Esta unidad de 5 semanas se enfoca en examinar los sistemas y modelos de la Tierra y el espacio a través del estudio del clima, fenómenos naturales y el sistema solar. Los estudiantes desarrollarán comprensión de conceptos como patrones, causa y efecto, y sistemas y modelos de sistemas. El objetivo es que adquieran habilidades como identificar patrones en la Tierra, Luna y Sol, y comprender cómo estos afectan la vida en la Tierra.
1) Los pobladores de una vereda se enfrentan debido a sus diferentes formas de prepararse para la temporada de lluvias. Un grupo defiende mantener la vegetación para evitar erosión, mientras otro tala árboles para vender madera.
2) Las autoridades advierten que la temporada de lluvias será prolongada, empeorando la situación de los campesinos cuyos cultivos y viviendas aún no se recuperan de la temporada pasada.
3) El documento plantea cómo resolver el conflicto entre los pobladores y qué medidas adicional
Este documento resume los conceptos de recursos renovables y no renovables, las placas tectónicas y sus movimientos, y la importancia de la preservación de especies. Explica que los recursos renovables como plantas, aire y animales pueden mantenerse o aumentar, mientras que los no renovables como metales y petróleo existen en cantidades limitadas. Describe los tres tipos de movimiento de placas tectónicas y sus consecuencias, incluidos terremotos y vulcanismo. Finalmente, enfatiza la importancia de preservar especies
Este documento presenta un resumen de un curso de Ciencias de la Tierra impartido a estudiantes de 5to año en Barinas, Venezuela. Explica brevemente que las ciencias de la Tierra estudian la estructura y dinámica del planeta. Describe los procesos externos e internos que afectan la dinámica terrestre, como los atmosféricos, biológicos, hidrológicos, sísmicos, tectónicos y volcánicos. También destaca la importancia de las ciencias de la Tierra para el uso respons
El documento discute el impacto del hombre en el medio ambiente y las ciencias geoambientales. Explica que el hombre ha transformado el medio ambiente para extraer recursos y satisfacer sus necesidades, lo que ha causado problemas como el calentamiento global y la contaminación. Las ciencias geoambientales juegan un papel fundamental para resolver estos problemas mediante el estudio de factores como la temperatura, la humedad y las interacciones biológicas que afectan el desarrollo de las poblaciones. Estas ciencias siguen principios como la selección natural y la sust
Este documento proporciona una introducción al medio ambiente y los problemas ambientales. Explica cómo la tecnología como la teledetección y los sistemas de simulación por computadora se utilizan para estudiar y monitorear el medio ambiente. También describe cómo los programas internacionales de cooperación permiten el intercambio de información ambiental entre países.
La geología estudia la composición y estructura interna de la Tierra y cómo ha evolucionado a lo largo del tiempo. Es importante para la exploración de recursos como minerales y hidrocarburos, así como para comprender desastres naturales. Las ciencias geoambientales como la geología, geomorfología e hidrogeología ayudan a evaluar el territorio desde una perspectiva ambiental al identificar zonas de riesgo, importancia ambiental y definir el paisaje. Junto con la geografía y sistemas de información geográfica, las
El Día de la Tierra se celebra el 22 de abril para crear conciencia sobre problemas ambientales. Fue creado en 1970 por el senador estadounidense Gaylord Nelson y desde entonces ha ganado popularidad mundial. La Tierra es el único planeta conocido que puede sustentar vida y es el hogar de millones de especies, aunque actualmente enfrenta amenazas como el cambio climático y la pérdida de biodiversidad.
1) Los pobladores de una vereda se enfrentan debido a sus diferentes formas de prepararse para la temporada de lluvias. Un grupo defiende mantener la vegetación para evitar erosión, mientras otro tala árboles para vender madera.
2) Las autoridades advierten que la temporada de lluvias será prolongada, empeorando la situación de los campesinos cuyos cultivos y viviendas aún no se recuperan de la temporada pasada.
3) El documento plantea cómo resolver el conflicto entre los pobladores y qué medidas adicional
Este documento resume los conceptos de recursos renovables y no renovables, las placas tectónicas y sus movimientos, y la importancia de la preservación de especies. Explica que los recursos renovables como plantas, aire y animales pueden mantenerse o aumentar, mientras que los no renovables como metales y petróleo existen en cantidades limitadas. Describe los tres tipos de movimiento de placas tectónicas y sus consecuencias, incluidos terremotos y vulcanismo. Finalmente, enfatiza la importancia de preservar especies
Este documento presenta un resumen de un curso de Ciencias de la Tierra impartido a estudiantes de 5to año en Barinas, Venezuela. Explica brevemente que las ciencias de la Tierra estudian la estructura y dinámica del planeta. Describe los procesos externos e internos que afectan la dinámica terrestre, como los atmosféricos, biológicos, hidrológicos, sísmicos, tectónicos y volcánicos. También destaca la importancia de las ciencias de la Tierra para el uso respons
El documento discute el impacto del hombre en el medio ambiente y las ciencias geoambientales. Explica que el hombre ha transformado el medio ambiente para extraer recursos y satisfacer sus necesidades, lo que ha causado problemas como el calentamiento global y la contaminación. Las ciencias geoambientales juegan un papel fundamental para resolver estos problemas mediante el estudio de factores como la temperatura, la humedad y las interacciones biológicas que afectan el desarrollo de las poblaciones. Estas ciencias siguen principios como la selección natural y la sust
Este documento proporciona una introducción al medio ambiente y los problemas ambientales. Explica cómo la tecnología como la teledetección y los sistemas de simulación por computadora se utilizan para estudiar y monitorear el medio ambiente. También describe cómo los programas internacionales de cooperación permiten el intercambio de información ambiental entre países.
La geología estudia la composición y estructura interna de la Tierra y cómo ha evolucionado a lo largo del tiempo. Es importante para la exploración de recursos como minerales y hidrocarburos, así como para comprender desastres naturales. Las ciencias geoambientales como la geología, geomorfología e hidrogeología ayudan a evaluar el territorio desde una perspectiva ambiental al identificar zonas de riesgo, importancia ambiental y definir el paisaje. Junto con la geografía y sistemas de información geográfica, las
El Día de la Tierra se celebra el 22 de abril para crear conciencia sobre problemas ambientales. Fue creado en 1970 por el senador estadounidense Gaylord Nelson y desde entonces ha ganado popularidad mundial. La Tierra es el único planeta conocido que puede sustentar vida y es el hogar de millones de especies, aunque actualmente enfrenta amenazas como el cambio climático y la pérdida de biodiversidad.
En el siguiente fascículo podrá encontrar los siguientes contenidos: Cambio climático (Parte 1); Efecto invernadero; Cambio climático en Argentina; Cambio climático en Mendoza; Actividades para el docente.
Fascículos digitales que abordan diversos temas sobre educación ambiental elaborados en el año 2010 por la Secretaría de Media Ambiente, Dirección General de Escuelas, IADIZA-CONICET.
Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente - 2º Bachilleratoaleexgratacos
Este documento resume los conceptos clave relacionados con el medio ambiente y la modelización de sistemas. Explica que un sistema se compone de partes que interactúan entre sí, y que la teoría de sistemas dinámicos analiza las relaciones e interacciones entre las partes de un objeto de estudio de manera holística en lugar de reduccionista. También describe los dos tipos de modelos (caja negra y caja blanca), e ilustra cómo se han ido modificando las relaciones entre la sociedad y la naturaleza a lo
Trata de las complejas relaciones de la especie humana con su entorno a lo largo de la historia, haciendo hincapié en la actual situación de deterioro y la lucha por atenuarla.
El documento presenta la información sobre la asignatura de Ciencias Naturales de Camila Arnaiz. Los contenidos principales incluyen los tipos de rocas, la formación y el ciclo de rocas, minerales y fósiles, y las transformaciones de la atmósfera, litósfera e hidrósfera a través del tiempo geológico. Los objetivos de aprendizaje son describir el proceso de formación de rocas, identificar las transformaciones de la Tierra, y explicar fenómenos naturales. Los conocimientos previos requeridos son elementos
Esta unidad trata sobre el agua, el suelo y el clima. Los estudiantes aprenderán sobre la composición del suelo, los fenómenos climáticos naturales y la importancia de la tecnología para recopilar datos sobre el clima. A través de actividades, los estudiantes demostrarán su comprensión sobre cómo estos sistemas de la Tierra interactúan y se afectan entre sí.
En este fascículo podrás encontrar los siguientes temas: Cambio climático (Parte 2), Reflexiones. Publicación Al Gore, Concientización y cambio climático, Actividades para el docente, Bibliografía.
A veces los efectos de un cambio tan grande pueden ser devastadores. La crisis climática está rompiendo todo patrón conocido, lo cual tendrá incalculables consecuencias para la humanidad. El calentamiento global aumenta la vulnerabilidad humana a nuevas enfermedades y también la reaparición de otras que estaban bajo control.
Fascículos digitales que abordan diversos temas sobre educación ambiental elaborados en el año 2010 por la Secretaría de Media Ambiente, Dirección General de Escuelas, IADIZA-CONICET.
Este documento trata sobre la geotecnia y sus aplicaciones en la ingeniería para la solución de problemas relacionados con suelos y rocas en la región andina tropical. La geotecnia aborda cuestiones como la estabilidad de taludes, estructuras en tierra y cimentaciones, así como problemas de drenaje y erosión. El documento también explica conceptos clave como la remoción en masa y la interacción entre procesos erosivos, con el objetivo de comprender el modelado del relieve geológico.
1) Colombia tiene una gran variedad de climas, paisajes y cuencas hidrográficas debido a su composición geológica y diversidad de relieves.
2) La unidad estudiará los elementos y factores del clima como la temperatura, el viento y las precipitaciones, así como los principales climas del planeta.
3) Se describen las diferentes capas de la atmósfera, que protege la vida en la Tierra al actuar como escudo contra las radiaciones solares y impedir que los meteoritos alcancen la superficie.
El documento describe los cambios ambientales que ha experimentado la Tierra a lo largo de la historia, incluyendo varias glaciaciones. Explica cómo los factores como la luminosidad solar, el albedo y la composición atmosférica han afectado la temperatura global. También describe la evolución de la biosfera, incluyendo cómo los primeros organismos fotosintéticos cambiaron la atmósfera, y cómo los seres humanos han aprovechado y afectado los recursos naturales a través del tiempo.
El documento describe la relación entre los desempeños de la cartilla N° 30 de lineamientos de tecnología e informática y el proyecto sobre el cambio climático. Explica las causas del cambio climático como el calentamiento global y las actividades humanas. También discute cómo el cambio climático está relacionado con eventos como el derretimiento de los glaciares, las catástrofes naturales, las enfermedades y las especies en peligro de extinción.
Suelos de Colombia Edafología y Geología PresentaciónTeodoro Chivata
Este documento describe los conceptos básicos de suelo, incluyendo su formación y clasificación. Explica que los suelos se forman a partir de la interacción de factores como el clima, material parental, organismos, relieve y tiempo. Además, describe brevemente los procesos de meteorización, adición, transformación y translocación que ocurren durante la pedogénesis. Finalmente, menciona algunos tipos de suelos comunes como el Podzol, Chernozem y Latosol.
El documento habla sobre el impacto ambiental y la evaluación de impacto ambiental. Define el impacto ambiental como cualquier cambio en el ambiente causado por humanos o la naturaleza, ya sea de manera gradual o repentina. Explica que la evaluación de impacto ambiental determina las condiciones para realizar proyectos que puedan causar desequilibrios ecológicos. También describe las causas comunes del deterioro ambiental como la sobreexplotación de recursos y la contaminación, así como las consecuencias como el cambio climático y sus efectos a nivel
La geología estudia la Tierra y agrupa líneas de investigación como la estratigrafía y petrología. Los geólogos buscan y evalúan recursos como minerales, agua y combustibles fósiles, y analizan suelos para ingeniería. También investigan fenómenos naturales como terremotos y erupciones volcánicas. La escala geológica de tiempo abarca 4,567 mil millones de años desde la formación del sistema solar. Los ingenieros geólogos aplican principios geológicos al dise
Division de las ciencias geoambientalesfloresrosales
Las ciencias geoambientales como la geología, geomorfología e hidrogeología son importantes para zonificar ambientalmente un territorio y definir zonas de riesgo, importancia ambiental y paisaje. Ayudan a identificar áreas expuestas a deslizamientos, erosión del suelo u otros peligros, así como zonas clave para la recarga de acuíferos. También permiten determinar las posibilidades de tectonismo y predecir la vegetación presente según el contenido del suelo.
Este documento describe la influencia del sol, la luna y la tierra en fenómenos físicos, biológicos y humanos. Explica cómo la luna afecta las mareas y los ciclos de alimentación de los peces, y cómo el sol permite la fotosíntesis y afecta los ciclos circadianos. También describe cómo el sol proporciona vitamina D y calor, lo que afecta los procesos biológicos. La conclusión es que estos tres elementos están interrelacionados y afectan varios aspectos de la vida
Este documento presenta una breve introducción a varias ciencias geoambientales, incluyendo la geología, geomorfología, hidrogeología, geotecnia y edafología. Explica que estas ciencias estudian la tierra, incluyendo la litósfera, hidrósfera, atmósfera y biósfera. Además, describe brevemente el enfoque y áreas de estudio de cada disciplina y sus relaciones con otras ciencias.
Este documento trata sobre el origen y génesis de los suelos. Explica que los suelos se originan a partir de la alteración de las rocas por la acción combinada de varios factores a lo largo del tiempo, como el clima, la vegetación, los microorganismos y la topografía. También describe los principales tipos de rocas y suelos, e identifica 8 factores clave que influyen en la formación de los suelos: el material parental, la topografía, el clima, los vegetales, los microorganismos, los animales
Este documento presenta una unidad de estudios sobre cambios ambientales y la Tierra. La unidad examina cómo las actividades humanas afectan el medio ambiente y los recursos naturales, e introduce los conceptos de cambio climático y deriva continental. Los objetivos son que los estudiantes comprendan los impactos ambientales y diferencien entre recursos renovables y no renovables.
Este documento presenta la unidad 2.2 sobre los modelos y los ciclos. La unidad explora los componentes de los ciclos y sistemas, incluyendo el ciclo del agua y la relación entre la Tierra y el Sol. Los estudiantes aprenderán a identificar los componentes de los modelos y a usar modelos e instrumentos para predecir condiciones climáticas. La unidad también cubre conceptos como patrones, causa y efecto, y sistemas.
Este documento presenta la unidad 2.2 sobre los modelos y los ciclos. La unidad cubre los componentes de los ciclos y sistemas, el Sol y su relación con la Tierra, el ciclo del agua, y el uso de modelos e instrumentos para predecir el clima y fenómenos naturales. Incluye objetivos, estándares, vocabulario, actividades de aprendizaje y evaluaciones para que los estudiantes comprendan estos conceptos a través de la observación, investigación y desarrollo de modelos.
Este documento presenta una introducción al tema de biogeografía. Explica que los paisajes de la Tierra son producto de un proceso de transformación natural y humana a lo largo del tiempo. Luego, describe brevemente algunos objetivos de estudiar biogeografía, como comprender que la Tierra es un espacio dinámico y comparar los diferentes paisajes y zonas biogeográficas del mundo y de Colombia. Finalmente, presenta una fotografía de un geógrafo y una breve descripción de su trabajo estudiando las características fís
El documento resume los conceptos clave sobre los subsistemas terrestres de la litósfera, atmósfera e hidrósfera. Explica que la litósfera se forma y fragmenta debido a la deriva continental y la tectónica de placas, originando el relieve terrestre por procesos endógenos y exógenos. Describe que la atmósfera y la hidrósfera son esenciales para la vida y varían según el clima y el tiempo atmosférico, el cual depende de factores como la altitud, temperatura y
En el siguiente fascículo podrá encontrar los siguientes contenidos: Cambio climático (Parte 1); Efecto invernadero; Cambio climático en Argentina; Cambio climático en Mendoza; Actividades para el docente.
Fascículos digitales que abordan diversos temas sobre educación ambiental elaborados en el año 2010 por la Secretaría de Media Ambiente, Dirección General de Escuelas, IADIZA-CONICET.
Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente - 2º Bachilleratoaleexgratacos
Este documento resume los conceptos clave relacionados con el medio ambiente y la modelización de sistemas. Explica que un sistema se compone de partes que interactúan entre sí, y que la teoría de sistemas dinámicos analiza las relaciones e interacciones entre las partes de un objeto de estudio de manera holística en lugar de reduccionista. También describe los dos tipos de modelos (caja negra y caja blanca), e ilustra cómo se han ido modificando las relaciones entre la sociedad y la naturaleza a lo
Trata de las complejas relaciones de la especie humana con su entorno a lo largo de la historia, haciendo hincapié en la actual situación de deterioro y la lucha por atenuarla.
El documento presenta la información sobre la asignatura de Ciencias Naturales de Camila Arnaiz. Los contenidos principales incluyen los tipos de rocas, la formación y el ciclo de rocas, minerales y fósiles, y las transformaciones de la atmósfera, litósfera e hidrósfera a través del tiempo geológico. Los objetivos de aprendizaje son describir el proceso de formación de rocas, identificar las transformaciones de la Tierra, y explicar fenómenos naturales. Los conocimientos previos requeridos son elementos
Esta unidad trata sobre el agua, el suelo y el clima. Los estudiantes aprenderán sobre la composición del suelo, los fenómenos climáticos naturales y la importancia de la tecnología para recopilar datos sobre el clima. A través de actividades, los estudiantes demostrarán su comprensión sobre cómo estos sistemas de la Tierra interactúan y se afectan entre sí.
En este fascículo podrás encontrar los siguientes temas: Cambio climático (Parte 2), Reflexiones. Publicación Al Gore, Concientización y cambio climático, Actividades para el docente, Bibliografía.
A veces los efectos de un cambio tan grande pueden ser devastadores. La crisis climática está rompiendo todo patrón conocido, lo cual tendrá incalculables consecuencias para la humanidad. El calentamiento global aumenta la vulnerabilidad humana a nuevas enfermedades y también la reaparición de otras que estaban bajo control.
Fascículos digitales que abordan diversos temas sobre educación ambiental elaborados en el año 2010 por la Secretaría de Media Ambiente, Dirección General de Escuelas, IADIZA-CONICET.
Este documento trata sobre la geotecnia y sus aplicaciones en la ingeniería para la solución de problemas relacionados con suelos y rocas en la región andina tropical. La geotecnia aborda cuestiones como la estabilidad de taludes, estructuras en tierra y cimentaciones, así como problemas de drenaje y erosión. El documento también explica conceptos clave como la remoción en masa y la interacción entre procesos erosivos, con el objetivo de comprender el modelado del relieve geológico.
1) Colombia tiene una gran variedad de climas, paisajes y cuencas hidrográficas debido a su composición geológica y diversidad de relieves.
2) La unidad estudiará los elementos y factores del clima como la temperatura, el viento y las precipitaciones, así como los principales climas del planeta.
3) Se describen las diferentes capas de la atmósfera, que protege la vida en la Tierra al actuar como escudo contra las radiaciones solares y impedir que los meteoritos alcancen la superficie.
El documento describe los cambios ambientales que ha experimentado la Tierra a lo largo de la historia, incluyendo varias glaciaciones. Explica cómo los factores como la luminosidad solar, el albedo y la composición atmosférica han afectado la temperatura global. También describe la evolución de la biosfera, incluyendo cómo los primeros organismos fotosintéticos cambiaron la atmósfera, y cómo los seres humanos han aprovechado y afectado los recursos naturales a través del tiempo.
El documento describe la relación entre los desempeños de la cartilla N° 30 de lineamientos de tecnología e informática y el proyecto sobre el cambio climático. Explica las causas del cambio climático como el calentamiento global y las actividades humanas. También discute cómo el cambio climático está relacionado con eventos como el derretimiento de los glaciares, las catástrofes naturales, las enfermedades y las especies en peligro de extinción.
Suelos de Colombia Edafología y Geología PresentaciónTeodoro Chivata
Este documento describe los conceptos básicos de suelo, incluyendo su formación y clasificación. Explica que los suelos se forman a partir de la interacción de factores como el clima, material parental, organismos, relieve y tiempo. Además, describe brevemente los procesos de meteorización, adición, transformación y translocación que ocurren durante la pedogénesis. Finalmente, menciona algunos tipos de suelos comunes como el Podzol, Chernozem y Latosol.
El documento habla sobre el impacto ambiental y la evaluación de impacto ambiental. Define el impacto ambiental como cualquier cambio en el ambiente causado por humanos o la naturaleza, ya sea de manera gradual o repentina. Explica que la evaluación de impacto ambiental determina las condiciones para realizar proyectos que puedan causar desequilibrios ecológicos. También describe las causas comunes del deterioro ambiental como la sobreexplotación de recursos y la contaminación, así como las consecuencias como el cambio climático y sus efectos a nivel
La geología estudia la Tierra y agrupa líneas de investigación como la estratigrafía y petrología. Los geólogos buscan y evalúan recursos como minerales, agua y combustibles fósiles, y analizan suelos para ingeniería. También investigan fenómenos naturales como terremotos y erupciones volcánicas. La escala geológica de tiempo abarca 4,567 mil millones de años desde la formación del sistema solar. Los ingenieros geólogos aplican principios geológicos al dise
Division de las ciencias geoambientalesfloresrosales
Las ciencias geoambientales como la geología, geomorfología e hidrogeología son importantes para zonificar ambientalmente un territorio y definir zonas de riesgo, importancia ambiental y paisaje. Ayudan a identificar áreas expuestas a deslizamientos, erosión del suelo u otros peligros, así como zonas clave para la recarga de acuíferos. También permiten determinar las posibilidades de tectonismo y predecir la vegetación presente según el contenido del suelo.
Este documento describe la influencia del sol, la luna y la tierra en fenómenos físicos, biológicos y humanos. Explica cómo la luna afecta las mareas y los ciclos de alimentación de los peces, y cómo el sol permite la fotosíntesis y afecta los ciclos circadianos. También describe cómo el sol proporciona vitamina D y calor, lo que afecta los procesos biológicos. La conclusión es que estos tres elementos están interrelacionados y afectan varios aspectos de la vida
Este documento presenta una breve introducción a varias ciencias geoambientales, incluyendo la geología, geomorfología, hidrogeología, geotecnia y edafología. Explica que estas ciencias estudian la tierra, incluyendo la litósfera, hidrósfera, atmósfera y biósfera. Además, describe brevemente el enfoque y áreas de estudio de cada disciplina y sus relaciones con otras ciencias.
Este documento trata sobre el origen y génesis de los suelos. Explica que los suelos se originan a partir de la alteración de las rocas por la acción combinada de varios factores a lo largo del tiempo, como el clima, la vegetación, los microorganismos y la topografía. También describe los principales tipos de rocas y suelos, e identifica 8 factores clave que influyen en la formación de los suelos: el material parental, la topografía, el clima, los vegetales, los microorganismos, los animales
Este documento presenta una unidad de estudios sobre cambios ambientales y la Tierra. La unidad examina cómo las actividades humanas afectan el medio ambiente y los recursos naturales, e introduce los conceptos de cambio climático y deriva continental. Los objetivos son que los estudiantes comprendan los impactos ambientales y diferencien entre recursos renovables y no renovables.
Este documento presenta la unidad 2.2 sobre los modelos y los ciclos. La unidad explora los componentes de los ciclos y sistemas, incluyendo el ciclo del agua y la relación entre la Tierra y el Sol. Los estudiantes aprenderán a identificar los componentes de los modelos y a usar modelos e instrumentos para predecir condiciones climáticas. La unidad también cubre conceptos como patrones, causa y efecto, y sistemas.
Este documento presenta la unidad 2.2 sobre los modelos y los ciclos. La unidad cubre los componentes de los ciclos y sistemas, el Sol y su relación con la Tierra, el ciclo del agua, y el uso de modelos e instrumentos para predecir el clima y fenómenos naturales. Incluye objetivos, estándares, vocabulario, actividades de aprendizaje y evaluaciones para que los estudiantes comprendan estos conceptos a través de la observación, investigación y desarrollo de modelos.
Este documento presenta una introducción al tema de biogeografía. Explica que los paisajes de la Tierra son producto de un proceso de transformación natural y humana a lo largo del tiempo. Luego, describe brevemente algunos objetivos de estudiar biogeografía, como comprender que la Tierra es un espacio dinámico y comparar los diferentes paisajes y zonas biogeográficas del mundo y de Colombia. Finalmente, presenta una fotografía de un geógrafo y una breve descripción de su trabajo estudiando las características fís
El documento resume los conceptos clave sobre los subsistemas terrestres de la litósfera, atmósfera e hidrósfera. Explica que la litósfera se forma y fragmenta debido a la deriva continental y la tectónica de placas, originando el relieve terrestre por procesos endógenos y exógenos. Describe que la atmósfera y la hidrósfera son esenciales para la vida y varían según el clima y el tiempo atmosférico, el cual depende de factores como la altitud, temperatura y
Este documento presenta una unidad de ciencias sobre la representación de modelos. La unidad enseña a los estudiantes a utilizar y construir modelos para representar estructuras, ciclos y sistemas, incluyendo el Sistema Solar y sus movimientos. Los estudiantes también aprenderán sobre la rotación de la Tierra, las estaciones y los eclipses. El documento incluye objetivos de aprendizaje, estándares, evidencia de evaluación y sugerencias para actividades de aprendizaje como la creación de modelos tridimensionales para mostrar formaciones
El documento describe el cambio climático como un cambio en los patrones meteorológicos a largo plazo, causado por factores naturales y actividades humanas como la industria y el transporte. Los científicos estudian el clima pasado y futuro a través de observaciones e investigaciones geológicas. El cambio climático tiene consecuencias como el deshielo de los polos, sequías, inundaciones y tormentas.
Lo primero es saber que el clima es un tema muy complejo con muchas variables y factores que influyen sobre esas variables.
Con lo anterior podemos comenzar con decir que el clima es específico en cada lugar del planeta, para definirlo se analizan y valoran factores durante un periodo de por lo menos 30 años (según la OMM); factores como la temperatura, la humedad o la cantidad de agua presentes en el aire y la lluvia; la definición anterior del clima es diferente al estado del tiempo o tiempo meteorológico y es el que actúa día tras día, mencionando si hoy hace calor o frío, si está lloviendo o no, si el cielo está nublado o despejado, si hay viento o si está calmado, y así sucesivamente (Näslund-Hadley, Ramos, Paredes, Bolívar, & Wilches-Chaux, Tema 1: Nuestro clima está cambiando) (Robles M. , Näslund-Hadley, Ramos, & Paredes, ¿Qué es el cambio climático?, 2015).
El aumento de las emisiones de GEI, producto del uso de agentes fósiles ha provocado cambios en el clima y el calentamiento del planeta por el fenómeno del efecto invernadero; durante mucho tiempo se pensó que el impacto era local en los lugares donde se utilizaban esos agentes energéticos fósiles, hoy vemos que es un fenómeno global.
Los problemas que está sufriendo el planeta son cada día más visibles creando desordenes en el clima como por ejemplo las fuertes sequías, el deshielo de los nevados, el desprendimiento de grandes bloques de hielo en la Antártida y otros.
Fisica fisica y medio ambiente-proyecto 3GASTRON12345
Este documento trata sobre la física y el medio ambiente. Explica que la física de la Tierra estudia aspectos físicos del planeta como la gravedad, el campo magnético y la sismología. También describe fenómenos atmosféricos como la niebla y los arco iris, así como fenómenos sísmicos como los terremotos. Además, discute la predicción de desastres naturales y el efecto invernadero y calentamiento global. Finalmente, cubre el uso de la tecnología para prevenir riesgos y
El documento resume la evolución de la Tierra y la vida a través de miles de años, desde las primeras formas de vida microscópicas hasta la aparición del ser humano. Explica cómo las actividades humanas como la revolución industrial y el uso intensivo de combustibles fósiles han causado el calentamiento global y dañado el medio ambiente. Sin embargo, también destaca los esfuerzos actuales para combatir el cambio climático a través de energías renovables y la cooperación internacional. El documento concluye que si no cambiamos nuestro modelo de
1. Comprensión de la Tierra: introducción a la Geología Físicageologia
1) La erupción del volcán Krakatoa en 1883 tuvo enormes consecuencias globales como la caída de cenizas a miles de kilómetros de distancia y un enfriamiento global de 1-2°C el año siguiente. 2) Krakatoa forma parte de una cadena volcánica en Indonesia que se formó por la colisión de placas tectónicas. 3) A pesar del peligro, las erupciones volcánicas enriquecen los suelos y sostienen a grandes poblaciones en Indonesia.
Este documento presenta un proyecto de investigación sobre los movimientos en masa en la superficie terrestre en los cerros orientales de Bogotá. El objetivo es comprender estos movimientos mediante el análisis de video y cálculos de fuerzas involucradas, considerando variables como la pendiente, composición del suelo y cobertura vegetal. Los resultados sugerirán cómo estas características afectan el movimiento y cómo métodos de prevención pueden mitigar deslaves.
El primer documento resume las interacciones entre los leones y su ambiente biótico y abiótico. Compiten por alimento con otras especies como hienas y gacelas, y se reproducen entre sí. Sus factores abióticos incluyen el tipo de suelo, clima y radiación solar. El segundo documento describe la selva Lacandona en términos de su geografía, flora, fauna y factores climáticos, así como su historia y conservación, ilustrando el enfoque interdisciplinario de la ecología.
Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente - 2º Bachillerato (temario completo)aleexgratacos
El documento trata sobre el concepto de medio ambiente y los sistemas terrestres. Explica que la Tierra puede considerarse como un sistema caja negra y caja blanca, y analiza los diferentes subsistemas que regulan el clima planetario como la atmósfera, hidrosfera y biosfera. También describe los efectos del aumento del efecto invernadero debido a los gases, así como otros factores que afectan el clima como las nubes, volcanes y variaciones en la radiación solar. Finalmente, analiza el papel de la humanidad y la evoluc
Este documento discute el cambio climático y calentamiento global. Explica que los gases de efecto invernadero como el dióxido de carbono están atrapando más calor en la atmósfera, causando un aumento de las temperaturas globales. También describe algunas de las acciones humanas como la quema de combustibles fósiles y la deforestación que están contribuyendo al calentamiento global.
Este documento trata sobre la necesidad de abordar la educación ambiental en primaria para fomentar actitudes de responsabilidad ambiental. Propone relacionar las enseñanzas mínimas de conocimiento del medio y educación para la ciudadanía con conceptos como ecosistema, interdependencia humana y naturaleza, y amenazas ambientales como el cambio climático y la pérdida de biodiversidad. El objetivo final es mostrar la importancia de conservar el medio ambiente e implicarse en su mantenimiento.
Actividad 15 la atmosfera y radiacion solar con cambios impresosJonathanBecerra19
Este documento presenta una guía pedagógica sobre el cambio climático para estudiantes de tercer medio. La guía incluye objetivos de aprendizaje, una actividad para que los estudiantes respondan preguntas sobre los factores que determinan la dinámica climática global utilizando un texto de referencia, y una sección de autoevaluación.
El documento presenta información sobre el origen y características del universo. Explica que la teoría más aceptada sobre el origen del universo es la del Big Bang, en la que hace aproximadamente 13,800 millones de años toda la materia y energía se concentró en un volumen muy pequeño y densa que luego explotó expandiéndose para formar el universo actual. También describe que el universo observable tiene una edad de 13,73 mil millones de años y una extensión mínima de 93,000 millones de años luz.
Este documento trata sobre la conservación del medio ambiente y la crisis ecológica global. Explica las relaciones entre los elementos de los ecosistemas, los factores que los deterioran y cómo se regeneran. También describe la capacidad humana para afectar la naturaleza y la necesidad de una intervención educativa para fomentar la sostenibilidad.
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La pandemia de COVID-19 ha tenido un impacto significativo en la economía mundial. Muchos países experimentaron fuertes caídas en el PIB y aumentos en el desempleo debido a los cierres generalizados. Ahora, a medida que se levantan las restricciones, la recuperación económica será gradual a medida que los consumidores y las empresas se readaptan a la nueva normalidad.
El documento describe el cuadro "El Velorio" del pintor puertorriqueño Francisco Oller. Representa una escena de duelo en una casa rural puertorriqueña a finales del siglo XIX, donde varias personas lloran a un difunto.
Este poema alaba el trabajo tenaz y meritorio de Frasquito Oller en honrar a Puerto Rico a través de sus creaciones artísticas. El poema menciona que Oller lleva sus galanas creaciones del saber al gran consistorio y que a través de su cuadro "El velorio" fustiga las burdas jaranas y zambras paganas de su pueblo, el cual adora el holgorio. Finalmente, el poema desea que Dios bendiga la noble paleta de Oller y que continúe mirando siempre hacia la altura.
El poema describe a un vendedor de periódicos de 6 años que va de casa en casa pregonando las noticias del día aunque no puede leer lo que dice. Los niños y adultos lo conocen y compran los periódicos de él. El niño está contento porque pronto irá a la escuela y podrá leer por sí mismo las noticias de las páginas que vende.
El niño recibió un libro de cuentos de su padre que le encanta porque contiene relatos interesantes de lugares lejanos y de personas de todas las edades. Su cuento favorito es sobre una princesa encantada que es rescatada de un viejo inhumano por un príncipe de un territorio distante con la ayuda de un hada bella. Al final, el príncipe y la princesa celebran su boda en un palacio ideal con hadas y luego se van al reino del príncipe, donde son recibidos con fiestas, bailes y cele
El documento habla sobre las imágenes sensoriales y figuras literarias que se pueden utilizar para enriquecer un escrito y expresar ideas de manera clara. Explica que las imágenes sensoriales ayudan al lector a visualizar conceptos a través de detalles relacionados a los sentidos, y presenta ejemplos de imágenes auditivas, visuales, táctiles, gustativas y olfativas. También define y ejemplifica el símil, la metáfora y la personificación como figuras literarias que permiten realizar compar
Este cuento popular gitano narra la historia de cómo un humilde herrero demostró ser el trabajador más importante para la construcción de un gran palacio real. Aunque el arquitecto, albañil, carpintero y cristalero creían que ellos eran los más esenciales, el herrero señaló que ninguno habría podido trabajar sin sus herramientas, las cuales él había forjado. El rey reconoció entonces que aunque todos los oficios fueron necesarios, el herrero tuvo el papel más fundamental al habilit
El documento proporciona información sobre los párrafos, las descripciones y las oraciones temáticas y de conclusión. Explica que un párrafo expresa una idea a través de oraciones relacionadas, y que una descripción usa detalles para transmitir una impresión. También describe cómo una oración temática resume el tema principal del párrafo y cómo una oración de conclusión resume los puntos clave.
Piluca era una mariposa artística cuyas alas podían crear colores como una caja de lápices. Un día se despertó triste y sin color después de una pesadilla donde otra mariposa le quitaba sus colores. Su amiga la oruga la consoló y le dijo que sus alas tenían los mismos colores de siempre y que no debía dejar que los sueños de otros la hicieran sentir menos. Esto ayudó a Piluca a recuperar su color y a convertirse en la primera mariposa artista del bosque.
El documento presenta una lista de palabras parónimas, que son palabras que se pronuncian de forma similar pero tienen significados diferentes. Entre los ejemplos se encuentran "ahí" y "hay", "vayas" y "vallas". El resumen pregunta si Javier Culson es corredor de vayas o de vallas.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las importaciones de productos rusos clave como el acero y la madera, así como medidas contra bancos y funcionarios rusos. Los líderes de la UE esperan que las sanciones aumenten la presión económica sobre Rusia y la disuadan de continuar su agresión contra Ucrania.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar canciones en cuanto a su contenido científico. La rúbrica evalúa cinco criterios: información factual, precisión, organización, mensaje y presentación. Para cada criterio, describe los niveles de desempeño excelente, bueno, promedio, deficiente y sin manifestación.
La tabla comparativa presenta una lista de diferencias y semejanzas entre dos o más temas de estudio. Ofrece una visión general de los aspectos distintivos y comunes de los temas para facilitar su comprensión y análisis.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
1. Unidad 4.6: La Tierra y el Espacio: El clima, fenómenos naturales y los movimientos de
la Tierra
Ciencias
5 semanas de instrucción
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ETAPA 1 – (Resultados esperados)
Resumen de la Unidad:
En esta unidad, el estudiante podrá examinar los sistemas y modelos de la Tierra y el Espacio a través de la investigación del clima, los fenómenos naturales y el sistema solar. El estudiante también podrá desarrollar un mapa y destrezas de orientación, a la vez que se relacionan con el clima y la geografía. Conceptos transversales e ideas fundamentales:
Patrones
Causa y efecto
Escala, proporción y cantidad
Sistemas y modelos de sistemas
Energía y materia Integración de las ciencias, la ingeniería, la tecnología y la sociedad con la naturaleza:
Las ciencias responden a preguntas sobre el mundo que nos rodea.
El conocimiento científico sigue un orden natural y consistente.
Las ciencias, la ingeniería y la tecnología influyen en el ser humano, la sociedad y el mundo natural.
Las investigaciones científicas usan métodos variados.
Preguntas Esenciales (PE) y Comprensión Duradera (CD)
PE1 ¿Cuáles son las condiciones por las cuales ocurren los desastres naturales?
CD1 Un desastre natural se refiere a las enormes pérdidas materiales y vidas humanas, ocasionadas por eventos o fenómenos naturales como los terremotos, inundaciones, tsunamis deslizamientos de tierra, deforestación, contaminación ambiental y otros. Son causados por las actividades humanas, como la contaminación del ambiente, la explotación errónea e irracional de los recursos naturales renovables como los bosques y el suelo, los no renovables como los minerales, la construcción de viviendas y edificaciones en zonas de alto riesgo.
PE2 ¿Cómo se afecta el ambiente por los cambios en nuestras costas y la atmósfera?
CD2 Nuestras costas se transforman por el oleaje, las corrientes marinas y las mareas. Estos eventos provocan cambios que a su vez alteran el ambiente y sus sistemas de vida. Las plantas y los animales tienen que adaptarse al ambiente para sobrevivir.
PE3 ¿Cómo afectan los movimientos entre la Tierra, la Luna y el Sol a la vida en la Tierra?
CD3 El movimiento de la Tierra, la Luna y el Sol tiene patrones predecibles que causan las mareas, los eclipses, las estaciones, y la noche y el día.
Objetivos de Transferencia (T) y Adquisición (A)
T1. Esta unidad le provee al estudiante un conocimiento práctico de los instrumentos de medición que se usan para los trabajar con los mapas y las medidas atmosféricas. El estudiante obtiene una comprensión básica de los desastres naturales y los patrones del tiempo, y cómo prepararse para ellos. El estudiante también comprende cómo los humanos intervienen en la erosión de las costas y en la preservación, además de que analiza los efectos del movimiento de la Tierra con el Sol y la formación de las mareas, eclipses, fases de la luna, las estaciones y el día y la noche.
2. Unidad 4.6: La Tierra y el Espacio: El clima, fenómenos naturales y los movimientos de
la Tierra
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El estudiante adquiere destrezas para...
A1. Identificar los patrones en el Sol, la Luna y la Tierra, las fases de la Luna, las mareas y la formación de los eclipses.
A2. Definir los fenómenos atmosféricos que provocan cambios en los organismos y su ambiente.
A3. Determinar como el agua influye en la erosión del suelo.
A4. Modelar algunas maneras en las cuales los humanos impactan la Tierra de manera positiva.
3. Unidad 4.6: La Tierra y el Espacio: El clima, fenómenos naturales y los movimientos de
la Tierra
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Los Estándares de Puerto Rico (PRCS) Estándar(es):
Interacciones y energía Área de Dominio:
Los sistemas del espacio Expectativa:
T.CT1: El lugar de la Tierra en el universo
El Universo y las estrellas: El Sol es una estrella que parece más grande y más cercana porque está más cerca.
La Tierra y el sistema solar: Las órbitas de la Tierra alrededor del Sol, y de la Luna alrededor de la Tierra, junto con la rotación de la Tierra sobre su eje entre el Polo Norte y el Polo Sur, generan patrones observables. Estos patrones incluyen el día y la noche; los cambios en las sombras durante el día y durante las estaciones; las fases de la Luna; y las diferentes posiciones del Sol, la Luna y las estrellas en distintos momentos del día, del mes o del año. Estándar(es):
Conservación y cambio Área de Dominio:
Procesos que dan forma a la Tierra Expectativa:
T.CT2: Los sistemas de la Tierra
Los materiales y sistemas de la Tierra: La lluvia ayuda a dar forma al terreno y afecta a los organismos de cada región. El agua, el hielo, el viento, los seres vivientes y la gravedad suelen descomponer las rocas y el suelo en partículas más pequeñas que cambian de lugar.
Placas tectónicas e interacciones de sistemas a gran escala: La ubicación de las montañas, el relieve de los océanos, las estructuras del suelo marino, los terremotos y los volcanes ocurren en patrones. La mayoría de los terremotos y los volcanes ocurren en bandas que frecuentemente se encuentran entre los continentes y los océanos. Las cordilleras grandes se forman dentro de los continentes o cerca de los bordes. Los mapas nos ayudan a localizar las distintas formaciones de tierra y los cuerpos de agua del planeta.
La historia del planeta Tierra: Los patrones en las formaciones de rocas locales, regionales y globales revelan cambios con el paso del tiempo, causados por fuerzas terrestres como los terremotos. La presencia y la ubicación de algunos tipos de fósiles indican el orden en que se formaron las capas de rocas.
Formas de relieve en Puerto Rico: Las formas de relieve son el resultado de cambios naturales en los suelos; estos cambios provocan diferentes tipos de relieve en Puerto Rico e influencian los ecosistemas de nuestro país. Estándar(es):
Conservación y cambio, Interacciones y energía Área de Dominio:
El impacto humano Expectativa:
T.CT3: La Tierra y la actividad humana
Recursos naturales: La energía y los combustibles que los seres humanos usan se derivan de fuentes naturales y su uso afecta al ambiente de muchas maneras. Algunos recursos naturales son renovables, tales como el agua, el aire (energía eólica) y el Sol. Otros recursos naturales se consideran no renovables porque su proceso de formación es demasiado lento y, por lo tanto, tardan miles y millones de años en su formación. Ejemplo de recursos no renovables: petróleo, carbón y gas natural. El petróleo, el carbón y el gas natural se denominan combustibles fósiles.
Peligros de la naturaleza: Muchos peligros en la Tierra son el resultado de procesos naturales (ej. terremotos, tsunamis, erupciones volcánicas). Los seres humanos no pueden eliminar los peligros, pero
4. Unidad 4.6: La Tierra y el Espacio: El clima, fenómenos naturales y los movimientos de
la Tierra
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pueden tomar acción para reducir el impacto.
El impacto humano en los sistemas de la Tierra: Las actividades humanas en la agricultura, la industria y la vida cotidiana han tenido un gran efecto en los suelos, la vegetación, los ríos, los océanos, el aire, e incluso en el espacio exterior. Sin embargo, los individuos y las comunidades están realizando acciones para ayudar a proteger el ambiente y los recursos naturales del planeta. Algunos ejemplos de estas acciones son el tratamiento de aguas usadas, la reducción en la cantidad de desechos (reciclaje, reúso y reducción de consumo) y la regulación las fuentes de contaminación, como las emisiones de gases de las fábricas, los vehículos de motor y las plantas de energía. De esta forma podemos contribuir a proteger el ambiente. Las actividades agrícolas también son importantes; es por esto que el ser humano tiene la obligación de utilizar el recurso de la tierra de manera eficiente, mediante el uso del conocimiento científico para proteger dicho recurso natural.
Indicadores: Conservación y cambio
4.T.CT3.CC.1
Genera y compara múltiples soluciones para reducir el impacto de los procesos y fenómenos de la Tierra sobre el ser humano.
4.T.CT3.CC.2
Diseña soluciones alternativas al impacto de las acciones humanas sobre el ambiente, enfocándose en los ecosistemas y ambientes de Puerto Rico. El énfasis está en la contaminación del agua, del aire y del suelo, la conservación de recursos naturales y el manejo adecuado y responsable de los desechos.
4.T.CT2.CC.3
Realiza observaciones y mediciones para recopilar evidencia sobre los efectos del desgaste y la erosión por agua, hielo, viento o vegetación en las características de la superficie de la Tierra. Interacciones y energía
4.T.CT1.IE.1
Define, describe y representa los movimientos de rotación y traslación de la Tierra con respecto al Sol y cómo estos se relacionan con los cambios que ocurren sobre la Tierra.
4.T.CT1.IE.2
Explica cómo el Sol es la fuente primaria de energía sobre la Tierra y que provoca muchos otros cambios que ocurren en la superficie de la Tierra. Ejemplos incluyen las estaciones, las fases de la Luna, las mareas y la formación de los eclipses.
4.T.CT1.IE.3
Examina patrones en las fases de la Luna y el Sol para explicar cómo estos producen distintos efectos en la Tierra. Ejemplos de efectos pueden incluir las mareas, las estaciones, las sombras y eclipses.
4.T.CT3.IE.1
Identifica cómo los fenómenos naturales severos (terremotos, huracanes, tsunamis, erupciones volcánicas) pueden alterar el ambiente y cómo recuperan su equilibrio.
Procesos y destrezas (PD):
PD3
Planifica y lleva a cabo experimentos e investigaciones: Las investigaciones se llevan a cabo de forma colaborativa y se utilizan variables controladas repetidas veces para obtener los datos y evidencia necesaria. Se utilizan correctamente los instrumentos, equipo y materiales de laboratorio y se aplican las reglas de seguridad incluyendo el manejo y la disposición adecuada de sustancias y materiales. Se incluyen investigaciones donde se controlan variables y se provee evidencia para apoyar explicaciones o crear soluciones. Se realizan observaciones para obtener datos que sirvan como evidencia para explicar un fenómeno.
5. Unidad 4.6: La Tierra y el Espacio: El clima, fenómenos naturales y los movimientos de
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PD4
Analiza e interpreta datos: Se introducen métodos cuantitativos a la recopilación de datos y se llevan a cabo múltiples repeticiones de observaciones cualitativas. Se deben usar herramientas digitales cada vez que sea posible. Los datos son representados gráficamente (gráficas de barras, circulares o pictografías) para revelar patrones que indican relaciones. También se ilustran resultados por medio de diagramas.
PD6
Propone explicaciones y diseña soluciones: Se utiliza la evidencia para explicar las variables que se usan para describir y predecir fenómenos y crear distintas soluciones a problemas. Se desarrollan y se comparan múltiples soluciones a un mismo problema según cumplen con los criterios y limitaciones del problema. Se realizan observaciones para obtener datos que sirvan como evidencia para explicar un fenómeno.
PD8
Obtiene, evalúa y comunica información: Se utilizan observaciones y textos para ofrecer detalles sobre ideas científicas y comunicar a otros información nueva y posibles soluciones de forma y oral y escrita. Puede incluir obtener y combinar información de libros y otros medios confiables para explicar los fenómenos o las soluciones a un problema.
PD9
Agrupa bajo una misma clase la materia, los hechos, los procesos o los fenómenos (clasificación): Se utilizan observaciones para agrupar objetos, hechos, fenómenos o procesos, tomando como base las propiedades que se observan en estos. Los esquemas de clasificación se basan en similitudes y diferencias observables relacionadas a las características seleccionadas arbitrariamente. La clasificación es un recurso que ideó el ser humano para trabajar no solo en una investigación científica sino también en la vida diaria.
6. Unidad 4.6: La Tierra y el Espacio: El clima, fenómenos naturales y los movimientos de
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ETAPA 1 – (Resultados esperados) ETAPA 2 – (Evidencia de assessment) ETAPA 3 – (Plan de aprendizaje) Alineación de Objetivos de Aprendizaje Enfoque de Contenido (El estudiante…) Vocabulario de Contenido Tareas de desempeño Otra evidencia Actividades de aprendizaje sugeridas y Ejemplos para planes de la lección
PRCS: 4.T.CT1.IE.1 4.T.CT1.IE.2 4.T.CT1.IE.3 4.T.CT3.IE.1 PD: PD4 PD8 PE/CD: PE3/CD3 T/A: A1
Describe la relación entre el Sol, la Luna y la Tierra.
Determina cómo se relacionan los movimientos de la Tierra alrededor del Sol con la formación de las sombras y las mareas.
Determina cómo se forman las mareas.
Catastrófico
Mareas
Revolución
Rotación
Sombra
Los movimientos de la Tierra y su relación con mareas y eclipses (sombras)
Los estudiantes completarán una hoja de trabajo sobre los movimientos de la Tierra y su relación con las mareas y los eclipses (ver anejo “4.6 Tarea de desempeño – La relación entre los movimientos de la Tierra, mareas y eclipses”).
Eventos catastróficos
Provea a los estudiantes un escenario que describa diferentes condiciones atmosféricas que ocurren antes de un evento catastrófico (por ejemplo, un grupo de estudiantes está jugando en el patio de la escuela cuando se acerca una nube oscura de tormenta o cuando la arena de la playa se dispersa en la atmósfera durante una tormenta, etc). Provea un evento diferente por grupo.
Divida a los estudiantes en grupos de cuatro. Haga que los
Mural de conceptos
Antes de salir del salón escoge un instrumento de medición de las condiciones del tiempo discutido, dibújalo e identifica para que se utiliza. Cada estudiante colocará su gráfico al salir del salón en el mural de instrumentos del tiempo.
Movimientos de la Tierra
Completa el mapa conceptual con lo discutido en clase sobre los movimientos de la Tierra (ver anejo “4.6 Otra evidencia – Los movimientos de la Tierra”).
Diario reflexivo
Pida a los estudiantes que escriban sobre un evento del tiempo reciente en el cual estuvieron involucrados y cómo usaron lo que aprendieron en la unidad para prepararse y protegerse durante el evento.
Modelos
Pida a los estudiantes que diseñen
Para obtener descripciones completas, ver la sección "Actividades de aprendizaje" al final de este mapa. Atmósfera y tiempo
Para comenzar esta unidad, introduzca varios instrumentos de medición del tiempo (higrómetro-para medir la humedad del aire, termómetro- para medir temperatura, barómetro-medir la presión atmosférica-, anemómetro- medir la velocidad del viento, mapas del tiempo, radar Doppler, etc.) Puede presentar gráficos o utilizar direcciones electrónicas para presentarlos y haga que los estudiantes identifiquen el instrumento y que condición climatológica mide. Diariamente, permita que los estudiantes vean páginas web o periódicos con pronósticos del tiempo. Los estudiantes deben usar las páginas web para identificar los factores y consecuencias de los vientos alisios en Puerto Rico (ver más detalles al final
7. Unidad 4.6: La Tierra y el Espacio: El clima, fenómenos naturales y los movimientos de
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estudiantes identifiquen el evento catastrófico que resulta de las condiciones atmosféricas. Una vez que se identifiquen los eventos, cada grupo va a desarrollar un plan de emergencia sobre cómo enfrentar esa eventualidad aplicable a los humanos y los animales.
un modelo que describa cómo los movimientos de la Luna influyen en las mareas.
Crearán un modelo sobre las fases de la Luna o sobre los eclipses lunar y solar.
Diagrama de Venn
Construye un diagrama de Venn donde en cada extremo se coloquen las particularidades de lo que representa el eclipse lunar (en un lado) y el eclipse solar (en el otro lado). En el centro colocar las semejanzas entre ambos eclipses.
del mapa).
Los movimientos de rotación y traslación de la Tierra
Haga una clase demostrativa de los movimientos de rotación y traslación de la Tierra (ya los estudiantes han trabajado este tema). Repase con ellos en qué consisten y cómo se relacionan con la formación del día y la noche y las estaciones del año. Traiga diagramas o represente con linternas y con los estudiantes ejerciendo el rol de Luna y Tierra. Luego póngalos a trabajar con la actividad de “Otra evidencia” (ver anejo “4.6 Otra evidencia – Los movimientos de la Tierra”).
La Luna
Luego de trabajar con el tema de la Luna y su relación con los movimientos de la Tierra, haga que los estudiantes realicen una búsqueda electrónica, o a través de libros de referencia, sobre las características y propiedades de la Luna, su movimiento y cómo se relaciona con la formación de eclipses. Un eclipse se forma cuando un cuerpo celeste entra en la sombra de otro cuerpo celeste. Motívelos a realizar un movible sobre
8. Unidad 4.6: La Tierra y el Espacio: El clima, fenómenos naturales y los movimientos de
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las fases de la luna o sobre los eclipses lunares y solares, que se preparen para informar en la clase sobre lo realizado y presentar su movible.
Las mareas – Posiciones de rotación de los estudiantes (E)
La marea es el cambio (ascensos y descensos) periódico del nivel del mar producido, principalmente, por las fuerzas gravitacionales que ejercen la Luna y el Sol sobre la Tierra.
Organice grupos de 5 estudiantes para que representen eventos que describan el comportamiento de las mareas cuando son altas y cuando son bajas, dándole roles a los estudiantes de: Sol (1 estudiante), Luna, (1 estudiante), Tierra, (1 estudiante), movimiento de la marea (2 estudiantes). En cada lado de la Tierra, no pueden cambiar su posición. Se mueven según se mueve el estudiante que representa la Tierra. Mientras discute el tema, haga las siguientes preguntas: ¿Están utilizando energía? ¿Cómo?, ¿De dónde proviene originalmente esa energía? (Al moverse, al sentir la fuerza de atracción.) Si existe una fuerza de atracción entre el Sol y la Tierra con su satélite (la Luna),
9. Unidad 4.6: La Tierra y el Espacio: El clima, fenómenos naturales y los movimientos de
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dramaticen cómo sería esa fuerza. ¿Cómo se sienten los estudiantes en medio de estos cuerpos celestes? ¿Qué pasará con la marea en su posición como estudiantes? Al sentirse comprimida, la marea, ¿sube o baja? ¿Cómo estaría la marea hacia cada lado dónde están, alta, baja o igual? Haga que los estudiantes dibujen una ilustración en sus diarios de lo que están representando y describan el evento. S= Sol, E=estudiante, L=luna, T=Tierra (ver la sección al final del mapa para un ejemplo).
¿Qué ocurre mientras la Tierra y la Luna se alinean? ¿Cómo se comportará la marea? Y cuando no están alineados, ¿qué pasa? ¿Cómo se relacionan la Tierra, la Luna y el Sol con las mareas?
Las sombras
Con la clase entera, escoja un lugar en el patio de la escuela que no sea perturbado. Escoja un palo que sea relativamente nivelado (recto) y si el suelo lo apoya, ponga uno firmemente en el suelo. Puede también colocar el palo dentro de un cubo con piedra o arena que sostenga el palo en alguna área de cemento del
10. Unidad 4.6: La Tierra y el Espacio: El clima, fenómenos naturales y los movimientos de
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patio y debajo del mismo colocar un cuadrante amplio de papel de estraza para marcar sobre el con marcadores, tiza blanca o tiza de colores. La meta de este experimento es observar cómo el palo va a crear sombras durante el día y cómo esas sombras se mueven y cambian según cambia la luz del Sol. Coloque el palo un día y luego comience a hacer las marcas al próximo día.
i. Con una tiza, haga que un grupo de estudiantes marque la sombra a primera hora en la mañana y designe el tiempo en una línea hecha con la tiza.
ii. Según cambia la hora de la clase, envié a otro grupo de estudiantes para marcar con la tiza la sombra y designen la sombra y el tiempo nuevos.
iii. Repita el proceso con otro grupo de estudiantes en el almuerzo y un cuarto grupo de estudiantes al final del día.
iv. ¿Qué observaciones hacen los estudiantes? ¿Qué demuestra la sombra durante el curso del día escolar?
11. Unidad 4.6: La Tierra y el Espacio: El clima, fenómenos naturales y los movimientos de
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ETAPA 1 – (Resultados esperados) ETAPA 2 – (Evidencia de assessment) ETAPA 3 – (Plan de aprendizaje) Alineación de Objetivos de Aprendizaje Enfoque de Contenido (El estudiante…) Vocabulario de Contenido Tareas de desempeño Otra evidencia Actividades de aprendizaje sugeridas y Ejemplos para planes de la lección
PRCS: 4.T.CT3.IE.1 PD: PD4 PD8 PE/CD: PE1/CD1 T/A: A2
Comprende cómo el clima extremo altera el ambiente.
Identifica cómo el ambiente vuelve a balancearse luego del clima extremo.
Determina el curso de un huracán a base de n la información del tiempo.
Advertencia de huracán
Aviso de huracán
Ciclón
Fenómeno Natural
Huracán
Tormenta tropical
Tsunami
Poema del clima
Los estudiantes escribirán un poema (puede ser ficción) acerca de un evento climático que hayan vivido en Puerto Rico y como éste alteró las condiciones ambientales y/o los recursos naturales en Puerto Rico
Nota: La escritura del poema dependerá del conocimiento previo que los estudiantes tengan sobre poesía. Pueden usar versos octosílabos, onomatopeyas, aliteraciones, hipérboles, o cualquier otra figura de estilo que hayan aprendido en sus clases de español.
Esta actividad presenta una excelente oportunidad de colaboración inter-curricular con los maestros de español. Se adjunta a este documento una rúbrica ejemplo de poesía (ver anejo “4.6 Tarea de desempeño – Rúbrica para poesía”).
Actividad de cierre
Provea a los estudiantes la siguiente pregunta: Puerto Rico está en el borde sureño de la fosa oceánica de Puerto Rico. ¿Qué fenómenos naturales del tiempo representan riesgos debido a su ubicación? Nombre dos (tales como terremotos, tsunamis/maremotos, etc.) y una razón de por qué los humanos están en riesgo.
Plegable
Los estudiantes dividen una hoja de papel de construcción en cinco secciones iguales con líneas horizontales. Ilustre los cinco pasos de cómo se forma un tsunami.
o Paso 1: Un terremoto comienza en el piso oceánico;
o Paso 2: El piso oceánico se agrieta por los temblores y parte del suelo se levanta;
o Paso 3: Mucha agua sube por encima del nivel normal del agua;
¿Preparado?
Discuta con los estudiantes qué son los tsunamis y qué los causa. Explique que Puerto Rico se encuentra entre dos fronteras de placas que causan que esté a un mayor riesgo de terremotos y tsunamis. Debido a que la isla se encuentra en una frontera de placa activa, los terremotos son una amenaza constante y las áreas costeras densamente pobladas son vulnerables a los tsunamis. La erosión es otra preocupación en muchas áreas costeras, pero es particularmente seria para las economías de la isla que dependen mayormente de la industria turística como Puerto Rico. Los estudiantes deben usar páginas web de pronósticos del tiempo (ver la sección “Recursos adicionales”) para determinar el curso del huracán.
Haga que los estudiantes visiten las páginas web de la Cruz Roja y Nacional Geographic (ver enlaces en la sección “Recursos adicionales”) para obtener información sobre la preparación para tsunamis: antes,
12. Unidad 4.6: La Tierra y el Espacio: El clima, fenómenos naturales y los movimientos de
la Tierra
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o Paso 4: Una gran ola de agua se esparce en todas direcciones;
o Paso 5: El tsunami golpea la costa en grandes olas que destruyen edificios e inunda todo lo que está en su camino.
Los estudiantes escriben breves explicaciones sobre lo que está pasando al lado de cada lámina (ver la sección “Recursos adicionales”).
Actividad de cierre
El fundador de la palabra ciclón (Sir Henry Piddington) le llamó al ojo del ciclón “el centro fatal”. Provea evidencia de por qué esta es una buena o mala selección de nombre.
¿Cuál es la diferencia entre una advertencia de huracán y un aviso de huracán?
durante y luego. Haga que cada estudiante escoja una medida de seguridad para crear un anuncio de servicio público que será grabado en vídeo o audio y exhibido en la clase.
¿Qué pasa cuando?
Para comenzar la lección, haga una demostración de un huracán para los estudiantes. Llene un envase profundo y redondo u ovalado grande con dos tercios de agua tibia. Mueva el agua suavemente en la dirección opuesta a las agujas del reloj y añada aceite vegetal o colorante con un gotero sobre el agua que está girando. Note que el color se mueve hacia afuera y forma bandas tal como lo hacen las nubes durante un huracán. Discuta con los estudiantes la definición de “temporada de huracanes”. Haga que los estudiantes lleven a cabo una lluvia de ideas sobre la diferencia entre vigilancia de huracán, advertencia de huracán, aviso de huracán y tormentas tropicales.
Haga que los estudiantes trabajen con los compañeros de su mesa y predigan: ¿A dónde van los animales durante un huracán? Aliente a los estudiantes a que nombren animales
13. Unidad 4.6: La Tierra y el Espacio: El clima, fenómenos naturales y los movimientos de
la Tierra
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en la tierra y animales en el agua. Si está disponible, provea ideas y láminas adaptadas de Preparados, Listos, Espera (ver la sección “Recursos adicionales”)
Los estudiantes deben dibujar un diagrama de las respuestas de los animales (por ejemplo: los pájaros tienen el poder de detectar los cambios de la presión del aire que señala la llegada de una tormenta. Van a recolectar comida antes de una gran tormenta para poder sobrevivir la tormenta. Los tiburones también detectan las diferencias en la presión y nadan más profundamente y hacia el mar abierto. Los peces más pequeños nadan hacia áreas con arrecifes para su protección).
14. Unidad 4.6: La Tierra y el Espacio: El clima, fenómenos naturales y los movimientos de
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ETAPA 1 – (Resultados esperados) ETAPA 2 – (Evidencia de assessment) ETAPA 3 – (Plan de aprendizaje) Alineación de Objetivos de Aprendizaje Enfoque de Contenido (El estudiante…) Vocabulario de Contenido Tareas de desempeño Otra evidencia Actividades de aprendizaje sugeridas y Ejemplos para planes de la lección
PRCS: 4.T.CT2.CC.3 4.T.CT3.CC.1 4.T.CT3.CC.2 PD: PD4 PD6 PD8 PE/CD: PE2/CD2 T/A: A4
Comprende los efectos del desgaste en las rocas y el suelo.
Comprende cómo la actividad humana aumenta la erosión costera.
Diseña soluciones para reducir el impacto de los comportamientos humanos en el terreno.
Desgaste
Erosión costera
Estabilización de las costas
Terreno
Reto para hacer
Selecciona un ecosistema particular de nuestras costas (playa, arrecife de coral, mangle, etc.) y visítalo u observa algún documental o película relacionado al mismo.
Busca información relacionada al ecosistema que escogiste (condiciones climáticas, humedad, salinidad, flora y fauna y sus adaptaciones).
Inicia tu trabajo con una fotografía del lugar que escogiste. Escribe un informe escrito sobre este ecosistema en dos páginas, observando el lugar y con la información que buscaste.
Después de la información, escribe un párrafo de 5 oraciones donde expongas como la erosión afectaría al ecosistema y los seres vivos que de ese lugar dependen.
En el siguiente párrafo de 5 oraciones escribirás como el ser humano ha alterado ese ecosistema costero.
Mapa de conceptos
Construye un mapa de conceptos pictórico donde el concepto central sea “Nuestra isla costera” y que salgan cuatro vertientes del mismo donde en cada uno ilustres una característica que se observa en nuestras costas (puede ser dibujado o con láminas) y debajo de la ilustración escribe a que se refiere en una frase.
Trabajo de creación
Los estudiantes deben crear una línea cronológica de una roca, enseñando cómo se transforma a arena durante un periodo de tiempo y debido a las condiciones del tiempo.
Nuestra isla costera
Inicie presentando un envase ancho con agua, donde quepa una esponja y se observe movimiento de ondas en el agua. Coloque un pedacito de foam o esponja de fregar y deje que los estudiantes observen la acción de la esponja sobre el agua y como esta se mueve. Escriba las observaciones de los estudiantes en la pizarra. Ahora coloque una piedra sobre el agua y comparen las observaciones. ¿Ocurrió algún movimiento en la superficie del agua? ¿Cómo?, ¿Con qué comparas este movimiento? Una onda, una ola. ¿Qué es una ola? ¿Cómo se forma?, ¿Dónde las observas?
Presente ilustraciones, fotos, gráficos sobre nuestra isla y como está rodeada por el mar. Hábleles de las costas. ¿Cómo las olas afectan nuestras costas? ¿Has visto como el viento erosiona las costas? ¿Dónde? ¿De qué manera nosotros los seres humanos las afectamos? ¿Qué podríamos hacer para evitarlo?
Puerto Rico está rodeado de costas
15. Unidad 4.6: La Tierra y el Espacio: El clima, fenómenos naturales y los movimientos de
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Finaliza tu trabajo proponiendo 2 soluciones que eviten este problema en las costas.
Tu maestro utilizara una rúbrica de evaluación para informes escritos.
hermosas. Las costas son los límites o bordes que se encuentran entre el mar y la Tierra. Se transforman por el oleaje, las corrientes marinas y las mareas. Entre las estructuras de nuestras costas encontramos las playas y las dunas de arena y también podemos observar gran diversidad de ecosistemas como: arrecifes de coral, mangles (mangle blanco, mangle rojo, mangle negro, mangle botón).
¿Qué le pasa a la tierra?
La erosión costera de las playas ocurre durante una tormenta tropical debido al aumento de fuerza de las olas, la remoción de los sedimentos de la playa y de las dunas por la acción de las olas, las corrientes de las mareas, las corrientes de las olas o el drenaje. Las olas se generan por las tormentas, el viento o los huracanes y pueden causar la erosión costera. Esto puede provocar la pérdida de sedimentos y rocas a largo plazo o solamente la redistribución de los sedimentos costeros. Provea a los estudiantes una bandeja de aluminio llena de arena. Pida que demuestren cómo el viento o las olas pueden causar que la costa se erosione. Pregunte: ¿De dónde viene la arena de la playa? (La arena
16. Unidad 4.6: La Tierra y el Espacio: El clima, fenómenos naturales y los movimientos de
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de la playa proviene de los ríos y los arroyos y también proviene del desgaste de la formaciones de rocas expuestas y del deterioro l de las conchas, los corales, y los fragmentos de esqueletos). Provea una lupa a los estudiantes para que observen el aumento de la arena e identifiquen las partículas.
Explique a los estudiantes que los humanos tienen la habilidad de prevenir y causar la erosión costera. Discuta cómo algunas personas que viven en la costa han construido un rompeolas entre el océano y su hogar. Demuéstrele a los estudiantes cómo esto causa que la arena se erosione al poner un “hogar” de plástico en la playa y diseñando un rompeolas para protegerlo. Según los vientos de tormenta golpean, enseñe cómo la arena se erosiona a la vez que protege al hogar.
Pida a los estudiantes que diseñen una forma de proteger los hogares y la costa a la misma vez. Recuérdeles a los estudiantes que la clave a la estabilización costera es el balance de las necesidades del público y las necesidades del sistema natural. Para ayudarles a que lleven a cabo una lluvia de ideas, enséneles a los
17. Unidad 4.6: La Tierra y el Espacio: El clima, fenómenos naturales y los movimientos de
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estudiantes varias imágenes del Internet (busque el término: barrera vegetativa de erosión, barrera estructural para la erosión). Haga que los estudiantes compartan sus ideas con la clase y provean evidencia de su razonamiento para apoyar sus ideas.
18. Unidad 4.6: La Tierra y el Espacio: El clima, fenómenos naturales y los movimientos de
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ETAPA 3 – (Plan de aprendizaje) Conexiones a la literatura sugeridas
Widaomaris González Ruiz (Programa Tsunam Ready- Red sísmica de P.R.)
o Currículo de Tsunami (K-6)
Bobby Kalman y Rebecca Sjonger
o El Ciclo del agua
Eduardo Banqueri
o El Tiempo
Natalie M. Rosinsky
o El suelo: tierra y arena
Carol K. Lindeen
o Conceptos básicos de La Tierra/ Soil Basics
Dana Meachen Rau
o Water/El Agua
Robin Nelson
o El ciclo de agua (Mi Primer Pasa Al Mundo Real)
Tony Ross
o El Tiempo (La Pequeña Princesa)
Brian Cosgrove
o La Atmosfera y El Tiempo
Recursos adicionales
Preparación de Tsunami de la Cruz Roja: http://www.cruzrojapr.net
Tsunamis: http://www.crayola.com/lesson-plans/track-a-tsunami-lesson-plan/
Tsunamis, Sismos o eventos atmosféricos: www.redsismica.uprm.edu
Consejos de Seguridad contra un Tsunami de National Geographic: http://science.nationalgeographic.com/science/, earth/natural-disasters/tsunami-safety-tips.html
Mapa de la temperatura de la superficie del mar: http://earthobservatory.nasa.gov/IOTD/view.php?id=83802
19. Unidad 4.6: La Tierra y el Espacio: El clima, fenómenos naturales y los movimientos de
la Tierra
Ciencias
5 semanas de instrucción
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Noticias sobre el tiempo: http://Weatherbug.com
Pronósticos del tiempo: http://www.accuweather.com/es/pr/las-mareas/00784/weather-forecast/2239605
Lección sobre mapas del tiempo: http://school.discoveryeducation.com/lessonplans/programs/weathermaps/
Planes de lección y actividades sobre volcanes: https://msnucleus.org/membership/html/k-6/pt/pdf/pt4v.pdf
“NASA’s Earth Science Division”: http://science.nasa.gov/earth-science/
Planes de lección: http://www.eduref.org/cgi-bin/printlessons.cgi/Virtual/Lessons/Science/Meteorology/MET0025.html
Fosa de Puerto Rico: http://geolpr.wordpress.com/2011/12/10/terremotos-en-la-fosa-de-puerto-rico/
Tabla de mareas 2014 en Puerto Rico para la pesca: http://www.tablademareas.com/ci/puerto-rico
Plegable, Fuente: http://www.crayola.com/lesson-plans/track-a-tsunami-lesson-plan/
¿Qué pasa cuando?: http://www.arbordalepublishing.com/BookPDFs-Previews/ReadySetES-Preview.pdf
Servicio Nacional de Meteorología en San Juan: http://www.srh.noaa.gov/sju/es/index_spa.php?n=skywarn01_spn
NASA Kids en español: http://spaceplace.nasa.gov/espanol
20. Unidad 4.6: La Tierra y el Espacio: El clima, fenómenos naturales y los movimientos de
la Tierra
Ciencias
5 semanas de instrucción
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Actividades de aprendizaje sugeridas
Atmósfera y tiempo
Información al maestro: Los mapas del tiempo
El mapa del tiempo que podemos ver en el periódico o la televisión es el resultado de siglos de experiencia. Inicialmente se trataba de simples anotaciones sobre fenómenos meteorológicos observados en distintos lugares.
Con el tiempo se fueron perfeccionando. La invención de diversos aparatos de medición (higrómetro, termómetro, barómetro, anemómetro, etc.) hizo proliferar la aparición de estaciones meteorológicas y de organismos, a nivel regional, nacional e internacional, encargados de recopilar los datos y organizarlos.
El verdadero avance llegó, sin embargo, en el siglo XX, con la puesta en órbita de satélites meteorológicos dotados de instrumentos fotográficos y analíticos cada vez más sofisticados. La informática ha contribuido enormemente a este avance, ya que los ordenadores son capaces de procesar muchos datos en poco tiempo y de elaborar modelos climáticos y de previsiones.
21. Unidad 4.6: La Tierra y el Espacio: El clima, fenómenos naturales y los movimientos de
la Tierra
Ciencias
5 semanas de instrucción
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Las mareas – Posiciones de rotación de los estudiantes (E)
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