Este documento trata sobre la autoridad en el contexto escolar. Explora diferentes perspectivas sobre dónde reside la autoridad, cómo se ha entendido a lo largo de la historia y cómo se construye en la actualidad. Argumenta que la autoridad se basa en las relaciones y el cuidado del otro, y que en las escuelas de hoy se necesita una autoridad que habilite el diálogo y genere confianza entre los distintos actores educativos.

1. LA ESCUELA Y LA CONVIVENCIA
Trabajo Final
Curso: “Pedagogía(s) para
director@s II”
Autores:
Bell Flavio
Daccaro María
Pérez María Dolores
Salgado Verónica Mariel

2. ¿Dónde está la autoridad?
¿Quién la tiene? ¿Guarda
relación con la convivencia?

3. ¿Dónde está la AUTORIDAD?
❏ Puede estar en lo que la persona ES, como en lo que
DICE o HACE, es decir, en la FIGURA o en el
MENSAJE.
❏ En los VÍNCULOS EMOCIONALES, en las
RELACIONES entre las personas,
❏ No hay autoridad sin relación
❏ No hay autoridad sin vínculos
❏ En las personas con distinción, con jerarquía

4. La autoridad en todas partes...
AUTORIDAD Vs LAMENTO:
•Se añora y se combate.
•Falta y/o sobra.
•Se denuncian sus excesos y su inacción.
•Se confunde autoridad y temor, respeto con miedo.
•Se buscan culpables.
•Se rechaza, se obedece.
Crea dependencia, crea independencia.

5. ¿Qué caracteriza nuestra época?
❏ Individualización de la acción
❏ Sociedad Individualista Moderna
❏ Autoridad en crisis
❏ “Me cuido solo”
❏ “Lo sé todo”
❏ Democratización de vínculos pedagógicos
❏ Pérdida de Asimetrías
❏ No hay lugar para lo prohibido-permitido, ahora todo es
posible

6. ¿Hacia dónde va la AUTORIDAD en un
mundo en el que la gente se cuida sola?
❏ ¿Quién cuida a quién?
❏ AUTORIDAD es cuidar, guiar, orientar, dar
seguridad…
❏ Es el arte de dirigir el comportamiento del
“otro”, cuidar al otro, heterocuidado...
❏ El adulto tiene experiencia y saber, tiene
fuerza (no bruta), fortaleza...

7. La autoridad en la vieja escuela
➢ Respeto del alumno hacia el docente.
➢ Disciplina férrea en las aulas.
➢ Castigo físico que reforzaba el miedo.
➢ Sumisión por parte de los padres hacia el
docente.
➢ El alumno no tenía igualdad de oportunidades.
➢ “La letra con sangre entra”.

8. ¿Qué nos sucede hoy en nuestras escuelas?
. Docentes instalados en la victimización.
. Malestares y confusión.
. Búsqueda de las causas en el exterior de las escuelas.
. Alumnos con conductas disruptivas.
. Familias ausentes, agresivas y/o despectivas del trabajo
docente.
. Escuelas con mayor carga horaria.
. Miedo a vincularse con el otro.
. Falta de confianza.

9. Conviven distintas autoridades
❏ Equipo directivo.
❏ Maestros de grado, especiales, talleristas, etc.
❏ Maestro de apoyo a la integración.
❏ Porteros.
❏ Acompañantes terapéuticos.
❏ Maestros con readecuación de tareas.
❏ Familias.
❏ Equipo técnico de apoyo pedagógico.
❏ Equipos terapéuticos externos
❏ Maestros suplentes.
❏ Políticas educativas.

10. AUTORIDAD y OMNIPRESENCIA
OMNIPRESENCIA y AUTORIDAD
Cuando analizamos o reflexionamos sobre las
situaciones que vivimos en las escuelas en
relación a la AUTORIDAD, debemos entender
que no es que no hay autoridad, sino que hay
muchas. Cuando las autoridades son muchas,
tienden a cancelarse...

11. Situaciones que nos conflictúan...

12. ¿Por qué elegimos este tema?
● Atraviesa nuestra realidad.
● A partir del ejercicio de la autoridad también
se enseña.
● Nos preocupa.
● Nos debería ocupar.

13. “El espacio de la escuela constituye un campo
de experiencias en el cual se aprenden ideas y
prácticas sobre la legalidad, legitimidad, la
justicia, la construcción de un orden social y la
resolución de conflictos, y en ese sentido da
indicios sobre procesos más generales que
tienen lugar en la sociedad”.
Inés Dussel

14. AUTORIDAD
Hablar de Autoridad es
referirse a las diversas
interpretaciones o
imágenes sobre el control,
la fuerza, el poder y la
influencia que los hombres
intercambian al relacionarse
entre sí. (Sennet)
(…) los que tienen un grado
mayor de jerarquía, algún
privilegio, tienen otra
responsabilidad frente al cuidado
(...) La responsabilidad es una
forma particular del cuidado,
aquella que incumbe a las
personas que ocupan posiciones
privilegiadas. (Todorov)

15. Posicionándonos en que la autoridad es una construcción,
es un vínculo emocional….
¿Cómo construimos la autoridad
hoy en nuestras escuelas?
¿Qué autoridad necesitamos?

16. ¿Cómo se construye?
A través de una relación, de un vínculo emocional y
asimétrico, que rescata la figura del intercambio y el
ejercicio de la correspondencia.
¿Cuál es la autoridad que la escuela de hoy
necesita?
Una autoridad que habilite la palabra del otro, que nos
autorice como intérpretes, que cree “puentes” entre
generaciones, que genere CONFIANZA (Frigerio).

17. Esta confianza se construirá cuando los alumnos,
los docentes, los directivos (y los demás actores)
puedan tomar la palabra, y ser escuchados
articulando ideas, pensamientos que involucren a
todos y valoren los aportes que cada uno quiera o
pueda hacer para una convivencia más
democrática y plural.
La interacción en un grupo no siempre es
armoniosa, no se produce necesariamente en la
misma lengua, pero debe involucrarnos a todos.

18. La confianza en las relaciones pedagógicas
● La confianza es una hipótesis sobre la conducta futura
del otro(Georg Simmel). Es una especie de apuesta
que consiste en no inquietarse del no - control del otro y
del tiempo.
● La confianza establece un modo de sociabilidad.
● La confianza es una manera de hacer con los temas y
las cuestiones de poder (M. Poggi). (Ej. efecto
Pigmalión)
● La confianza no se puede imponer ni exigir.
● Debemos sostener la confianza del otro dando
confianza, es dar una ofrenda de libertad.

19. Si bien la autoridad supone paradojas y tensiones,
debemos encontrar nuevas formas de autorizar la palabra
docente, a partir de reafirmar y reforzar su vínculo con el
saber, que es el modo más democrático de ocupar la
asimetría.

20. La autoridad no viene acompañada a una investidura, a una
jerarquía, o a una formación en los términos clásicos.
Se construye a partir de la rapidez y de la capacidad de
improvisación cotidiana para leer situaciones imprevistas,
conectarse con lo sensible, indagar, investigar de qué se
tratan las cosas, relacionarse con otros a partir de la
empatía.

21. Entendiendo que no hay una solución única, final y acabada
pensamos la Escuela como un territorio de investigación y no
como escenario que debe realizar una serie de
prescripciones.
La autoridad se vuelve autoritaria cuando fija posiciones de
manera inconmovible, cuando no habilita la palabra.

22. ¿Qué opinan sobre la autoridad
docente?
https://www.youtube.com/watch?v=DeRUoK8iWh8
https://www.youtube.com/watch?v=vP9cORHFdVA

23. No hay nada en la sociedad que no esté en la escuela, ni nada en las
escuelas que no esté en la sociedad.

24. ¿Cómo hacer para mejorar la convivencia
en nuestras escuelas?
★ Buscando cambios no de forma
individual, sino que tengan en
cuenta a la ESCUELA como
Institución compleja y
cambiante.
★ Creando espacios de
capacitación, reflexión e
intercambio, alentado el diálogo
crítico entre docentes (jornadas,
reuniones).
★ Buscar bases sólidas sobre las
que asentar la autoridad
democrática.
Construir la autoridad a
través del currículum, los
métodos de enseñanza, la
jerarquía de saberes y
normas.
Generando confianza para
que esta construcción sea
abierta y plural.

25. Las escuelas que necesitamos hoy
Para lograr una convivencia sana debe tener:
apertura al cambio, actitud proactiva frente a los problemas, un
liderazgo democrático, asignación de roles y funciones, trabajo en
equipo, planificación clara, un proceso de asesoramiento
permanente, un manejo acertado de los conflictos, un
acompañamiento de los niveles centrales y, un sistema de apoyo
técnico y económico.

26. La escuela que necesitamos hoy es aquella que tiene una reacción
proactiva frente a los problemas, tiene una visión compartida hacia
dónde quiere llegar, trabaja con la totalidad de las situaciones y
puede trabajar en equipo, aprende de otros y logra transferir los
conocimientos, se anima a experimentar, investigar nuevos
enfoques, aprende de su experiencia, es creativa, logra promover
espacios de aprendizaje y reflexión institucional en sus miembros
(dominio personal) y revisa y reflexiona sobre la manera de hacer y
pensar la institución.” Inés Aguerrondo “La escuela como organización que aprende” (2000)