1. LUDOESTACIONES GRADO PRIMERO
ACTIVIDAD
“JUGUEMOS A MEDIR DIFERENTES ELEMENTOS”
PROPÓSITO:
Reconocer diferentes unidades de medida, utilizando elementos de su entorno.
AGENTES:
Docente: Es quien guía la actividad del niño y posee la intencionalidad de que por medio
de esta el niño logre el reconocimiento de las medidas.
Estudiantes: Realiza la actividad y debe llegar al reconocimiento de las formas de medir y
exactitud al utilizar las unidades para medir.
CONTEXTO:
Físico: Aula de clase y diferentes áreas de la institución.
HERRAMIENTAS:
Semióticas: Lenguaje oral, medio de comunicación entre los agentes que intervienen en la
acción.
Físicas:
 Útiles escolares
 diferentes elementos del salón de clase
 algunas partes del cuerpo de los niños como: manos, pies, etc.
ACCIÓN:
Se les pedirá a los niños medir diferentes objetos del salón, utilizando sus dedos, sus
manos, sus pies y por último una regla, cada niño debe anotar sus resultados para después
en grupos compararlos.
Luego la maestra realizará preguntas para llevar a los niños a sacar sus propias
conclusiones como: ¿Tuvieron las mismas medidas de tal objeto?, ¿Por qué no o por qué
si?, entre otras.
ACTIVIDAD
“JUGUEMOS A MEDIRNOS”
PROPÓSITO:
Iniciar al niño en la noción de medida, a través de la comparación de su estatura.
AGENTES:
Docente: Es quien guía la actividad del niño y posee la intencionalidad de que por medio
de esta el niño logre iniciar su conocimiento en la noción de medida.
Estudiantes: Realiza la actividad y establecer comparaciones entre su estatura y la de sus
compañeros.
CONTEXTO:
FÍSICO: Aula de clase
HERRAMIENTAS:
Semióticas: Lenguaje oral, medio de comunicación entre los agentes que intervienen en la
acción.

2. ACCIÓN:
La maestra colocara varios pliegos de papel kraff, bond, u otro papel en una de las paredes
del aula de clase; por turnos los niños pasaran y se medirán, la maestra realizara una
marca que identifique la estatura de cada niño, luego los niños observaran las marcas e
identificaran a los compañeros más altos y más bajos, estableciendo relaciones de
medida.
ACTIVIDAD
EL JUEGO DE LA BALANZA
PROPÓSITO:
Identificar las nociones de peso (liviano – pesado), mediante el juego de la balanza.
AGENTES
Docente: dirige la actividad, a través de preguntas y tiene en cuenta a los niños a quienes
se les presenta dificultad, para ayudarles a identificar objetos livianos y pesados.
Niños: sigue las instrucciones dadas por el maestro, para llevar a cabo la actividad, y
responde las preguntas que se realicen durante la actividad y formular preguntas si algo
no le queda claro.
Familia: interviene cuando los niños tienen conocimientos previos del tema.
HERRAMIENTAS
 Físicas: Elementos de la naturaleza como piedritas, hojas, piñitas de pino, flores, entre
otros. Una balanza realizada con los niños en el aula de clase.
 Semióticas: Lenguaje oral: es la manera de comunicarse y darle al niño las
instrucciones para que lleve a cabo la actividad, también al realizar preguntas y sus
respuestas.
Conocimientos previos: el niño ha adquirido conocimientos anteriormente en otros
contextos, ya sea en la familia, en grados anteriores, el medio social, la televisión, entre
otros.
CONTEXTO
Cultural y familiar: Porque el niño puede tener experiencias o conocimientos previos sobre
el tema, adquiriéndolo ya sea por la familia, la televisión y cualquier otro medio.
Aula de clase: donde se llevará a cabo la actividad.
ACCIÓN
En el aula de clase la maestra y los niños, elaborarán la balanza. Luego saldrán al parque y
recolectarán diferentes materiales de la naturaleza, para comparar su peso en la balanza;
con ayuda de la maestra, los niños clasificarán los objetos (pesado y liviano).
ACTIVIDAD
RELACIONES ENTRE LAS FIGURAS GEOMÉTRICAS Y ELEMENTOS DEL MEDIO
PROPÓSITO:
Afianzar el conocimiento de las figuras geométricas (círculo, triángulo, rectángulo y
cuadrado) y relacionarlas con elementos del entorno.

3. AGENTES:
Docente: Es quien guía la actividad del niño y posee la intencionalidad de que el niño logre
el reconocimiento de las figuras geométricas y su relación con los elementos del entorno.
Estudiantes: Realizan la actividad y deben llegar al reconocimiento y relación de las figuras
geométricas.
CONTEXTO:
Físico:
Patio de juegos.
Parque.
Zonas al aire libre.
Aula de clase
SIMBÓLICO:
Imaginación ya que el niño jugará con los bloques lógicos a armar diferentes formas y
figuras.
HERRAMIENTAS:
Semióticas: Lenguaje oral, medio de comunicación entre los agentes que intervienen en la
acción.
Físicas: Bloques lógicos y elementos del entorno.
ACCIÓN:
Inicialmente se le entregará a cada niño un grupo de Bloques lógicos y libremente jugará a
armar formas y figuras. Luego la maestra toma una figura preguntándoles como se llama y
pide a los niños que busquen una igual, después les pregunta que objetos de los que los
rodean, tienen esa forma y así con cada una de las figuras geométricas.
ACTIVIDAD
“LANZAR PELOTAS EN DOS TINAS.” ④
PROPÓSITO:
Afianzar la noción de mucho – poco y los colores primarios a través de la actividad lúdica.
AGENTES:
Docente: dirige la actividad, a través de preguntas y tiene en cuenta a los niños a quienes
se les presenta dificultad, para ayudarles a llegar a manejar la noción de cantidad y
colores primarios.
Niños: sigue las instrucciones dadas por el maestro, para llevar a cabo la actividad, y
responde las preguntas que se realicen durante la actividad y formular preguntas si algo
no le queda claro.
Familia: interviene cuando los niños tienen conocimientos previos del tema.
HERRAMIENTAS:
 Físicas:
10 pelotas amarillas, 10 pelotas azules y 10 rojas
3 tinas del mismo tamaño y del mismo color: para introducir las pelotas y comparar las
cantidades y colores.
 Semióticas:
Lenguaje oral: es la manera de comunicarse y darle al niño las instrucciones para que
lleve a cabo la actividad, también al realizar preguntas y sus respuestas.

4. Conocimientos previos: el niño ha adquirido conocimientos anteriormente en otros
contextos, ya sea en la familia, en grados anteriores, el medio social, el televisor, entre
otros.
CONTEXTO
Cultural y familiar: Porque el niño puede tener experiencias o conocimientos previos sobre
el tema, adquiriéndolo ya sea por la familia, la televisión y cualquier otro medio.
Aula de clase: donde se llevará a cabo la actividad.
ACCIÓN
La maestra prepara un rincón con 3 tinas, al otro extremo pone tres grupos de pelotas.
Luego pasa cada niño y la maestra le pide que lance cierta cantidad de pelotas de un color
asignado en cada tina, luego la maestra le pregunta ¿En cuál tina hay más pelotas?, ¿En
cuál hay menos? ¿Donde hay igual cantidad? Haciendo referencia también a los colores.
ACTIVIDAD
“ENSARTAR AROS SEGÚN EL TAMAÑO DE GRANDE A PEQUEÑO.”
PROPÓSITO:
Lograr que los niños ordenen los aros diferenciando tamaños
AGENTES:
Docente, Es quien planea y orienta la actividad y guía al estudiante a través de sus
explicaciones y formulación de preguntas hacia el logro del propósito.
Estudiante, participa activamente en el desarrollo de la actividad siguiendo las
indicaciones del docente, respondiendo a sus preguntas involucrando sus conocimientos.
CONTEXTO:
Físico, Aula de clase, patio de juegos.
Simbólico, Se ven involucrados los conocimientos previos que el niño tiene con relación a
la actividad (experiencias familiares, medio de comunicación y su entorno social)
HERRAMIENTAS:
 Físicas: Aros, de diferentes tamaños, los niños identificaran el tamaño, para tener un
criterio de clasificación según lo pida la maestra (de grande a pequeño o viceversa)
 Semióticas: Lenguaje oral, será de gran importancia para guiar la actividad y de la
comunicación entre los agentes se lograra el propósito.
ACCIÓN:
Los Aros de diferentes tamaños se colocarán alrededor del salón en desorden, cada niño
según lo indique la maestra deberá ubicar los aros en el orden asignado.
El docente realizara preguntas como:
 ¿Cuál es más grande?
 ¿Cuál es más pequeño?

5. ACTIVIDAD
“ENCESTAR PELOTAS GRANDES Y PEQUEÑAS”
PROPÓSITO:
Reconocer el concepto de grande y pequeño
AGENTES:
Docente: Es quien guía la actividad del niño y posee la intencionalidad de que por medio
de esta el niño logre el reconocimiento del concepto grande - pequeño
Estudiantes: Realiza la actividad y debe llegar a la diferenciación de objetos en grandes y
pequeños, por medio del juego de ensartar pelotas.
CONTEXTO:
Físico:
Pelotas de diferentes tamaños
Cesta
Parque.
Zonas al aire libre.
HERRAMIENTAS:
Semióticas: Lenguaje oral, medio de comunicación entre los agentes que intervienen en la
acción.
Físicas: Pelotas grandes y pequeñas Carteles, cesta.
ACCIÓN:
Se les mostrará a los niños cuales son las pelotas o balones grandes y cuales los pequeños,
luego se les explicara a los niños que el juego consiste en encestar las pelotas dentro de la
cancha, pero deben seguir la indicación de la maestra para lanzar o una pelota grande o
una pequeña.
CONOCIMIENTO LÓGICO – MATEMÁTICO
ACTIVIDAD
“DEJA CAER LAS CANICAS"
PROPÓSITO:
Afianzar la noción de la conservación de cantidades a través de la actividad lúdica.
AGENTES
Docente: dirige la actividad, a través de preguntas y tiene en cuenta a los niños a quienes
se les presenta dificultad, para ayudarles a llegar a manejar la noción de conservación de
cantidades.
Niños: sigue las instrucciones dadas por el maestro, para llevar a cabo la actividad, y
responde las preguntas que se realicen durante la actividad y formular preguntas si algo
no le queda claro.
Familia: interviene cuando los niños tienen conocimientos previos del tema.
HERRAMIENTAS
 Físicas:
2 vasos del mismo tamaño: para introducir las canicas y comparar las cantidades.

6. Canicas: son los elementos que se introducen en los vasos.
Caja: para cubrir los vasos de manera que no se vea la cantidad que se introduce en los
vasos.
 Semióticas:
Lenguaje oral: es la manera de comunicarse y darle al niño las instrucciones para que
lleve a cabo la actividad, también al realizar preguntas y sus respuestas.
Conocimientos previos: el niño ha adquirido conocimientos anteriormente en otros
contextos, ya sea en la familia, en grados anteriores, el medio social, el televisor, entre
otros.
CONTEXTO
Cultural y familiar: Porque el niño puede tener experiencias o conocimientos previos sobre
el tema, adquiriéndolo ya sea por la familia, la televisión y cualquier otro medio.
Aula de clase: donde se llevará a cabo la actividad.
ACCIÓN
La maestra prepara en un rincón, una mesa con los 2 vasos, las canicas y la caja. Luego
pasa el niño y la maestra le pide que deposite al mismo tiempo una canica en cada vaso,
mientras hace eso la maestra le pregunta ¿En cuál vaso hay más canicas?, según la
respuesta del niño se repite el procedimiento anterior hasta que descubra que hay la
misma cantidad en ambos vasos. Luego los vasos se tapan con una caja y en la parte
superior se le abren dos orificios, unos encima de cada vaso, así el niño deposita una
canica al mismo tiempo en cada vaso y mientras lo hace la maestra le pregunta ¿Qué
cantidad de canicas hay e los vasos, más menos o igual? Y por qué? Según la respuesta la
maestra realiza la actividad para que el niño observe el procedimiento y se dé cuenta de
que cae la misma cantidad de canicas en cada vaso; mientras ella continúa se le pregunta
al niño que si ella sigue depositando canicas durante mucho tiempo ¿Qué vaso tendrá
mayor cantidad de canicas?
ACTIVIDAD:
“CUENTO DE LAS CANICAS.”
PROPÓSITO:
Realizar sumar y restas utilizando canicas de diferentes colores según se presenten la
situación en el cuento.
AGENTES:
Docentes: Su función es inventar y narrar un cuento en el cuál los niños deben seguir
instrucciones para que lleven a cabo la actividad de sumar y restar, y realizar preguntas
para que el niño analice y de su respuesta.
Estudiantes: Deberá seguir correctamente la instrucción que da el docente y responder las
que preguntas que él le realice.
Familia y sociedad: Están involucradas directamente, ya que a portan a los conocimientos
previos del niño.
HERRAMIENTAS:
FÍSICAS:

7.  Canicas.
 vasos de colores.
SIMBOLICAS:
 La imaginación de la maestra para inventarse un cuento en el que incluya
instrucciones para que los niños realicen las operaciones de suma y resta.
SEMIÓTICAS:
 Lenguaje oral, Forma de expresión entre los agentes y es una herramienta del juego
como mediación, debido a que el docente narra el cuento y realiza preguntas a los
niños.
 Conocimientos previos, Los cuales el niño va adquiriendo en otros contextos
diferentes al aula de clase.
CONTEXTO:
 Socio – cultural y familiar, el niño tiene experiencias anteriores donde adquiere
conocimientos sobre el tema.
 Aula de clase, o cualquier otro contexto apto para esta actividad.
ACCIÓN:
La maestra repartirá a cada niño varios vasos de colores y muchas canicas de diferentes
colores pero debe darle la misma cantidad a todos los niños según considere necesario;
luego les explicará que deben ir haciendo lo que vaya pasando en el cuento y poner la
cantidad de canicas según vaya narrando en el cuento; y así deberán sumar o restar la
cantidad de canicas según la situación que se presente en el cuento.
ACTIVIDAD:
“TARJETAS DE ORDENACIÓN”
PROPÓSITO:
Identificar el concepto de tamaño y realizar la seriación siguiendo el orden de pequeño a
grande o viceversa.
AGENTES:
Docentes: Su función es dar instrucciones a los niños para que lleven a cabo la actividad, y
realizar preguntas para que el niño analice y de su respuesta.
Estudiantes: Deberá seguir correctamente la instrucción que da el docente y responder las
que preguntas que él le realice.
Familia y sociedad: Están involucradas directamente, ya que aportan a los conocimientos
previos del niño.
HERRAMIENTAS:
FÍSICAS:
 Tarjetas con el mismo dibujo en diferentes tamaños
SEMIÓTICAS:
 Lenguaje oral, Forma de expresión entre los agentes y es una herramienta del
juego como mediación, debido a que el docente realiza preguntas a los niños.
 Conocimientos previos, Los cuales el niño va adquiriendo en otros contextos
diferentes al aula de clase.
CONTEXTO:

8.  Socio – cultural y familiar, el niño tiene experiencias anteriores donde
adquiere conocimientos sobre el tema.
 Aula de clase, o cualquier otro contexto apto para esta actividad.
ACCIÓN:
La maestra le entregará a cada niño un juego de tarjetas que contiene el mismo dibujo
pero en diferentes tamaños las cuales debe organizar siguiendo las instrucciones de la
maestra ya sea de pequeño a grande, o viceversa.
ACTIVIDAD
④
ROMPECABEZAS NUMÉRICO
PROPÓSITO
Lograr que el niño relacione el signo del número con la cantidad correspondiente, a
través del rompecabezas.
AGENTES
Docente: Dirige la actividad, les muestra a los niños el rompecabezas armado y explica que
el signo del número debe coincidir con la cantidad.
Niños: atienden la instrucción del docente y deben armar correctamente el
rompecabezas, ya que si no coinciden el número con la cantidad, no encajan las fichas.
Familia, sociedad y cultura: son los responsables de los conocimientos previos del niño.
HERRAMIENTAS
 Físicas
10 fichas del rompecabezas: 5 de ellas con los números del 1 al 5 y las otras 5 con un
número determinado de elementos del 1 al 5.
 Semióticas
Lenguaje oral: Es el medio de comunicación entre el docente y el estudiante.
Conocimientos previos: Son los conceptos que el niño ha adquirido, con anterioridad en su
familia, en grados anteriores, la cultura y la sociedad.
CONTEXTO
Socio – cultural y familiar en la medida en que contribuye en la adquisición del número
relacionándolo con la cantidad.
Aula de clase o cualquier otro lugar donde se pueda llevar a cabo esta actividad.
ACCIÓN
La maestra armará el rompecabezas delante de los niños para que ellos observen como se
arma y luego la maestra les explicará que el número debe ir de acuerdo con la cantidad,
pues las fichas están diseñadas para que la ficha que tenga el número encaje
correctamente con la cantidad correspondiente. Más adelante se revuelven las fichas y el
niño solito debe armar correctamente el rompecabezas, reconociendo el número y la
cantidad correspondiente. La maestra le hará preguntas al niño como ¿Qué número es
este y cuantos elementos hay?

9. ACTIVIDAD ④
“LANZA LA PELOTA”
PROPÓSITO:
Identificar la cantidad, lanzando el número de pelotas que se le indique.
AGENTES:
Docentes: Su función es dar instrucciones a los niños para que lleven a cabo la actividad, y
realizar preguntas para que el niño analice y de su respuesta.
Estudiantes: Debela seguir correctamente la instrucción que da el docente y responder las
que preguntas que él le realice.
Familia y sociedad: Están involucradas directamente, ya que a portan a los conocimientos
previos del niño.
HERRAMIENTAS:
FÍSICAS:
 5 pelotas, que serán utilizadas para lanzar dentro del balde, contando cada
pelota que se lance.
 1 balde, dentro del cual deberán ser depositadas las pelotas.
SEMIÓTICAS:
 Lenguaje oral, Forma de expresión entre los agentes y es una herramienta del
juego como mediación, debido a que el docente realiza preguntas a los niños.
 Conocimientos previos, Los cuales el niño va adquiriendo en otros contextos
diferentes al aula de clase.
CONTEXTO:
 Socio – cultural y familiar, el niño tiene experiencias anteriores donde
adquiere conocimientos sobre el tema.
 Aula de clase, o cualquier otro contexto apto para esta actividad.
ACCIÓN:
La maestra explicará a los niños que cuando les indique un numero, deberán tomar ese
cantidad de pelotas y lanzarlas una por una al balde, contándolas a medida que las va
lanzando, cuando el niño termina de lanzar las pelotas, la maestra preguntará: ¿cuántas
pelotas lanzó?, y se verificara inmediatamente la respuesta del niño, contando las
pelotas que hay dentro del balde.
ACTIVIDAD ④
“LA LLEVA DE LOS NÚMEROS”
PROPÓSITO:
Reconocer los símbolos numéricos 1, 2, 3, 4,5.
AGENTES:
Docente: Es quien guía la actividad del niño y posee la intencionalidad de que por medio
de esta el niño logre el reconocimiento de los símbolos numéricos 1, 2, 3, 4,5.

10. Estudiantes: Realiza la actividad y debe llegar al reconocimiento de los símbolos
numéricos 1, 2, 3, 4,5, por medio del juego “la lleva de los números”
CONTEXTO:
Físico:
Patio de juegos.
Parque.
Zonas al aire libre.
SIMBÓLICO:
Imaginación (el niño jugará a atrapar determinado número y los otros se personificaran en
número, serán conscientes de que ellos representan el símbolo numérico que le es
asignado en la actividad.
HERRAMIENTAS:
Semióticas: Lenguaje oral, medio de comunicación entre los agentes que intervienen en la
acción.
Físicas: Carteles con los números 1, 2, 3, 4,5, que llevaran en la espalda y en el pecho,
esquema corporal de cada uno de los niños.
ACCIÓN:
A cada participante se le colocarán dos carteles del mismo número uno en la espalda y
uno en el pecho, solamente del 1 al 5, se escogerá a uno de los niños quien será la lleva y
tendrá la función de atrapar el numero que se le indique, la lleva será cambiada al
terminar el turno de cada niño.
ACTIVIDAD ④
“LOS BOLOS”
PROPÓSITO:
Desarrollar mediante el juego de los bolos la seriación numérica.
AGENTES:
Docente, Es quien planea y orienta la actividad y guía al estudiante a través de sus
explicaciones y formulación de preguntas hacia el logro del propósito.
Estudiante, participa activamente en el desarrollo de la actividad siguiendo las
indicaciones del docente, respondiendo a sus preguntas involucrando sus conocimientos.
CONTEXTO:
Físico, Aula de clase, patio de juegos.
Simbólico, Se ven involucrados los conocimientos previos que el niño tiene con relación a
la actividad (experiencias familiares, medio de comunicación y su entorno social)
HERRAMIENTAS:
 Físicas: 5 bolos que Irán numerados del 1 al 5, los niños identificaran el símbolo,
la cantidad de bolos que se caen o quedan en pie y la seriación numérica; orden
en el que van los números, cual va antes y cual va después. Además se
necesitara una pelota, que será el elemento empleado para botar los bolos.
 Semióticas: Lenguaje oral, será de gran importancia para guiar la actividad y de
la comunicación entre los agentes se lograra el propósito.

11. ACCIÓN:
Los bolos numerados de 1 a 5 se colocaran en forma lineal de manera que los números
queden seriados (1, 2, 3, 4,5) los niños se ubicaran a una distancia de 1.30 metros y a
partir de allí lanzaran por turnos la pelota.
El docente realizara preguntas como:
 ¿Cuántos se cayeron?
 ¿Cuáles se cayeron?
 ¿Cuáles no se cayeron?
 ¿Cuántos no se cayeron?
 ¿Cuál va antes del que se cayó?
 ¿Cuál va después del que se cayó?, etc.
ACTIVIDAD
“LOTERÍA DE RELACIONES”
PROPÓSITO:
Afianzar la noción de tamaños y relacionar los iguales a través de la actividad lúdica.
AGENTES
Docente: dirige la actividad, a través de preguntas y tiene en cuenta a los niños a quienes
se les presenta dificultad.
Niños: sigue las instrucciones dadas por el maestro, para llevar a cabo la actividad, y
responde las preguntas que se realicen durante la actividad y formular preguntas si algo
no le queda claro.
Familia: interviene cuando los niños tienen conocimientos previos del tema.
HERRAMIENTAS
 Físicas:
Lotería que contiene varios cartones con dibujos de elementos de diferente tamaño y sus
respectivas fichas, para relacionarlos.
 Semióticas:
Lenguaje oral: es la manera de comunicarse y darle al niño las instrucciones para que
lleve a cabo la actividad, también al realizar preguntas y sus respuestas.
Conocimientos previos: el niño ha adquirido conocimientos anteriormente en otros
contextos, ya sea en la familia, en grados anteriores, el medio social, el televisor, entre
otros.
CONTEXTO
Cultural y familiar: Porque el niño puede tener experiencias o conocimientos previos sobre
el tema, adquiriéndolo ya sea por la familia, la televisión y cualquier otro medio.
Aula de clase: donde se llevará a cabo la actividad.
ACCIÓN
La maestra le entregará un cartón a cada niño donde encontrará dibujos de elementos de
diferentes tamaños, luego, tomará una bolsa con las fichas que corresponden a cada
casilla, e irá sacando de una en una la muestra a todo el grupo y dice que elemento tiene;
el niño que tenga esa casilla en su cartón se levantará y reclamará la ficha, para

12. posteriormente cubrirla relacionando los iguales. El niño que primero cubra todas las
casillas de su cartón será el ganador.
ACTIVIDAD
④
“TWISTER”
PROPÓSITO:
Reconocer la serie numérica del 1 al 10.
AGENTES:
Docente, Es quien planea y orienta la actividad y guía al estudiante a través de sus
explicaciones y formulación de preguntas hacia el logro del propósito.
Estudiante, participa activamente en el desarrollo de la actividad siguiendo las
indicaciones del docente, respondiendo a sus preguntas involucrando sus conocimientos.
CONTEXTO:
Físico, Aula de clase, patio de juegos.
Simbólico, Se ven involucrados los conocimientos previos que el niño tiene con relación a
la actividad (experiencias familiares, medio de comunicación y su entorno social)
HERRAMIENTAS:
 Físicas: Twister de los números del 1 al 10, los niños identificaran el símbolo.
 Semióticas: Lenguaje oral, será de gran importancia para guiar la actividad y de
la comunicación entre los agentes se lograra el propósito.
ACCIÓN:
La maestra pone el twister en un lugar visible para los niños; en cada circulo va un número
de la seriación numérica del 1 al 10, la maestra le indica a cada niño donde debe poner
cada parte del cuerpo por ejemplo: mano derecha numero 1, pie izquierdo numero 6. Y a
medida que de la instrucción lo debe ir haciendo.
ACTIVIDAD ④
JUEGO DE LA RANA.
PROPÓSITO:
Afianzar mediante el juego de la rana, el conocimiento del símbolo numérico del 1 al 10.
AGENTES:
Docente, Es quien planea y orienta la actividad y guía al estudiante a través de sus
explicaciones y formulación de preguntas hacia el logro del propósito.
Estudiante, participa activamente en el desarrollo de la actividad siguiendo las
indicaciones del docente, respondiendo a sus preguntas involucrando sus conocimientos.
CONTEXTO:
Físico, Aula de clase u otro espacio adecuado para la actividad.
Simbólico, Se ven involucrados los conocimientos previos que el niño tiene con relación a
la actividad (experiencias familiares, medio de comunicación y su entorno social)
HERRAMIENTAS:
 Físicas: Rana con orificios enumerados del 1 al 10 y pimpones.

13.  Semióticas: Lenguaje oral, será de gran importancia para guiar la actividad y de la
comunicación entre los agentes se lograra el propósito.
ACCIÓN:
La maestra explicará la dinámica del juego, donde cada niño debe lanzar cinco veces los
pimpones, y debe nombrar el número en el que cayó. También se realizaran preguntas
como:
¿Cuántos pimpones cayeron dentro de la rana?
¿Cuántos pimpones cayeron por fuera de la rana?
ACTIVIDAD ④
“JUEGO DEL CUCURUBÁ”
PROPÓSITO:
Reconocer los números del 1 al 9.
AGENTES:
Docentes: Su función es dar instrucciones a los niños para que lleven a cabo la actividad,
además se integrará al juego y participará de él, realizando preguntas para que el niño
analice y de su respuesta.
Estudiantes: Deberá seguir correctamente la instrucción que da el docente, responder las
preguntas que él le realice, y participará activamente en la actividad.
Familia y sociedad: Están involucradas directamente, ya que aportan a los conocimientos
previos del niño.
HERRAMIENTAS:
FÍSICAS:
 5 pelotas, que serán utilizadas para lanzar dentro del cucurubá.
 El cucurubá es una caja en forma de rampa que tiene nueve orificios en donde se
lanzan las pelotas.
SEMIÓTICAS:
 Lenguaje oral, es la forma de expresión entre los agentes y es una herramienta
del juego como mediación, debido a que el docente realiza preguntas y va
animando a los niños.
 Conocimientos previos, los cuales el niño va adquiriendo en otros contextos
diferentes al aula de clase.
CONTEXTO:
 Socio – cultural y familiar, el niño tiene experiencias anteriores donde
adquiere conocimientos sobre el tema.
 Aula de clase, o cualquier otro contexto apto para esta actividad.
ACCIÓN:
Los niños podrán realizar 5 lanzamientos al cucurubá, deben tener en cuenta el número
donde cae la pelota en cada lanzamiento.

14. ACTIVIDAD ④
JUEGO DE CAJAS RELACIONANDO NÚMERO Y CANTIDAD
PROPÓSITO
Lograr que el niño relacione el signo del número con la cantidad correspondiente.
AGENTES
Docente: Dirige la actividad, les explica que el signo del número debe coincidir con la
cantidad de juguetes.
Niños: Atienden la instrucción del docente y deben introducir la cantidad de juguetes
correspondiente al número de la caja.
Familia, sociedad y cultura: Son los responsables de los conocimientos previos del niño.
HERRAMIENTAS
 Físicas
Juguetes y 10 cajas enumeradas del 1 al 10.
 Semióticas
Lenguaje oral: Es el medio de comunicación entre el docente y el estudiante.
Conocimientos previos: Son los conceptos que el niño ha adquirido, con anterioridad en su
familia, en grados anteriores, la cultura y la sociedad.
CONTEXTO
Socio – cultural y familiar en la medida en que contribuye en la adquisición del número
relacionándolo con la cantidad.
Aula de clase o cualquier otro lugar donde se pueda llevar a cabo esta actividad.
ACCIÓN
Cada caja irá enumerada del 1 al 10, luego se les pedirá a los niños que pongan el
número correspondiente de juguetes en cada caja. En el transcurso de la actividad la
maestra realizará preguntas como:
¿En qué caja hay más juguetes y en cuál hay menos?
¿Qué número es mayor que…?
¿Qué número es menor que…?
ACTIVIDAD ④
“JUEGO DE GOLOSA”
PROPÓSITO:
Afianzar mediante el juego de la golosa la seriación numérica de 1 a 5.
AGENTES:
Docente, Es quien planea y orienta la actividad y guía al estudiante a través de sus
explicaciones y formulación de preguntas hacia el logro del propósito.
Estudiante, participa activamente en el desarrollo de la actividad siguiendo las
indicaciones del docente, respondiendo a sus preguntas involucrando sus conocimientos.
CONTEXTO:
Físico, Aula de clase, patio de juegos.
Simbólico, Se ven involucrados los conocimientos previos que el niño tiene con relación a
la actividad (experiencias familiares, medio de comunicación y su entorno social)

15. HERRAMIENTAS:
 Físicas: Golosa con los números del 1 al 5 y piedritas.
 Semióticas: Lenguaje oral, será de gran importancia para guiar la actividad y de
la comunicación entre los agentes se lograra el propósito.
ACCIÓN:
Se les explican las reglas del juego de la golosa, y cada niño debe llegar brincando hasta la
casilla donde cayó la piedrita y contar cada uno de los saltos que da para llegar a la casilla.
El docente realizara preguntas como: ¿En qué número cayó la piedrita? ¿Cuántas casillas
te faltan para ganar el juego? ¿Cuántos cuadritos saltaste?, etc.
ACTIVIDAD ④
“SELECCIONAR JUGUETES ENTRE UNO Y MUCHOS.”
PROPÓSITO:
Identificar la noción muchos – pocos, organizando las clases de juguetes en diferentes
grupos.
AGENTES:
Docentes: Su función es dar instrucciones a los niños para que lleven a cabo la actividad, y
realizar preguntas para que el niño analice su respuesta.
Estudiantes: Deberán seguir correctamente la instrucción que da el docente y responder
las que preguntas que él le realice.
Familia y sociedad: Están involucradas directamente, ya que a portan a los conocimientos
previos del niño.
HERRAMIENTAS:
FÍSICAS:
Juguetes de diferente clase como: carros, muñecas, peluches, losita, etc.
SEMIÓTICAS:
 Lenguaje oral, Forma de expresión entre los agentes y es una herramienta del juego
como mediación, debido a que el docente realiza preguntas a los niños.
 Conocimientos previos, los cuales el niño va adquiriendo en otros contextos
diferentes al aula de clase.
CONTEXTO:
 Socio – cultural y familiar, el niño tiene experiencias anteriores donde adquiere
conocimientos sobre el tema.
 Aula de clase, o cualquier otro contexto apto para esta actividad.
ACCIÓN:
La maestra pondrá todos los juguetes en un lugar determinado del salón, luego le pedirá a
los niños que los clasifiquen según el dibujo que indique cada caja como carros, muñecas,
osos, etc., luego se le pide al niño que identifique donde hay muchos o pocos juguetes
comparando las cajas.

16. ACTIVIDAD: ④
“LOTERÍA DE LOS NÚMEROS”
PROPÓSITO
Lograr que el niño relacione el signo del número con la cantidad correspondiente, a
través de la lotería.
AGENTES
Docente: Dirige la actividad, les muestra a los niños como deben relacionar el número con
la cantidad de dibujos que corresponda y explica que el signo del número debe coincidir
con la cantidad.
Niños: atienden la instrucción del docente y deben completar la lotería correctamente, ya
que si no coinciden el número con la cantidad, no podrán ganar.
Familia, sociedad y cultura: son los responsables de los conocimientos previos del niño.
HERRAMIENTAS
 Físicas
Lotería numérica
Tablerito mágico
 Semióticas
Lenguaje oral: Es el medio de comunicación entre el docente y el estudiante.
Conocimientos previos: Son los conceptos que el niño ha adquirido, con anterioridad en su
familia, en grados anteriores, la cultura y la sociedad.
CONTEXTO
Socio – cultural y familiar en la medida en que contribuye en la adquisición del número
relacionándolo con la cantidad.
Aula de clase o cualquier otro lugar donde se pueda llevar a cabo esta actividad.
ACCIÓN
La maestra le entregará unas fichas donde estarán los números y deberán ubicarlos en
los cartones según corresponda cada uno, a medida que van encontrando e identificando
cada número lo deben escribir en el tablerito mágico, reconociendo el número y la
cantidad correspondiente. La maestra le hará preguntas al niño como ¿Qué número es
este y cuantos elementos hay? Y gana el que complete primero su tablero.