIAS
DE ENSEÑANZA
DESARROLLAR LAS POSIBILIDADES
DE APRENDIZAJE DE UN INDIVIDUO
APRENDIZAJE
(POTENCIAL PARA APRENDER)
(APRENDER A APRENDER)
32
Planificación Curricular y Recursos Didácticos
37. Gracias
Hugo Carrión G.
IMAGINAR -Centro de Investigación para la
Sociedad de la Información,
el Conocimiento y la Innovación.
Quito-Ecuador
Teléfono: +593-2-2400937
Fax: +593-2-3262733
Móvil: +593-9-9845135
Skype: hcarrion
Website: www.imaginar.org
Email: hcarrion@imaginar.org
33
Planificación Curricular y Recursos Didácticos
39. PLANIFICACION CURRICULAR
- Sub Sector de Aprendizaje: - Fecha de Evaluación:
- Número de horas: - Mes:
- Unidad de Aprendizaje: - Tiempo Estimado:
- Objetivo Fundamental Vertical - Objetivo Fundamental Transversal
Planificación
Contenidos o Conceptos Procedimientos - Estratégias Metodológicas
Capacidades - Destrezas Objetivos Valores - Actitudes
Evaluación:
Profesor(a):