La secuencia didáctica pretende valorar los conocimientos previos de los estudiantes adultos para lograr aprendizajes significativos en poco tiempo. Se abordará el tránsito de la numeración oral a la escrita usando tiras y cuadrículas numéricas. El diseño se basa en investigaciones recientes y propuestas vigentes para desarrollar la serie numérica hasta 100 a través de la identificación de regularidades.

2.  La secuencia didáctica a desarrollar con
las personas jóvenes y adultas pretende
valorar y recuperar, de manera
significativa, sus conocimientos
previamente construidos, para lograr
aprendizajes significativos en un periodo
de tiempo breve.

3.  Se abordará el tránsito de la numeración oral a la
escrita, (dos registros semióticos diferentes)
 El diseño de la secuencia se basa en la revisión
de los aportes recientes de la investigación sobre
el tema y en un análisis de propuestas didácticas
vigentes, especialmente la que propone el INEA.
 Se considera, además, los conocimientos sobre la
numeración y el cálculo mental con los adultos.

4.  Se inicia con la representación de los primeros
números del 1 al 15, vistos en este primer
momento, como símbolos arbitrarios, posponiendo
el análisis de estos números desde las
características del sistema posicional
 Apoyados fuertemente en el uso del dispositivo
didáctico de la Tira numérica
 Este dispositivo ofrece a las personas que dominan
la serie oral, en un primer rango, encontrar por si
mismas la representación escrita correspondiente.

5.  La serie numérica escrita hasta el 15 presenta
pocas regularidades (a diferencia de la serie con
números mayores), por lo que se considera
importante apoyar el conocimiento de los
números escritos con acciones relacionadas con
el orden se los números.

6.  Tránsito entre las representaciones oral y
 escrita;
 Identificación de números en diferentes tipos de textos y
documentos impresos o portadores e interpretación de
su función;
 Expresión de cantidades de objetos o de dinero con
números, como resultado de un conteo, es decir, se
cuantifica y de codifica;
 Paralelamente se identifican o concretizan colecciones
de cantidades expresadas con números y
 Análisis de características gráficas de los numerales y
ejercitación del trazo

7.  Expresión de cantidades de objetos o de dinero con
números, como resultado de conteos ascendentes,
descendentes; de uno en uno y múltiples.
 Construcción de la serie numérica oral hasta el 100, a
través del análisis de regularidades que la rigen.
 Apoyados fuertemente en el uso del dispositivo didáctico
de la Cuadrícula numérica
 Este dispositivo ofrece a las personas encontrar por si
mismas la representación escrita, además de producirlas.
 Uso y reconocimiento del valor nominal de billetes y
monedas en situaciones de compra-venta.

8.  Beneficios que aporta cuantificar e interpretar una
colección
 La colección como objeto de cuantificación agrega un
tercer referente en las situaciones en las que los
números orales y escritos fungen como expresiones
del cardinal de colecciones
 El conteo de los objetos, o incluso la estimación visual
de la cantidad, permite verificar las correspondencias
que se establece entre las numeraciones oral y
escrita.
 Las colecciones permite también que los números
asuman su función esencial de expresar cantidades.

9.  Serie numérica escrita hasta el 100
 La introducción de la representación escrita de los
números hasta el 100, se realiza a través de la
identificación progresiva de regularidades en la serie
numérica sin analizar, de entrada los números en
términos de lo que representa cada cifra.
 Se observa que las cifras van cíclicamente de cero a
9
 Después de un nueve vuelve al cero, pero aumenta
una unidad la cifra del lado izquierdo, etc.).

10.  Serie numérica escrita hasta el 100
 La introducción de la representación escrita de los
números hasta el 100, se realiza a través de la
identificación progresiva de regularidades en la serie
numérica sin analizar, de entrada los números en
términos de lo que representa cada cifra.
 Se observa que las cifras van cíclicamente de cero a
9
 Después de un nueve vuelve al cero, pero aumenta
una unidad la cifra del lado izquierdo, etc.).