El documento establece las normas de conducta y disciplina para estudiantes de escuelas secundarias en la Ciudad de México. Describe los derechos y responsabilidades de los estudiantes, y clasifica las faltas disciplinarias y las sanciones correspondientes, desde leves hasta aquellas que ponen en peligro la seguridad de los demás. El objetivo es garantizar un ambiente de aprendizaje seguro y ordenado basado en el respeto mutuo.
PODER Y AUTORIDAD EN LA ESCUELA
Ejercer la autoridad en la escuela no es mandar, es organizar, disciplinar, respetar a los alumnos y hacerse respetar.
El maestro o profesor siempre debe dar el ejemplo, porque los niños y adolescentes se identifican con ellos.
Desde una perspectiva general, el mandato socializador entregado a los maestros con respecto a los niños, así como la consideración de estos como “objeto” del trabajo de aquellos, dota al vinculo pedagógico del carácter “formativo “que da la importancia al trabajo docente.
El mantenimiento del orden durante la tarea, tiñe el vinculo pedagógico, lo cual se traduce en la preocupación por contrarrestar, contener o sancionarlos problemas disciplinarios, puesto que, tradicionalmente la contención del posible desborde disciplinario es el paso previo a la…
enseñanza
MODELO PERMISIVO
MODELO PERMISIVO
El estilo permisivo (o de permisividad total) es el opuesto del estilo punitivo / restrictivo pero es igualmente dañino.
MODELO PERMISIVO
El Estilo Permisivo Inconsistente
Estilo Permisivo Inconsistente
Estilo Permisivo Sobre-protector
Protección absoluta;
Conformismo
No exigencia
Culpa como medio de educación
GRACIAS PORSU ATENCION..!!
PODER Y AUTORIDAD EN LA ESCUELA
Ejercer la autoridad en la escuela no es mandar, es organizar, disciplinar, respetar a los alumnos y hacerse respetar.
El maestro o profesor siempre debe dar el ejemplo, porque los niños y adolescentes se identifican con ellos.
Desde una perspectiva general, el mandato socializador entregado a los maestros con respecto a los niños, así como la consideración de estos como “objeto” del trabajo de aquellos, dota al vinculo pedagógico del carácter “formativo “que da la importancia al trabajo docente.
El mantenimiento del orden durante la tarea, tiñe el vinculo pedagógico, lo cual se traduce en la preocupación por contrarrestar, contener o sancionarlos problemas disciplinarios, puesto que, tradicionalmente la contención del posible desborde disciplinario es el paso previo a la…
enseñanza
MODELO PERMISIVO
MODELO PERMISIVO
El estilo permisivo (o de permisividad total) es el opuesto del estilo punitivo / restrictivo pero es igualmente dañino.
MODELO PERMISIVO
El Estilo Permisivo Inconsistente
Estilo Permisivo Inconsistente
Estilo Permisivo Sobre-protector
Protección absoluta;
Conformismo
No exigencia
Culpa como medio de educación
GRACIAS PORSU ATENCION..!!
Instituto Academia de Formación Jurídica Simón Rodríguez
“Enseñanza Jurídica que transforma vidas”.
Somos una institución de Educación de Adultos, que germino legalmente el 17 de Julio del Año 2014, siendo registrada en el Ministerio del Poder Popular Para las Relaciones Interiores y Justicia, Servicio Autónomo de Registros y Notarias y ante los órganos educativos del Estado Venezolano, entre los que destacan el INCES y el Ministerio del Poder Popular para la Educación, dedicada a la formación continua de profesionales en el derecho, preparándolos para entender, comprender y desarrollar exitosamente su ejercicio jurídico.
Estamos ubicados en la Ciudad de Maracay Estado Aragua – Venezuela. www.iafjsr.com.ve
Para crear un ambiente seguro y agradable se deben tratar todas las situaciones que afecten el espacio donde vivimos. La intimidación es un problema o situación que todos hemos pasado por nuestras vidas. Por ello para que nuestras escuelas y barrios permanezcan seguros, debemos reconocer e identificar las diferentes situaciones que pueden hacer daño a la ciudadanía y en especial a los niños y niñas.
En esta presentación se abordaran las causas de la indisciplina en los alumnos las cuales obedecen en algunos casos al orden biológico, social, psicológico o de problemas emocionales en los educandos.
De igual manera se tocan los puntos de las normas disciplinarias que los docentes pueden aplicar para tener el control de la disciplina, la importancia del involucramiento de los directivos, el ambiente de trabajo colaborativo entre docentes y la ocupación de los alumnos en actividades escolares que les permita regular estas conductas para que exista una coherencia entre lo social y lo academico en relación a la disciplina en una escuela.
Instituto Academia de Formación Jurídica Simón Rodríguez
“Enseñanza Jurídica que transforma vidas”.
Somos una institución de Educación de Adultos, que germino legalmente el 17 de Julio del Año 2014, siendo registrada en el Ministerio del Poder Popular Para las Relaciones Interiores y Justicia, Servicio Autónomo de Registros y Notarias y ante los órganos educativos del Estado Venezolano, entre los que destacan el INCES y el Ministerio del Poder Popular para la Educación, dedicada a la formación continua de profesionales en el derecho, preparándolos para entender, comprender y desarrollar exitosamente su ejercicio jurídico.
Estamos ubicados en la Ciudad de Maracay Estado Aragua – Venezuela. www.iafjsr.com.ve
Para crear un ambiente seguro y agradable se deben tratar todas las situaciones que afecten el espacio donde vivimos. La intimidación es un problema o situación que todos hemos pasado por nuestras vidas. Por ello para que nuestras escuelas y barrios permanezcan seguros, debemos reconocer e identificar las diferentes situaciones que pueden hacer daño a la ciudadanía y en especial a los niños y niñas.
En esta presentación se abordaran las causas de la indisciplina en los alumnos las cuales obedecen en algunos casos al orden biológico, social, psicológico o de problemas emocionales en los educandos.
De igual manera se tocan los puntos de las normas disciplinarias que los docentes pueden aplicar para tener el control de la disciplina, la importancia del involucramiento de los directivos, el ambiente de trabajo colaborativo entre docentes y la ocupación de los alumnos en actividades escolares que les permita regular estas conductas para que exista una coherencia entre lo social y lo academico en relación a la disciplina en una escuela.
Extracto para apoderadosreglamento interno y manual de convivencia escolarPatricio Ramirez
Guía de actividades para el buen trato para 3° y 4° básico. Con esta guía se pretende reforzar las acciones que nos permiten reforzar un trato amable entre los estudiantes.
3. La Ley General de Educación
Artículo 42
“ En la impartición de educación para
menores de edad, se tomarán medidas que
aseguren al educando la protección y
cuidado necesarios para preservar su
integridad física, psicológica y social sobre
la base del respeto a su dignidad, y que la
aplicación de la disciplina escolar sea
compatible con su edad”.
4. Los Acuerdos Secretariales 96, 97 y 98,
regulan entre otros aspectos, los relativos a
la disciplina escolar en las escuelas primarias,
secundarias técnicas y secundarias.
Dichos acuerdos son previos a la:
Convención sobre los Derechos del Niño de las
Naciones Unidas
Ley para la Protección de los Derechos de Niñas,
Niños y Adolescentes
Descentralización educativa acordada en 1992.
5. Hasta ahora, no se disponía de un
documento que integrara la
normatividad vigente en materia de
convivencia y disciplina escolar.
6. Pero con el propósito de asegurar que el
proceso educativo de las alumnas y los
alumnos del Distrito Federal tenga lugar en
un ambiente seguro y ordenado, que propicie
el:
aprendizaje efectivo
la convivencia pacífica de la comunidad
escolar
la formación de ciudadanos íntegros,
basado en el respeto mutuo entre
educandos
7. El Marco para la Convivencia Escolar
Busca que la interacción entre
educandos, madres y padres de familia o
tutores, directivos, docentes y personal
escolar, se dé en un contexto de
certidumbre, donde todos conozcan
tanto los derechos de las alumnas y los
alumnos, como las necesidades de
colaboración para la convivencia, y se
comprometan a respetarlos.
8. Iniciado el ciclo escolar, las y los
docentes deben leer, analizar y
dialogar ampliamente con las alumnas
y los alumnos el Marco para la
Convivencia Escolar para que se vaya
construyendo colectivamente un
nuevo pacto escolar que oriente la
vida en la escuela.
9. Esimportante enfatizar que estas
medidas deben ser en todo
momento de carácter formativo,
previamente conocidas,
proporcionales a la falta cometida,
y sobre todo, respetuosas de la
integridad de quien las recibe.
10. CARTA DE DERECHOS Y DEBERES
DE LAS ALUMNAS Y LOS ALUMNOS
Las alumnas y los alumnos de
educación básica en el Distrito
Federal tienen derecho a:
11. Acudir a la escuela y recibir educación
pública gratuita e inclusiva desde
preescolar hasta tercer grado de
educación secundaria, sin
condicionamiento alguno.
12. Estar en un ambiente de aprendizaje sano,
seguro y tolerante, libre de discriminación,
acoso, bullying, malos tratos, violencia,
adicciones y sectarismo. A denunciar y ser
atendido si ha sido objeto de estos
comportamientos.
13. Ser respetado en sus derechos y sus
pertenencias. Ser tratado con
amabilidad y con respeto a su dignidad
por parte de todos los que laboran en la
institución.
14. Recibir al inicio del ciclo escolar o al
momento de la admisión durante el ciclo
escolar, una copia por escrito del Marco
para la Convivencia Escolar.
15. Recibir,al inicio del ciclo escolar o al
momento de la admisión durante el ciclo
escolar, los libros de texto gratuitos
correspondientes al grado a cursar, así
como a hacer uso de las instalaciones y
los materiales educativos con los que
cuenta la escuela.
17. Confidencialidad en el manejo del
expediente personal. A ser respetado,
no ser difamado ni recibir insultos ya
sea verbalmente, por escrito, a través
de medios electrónicos o mediante
cualquier otro medio de expresión.
18. Recibir la protección y el cuidado
necesario para preservar su integridad
física, psicológica y social y la
información necesaria para el
autocuidado.
20. Estudiar y esforzarse para conseguir el
máximo rendimiento académico según
sus capacidades, y el desarrollo integral
de su personalidad, involucrándose
plenamente en las actividades
educativas.
21. Respetar a todas las personas que
integran la comunidad escolar en su
dignidad, sus derechos y sus
pertenencias.
22. Conocer y observar el Marco para la
Convivencia Escolar. Acatar las sanciones
previstas en caso de tener una conducta no
deseada, según se establece en el apartado
de Faltas y Medidas Disciplinarias de este
documento.
23. Llegar a la escuela con los materiales y
útiles que le permitan desarrollar las
actividades escolares, con los libros de
texto y cuadernos en buen estado.
Cumplir en tiempo y forma las labores
escolares y actividades encomendadas
por las maestras y los maestros en el
ejercicio de sus funciones docentes.
24. Involucrarse de forma activa, individual
o colectivamente, en las actividades que
promueve la escuela. Respetar las
opiniones, análisis, críticas y propuestas
de terceros.
25.
26. Enel Distrito Federal se espera
que la convivencia en las escuelas
secundarias se rija por la
observación y el cumplimiento de lo
establecido en la Carta de
Derechos y Deberes de las Alumnas
y los Alumnos.
27. Ante cualquier falta cometida por
los alumnos se debe privilegiar el
diálogo como mecanismo
fundamental para su corrección.
28. Toda falta disciplinaria deberá ser
informada a los padres de familia o
tutores, además de quedar
registrada en el expediente del
alumno
29. En la aplicación de las medidas
disciplinarias se deberá tener en
cuenta:
Elcontexto del alumno
Su edad
Sus antecedentes de conducta
Sus circunstancias personales
30. CONDUCTAS DE INDISCIPLINA
LEVES
Inasistencia injustificada.
No entrar a una clase.
Llegar tarde sin justificación.
Utilizar dentro de la escuela objetos y
equipos prohibidos:
31. Permanecer en áreas que no
corresponda a su actividad escolar.
No portar la credencial.
Usar las computadoras, teléfonos u
otros equipos electrónicos de la escuela
sin autorización.
32. CONDUCTAS QUE PERTURBAN EL
ORDEN
Utilizar cerillos y encendedores.
Apostar y participar en juegos de azar.
Mentir al personal escolar.
Hacer ruido excesivo, gritar, aventar
objetos en el aula, la biblioteca o en los
pasillos.
33. CONDUCTAS ALTAMENTE
PERTURBADORAS DEL ORDEN
Salir de la clase sin permiso del docente o
del Departamento de Trabajo social.
Asistir a la escuela con personas no
autorizadas.
Dañar, cambiar o modificar un registro o
documento escolar.
34. Apropiarse o sustraer intencionalmente
objetos que pertenecen a otra persona sin
autorización.
Violar el reglamento sobre el uso de Internet.
Incurrir en conductas de deshonestidad
académica: (copiar en un examen o plagiar
trabajos)
35. CONDUCTAS QUE PROVOCAN
PELIGRO
Activar injustificadamente las alarmas
(incendios o sismos).
Realizar una amenaza de bomba.
Provocar la combustión de objetos.
Realizar actos de vandalismo o daño
intencional a los bienes de la escuela.
36. Conductas discriminatorias
Tratar de infligir o Suspensión
causar daños Atención
físicos, psicológica
emocionales y En caso de causar
psicológicos a alguna lesión el que
cualquiera que se ejerza patria
encuentre dentro potestad sobre el
del plantel. agresor cubrirá los
gastos.
37. Conductas violentas
Utilizar un lenguaje Reuniones entre el
inadecuado, dirigido docente, SAE,
a alguna persona padres de familia y
del plantel. alumno.
Participar en riñas, Utilizar protocolo
violencia grupal. para la atención de
casos de bullying.
38. CONDUCTAS AGRESIVA DE
ÍNDOLE SEXUAL
Emitir Suspensión
comentarios, temporal
insinuaciones o
acciones tales Atención
como tocar, psicológica
acariciar.
Realizar actos de
agresión sexual u
obligar a forzar a
otros.
39. CONDUCTAS DE RIESGO POR POSESIÓN,
CONSUMO O DISTRIBUCIÓN DE
SUSTANCIAS TÓXICAS ADICTIVAS.
Posesión, consumo, Será causa de
distribución de suspensión, dar
sustancia tóxico- intervención a las
adictivas, autoridades y
medicamentos sin atención
receta previa, psicológica.
drogas.
40. CONDUCTAS DE RIESGO POR POSESIÓNY/O
USO DE ARMAS BLANCAS
Posesión de una Será causa de
arma blanca o suspensión, dar
instrumento que intervención a las
ponga en riesgo la autoridades y
integridad de los
atención psicológica.
otros.
Rayos láser,
productos
químicos-mortales
41. Conductas de riesgo por posesión
y/o uso de armas de fuego y
explosivos
Pistolas de Suspensión, atención
imitación, cartuchos, psicológica, dar
objetos que aviso a las
produzcan autoridades
descargas pertinentes.
eléctricas,
explosivos, fuegos
artificiales y
petardos.