El documento describe los esfuerzos de fomentar la participación del alumnado en la Agenda 21 Escolar de Barcelona, incluyendo debates sobre diferentes grados de participación, desafíos como lograr que la participación sea representativa y que los estudiantes puedan influir en decisiones, y métodos para mejorar la participación del alumnado en proyectos educativos.

1. Hemos decidido
Hemos actuado
Hemos aprendido
La participación del alumnado en la Agenda 21 Escolar de Barcelona
Margarida Feliu (coordinadora A21Ebcn)
XXII Encuentros de Educación Ambiental – Eibar 12 abril 2013

2. Protagonista: el alumnado
El municipio el mejor escenario para aprender

3. Participación en
educación

4. Espacio de
referencia
¿Cómo nos imaginamos el futuro?
La ciencia y la técnica lideran el futuro
La relación individual con la naturaleza lidera el futuro
El cambio social lidera el futuro
Ciudadanos que conozcan y cumplan las normas
Ciudadanos capaces de escoger individualmente les opciones óptimas en su
estilo de vida para mejorar su relación con la naturaleza
Ciudadanos que participen activamente en el cambio social, aceptando la
complejidad, la incertidumbre y los valores democráticos

5. ¿Lo debatimos?
¿ participación = decisión ?
Paco Heras (1996): Es urgente que los programas de educación ambiental
capaciten al ciudadano para la acción en la esfera de lo colectivo.
http://www.scea.cat/documents/forum2000_6/ponenciapacoforum.pdf
Calvo y Gutiérrez (2007): La educación ambiental es un movimiento social.
Ander-Egg (1996): No existe el cromosoma de la participación. El ser seres
sociales no significa que nuestra sociabilidad nos conduzca a la participación,
máxime si tenemos en cuenta que el proceso de socialización nos ha formado
más para ser competitivos que para ser cooperativos.
Joan Subirats (2009): Participar es asumir que
formas parte de una colectividad y que te
preocupas por sus problemas. Participar significa
“ser parte” de algo, “tomar parte” de algo y “tener
parte” de algo. (La participació és la clau: videoteca web A21EBcn (2009-2010)
La escalera de Roger Hart es un documento de referencia que
nos permite determinar diferentes grados de participación.
http://www.formacionsve.es/salida/documentos/17.pdf

6. ¿Que decimos?
-La participación ha de ser amplia y representativa del conjunto de la comunidad
educativa.
-La participación ha de versar sobre cuestiones relevantes, sobre las que los
participantes han de poder influir.
-La participación ha de contar con el soporte técnico y los medios (humanos y
materiales) para garantizar la información, la deliberación, la decisión y la
actuación de los participantes.
- La participación ha de significar una influencia real de los participantes sobre las
decisiones que se tomen en el centro educativo/hogar/entorno y ha de favorecer
una cultura política participativa.

7. ¿Que hacemos?
-La participación no siempre consigue ser amplia y representativa del conjunto de la
comunidad educativa.
-La participación si bien versa sobre cuestiones relevantes, los participantes no
siempre consiguen influir en las mismas.
-La participación no siempre cuenta con el soporte técnico y los medios (humanos y
materiales) para garantizar la información, la deliberación, la decisión y la actuación
de los participantes.
-Se duda del grado de influencia de los participantes sobre las decisiones que se
tomen en el centro educativo/hogar/entorno y sobre el establecimiento de una
cultura política participativa.

8. Dudas entre el
profesorado (*)
-Algunas voces manifiestan no encontrar sentido a los espacios de participación del
alumnado en el centro y consideran que en primaria es demasiado joven para
asumir este tipo de tareas.
-Parte del profesorado del centro no colabora y el alumnado se siente molesto y
abandonado.
-Parte del profesorado considera que es una perdida de tiempo y no da opción a
hablar y debatir en clase y utiliza los espacios creados para la participación del
alumnado para “trabajar” y repasar “mates” y “lengua”.
(*) Frases recogidas en la presentación de la experiencia del CEIP San Martin de Aguirre –
Fomentar la participacióndel alumnado en primaria.

9. Los adultos eligen el tema o el estilo de comunicarlo y el alumnado lo ejecuta
¿Como lo hacemos?

10. Los adultos establecen un escenario para que el alumnado se sienta a gusto
en sus actividades permitiendo que éste lleve a cabo sus iniciativas
¿Como lo hacemos?

11. Los adultos y el alumnado diseñan y desarrollan proyectos de manera
compartida, donde el alumnado se implica en cierto grado en todo el proceso
¿Como lo hacemos?

12. El alumnado dirige el proyecto pero reconoce que puede necesitar en algún
momento trabajar con adultos, adoptando éstos el papel de
animadores/promotores/monitores
¿Como lo hacemos?
En la A21EBcn hay propuestas que
nos ayudan como:
Cuidemos el planeta
Apropa’t
Fem Campanya
E+S

13. Cuatro aspectos a tener en cuenta:
-Para un buen proceso participativo las
reglas del juego han de estar claras para
todos desde el principio.
-Solo podemos utilizar la participación si
creemos que es un instrumento útil i no
un puro trámite.
-Es necesario disponer de un tiempo,
inicialmente largo, para realizar el proceso.
-La participación no evita el conflicto pero
avanza en la búsqueda de soluciones.
¿Que métodos utilizamos? Básicamente aquellos en los que creemos”

14. Porque todos trabajamos para:
 Aumentar el nombre de ciudadanía activa, creativa y crítica con la realidad que
sea hábil para abordar conflictos y capaz de combinar sus conocimientos teóricos
con la innovación y las ideas practicas para transformar un mundo mejor que ha de
ser posible.
R.... R....R....R....R....

15. Ajuntament
de Barcelona
Eskerrik asko
agenda21escolar@bcn.cat
www.bcn.cat/agenda21/a21escolar