Guia de Esudio

1. Versión 2017
UNIVERSIDAD POPULAR AUTÓNOMA DEL ESTADO DE PUEBLA
GUÍA DE APRENDIZAJE
1. DATOS GENERALES:
NIVEL y MODALIDAD MAESTRIA ONLINE
PERIODO ACADÉMICO PRIMAVERA VERANO X OTOÑO INVIERNO
NOMBRE DEL PROGRAMA
ACADÉMICO
MAESTRIA EN INNOVACION EN FORMACIÓN DOCENTE
NOMBRE DE LA ASIGNATURA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN MATEMATICAS I
TRONCO CURRICULAR OPTATIVAS DE DESARROLLO DE COMPETENCIAS DISIPLINARES
CLAVE DE LA ASIGNATURA MID711 GRUPO
CICLO QUINTO CUATRIMESTRE
NÚMERO DE CRÉDITOS 6
NÚMERO TOTAL DE HORAS
CONDUCIDAS INDEPENDIENTES
AULA LABORATORIO OTRO
NOMBRE DEL PROFESOR MARIA ISABEL MORALES SALAGADO ID DEL
PROFESOR
149927
CORREO ELECTRÓNICO
INSTITUCIONAL
mariaisabel.morales@upaep.mx
SERIACIÓN
ANTECEDENTE MID710
SUBSECUENTE
PRERREQUISTOS ACADÉMICOS
Revisar el programa de estudios y el mapa curricular.

2. Versión 2017
2. FUNDAMENTACIÓN DEL CURSO:
Las estrategias de aprendizaje en una formación docente son de gran importancia pues siendo el modo de cómo enseñamos a los
alumnos mediante la combinación de métodos, medios y mediaciones didácticas, utilizadas por los Instructores-tutores y
Aprendices, para facilitar el aprendizaje y la obtención de los resultados definidos en el diseño curricular. Se trata de aprovechar al
máximo sus posibilidades de una manera constructiva y eficiente Como profesores nos interesa conseguir de nuestros alumnos lo
máximo de ellos, sin embargo existen muchas diferencias de calidad y cantidad de estrategias de aprendizaje para los alumnos.
Influyendo no solo las capacidades de cada alumno, sino también el entorno familiar, situación actual, entorno social, etc.
Específicamente en el área de matemáticas que resulta ser una materia que por su naturaleza tiende a ser compleja para los
aprendices y no es más que la falta de efectivas estrategias de aprendizaje.
3. COMPETENCIAS DISCIPLINARES Y PROFESIONALES A DESARROLLAR:
COMPETENCIAS DISCIPLINARES:
Como innovadores en la formación docente, el participante al curso debe ser
capaz de establecer la interacción entre la ciencia, tecnología, en su formación
profesional con la vinculación de las estrategias de aprendizaje a desarrollar en
el área de matemáticas para con sus futuros alumnos.
COMPETENCIAS PROFESIONALES:
Como profesionista que trabaja en la era digital, el participante debe ser capaz
de desarrollar estrategias de aprendizajes matemáticos mediante el desarrollo
de sus habilidades, técnicas, métodos de enseñanza así como sus
competencias digitales de manera óptima y eficiente para ejecutar acciones
sobre sus diseños de cursos de matemáticas en donde sea capaz de transmitir
esos conocimientos complejos de manera clara y precisa.
Consultar el programa de estudios y el plan de estudios vigente.

3. Versión 2017
4. PROPÓSITOS DEL CURSO:
General
Interpreta los conceptos básicos del proceso de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas, analizando los lineamientos sobre
diseño de estrategias, propósitos, medios y recursos didácticos sustentados en el modelo de competencias, para fomentar espacios
innovadores de aprendizaje.
Formativos
El estudiante será capaz de Interpreta los conceptos básicos del proceso de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas,
analizando los lineamientos sobre diseño de estrategias, propósitos, medios y recursos didácticos sustentados en el modelo de
competencias, para fomentar espacios innovadores de aprendizaje.
Diseña un programa de matemáticas, tomando en consideración las experiencias personales y los lineamientos teóricos propuestos,
para favorecer las actividades de aprendizaje en esta área del conocimiento
Está consciente de las problemáticas que se viven en el nivel de Educación Media Superior en el área de matemáticas, mostrando
interés por darles solución de manera progresiva y de acuerdo a sus posibilidades, para mejorar su ambiente laboral y la calidad
educativa.
5. CONTENIDOS TEMÁTICOS:
Temas y subtemas Objetivos de los temas
1. MOTIVACION ESCOLAR
1.1 Conceptualización Al Estudio De La Motivación
1.2 Factores Que Determinan La Motivación
1.3 Procesos De Motivación
1.4 Principios De Enseñanza Y Aprendizaje
Desarrolla los elementos que componen la motivación
para propiciar entornos propios y adecuados que
permitan dar una mejora en los procesos de enseñanza
y aprendizaje

4. Versión 2017
2. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA PARA LA
PROMOCION DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
2.1 Definición
2.2 Clasificación
2.3 Características y recomendaciones de uso
Conoce las estrategias de enseñanza, a partir de su
análisis, para hacer adquirir la habilidad de desarrollo de
estrategias propias que le permitan la eficiencia en el
proceso de la enseñanza aprendizaje de las
matemáticas.
3. ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
3.1 Características de estrategias
3.2 Significado De Aprender A Aprender
3.3 Qué Son Las Estrategias De Aprendizaje
3.4 Clasificación De Estrategias De Aprendizaje
3.5 Adquisición De Las Estrategias De Aprendizaje
Aplica sus estrategias para el aprendizaje, a partir de su
análisis, para hacer adquirir la habilidad de desarrollo de
estrategias propias que le permitan la eficiencia en el
proceso de la enseñanza aprendizaje de las
matemáticas mediante una propuesta de un primer
modelo de clase de matemáticas.
4. PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE
4.1 Principios De Aprendizaje Piaget
4.2 Principios De Aprendizaje Ausubel
4.3 Principios De Aprendizaje Logse
4.4 Principios De Aprendizaje Cockcroft
4.5 Otros
4.6 Funciones del docente y estudiante
4.7 PRACTICA
Analiza los principios del aprendizaje para diseñar su
modelo de enseñanza matemática mediante la propuesta
de autores citados mediante los diferentes roles de
docente y alumno.
5. TIPOS DE APRENDIZAJE MATEMATICO
5.1 Memorización
5.2 Algorítmico
5.3 Conceptos
5.4 Resolución De Problemas
5.5 Enfoque Metodológico De La Resolución De
Problemas
5.6 Didáctica de las matemáticas Según Piaget.
Diseña propósitos de aprendizaje, congruentes con su
contexto, tomando en consideración el enfoque por
competencias, para desarrollar los contenidos propios de
matemáticas en la educación media superior.
Identifica objetivos de la didáctica, considerando
situaciones reales en el aula, para la mejora didáctica en
el área de matemáticas.

5. Versión 2017
6. BASES PSICOPEDAGÓGICAS EN LA
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MATEMATICOS
6.1 Interés Por La Resolución De Problemas En La
Educación Matemática
6.2 Clasificación De Problemas Matemáticos
6.3 Protocolo Para La Resolución De Problemas
Matemáticos
6.4 Variables Intervinientes
6.5 Métodos, Técnicas Y Estrategias Para La
Resolución De Problemas Matemáticos
6.6 PRACTICA
Considera las aportaciones que ofrece la solución de
problemas, para implementar y potencias las ventajas
en este método de estudio, con la creación de ejemplos
prácticos de la matemática en algunos niveles de
educación.
7. MEDIOS O RECURSOS DIDACTICOS
7.1 Técnicas Didácticas
7.2 Estrategias Didácticas
7.3 Otros Recursos
7.4 PRACTICA
Aplica en su planeación técnicas y recursos didácticos,
a partir de su análisis, para hacer más variadas y
motivantes las actividades docente en el área de
matemáticas.
8. ENSEÑANZA EFECTIVA DE LAS MATEMATICAS
8.1 Realización De Un Curso
8.2 Retroalimentación, Rubricas Y Evaluación
8.3 Técnicas E Instrumentos De Evaluación
8.4 Tipos De Evaluación
8.5 Evaluación De Contenidos
8.6 PRACTICA
Planea elementos de evaluación de un curso, para
poderlos comparar y llevarlos a cabo en un momento
adecuado, mediante las diferentes tipos de evaluación

6. Versión 2017
9. DIEZ COMPETENCIAS PAREA ENSEÑAR
9.1 Organización Y Animar Situaciones De
Aprendizaje
9.2 Gestionar La Progresión De Los Aprendizajes
9.3 Elaborar Y Hacer Evolucionar Dispositivos De
Diferenciación
9.4 Implicar A Los Alumnos En Su Aprendizaje Y En
Su Trabajo
9.5 Trabajar En Equipo
9.6 Participar En La Gestión De La Escuela
9.7 Informar E Implicar A Los Padres
9.8 Utilizar Las Nuevas Tecnologías
9.9 Afrontar Los Deberes Y Los Dilemas Éticos De
La Profesión
9.10 Organizar La Propia Formación Continua
Comprueba la efectividad de las competencias de
enseñanza, mediante ejemplos para cada competencia,
para la efectividad de su rol como docente así como su
profesionalismo en sus estrategias de enseñanza y
aprendizaje matemático.
6. ESTRATEGIAS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE (PRODUCTOS)
Desarrollo de sesiones de clase teórico – prácticas.
Desarrollo de foros a través de preguntas que generan la
reflexión.
Estructura y aplica los saberes para facilitar experiencias de
aprendizaje significativo.
Desarrolla y aplica continuamente habilidades en la tutoría
Aplica técnicas de investigación.
Proporcionar material para su lectura.
Diseño de preguntas generadoras para el foro.
Lluvia de ideas (trabajo colaborativo en google docs).
 Investigación por parte del alumno, y participar con
preguntas centrales del tema a tratar.
 Diseño de estrategias de enseñanza aprendizaje en el
área de matemáticas
Realizar resúmenes
Realización de ejercicios
Organización de la información
Jerarquización de información
Ejercicios prácticos en donde se aplica la teoría propuesta
en este curso mediante el Diseño de un modelo de
enseñanza matemática (curso)

7. Versión 2017
 Elaboración de mapas conceptuales
 Por medio de un método de preguntas y respuestas,
dirigido por el maestro, que el alumno entienda unos
conceptos para que intuya otros.
 Evaluación continua.
7. INTEGRACIÓN DE LA EVALUACIÓN (SUMATIVA):
Criterios de Evaluación Ponderaciones
Promedio de actividades Total 30%
Trabajos y participaciones de aulas virtuales Total 20%
Diseño de estrategias matemáticas Total 25%
Diseño de modelo de curso Total 25%
Total 100%
8. RECURSOS:
EN AULA EN LABORATORIO OTROS
La metodología de esta asignatura se basa
principalmente en los procesos “learning by doing”
(aprender haciendo). Esto se concretará en
acciones y actividades de aprendizaje prácticas y
ejercicios, usando las tecnologías de información,
algunas aplicaciones de Office (Word, power point
o Excel).
También se aplicará el método constructivista,
retomando los conocimientos previos de los
estudiante añadiendo mayor información con
explicaciones y manuales interactivos, esquemas,
videos e investigaciones asignadas y auto
dirigidas, las discusiones dirigidas en los foros
académicos.
Lecturas y materiales digitales
compilados de manera digital en una
antología.
Guía del estudiante con indicaciones y
orientaciones sobre la asignatura.
Manuales y recursos a través de
Internet.
Cronograma de actividades a entregar
de manera calendarizada.
Plataforma virtual de aprendizaje para
la administración de los contenidos de
la materia y para la comunicación e
interacción del grupo.

8. Versión 2017
Actividades de aprendizaje:
Se utilizarán herramientas Web 2.0 para trabajar
de manera colaborativa.
Promover la metacognición a través de reflexiones
compartidas y la manifestación de la inteligencia
colectiva en los foros, chats y las sesiones
virtuales síncronas.
9. NORMATIVIDAD DEL CURSO:
AVISOS SEMANALES EN PLATAFORMA
Cada inicio de semana se dará aviso correspondiente a las actividades a realizar para evitar que se atrasen o existan
confusiones de trabajo. En casos necesarios se mandarán avisos a media semana.
FORO DE DUDAS
Se podrán aclara dudas en este foro, podremos contestar preguntas con respecto a las actividades a realizar y en general
preguntas de la materia.
CHAT PARA ASESORÍAS Y CORREO ELECTRóNICO
Se brindará asesoría síncrona a través de chat del correo institucional 1 hora a la semana; tus participaciones en el chat te
ayudan a aprender pero no tienen ponderación evaluativa. En caso de que las requieras por favor avisar por correo
electrónico previamente. También se brindará asesoría asíncrona a través del correo electrónico institucional, respondiendo
en un máximo permitido de 48 horas
AULA VIRTUAL
El curso cuenta con dos aulas virtuales, que son reuniones a través de un programa especial en la computadora donde los
participantes y asesores del curso, se reúnen a comentar los temas, resolver dudas o presentar trabajos del curso. Puedes
prepararte para esas sesiones a través del siguiente tutorial:
http://online.upaep.mx/Videos/induccion_elluminate/Induccion_elluminate.html La fecha y horario establecido para el aula
virtual es en esta materia: viernes 2 de junio a las 9:00 pm

9. Versión 2017
ENTREGA DE ACTIVIDADES
La entrega de actividades se llevará a cabo cada semana A MÁS TARDAR el domingo a las 11.59 p.m. a través de la
plataforma virtual de aprendizaje Blackboard, no se aceptan entregas por correo electrónico. Todos los archivos por
entregar son en formato PDF o archivos compartidos según sea el caso.
Las evidencias de aprendizaje o actividades entregables, deberán enviarse en tiempo y forma cada semana según lo marca
el cronograma; aunque si alguna persona requiere una prórroga, deberá consultarlo con su asesor para acordar una nueva
fecha.
Cada participante puede solicitar en 7 semanas sólo 2 prórrogas. Actividad no entregada tendrá una calificación de
CERO. Las actividades que se entregan fuera de tiempo perderán el derecho a la nota más alta, dado que la calidad del
trabajo implico menor tiempo de elaboración, y como consecuencia no estarán reflejadas las habilidades en cada parte de la
actividad.
Todas las actividades deberán tener el proceso matemático así como sus resultados de manera limpia y ordenada, no se
aceptan actividades sólo con resultados, ya que se valorará el desempeño y el proceso o metodología matemática a trabajar.
10. REFERENCIAS (físicas o electrónicas):
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
 Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo, Frida Díaz Barriga, 2005, Editorial Mc Graw Hill
 La enseñanza de la matemática, Fundamentos teóricos y bases psicopedagógicas, Juan Carlos Sanchez Huete, Jose A.
Fernández Bravo, 2003, Editorial CCS
 Enseñanza Efectiva de las Matemáticas, Comité de la enseñanza de las matemáticas de Nivel Universitario, 1990, Grupo
Editorial Iberoamericana S.A. de C.V.
 Diez nuevas competencias para enseñar, Philippe Perrenoud, 2007, Editorial Graó
 Evaluación formativa”, en La función pedagógica de la Evaluación, Jorba, J; Sanmartí, N, 2000, Adaptado por Paula
Agulilera, Magíster en © Evaluación y Currículo, Universidad Pontificia de Chile Modelos de enseñanza, Joyce Bruce, Marsha
Weil con Emily Calhoun, 2002, Gedisa, S. A.
 Planificación de Sistemas Educativos, Roger Kauffman, 2005, Editorial Trillas
 Reforma integral de la Educación Media Superior en México, Secretaría de Educación Pública, Enero de 2008, Asociación
Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior
 Designing a new taxonomy of educational objectives, Marzano, R. J, 2001, Guskey, T. R., & Marzano, R. J. (Eds)
 Competencia Laboral y Educación Basada en Normas de Competencia, Antonio Argüelles, 2004, Noriega Editores

10. Versión 2017
REFERENCIAS ELECTRÓNICAS (Indicar al menos 5 fuentes electrónicas de acuerdo a la asignatura):
Caldero Graciela, (2004) Los deberes, Disponible
http://educacion.idoneos.com/index.php/Opiniones_y_consultas_sobre_educacion/tareas_escolares
Articulo Estrategias de aprendizaje, Disponible http://www.estrategiasdeaprendizaje.com/
Articulo Estrategias de Aprendizaje y Evaluación, 2015, Disponible http://www.uchile.cl/portal/presentacion/asuntos-
academicos/pregrado/desarrollo-y-perfeccionamiento-docente/oferta-de-cursos/46399/estrategias-de-aprendizaje-y-evaluacion
Ejemplos de Estrategias de Aprendizaje, Disponible https://es.scribd.com/doc/86824047/Ejemplos-Estrategias-de-Aprendizaje
Estilos y Estrategias de Aprendizajes, Revista digital, Disponible
http://www.revista.universidaddepadres.es/index.php?option=com_content&view=article&id=638&Itemid=622