Juan Guillermo Sabi Rojas

1. UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE EDUCACIÓN, CIENCIA Y TECNOLOGÍA
“UMECIT”
Fundamentos de la Educación Superior
Trazabilidad de la Educación Superior en América Latina y el Caribe, y sus Retos
en el Contexto de la Sociedad del Conocimiento y la Agenda 2030 (ODS)
Tutor: Dr. Eduardo Cola López Echaniz
Estudiante: Juan Guillermo Sabi Rojas
2022

4. A mediados de 1800 y principios de 1900 nacen las primeras casas universitarias, con lo que el
proceso educativo superior se formaliza. En 1950, aunque ya avanzado este proceso de educación
superior, se estima que la cantidad de graduados de las universidades de la región, no superaba los
25 mil estudiantes, la mayoría de ellos en las carreras de derecho, educación y medicina. El 23 de
marzo de 1980 se realizó la Convención sobre Educación Superior en América Latina, donde la
UNESCO, la OCDE y el Banco Mundial, entre otras instituciones no gubernamentales, analizaron el
problema de educación superior en América Latina, determinando la desigualdad y pactando por
garantizar el derecho a la educación superior.
El avance en la educación superior continua en 1990, cuando se crea el Instituto de Evaluación
Nacional del Desempeño de los Estudiantes Universitarios en Brasil. La razón de ser de esta
institución en Brasil consiste en aumentar la competitividad de la economía en el mundo globalizado
a través de un incremento en la formación de profesionales y, por otro lado, fortalecimiento de los
valores democráticos, en especial de la equidad, a través de la ampliación de oportunidades de acceso
y permanencia y el fortalecimiento de valores adecuados a la formación ciudadana.

5. Luego, en México, el 28 de enero de 1994 se crea CENEVAL, esta institución se creó para velar por los
logros y avances de la educación superior. Su sigla quiere decir: Centro Nacional de Evaluación para la
Educación Superior; auspiciado por la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de
Educación Superior (ANUIES) para sugerir un examen nacional de carácter indicativo que sirviera a
las instituciones participantes. Y un año mas tarde, el 18 de enero de 1995, se crea el CONEAU en
Argentina. La Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria, a que se refiere sus
siglas, tiene la finalidad de aumentar la calidad de la educación superior en Argentina. No fue
propiamente en 1995 que inició a funcionar, sino que un año después entró en rigor su
funcionamiento. El 22 de octubre de 1998 la UNESCO convocó una Conferencia Mundial sobre la
Educación Superior en el siglo XXI: Visión y Acción. con la intención de encontrar soluciones para los
desafíos de la educación superior en el nuevo siglo y de poner en marcha un proceso de profunda
reforma de la educación superior.
Iniciando el segundo milenio, el 03 de enero de 2000, se crea el Consejo para la Acreditación de la
Educación Superior en México (COPAES). Este fue creado por la Asociación Nacional de
Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) para regular la acreditación de los
programas académicos de este país.

6. Un año después, en el 2001, fue puesto en marcha el Programa Integral de Fortalecimiento
Institucional (PIFI), como parte de las políticas públicas del gobierno federal hacia el sector de la
educación superior del país. Es un programa coordinado por la Secretaria de Educación Pública (SEP)
que busca, mediante procesos de planeación participativa, fomentar la mejora continua de los
programas educativos y servicios académicos que ofrecen las Instituciones de Educación Superior
(IES). Luego, en el 2007 se crea el Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación (CONEA),
institución creada en Ecuador.
El 28 de enero de 2008, se realiza la Declaración de la Conferencia Regional de Educación Superior
para América Latina y el Caribe. El interés principal de la convención giró en torno a la ampliación de
la cobertura en Educación Superior. Tratar de privilegiar a las poblaciones marginadas, quienes viven
en zonas rurales, o están en condición de discapacidad o por ser parte de una comunidad indígena.
En el año 2014, el programa PIFI sufrió una serie de cambios y se convirtió en el Programa de
Fortalecimiento de la Calidad en Instituciones Educativas (PROFOCIE) el cual buscaba consolidar los
procesos de autoevaluación institucional que contribuyan a la sociedad del conocimiento al aplicar,
innovar y transmitir conocimientos actuales, académicamente pertinentes y relevantes en las
distintas áreas y disciplinas, con responsabilidad social, dicho programa tuvo una vigencia bianual.

7. En el 2015, los 193 Estados miembros de las Naciones Unidas aprobaron la Agenda 2030 para el
Desarrollo Sostenible, como hoja de ruta hacia un nuevo paradigma de desarrollo en el que las
personas, el planeta, la prosperidad, la paz y las alianzas toman un rol central. La Agenda 2030 cuenta
con 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), que reemplazan los Objetivos de Desarrollo del
Milenio (ODM) y guiarán el trabajo de las Naciones Unidas hasta el año 2030.
Entre el año 2016 y 2017, el Programa de Fortalecimiento de la Calidad en Instituciones Educativas
(PROFOCIE) se transformó en el Programa de Fortalecimiento de la Calidad Educativa (PFCE), se
presenta como un apoyo para la reflexión y acción que conduzca a fortalecer el proceso de planeación
estratégica y académica y de gestión institucional, cuyos objetivos son el logro de la calidad educativa
y de los servicios que ofertan las Instituciones de Educación Superior Públicas.

8. En el 2019 se lleva a cabo el Foro internacional de sistemas de aseguramiento de calidad para la
educación superior, El evento estuvo enfocado a generar un espacio para reflexionar sobre el
fortalecimiento de la calidad y el fomento de la Educación Superior. En el año 2020, debido a la
llegada y propagación a nivel mundial del virus COVID-19, las instituciones de educación superior
debieron cerrar temporalmente sus establecimientos y adaptarse a una educación totalmente virtual.
En el año 20021, cada país crea y aplica protocolos de bioseguridad en sus regiones para el retorno
educativo progresivo a la presencialidad en las diferentes instituciones educativas, incluyendo las de
nivel superior.

9. CONCLUSIONES
La educación superior ha tenido progresos significativos a lo largo de la historia,
procurando siempre por mejorar sus procesos de enseñanza – aprendizaje; para lo
cual se han creado diferentes organizaciones y entidades con ayuda de los diferentes
países interesados, donde proponen y ejecutan planes y estrategias en pro de la
educación mundial.
A pesar de los avances que se han conseguido en materia de educación en el nivel
superior, ésta tiene algunos retos que debe asumir y lograr superar para conseguir
una educación inclusiva, equitativa y de calidad; para lo cual es necesario el
compromiso de todos los gobiernos, pues estos son los principales responsables de
garantizar el derecho a una educación de calidad.

10. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS
 Guía de trabajo suministrada por el tutor Dr. Eduardo Cola López Echaniz, sobre educación superior.
 https://www.cepal.org/es/temas/agenda-2030-desarrollo-sostenible
 https://time.graphics/es/line/235446
 https://www.udgvirtual.udg.mx/pifi-profocie-pfce
 https://www.slideshare.net/CarlosVasquez354/mapa-conceptual-sobre-trazabilidad-de-la-educacin-
superior-en-amrica-latina-y-el-caribe?qid=144845bf-74fe-4834-a7ea-
0607c9fd9450&v=&b=&from_search=3
 https://www.slideshare.net/ivanyec/trazabilidad-de-la-educacin-superior-en-amrica-latina-y-el-caribe-
249983161?qid=144845bf-74fe-4834-a7ea-0607c9fd9450&v=&b=&from_search=9
 https://www.slideshare.net/EvangelinaTrivioleon1/linea-de-tiempo-244834635?qid=144845bf-74fe-
4834-a7ea-0607c9fd9450&v=&b=&from_search=1