Este documento presenta la primera unidad de aprendizaje de un curso de planeación educativa. La unidad se enfoca en la importancia de que los docentes desarrollen un proyecto de trabajo con sus alumnos y analiza cómo este proyecto se relaciona con el programa institucional. Los estudiantes realizarán actividades como analizar planes de clase de otros docentes, elaborar diagnósticos de grupos y desarrollar documentos que propongan mejoras a las planeaciones analizadas, demostrando así su comprensión de la relación entre la planeación docente,

1. ENECO
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
PLANEACIÓN EDUCATIVA
2° SEMESTRE GRUPO A CICLO ESCOLAR 2015-2016
MTRA. GUILLERMINA SULUB AVILA
UNIDA 1 La planeación:un proyecto de trabajo docente
15 de Febrero 2016
COMPETENCIAS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:
 Realiza diagnósticos delos intereses,motivaciones y necesidades formativas delos alumnos para
organizar lasactividades deaprendizaje.
 Realiza adecuaciones curricularespertinentes en su planeación a partir delos resulta dos dela
evaluación.
SITUACIÓN DIDÁCTICA
o Primer momento
- Preguntas problematizadoras:
Conteste las preguntas que se presentan, considereque las respuestas son a partir delos referentes o
saberes que usted tenga al momento.
› ¿Por qué es importante que el docente tenga un proyecto de trabajo con sus alumnos?
¿cuál es su papel frente al programa institucional y los procesos queobserva en los alumnos?
¿qué relación puede construir entre el proyecto docente y la propuesta curricularinstitucional?
o Segundo momento
- Búsqueda de información:
1.- Acercamiento a estudiantes del último año de la licenciatura con mayor contacto con la práctica docente
para solicitar un plan declaseo planeación didáctica.
1.1 Lea la planeación.
2.- Analicelos siguientes textos:
2.1 Secretaría de Educación Pública (2011). Plan de estudios 2011. Educación Básica. México: sep.
http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/PlanEdu2011.pdf
De forma individual lea los enfoques disciplinares decada campo formativo.
CAMPOS FORMATIVOS:
Lenguaje y
comunicación
Pensamiento
matemático
Exploración y
comprensión del
mundo natural y social
Desarrollo personal y
para la convivencia.
Organizados en equipos elaboren un diagrama de llavede cada campo,intercambien los esquemas.

2. 2.2. Giné, N. y Parcerisa, A. (coords.) (2003). Planificación y análisis de la práctica educativa. Barcelona:
Graó.
Lea el texto, subraye,agregue comentarios.Enseguida elaboreun cuadro de doble entrada con el contenido
del texto y de la planeación del estudiante del último año de la licenciatura.
Socialiceen el grupo el cuadro.
Giné, N. y Parcerisa, A. (coords.) (2003). Planificación y análisis de la práctica educativa.
ASPECTO COMO SE EXPRESA EN LA PLANEACIÓN
Secuencia formativa
Metodología
Evaluación
Fundamentación de la secuencia
2.3 Gadino, A. (2001).Gestionar el conocimiento: estrategias de enseñanza y aprendizaje. Santa Fé: Homo
Sapiens
2.4 Luchetti, E. y Omar, B. (1998). El diagnóstico en el aula. Buenos Aires:Magisterio del Río de la Plata.
2.5……..
o Tercer memento
Construcción de las evidenciasdeaprendizaje:
› Los estudiantes elaboran un documento propositivo para enriquecer las planeaciones analizadas.
› Elaboran instrumentos para formular un diagnóstico del grupo de acuerdo con los programas escolares y a
un grupo de práctica.
EVIDENCIAS DE APRNDIZAJE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
Documento de análisis Instrumentos para el diagnóstico
Analicelas relaciones queencuentra entre el
proyecto de trabajo docente y las planeaciones que
pudo recuperar, caractericelos elementos
didácticos,estratégicos quecontiene y pondere los
elementos del contexto socio-cultural,escolar y
personal de los alumnos que posibilitan y dificultan
el aprendizajede ellos.Es importante que el
docente establezca algunos criterios mínimos que
deberá cubrir este documento, al mismo tiempo es
necesario que en su caso delimitesi este trabajo
contendrá elementos de trabajo grupal y los
elementos de trabajo individual.Los criterios de
valoración deun portafolio requieren ser incluidos
en esta etapa.