El documento discute los beneficios de la docencia compartida y los apoyos en pequeños grupos para atender a la diversidad en el aula. Ambas modalidades son válidas si se gestionan bien los recursos, pero la docencia compartida requiere más coordinación entre maestros y puede tener mayores beneficios de aprendizaje.

1. San Jorge
Curso 2012/13

2.  Uno de los pilares en los que se sustenta la
corriente de la Escuela Inclusiva se refiere al
concepto de apoyo, que supera una visión muy
especializada del mismo y que incluye la
intervención en el propio contexto
ordinario y la colaboración de todo el personal
de la escuela y la comunidad, así como de los
propios compañeros y compañeras.

3.  La diversidad del aula resulta favorecedora para
el aprendizaje cuando se gestionan bien los
recursos que tenemos a nuestro alcance.
 En este sentido hoy trabajaremos una de las
posibilidades que en los últimos años se considera
una propuesta de innovación educativa en
relación a la atención a la diversidad: la docencia
compartida
 Actuación conjunta del profesorado en las
aulas, colaborando para promover interacciones de
aprendizaje y participación en el alumnado.

4.  ¿Apoyos en pequeño grupo o docencia
compartida?

5.  Ambas son modalidades organizativas que
favorecen la atención a la diversidad.
 La primera se basa en formar grupos reducidos
en función de diversos criterios, para atenderlos
fuera del grupo ordinario.
 La segunda se basa en vertebrar y fortalecer el
grupo clase, con la intervención conjunta de dos
maestros en el aula que pueden llevar a cabo
tareas idénticas, complementarias o subsidiarias.

6.  a) Las dos opciones son válidas;
 b)Deberíamos tender a la coexistencia o la
alternancia de las dos modalidades y,
 c)Desdoblar es más sencillo que hacer un buen
uso de la posibilidad de ser dos docentes
simultáneamente en el aula que es más complejo.

7.  El apoyo en grupo es más fácil y más cómodo
para los docentes y conlleva menos
complicaciones. Es necesaria la coordinación
pero no tanto como en la modalidad de docencia
compartida.
 Ser dos profesores en el aula y hacer un buen
uso de ello es más complejo, pero también
conlleva aprendizajes profesionales y
organizativos de gran valor. Presenta indudables
ventajas.

8. 1. Importancia que tiene el grupo de referencia
para los niños y niñas de estas edades.
2. Condiciones que hay que crear para que
puedan trabajar dos tutores en el aula.
3. Planificación de las sesiones compartidas.
4. Roles de los dos maestros (tutor y apoyo)
cuando trabajan en un modelo como éste.

9.  El grupo de referencia, en estas edades, es el
segundo sistema social en el que el alumno/a convive.
 Compañeros y maestros son un potente referente
para los niños/as.
 La manera como se sienta incluido, como se sienta
aceptado por el grupo, las relaciones de colaboración
y complicidad que se establezcan, las ayudas y
estímulos que reciba serán elementos que le
ayudarán a configurar su identidad e influirán en sus
ganas de aprender e implicarse en la escuela.

10.  Confianza mutua, el apoyo debe ser vivido
como una ayuda para los maestros y para los
alumnos y nunca como una fiscalización.
 Sentirse uno más del grupo , los maestros de
apoyo que entran en diferentes clases también se
sienten más o menos incluidos en la dinámica del
aula según las actitudes y las relaciones que se
establecen con el maestro que les recibe.
 Comunicación y coordinación, formal e
informal.

11.  Acordar que se hará en los momentos en que se
entrará en el aula: tipo de actividades y
contenidos.
 Prever que organización se hará en el espacio y
los tipos de agrupamientos de los alumnos.
 Acordar el nivel de participación de ambos
maestros/as.
 Atención a los alumnos que presentan más
barreras para el aprendizaje y la participación.
 Evaluación y propuestas de mejora.

12.  Se establece una gradación que va desde
intervenciones de apoyo que implican poca
coordinación entre maestros, hasta modalidades
de auténtico trabajo cooperativo de los dos
maestros dentro del aula, ya sea porque se
produce un intercambio temporal de los
respectivos roles o porque se conducen las
actividades entre ambos, fomentando la
interacción entre los maestros y los alumnos.
 Tipos de apoyo (Teresa Huguet)

13.  DECISIONES INICIALES
 PLANIFICACIÓN SESIÓN 1
 PLANIFICACIÓN SESIÓN 2
 EVALUACION SESIONES

14.  Aprender juntos en el aula
Una propuesta inclusiva, Editorial GRAÓ
Teresa Huguet Comelles
 DOCENCIA_COMPARTIDA_justif_y_puesta_en_p
ractica.pdf
Primer congreso estatal de Compensación
Educativa
 Moodle CREENA