Este documento presenta el programa analítico de la asignatura "Introducción a las Ciencias de la Educación" que se imparte en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Panamá. El programa consta de seis secciones que describen los datos generales de la asignatura, su justificación, contenido organizado en tres módulos, las competencias que desarrolla, la metodología y recursos empleados, y los criterios de evaluación. El objetivo principal es situar a los estudiantes en el conocimiento, análisis y

1. UNIVERSIDAD DE PANAMÁ
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO EDUCATIVO
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
PROGRAMACIÓN ANALÍTICA
I.DATOS GENERALES
o Nombre de la Asignatura: DESED.100. INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
o Departamento: DESARROLLO EDUCATIVO
o Código: 24185
o Semestre: I
o Créditos: 2
o Horas: Totales: 3 Teóricas: 1 Práctica: 2
o Pre requisitos: no tiene
o Profesora responsable de la elaboración del Programa Analítico: Mgtra. Marta Evans Vergara
o Fecha de elaboración: 2011.
o Fecha de Aprobación por el Departamento: 2011.
Plan de Estudio 2013 – Plan 0002. Aprobado en Consejo de Ciencias Sociales y Humanísticas N°1-13.
Campus Central, Centros Regionales, Extensiones Universitarias y Programas Anexos.

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Facultad de Ciencias de la Educación
Licenciatura en Educación Primaria. Plan 0002. Aprobado en Consejo de Ciencias Sociales y Humanísticas N°1-13.
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II. JUSTIFICACIÓN
En el devenir histórico social la educación ha desempeñado un papel fundamental en el quehacer científico y patrimonial del ser humano.
Como alternativa para el desarrollo de esos conocimientos el hombre llega a conocer su entorno material y social del cual es parte inseparable
mediante un complejo proceso de aprendizaje que lo educa, capacita y faculta para interactuar en su renovación personal y profesional. En
este contexto la educación y la pedagogía, considerada como la ciencia y arte de enseñar, tiene por objeto el descubrimiento, la reflexión, la
apropiación cognoscitiva y aplicación de teorías, leyes, normas y principios que rigen y condicionan los procesos de aprendizaje.
En el desenvolvimiento de su praxis, la educación ha estado influida por condiciones históricas, socioculturales, políticas y económicas las
cuales han contribuido con el desarrollo pedagógico en el surgimiento y aplicación de las nuevas tendencias y corrientes innovadoras. Sobre la
base de ello, el curso Introducción a las Ciencias de la Educación tiene como propósito situar a los estudiantes en el conocimiento, análisis y
aplicación de conceptos, corrientes y nuevas tendencias de la educación a fin de que contribuyan a mejorar la calidad de la profesión docente,
y a su vez, facilite la búsqueda de alternativas en la solución de algunos problemas pedagógicos que afectan el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
III. DESCRIPCIÓN
Para el desarrollo de este curso se presentan cuatro módulos que inician con el origen y naturaleza de los conceptos de educación y de
pedagogía, estableciendo la diferencia entre ambos y el rol que les corresponde en su aplicación práctica. En el desarrollo de módulo se
discute y analiza críticamente los diferentes conceptos de educación, se reflexiona acera del carácter científico de la pedagogía que determina
su estructura interna y su relación con otras ciencias. Se estudia la evolución del pensamiento pedagógico con los aportes diversos autores.
Finalmente, se analizan las funciones de los agentes sociales que intervienen en la comunidad educativa.

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IV. COMPETENCIAS
A. GENÉRICAS
 Conoce la teoría educativa y diseña estrategias de enseñanza para generar el desarrollo del pensamiento lógico, crítico y creativo de los
educandos.
 Comprende la importancia que ejercen las corrientes de pensamiento pedagógico y las proyecta en su aplicación y práctica pedagógica.
 Domina los saberes y logra resultados de aprendizaje sustentados en el saber hacer, saber ser y saber conocer.
B. ESPECÍFICAS
 Reflexiona sobre el sentido, alcance e importancia de los conceptos de educación y de pedagogía.
 Resalta la acción dinámica de la educación como proceso sistemático del quehacer pedagógico.
 Valora el saber científico de la pedagogía como ciencia y teoría de la educación.
 Domina teorías del pensamiento pedagógico sustentados por diversos autores.
 Interactúa social y educativamente con diferentes agentes educadores de la comunidad educativa para favorecer los procesos de
desarrollo.
V. METODOLOGÍA Y RECURSOS
Este curso de carácter descriptivo requiere la planificación de estrategias de aprendizaje que promuevan el análisis, la reflexión crítica y
objetiva para lograr el debate de ideas, talleres de aplicación, trabajos colaborativos que propicien la participación activa para la
socialización de la información en clases presenciales en las que prevalezca la interactividad en doble vía con la aplicación de estrategias
didácticas y alternativas que orientarán el marco teórico propuesto. Ello se complementará con lecturas y bibliografías actualizadas
seleccionadas en la perspectiva de lograr la producción intelectual de todos los participantes.

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VI. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La evaluación requerirá del compromiso que cada participante adquiera para dar cumplimiento a las consignas de aprendizaje sugeridas.
Se incluyen trabajos prácticos que el participante debe desarrollar y la entrega de informes de asignaciones y lecturas complementarias
como evidencia de su progreso. Se observará el nivel de participación individual y trabajo colaborativo de los estudiantes en sus grupos de
trabajo.
La normativa universitaria contemplada en los artículos N°276, N°277 y N°278, fundamentarán la evaluación de todas las estrategias
evaluativas de este curso. La distribución porcentual será la siguiente:
 Trabajos individuales 35%
 Trabajos grupales 35%
 Examen semestral 30%

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MÓDULO N°1.
ORIGEN Y NATURALEZA DE LA EDUCACIÓN
Duración: 4 semanas Horas teóricas: 10 Horas prácticas: 2
Competencia del módulo:
 Comprende y explica con precisión las diversas interpretaciones conceptuales de los términos de educación.
 Realiza investigaciones para ampliar sus conocimientos sobre las precisiones semánticas, etimológicas y conceptuales de educación.
 Reflexiona sobre su práctica para mejorar su quehacer educativo.
SUBCOMPETENCIAS CONTENIDO ESTRATEGIAS
DIDÁCTICA/RECURSOS
EVALUACIÓN
 Reconoce el origen y
naturaleza de la educación
desde el punto de vista
etimológico y conceptual.
 Compara el conjunto de
influencias educativas que
confluyen sobre el educando.
1. Interpretaciones
conceptuales del término
educación.
1.1. Sentido etimológico
de la educación.
1.2. Conceptos de
educación
1.3. La educación como
proceso y como sistema
1.4. Educación e
instrucción.
2. Evolución del concepto de
educación.
2.1. En la prehistoria
2.2. En el mundo clásico:
Grecia y Roma.
Técnica
 Dinámica grupal para la
discusión del programa del
curso.
 Discusión dirigida para
analizar la realidad
socioeducativa.
Recursos
 Programación del curso
Técnica
 Lluvia de ideas con tarjetas
para definir el concepto de
educación.
Diagnóstica
 Preguntas
exploratorias sobre la
temática de estudio.
Formativa
 Participación oral en
la discusión grupal.
Sumativa
 Prueba parcial de los
diferentes conceptos

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 Valora los ideales
educativos surgidos a
través de la historia para
lograr la humanización
del hombre.
 Domina la
conceptualización de los
diferentes tipos de
educación.
2.3. Período de
Renacimiento
2.4. Edad Media
2.5. Edad
contemporánea.
3. Tipos de educación
3.1. Educación formal
3.2. Educación no formal.
3.3. Educación
permanente
3.4. Educación a distancia
3.5. Educación abierta
3.6. Educación virtual
3.7. Educación dual
3.8. Educación inclusiva
3.9. Educación
multicultural
3.10. Educación
intercultural
3.11. Otros.
Recursos
 Tarjetas
Técnica
 Pequeños grupos de
lectura y discusión de
interpretaciones
conceptuales de la
educación.
 Discusión de glosario
pedagógico.
Recursos
 Diccionario pedagógico
Técnica
 Exposición dialogada.
Recursos
 Multimedia
 Presentaciones en
powerpoint.
de educación.
Formativa
 Reporte escrito de
discusión grupal.
Sumativa
 Prueba escrita.
 Entrega de
asignaciones
evaluativas.

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MÓDULO N°2
ENFOQUE CIENTÍFICO DE LA EDUCACIÓN
Duración: 3 semanas Horas teóricas: 6 Horas prácticas: 3
Competencias del módulo:
 Analiza, comprende y explica los conceptos de epistemología y pedagogía.
 Define el concepto de teoría y sus implicaciones en la educación.
 Conoce los aportes de la epistemología a la pedagogía.
SUBCOMPETENCIA CONTENIDO ESTRATEGIA
DIDÁCTICA/RECURSOS
EVALUACIÓN
 Identifica las diferentes clases
de saberes que sustentan a las
ciencias de la educación.
 Explica los conceptos de
epistemología y pedagogía.
 Reconoce la aplicación del
conocimiento científico en la
educación.
4. Clases de saberes en las
ciencias de la educación
4.1. Epistemología y
Pedagogía.
4.2. El saber pedagógico
4.3. Tipos de saberes
4.4. Fundamentación del
saber científico
4.5. El conocimiento
científico de la
educación
4.6. Aportes
epistemológicos de la
pedagogía.
Técnica
 Lluvia de ideas con para definir
el concepto de epistemología.
Recursos
 Libros de referencias alusivas
al tema.
Técnica
 Pequeños grupos de lectura y
discusión para interpretar los
saberes de la ciencia.
Diagnóstica
 Preguntas exploratorias.
 Participación oral para la
definición de conceptos.
Formativa
 Informe de lectura de
trabajo grupal.
 Presentación escrita y oral
del glosario pedagógico.

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 Define y aplica el concepto de
teoría.
5. Teoría de la educación
5.1. ¿Qué es una teoría?
5.2. La teoría
educacional
5.3. Clases de teorías
educativas.
Técnica
 Discusión de glosario
pedagógico.
Recursos
Recursos
 Diccionario pedagógico.
Sumativa
 Prueba parcial sobre el
contenido del módulo.

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MÓDULO N°3
LA PEDAGOGÍA COMO CIENCIA, TEORÍA Y PRÁCTICA DE LA EDUCACIÓN
Duración: 4 semanas Horas teóricas: 8 Horas prácticas: 4
Competencias del Módulo:
 Explica el origen y valor científico que presenta la pedagogía como ciencia de la educación y su relación con otras ciencias.
 Identifica la relación que existe entre la pedagogía y las ciencias auxiliares de la educación.
 Valora los aportes de la pedagogía y las demás ciencias auxiliares al proceso educativo.
SUBCOMPETENCIA CONTENIDO ESTRATEGIA
DIDÁCTICA/RECURSOS
EVALUACIÓN
 Domina el concepto de
pedagogía como ciencia que
estudia al sujeto de la
educación.
 Establece la diferencia entre
los conceptos de educación y
de pedagogía.
 Reconoce el valor científico de
la pedagogía como una
ciencia, un arte y una técnica.
1. Naturaleza y concepto de
pedagogía
1.1. Sentido etimológico
de la pedagogía
1.2. Concepto de
pedagogía
1.3. La pedagogía como
ciencia
1.4. La pedagogía como
técnica
1.5. La pedagogía como
arte
2. Ciencias auxiliares de la
pedagogía
2.1. Ciencias
teleológicas.
Técnica
 Exposición dialogada
 Pequeños grupos de lectura y
discusión para analizar el
sentido epistemológico de la
pedagogía.
Recursos
 Multimedia
 Presentaciones en powerpoint
 Separatas de lectura alusiva al
tema.
Técnica
 Exposición dialogada.
 Investigación individual
Diagnóstica
 Preguntas exploratorias para
la introducción del tema.
Formativa
 Responder a glosario de
términos.
Sumativa
 Presentar mapa conceptual
del papel que ejercen las
ciencias auxiliares de la
educación.

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 Posee una visión panorámica
del rol que ejerce cada una de
las ciencias auxiliares de la
pedagogía.
2.2. Ciencias ilustrativas
2.3. Ciencias
normativas
2.4. Ciencias aplicadas
2.5. Ciencias
condicionantes.
Recursos
 Multimedia
 Presentaciones en power
point.
Sumativa
 Prueba escrita.
 Texto paralelo del documento
base.

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MÓDULO N°4.
DESARROLLO HISTÒRICO DEL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO
Duración: 4 semanas Horas teóricas: 8 Horas prácticas: 4
Competencias del módulo:
 Demuestra dominio de los procesos y desarrollo histórico alcanzado por la educación en diferentes épocas.
 Valora los aportes de renombrados pensadores que han contribuido a sistematizar el pensamiento pedagógico y su aplicación práctica.
 Conoce la teoría educativa y la aplica en diferentes contextos.
SUBCOMPETENCIAS CONTENIDO ESTRATEGIA
DIDÁCTICA/RECURSOS
EVALUACIÓN
 Analiza la evolución del
pensamiento pedagógico
desde la perspectiva
científica.
 Compara los aportes
pedagógicos de diferentes
autores para lograr
conclusiones.
 Valora la importancia de las
1. Evolución del
pensamiento pedagógico.
1.1. Sócrates y su
magisterio
1.2. Platón y sus
concepciones
pedagógicas.
1.3. Aristóteles y el
Perfeccionamiento
pedagógico
1.4. Marco Fabio
Quintiliano
1.5. Juan Luis Vives y
la pedagogía
humanista.
Técnica
 Exposición dialogada
 Pequeños grupos para la
investigación de autores
sugeridos.
 Foro
Recursos
 Bibliografía asignada
 Separatas de lectura
alusiva al tema.
Técnica
 Exposición dialogada.
 Investigación individual
Diagnóstica
 Investigación previa
Formativa
 Participación en foro
sobre los aportes de
autores estudiados.
Sumativa
 Mapa conceptual de
aportes pedagógicos de
diferentes autores.

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corrientes pedagógicas
surgidas a través de la
humanidad y su aplicación en
el quehacer educativo.
1.6. Juan Amós
Comenio y la pedagogía
realista
1.7. La educación
religiosa reformada
(protestante y católica)
1.8. Jean Jacques
Rosseau
1.9. Giovanni Enrico
Pestalozzi y su
apostolado pedagógico.
1.10. Juan Federico
Herbart y sus esquemas
pedagógicos.
1.11. Friedrich Fröebel y
los kindergarden
1.12. John Dewey y la
corriente progresista
1.13. María Montesori
1.14. Celestín Freinet
1.15. Jorge
Kerscheinsterner
1.16. Eduardo
Claparade
1.17. Paulo Freire y la
pedagogía participativa.
Recursos
 Multimedia
 Presentaciones en
powerpoint
Técnica
 Taller para identificar
características de la
evolución de ideas
pedagógicas a través de
diferentes momentos
históricos.
Recursos
 Bibliografía seleccionada
 Búsqueda de link en Internet
Técnica
 Elaborar un video con las
biografías de los autores
estudiados.
Recursos
 Búsqueda en internet
 Libros de referencias
seleccionados.
Formativa
 Preparación de apuntes que
complementan el curso.
Sumativa
 Entrega de reporte de
resultados del taller.
 Presentar video de la
biografía de los autores.

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BIBLIOGRAFÍA
 Bedoya, José Iván. 2003. Epistemología y pedagogía. Lito Perlas Impresiones. Colombia
 Brenes, Eugenia y Porras. 2001. Teoría de la Educación. EUNED. Costa Rica
 Bowens, James y Hobson. 1991. Teorías de la Educación. Limusa. México.
 Casanova. Elsa. 1991. Para comprender las Ciencias de la Educación. Editorial Verbo Divino. Madrid.
 Castillejo, José Luis. Teoría de la Educación. Editorial Anaya. Madrid
 Delors, Jackes.1996. La Educación Encierra un Tesoro. UNESCO/Santillana. Madrid
 Gutiérrez, Zuluaga Isabel. 1972. Historia de la Educación. Ediciones Narcea. Madrid
 Luzuriaga, Lorenzo. Historia de la Educación y de la Pedagogía. Editorial Losada. Buenos Aires
 Manganielo, Ethel. 1979. Introducción a las Ciencias de la Educación. Librería del Colegio. Buenos Aires
 Mayer, Frederick. 1987. Historia del Pensamiento Pedagógico. Kapeluz. Buenos Aires.
 Palacios, Jesús. 1997. La educación del siglo XX. Editorial Laboratorio Educativo. Venezuela.
 Rosseau, Juan Jacobo. 1993. Emilio. Editores Mexicanos. México.
 Nassif, Ricardo. 1987. Pedagogía General. Kapeluz. Buenos Aires
 Sarramona, Jaime. 2000. Reflexión y Normativa Pedagógica. Ediciones Ariel. Madrid.