Informe de tercera jornada de práctica docente

1. SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN NORMAL
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
“INFORME DE TERCERA JORNADA DE PRÁCTICA DOCENTE”
ALUMNA
AILIN VICTORIA TÉLLEZ GUTIÉRREZ
2° SEMESTRE GRUPO B
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
DRA. HERCY BÁEZ CRUZ
DEL 30 DE MAYO AL 3 DE JUNIO

2. DIAGNÓSTICO
Durante este semestre realice mis practicas docentes en el Jardín de niños “Héroes”, a
continuación se presentan los datos y el diagnóstico empleado durante la tercera jornada de
prácticas docente.
Datos Generales del Jardín
Nombre del Jardín: Jardín de niños “Niños Héroes”
Clave del plantel: 30EJN0371R
Ubicación: Comunidad de Peña del Aire, Tuxpan, Ver. Kilómetro 15
Zona: 104
Nombre de la Directora del plantel: Mariana Sugey Guerrero Pablo
Nombre de la Educadora: Mariana Sugey Guerrero Pablo
Grado: Segundo
Siguiendo con mí informe examinaremos brevemente ahora nuestro diagnóstico de acuerdo a
los aprendizajes esperados de nuestra competencia que se observaron durante mi estancia
previa en el jardín los cuales me son de gran importancia saber sus conocimientos previos
sobre el tema para de ellos partir a realizar mi planeación.
Campo formativo: Pensamiento matemático
Aspecto a favorecer: Forma, espacio y medida
Competencia: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial
Aprendizajes esperados
• Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así como entre
objetos, tomando en cuenta sus características de direccionalidad, orientación,
proximidad e interioridad.
• Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando términos
como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etcétera.
• Explica cómo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales: arriba, abajo,
lejos, cerca, de frente, de perfil.
Para realizar mi diagnóstico utilice algunos materiales que me fueron de gran apoyo, para
reconocer cuales eran los conocimientos de los niños relacionados con el tema, los cuales
mencionare a continuación:

3.  Objetos en diferentes punto del aula
 Aros
 pelotas
Con base a lo observado realice una serie de preguntas que me ayudaran a profundizar mi
diagnóstico, las cuales presentare a continuación:
1. ¿usaron términos para decir donde se localizaban los objetos?
Seis de ocho alumnos utilizan de manera adecuada conceptos espaciales, los cuatro
aún se confunde en algunos términos
2. ¿Distingue los términos adecuados para cada localización?
Seis de ocho alumnos distinguen los términos para cada localización de ellos, los otros
cuatro aún se confunden con algunos términos espaciales.
3. ¿Sabe explicar recorridos para encontrar objetos o decir en dónde están?
Seis de los niños saben explicar recorridos para decir donde se encuentran objetos o
lugares en el jardín.
4. ¿Logró comentar como se encontraba el cuándo está dentro y fuera del aro?
Todos los alumnos lo lograron
5. ¿Logro comentar que pelota se encontraba más lejos y más cerca al terminar de
lanzarla?
Todos lograron decir que pelotas se encontraban más lejos y más cerca.
Para concluir con este diagnóstico encontramos que no todos los alumnos de segundo grado
logran utilizar conceptos espaciales adecuados para referirse a localizaciones de objetos, al
menos cuatro de ocho niños que hay, lograron usar términos adecuados a la hora de
preguntar en dónde estaban los objetos, los otro cuatro mencionaron algunos conceptos bien
pero con otros se confunden. En cuanto los recorridos los niños me mencionaron como llegar
a lugares pero no utilizaron ningún término formal, solo me mencionaron la palabra
“derecho” cuando les pregunte donde se encontraba el baño, me dijeron “derecho maestra y
luego para acá”.
Gracias a las observaciones vistas durante mi visita previa encamine las actividades para el
tema de espacio realizando planeación con material concreto incluyendo juego digital.

4. DESARROLLO DEL INFORME
Desarrollo de las actividades
En base a las necesidades observadas en el diagnóstico realizado y explicado anteriormente,
se diseñó y realizo la planeación didácticas para trabajar con el tema de conceptos espaciales
esto para que los niños logren entender y hacer uso de ellos correctamente.
A continuación describiré las planeación que se desarrolló con el grupo:
Nombre de la primera actividad: “La oca lo que te toca”
Campo Formativo: Pensamiento Matemático
Aspecto: Forma, espacio y medida
Competencia a favorecer: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación
espacial
Aprendizajes esperados:
• Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así como entre objetos,
tomando en cuenta sus características de direccionalidad, orientación, proximidad e
interioridad.
• Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando términos como
dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etcétera.
• Explica cómo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales: arriba, abajo, lejos,
cerca, de frente, de perfil.
Me centre en estos aprendizajes esperados considerando que los alumnos necesitan ampliar
sus conocimientos y reforzarlos acerca de conceptos espaciales.
Dicho lo anterior mi propósito es Que los niños establezcan relaciones de ubicación y que
comuniquen como ven los objetos de diferentes puntos espaciales para que comprendan los
conceptos de arriba, abajo, adentro, afuera, adelante y atrás.
 La actividades se iniciaba con cuatro cuerdas en forma de cuadro, los niños se ubicaron
alrededor de él, el juego fue el siguiente les dije arriba y saltaron, abajo y se
agacharon, adelante y saltaron adelante, atrás y saltaron para atrás.

5. Antes de empezar mi actividad ubique el juego de la oca en el piso ayudándome con una cinta
para pegar cada cuadro y que no se movieran durante mi secuencia. Al desarrollo de mi
planeación les dije a los niños que tirarían un dado y que los puntos que salieran tenían que
contarlos y el total que fueran eran los que iban a recorrer desde el cuadro inicial, todos los
cuadros eran diferentes, en ellos aborde imágenes referentes a conceptos espaciales los
cuales si les tocaban a los niños tenían que decirme cual era, por otra partes en el juego
también aborde las resta y el abecedario ya que son temas que la educadora estaba
abarcando durante mi jornada.
Siguiendo con mi secuencia aplique el juego didáctico “¿Dónde está el objeto?” el cual es de
mi autoría, la estrategia que utilice al aplicarlo fue que con ayuda de un cañón proyecte el
multimedia, senté a los alumnos en el piso y en la parte de atrás donde se encontraba el
cañón puse mi laptop en una de las mesitas junto con una silla para que así pudiera pasar
cada uno de los niños a participar. Dicho videojuego trataba en preguntas sobre conceptos
espaciales, por ejemplo “¿La ardilla está enfrente o detrás del árbol?, ¿Qué llaves están más
cerca del sombrero? Etc.” Mostraba dos o tres imágenes y la imagen que era la respuesta
correcta le tenía que dar clic el niño.
Finalice con una canción y un baile referente al tema.
Conocimientos y/o habilidades puestas en práctica por los niños:
Gracias a las actividades puesta en mi segunda jornada de practica pude hacer observación de
los conocimientos y habilidades que tienen los niños conforme sus actitudes. La mayoría de
los niños son muy observadores y muy curiosos en cada planeación que eh puesto siempre me
hacen preguntas tales como “¿esto para que sirve maestra?, ¿Por qué maestra?” lo cual me
motiva a que ellos puedan lograr aprender algo con mis planeaciones, que se les quede un
aprendizaje significativo.
Cada niño cuenta con más conocimientos o habilidades en algo, durante mi aplicación todos
los niños participaban, Brandon uno de los alumnos, respondía fácilmente lo que le tocaba,
inclusive ayudaba a sus compañeros a hacer las restas en el Abaco, Omar quien es uno de los

6. niños que van un poco atrasados al poner el juego digital fue el primero en participar, utiliza el
touchpad rápidamente y respondió lo que se le pidió muy fácilmente. Todos los alumnos en
cuanto al tema contestaron correctamente fueron muy poco lo que se llegaron a equivocar.
En el juego digital todos utilizan fácilmente el touchpad de una computadora, unos más
rápido que otros, durante esa aplicación todos contestaron correctamente y terminaron
rápido.
Dificultades observadas durante el desarrollo de las actividades
En cuanto a las dificultades que encontradas en mis secuencias didácticas fueron que algunos
de los alumnos se distraían en la secuencia, por lo que a veces se descontrolo un poco el
grupo y la maestra me tenía que ayudar a calmarlos.
Otra de mis dificultades fue que hubo palabras en donde me trabe o las dije mal.
Retos y logros detectados al trabajar las actividades
A través de las secuencias didácticas los niños lograron satisfactoriamente entender mejor los
conceptos espaciales y donde dar utilidad de ellos.
A la hora de finalizar mis actividades siempre lleve un cuestionamiento grupal, lo que se logró
con ello fue el compartir diferentes saberes en donde los niños me compartieron diferentes
experiencias y opiniones acerca del tema.

7. EVIDENCIA DE LA PRÁCTICA
Evidencia secuencia “La oca lo que te toca”
 Imágenes donde se muestra el desarrollo del juego de la oca

9.  En las actividades de resta utilizaban el abaco como apoyo
In

10.  Imágenes de la aplicación del juego digital

12. CONCLUSIÓN
A manera de conclusión los temas abordados en esta segunda jornada son una parte
fundamental en la enseñanza del nivel preescolar pues obtendrán conocimientos que serán
de gran utilidad a lo largo de su vida cotidiana. En cuanto a mi planeación la secuencia fue
llevada a cabo de modo organizada y el desempeño que se reflejó en los alumnos de segundo
grado fue grato, todos los niños a la hora de pedir que participen levantan la mano, a la hora
de darles la oportunidad de participar todo contestaron satisfactoriamente lo que se les pidió
y fueron muy poco los errores que tuvieron.
En mis logros sobre mis propósitos y aprendizajes esperados en cuanto a los conceptos
espaciales lograron comprender como se utilizan según las nociones espaciales de
proximidad, interioridad, orientación y direccionalidad. Los vocablos que niños lograron decir
son: delante-Detrás, arriba-abajo y dentro fuera, cerca-lejos. Por lo tanto se logró el propósito
y los aprendizajes esperados con los alumnos, todos comprendieron el tema y dieron buen
uso de estos términos, al igual que en los temas de parte de la educadora los infantes lograron
conocer mejor las letras y mejorar al hacer ejercicios de resta.
En mi desempeño fue más satisfactorio a las anteriores jornadas ya que pude notar que a la
hora de explicar los niños comprendían, mejore mi tono de voz al dar explicaciones o calmar
a los alumnos, aunque todavía me pongo un poco nerviosa al desarrollar mis secuencias y me
llego a trabar en palabras. Los niños que a veces no me ponían atención ahora sí lo hicieron, al
total de niños les gusto la secuencia por lo que pude aplicarla de modo exitosa sin
interrupciones y con poco descontrol del grupo. La educadora solo intervino una sola vez al
principio de mi secuencia, pero en todo lo demás pude controlar el grupo por si sola.
Para mis futuras practicas pretendo ensayar antes de mis jornadas para poder desenvolverme
mejor en las secuencias y no equivocarme, hacer mis materiales previamente, hacer ejercicios
para mejorar mi lenguaje para poder tenerlo más fluido y poder utilizar mejores explicaciones
a los niños.

13. ANEXOS
Ahora presentare mi planeación más detallada con su respectivo instrumento de evaluación:
JARDÍN DE NIÑOS “NIÑOS HÉROES”
CLAVE: 30EJN0371R
COMUNIDAD AIRE LIBRE KILOMETRO 15
“La oca lo que te toca”
Campo formativo: Pensamiento Matemático
Competencia: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial
Aspectos a favorecer: Forma, espacio y medida.
Propósito general:
Que los niños establezcan relaciones de ubicación y que comuniquen como ven los
objetos de diferentes puntos espaciales para que comprendan los conceptos de
arriba, abajo, adentro, afuera, adelante y atrás.
Aprendizajes esperados:
• Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así como entre
objetos, tomando en cuenta sus características de direccionalidad, orientación,
proximidad e interioridad.
• Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando términos
como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etcétera.
• Explica cómo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales: arriba, abajo,
lejos, cerca, de frente, de perfil.
Recursos:
 4 cuerdas
 Juego de la oca
 Tiempo: 60 minutos
Grado: segundo

14.  Inicio: Iniciare con una actividad en donde habrá cuatro cuerdas en forma de
cuadro, los niños se ubicaran alrededor de él, el juego será el siguiente les diré
arriba y saltaran, abajo y se agacharan, adelante y saltaran adelante, atrás y
saltaran para atrás.
 Desarrollo: Jugaremos a la oca, donde serán 30 cuadros, tendrán imágenes de
letras, números y conceptos espaciales. Tiraran un dado y el número que
marque es el que va a avanzar, en donde le toque tendrán que decir qué letra,
número o qué concepto espacial (objetos: arriba, abajo, adentro, afuera) está
ahí, el primero que termine gana.
 En seguida utilizando el juego digital “Donde está el objeto” el niño responderá
las preguntas sobre los conceptos espaciales de dónde o cómo se ubican los
objetos.
 Cierre: Finalizaré con una canción referente a conceptos espaciales como
adentro, afuera, arriba, abajo, adelante y atrás.