El documento describe cómo los profesores pueden fomentar la enseñanza según la teoría de la mediación de Feuerstein. Los profesores pueden actuar como mediadores para proporcionar experiencias de aprendizaje significativas que van más allá de la transmisión de conocimientos. Las tres primeras características clave de la mediación son dar significado, tener un propósito más allá del presente e intención compartida. El documento también discute cómo los profesores pueden ayudar a los estudiantes a desarrollar un sentido de competencia

1. Lingüística IV

2. 4 ¿ Qué pueden hacer los profesores para fomentar la enseñanza?

3. 4.1 Introducción
Con solo reflexionar sobre nuestras experiencias de aprendizaje
en el centro escolar nos damos cuenta de que los profesores
pueden influir en el aprendizaje de formas variadas que van más
allá de la transmisión de conocimientos.

4. Mediación;
ZDP - zona de desarrollo próximo

5. ¿ cómo progresa el alumno de un nivel a otro?
¿ qué función tiene el profesor a la hora de facilitar este progreso?

6. 4.2 La teoría de la mediación de Feuerstein
Feuerstein sugiere que el aprendizaje del niño se configura
desde el nacimiento por medio de la intervención de los adultos que
le rodean. A estas figuras importantes para el aprendizaje del niño
las denomina mediadores o adultos mediadores, y a las
experiencias que proporcionan, experiencias de aprendizaje
mediado.

7. 4.2.1 Características fundamentales de la mediación
• significación;
• finalidad más allá del aquí y ahora;
• Intención compartida;
• sentimiento de competencia;
• control del propio comportamiento;
• planteamiento de metas; desafío;
• consciencia de cambio;
• creencia de resultados positivos;
• Cooperación;
• Individualidad;
• sentimiento de afiliación.

8. Psicología para profesores de idiomas
ENFOQUE DEL CONSTRUCTIVISMO SOCIAL
Marion Williams
Robert L. Burden

9. ¿Qué pueden hacer los profesores para fomentar la enseñanza?
LAS TRES PRIMERAS CARACTERÍSTICAS DE LA MEDIACIÓN:
- Significación
- Finalidad más allá del que aquí ahora
- Intención compartida

10. PREGUNTAS ÚTILES:
1ª ¿Qué motivos tengo para seleccionar una actividad concreta para
mis alumnos?
2ª ¿Qué significación tiene esta actividad para los alumnos en un
aspecto personal o en un sentido cultural más amplio?
3ª ¿Cómo pueden contribuir a que los alumnos perciban este valor?
4ª ¿Cómo podría producir esta actividad un aprendizaje que sea útil
para el alumno en el futuro?
5ª ¿Cómo puedo ayudar a los alumnos a que entiendan esto?
6ª ¿Cómo puedo presentar la actividad a los alumnos de manera que
transmita con claridad lo que quiero que hagan y el motivo de
hacerlo?
7ª ¿Cómo puedo garantizar que los alumnos estén preparados,
dispuesto y capacitados para realizar la tarea?

11. FACTORES RELATIVOS AL CONTROL DEL APRENDIZAJE

12. Sentimiento de competencia - un sentimiento de “YO PUEDO” o
de “YO SOY CAPAZ DE HACERLO”.
Funciones del profesor como mediador:
Crear en el aula un ambiente en que se fomente la confianza;
Que se pueda cometer errores sin temor;
Que los alumnos puedan utilizar la lengua sin sentir vergüenza;
Que las actividades produzcan sentimientos de éxitos.

13. Control del comportamiento - los profesores deben enseñar la
forma de vencer un problema, valorar la información y expresar los
resultados.

14. Planteamiento de metas - Los estudiantes de idiomas deben
plantear sus propias metas de aprendizaje de lengua, ellas pueden
ser a corto o largo plazo:
Metas a corto plazo
Esta semana haré...
Metas a largo plazo
Al final de este curso quiero...
Mi plan para conseguirlo es...

15. Desafío - Para que los alumnos se concentren en las tareas
tenemos que proporcionar un desafío, ayudarles y estimularles el
deseo de resolverlos, el sentimiento de que siempre se puede ir
un paso más allá.

16. Percepción del cambio - las personas cambian de varias maneras
conforme aprenden y evolucionan: física, emocional, social y
cognitivamente, los alumnos deben ser conscientes de su propio
progreso sin que necesiten de la retroalimentación del profesor.
Ej.: Pedir a los alumnos que apunten:
Palabras que han aprendido en esta semana,
Libros que han leído en este trimestre,
Cosas que pueden hacer con respecto a la escritura.
Pedir que los alumnos seleccionen los mejores trabajos que hayan
realizado en todo el año y que evalúen el cambio personal.

17. Creencia en resultados positivos – es importante estimular en los
alumnos la creencia de que siempre existe una solución para
cualquier problema para que sean perseverantes.

18. Las seis características de mediación tienen que ver con formas
distintas de prestar ayuda a los alumnos para que controlen su
aprendizaje.
Los profesores de idiomas creen que todos sus alumnos son
capaces de aprender con éxito, continuarán buscando formas
eficaces de conseguirlos.

19. Factores relativos al fomento Del desarrollo social
Cooperación
Individualidad
Estimulación del sentimiento de afiliación
Estos tres factores tienen que ver con el hecho de aprender a ser un
individuo y a pertenecer a una comunidad.

20. Estimular un comportamiento cooperativo. Compartir y trabajar de
forma cooperativa, por desgracia, en muchas aulas se estimula la
competición.
Si consideramos que es nuestra responsabilidad como educadores
preparar a nuestros alumnos para que contribuyan a un mundo donde
prevalezca el respeto mutuo y la cooperación. Se hay muchos testimonios
que demuestran que el trabajo en grupos y en parejas puede beneficiar
considerablemente a todos los alumnos.
Actividades típicas de grupo son los ejercicios de debate, los de
vacío de información tales como < encuentra la diferencia >, de completar
un cuestionario, de escritura en grupo, de corrección en grupo y de
examen por parejas, todos los cuales desarrollan tanto la lengua como la
habilidad de trabajar juntos.
Una idea útil consiste en iniciar una discusión con la clase en la
lengua objeto para establecer las normas adecuadas de trabajo en grupo:
por ejemplo, hacer una indicación cuando alguien quiere hablar, dejar que
otras personas terminen lo qué están diciendo, escuchar a los demás,
responder a lo que dicen los demás y no imponer a otros criterios propios.
Otra idea consiste en pedir a los alumnos que realicen un debate del tipo
lluvia de ideas sobre actividades que se pueden realizar en clase.

21. Estimulando la individualidad . Existe una considerable influencia
cultural en la forma en que esto se manifiesta.
El trabajo posterior de Lawrence ha sido en gran parte dirigido
al descubrimiento de formas de ayudar a los profesores a estimular
en sus alumnos un sentimiento de individualidad y singularidad.
A través de las tareas asignadas, de las acciones del profesor y
del clima creado. Algunos ejemplos podrían ser : Escribir un diario
personal, utilizar la expresión dramática para expresarse uno mismo,
utilizar actividades que requieran la expresión de opiniones, la
escritura creativa o el debate en la clase.

22. Sentimiento de afiliación. Para algunas sociedades, por ejemplo la
de los indígenas de las isla de Hawái, este sentido de comunidad es
tan fuerte que existe una poderosa resistencia al aprendizaje
individualizado o a que sobresalga una persona que sea mejor que
las demás.
Hay que recordar que el impulso para conseguir un sentimiento
comunitario no sólo debe venir del profesor sino también de los
alumnos. Un ejemplo podría ser la realización de un proyecto de toda
la clase, que podría ser un periódico al que todos contribuyan sin
excluir a nadie.

23. 4.3 Aplicación de la teoría mediación

25. 4.4 Investigación sobre La mediación en el aula de idiomas