Este documento presenta el método "La palabra" para la alfabetización de adultos. El método se basa en 14 palabras generadoras que contienen todas las letras del alfabeto. Las sesiones siguen 7 pasos que incluyen dialogar sobre el significado de las palabras, separarlas en sílabas, formar nuevas palabras, integrar elementos del lenguaje, producir textos y asignar tareas. El método busca que los participantes aprendan a leer, escribir y usar la lengua de manera funcional y significativa para sus vidas.

1. REUNIÓN ESTATAL DE FORMACIÓN DE FORMADORES
Agosto, 2013
Módulo La palabraMódulo La palabra
Planteamiento metodológico

2. Aprender a leer y a escribir lleva
tiempo… quizá más que otros
aprendizajes

3. Pero cuando se logra…
La persona joven y adulta:
•Se alfabetiza funcionalmente
•Se convierte en verdadera lectora y escritora
•Organiza su pensamiento y puede ponerlo por
escrito
•Descubre que lo escrito permite volver a los
propios pensamientos, cuando es necesario

4. ¿Cómo lograrlo?

5. La alfabetización es más, mucho
más que leer y escribir.
Es la habilidad de leer el mundo, es
la habilidad de continuar
aprendiendo y es la llave de la
puerta del conocimiento.
Paulo Freire
Planteamiento metodológico
• Retoma de las aportaciones de Freire, el diálogo para
que la persona:
– Reflexione sobre sus problemas
– Transforme su realidad

6. Características
• Parte de palabras conocidas y relacionadas con el
contexto de las personas jóvenes y adultas, porque:
– contienen todas las letras del alfabeto
• Permite que las personas:
– aprendan desde el primer día
– aprendan rápido, pero lo hagan bien
– utilicen palabras que le son familiares
– compartan sus experiencias con las demás

7. Características
• Funciona de manera sumativa
– Con cada palabra se van incorporando grafías a partir de la familia
silábica
• Integra aspectos del lenguaje
– Las sílabas, vocales y consonantes (mayúsculas y minúsculas)
– Las palabras y las relaciones entre las palabras
– Los enunciados y componentes (sustantivos, verbos, adjetivos,
artículos, preposiciones, conjunciones, adverbios)
– Los signos de puntuación y de entonación
– Tipos de textos (recados, letreros, folletos, documentos, poemas,
cuentos, etcétera)
– También de diversas funciones de la lengua (saludar, pedir, invitar,
describir, opinar, aconsejar, etcétera)

8. Características
• Establece la relación sonoro gráfica
– Sin dar el nombre de las letras ni letra por letra
– Reconociendo paulatinamente los tipos de sílaba, en distinto orden
para evitar lo mecánico
• Organiza las actividades en 16 apartados
– Nombre propio
– Vocales
– 14 palabras generadoras

9. Desarrollo de las sesiones
Fase 1 Fase 2 Fase 3
Presentación
Nombre propio
Vocales
Contenidos de
matemáticas
Contenidos de
matemáticas
Palabras:
•pala
•piñata
•familia
Palabras:
•basura
•medicina
•casa
•vacuna
•cantina
Palabras:
•mercado
•trabajo
•tortilla
•leche
•guitarra
•México
Formativa 1 Formativa 2 Examen final

10. Palabras generadoras
1. pala
2. piñata
3. familia
4. basura
5. medicina
6. casa
7. vacuna
8. cantina
9. mercado
10. trabajo
11. tortilla
12. leche
13. guitarra
14. México

11. Temas de interés
AlimentaciónAlimentación
TrabajoTrabajo
ViviendaVivienda
RecreaciónRecreación
SaludSalud

12. Momentos metodológicos
1. Diálogo sobre la palabra y su significado
2. Separación en sílabas y presentación de familias
silábicas
3. Formación de otras palabras con significado
4. Integración de elementos funcionales del lenguaje
escrito
5. Integración y producción de textos significativos
incluyendo los elementos
6. Asignación y revisión de tareas
7. Reflexión y evaluación del avance

13. • Presentación de la
imagen de una
palabra
generadora con
significado
Paso 1. Diálogo sobre la palabra y su
significado

14. • Comienza el proceso y se convierte en hilo conductor durante
el mismo para
– Contextualizar, reflexionar, confrontar,
discutir, expresar dudas, concluir
y/o explicar
• Se apoya en recursos como
– Imágenes por palabra
– Guía de preguntas en Fichas didácticas
– Portadores de texto en la Revista
Diálogo sobre la palabra y su significado

15. Diálogo sobre la palabra y su significado
• Fundamental para que las personas
– Relacionen su realidad con su proceso educativo
– Reflexionen sobre su entorno
– Den sentido a la lengua escrita y
a su aprendizaje
• Estrategia para que
– Se apropien del significado de cada
palabra

16. Paso 2. Separación de la palabra en sílabas…
• Para separar la palabra
– Leer varias veces la palabra
– Leer lentamente hasta identificar las partes (sílabas) que la
componen
– Escribir en papeles o en lugar visible debajo de la palabra
medicina
me di ci na

17. … presentación de las familias silábicas
• Al presentar la familia
silábica debe asegurarse
– Que queden claros los
sonidos de cada sílaba
– Que se identifiquen los
sonidos con la forma de leer y
escribir cada sílaba
• Para el alfabetizador
– El pliego de cada palabra

18. Paso 3. Formación de otras palabras con
significado• Condiciones
– Que contengan las sílabas de
la palabra en cuestión
– Que se sumen las otras
familias silábicas para
conformar nuevas palabras
– Que tengan significado
– Escribirlas en listado
– Leerlas
• Recursos
– Tiras silábicas recortadas en
sílabas, Alfamóvil, Letras
móviles

19. Paso 4. Integración de elementos
funcionales del lenguaje escrito
• Son necesarios para ampliar,
combinar, conectar y dar más
sentido a las palabras vistas
• Se introducen después de
formar palabras con las sílabas
• Responden a los propósitos
planteados en cada palabra
• Conviene que surjan de
manera natural
• Aparecen en la Tabla de
aspectos del lenguaje, y en las
fichas

20. Paso 5.Integración de textos
significativos
• El alfamóvil, las letras
móviles y las tiras
recortadas, excelentes
para esta acción

21. Integración de textos significativos
Desde el principio:
•Para propiciar la reflexión y
comprensión de enunciados
•Para favorecer la lectura
– Leen juntos
– Identifica y usa las
palabras que conforman
los textos
• ¿Dónde dice?
• ¿Qué crees que dice
aquí?

22. Producción de textos significativos
Desde el principio:
– Conforma enunciados
con las palabras
estudiadas
– Incorpora palabras que
no ha revisado, pero son
necesarias
– Escribe con apoyo del
alfabetizador lo que
desea comunicar

23. Paso 6. Asignación y revisión de
tareas
• La lectura y la escritura en la
vida cotidiana
– Leer lo que encuentro
– Hacer la lista del mandado
– Jugar
– Leer recibos
– Cantar, recopilar
canciones, recetas,
tradiciones…
– Leer en compañía

24. Paso 7. Reflexión y evaluación del
avance
• Durante el proceso
– Al término de cada actividad
– Preguntando qué aprendieron,
qué se dificulta…
– Revisando los productos de las
actividades
– Como acompañamiento
• Revisión de la Hoja de avances
– Al término de cada palabra
– Después de las formativas
– Para verificar que aplica lo
aprendido

26. Perfil de egreso
• Expresión oral
– Platica con sus compañeros sobre algunas anécdotas o experiencias propias.
– Escucha y toma en cuenta las intervenciones de otras personas en la realización de sus
tareas en grupo.
– Pregunta el significado de las palabras que no entiende.
– Encuentra las semejanzas y diferencias entre dos palabras y sus significados.
– Entiende e interpreta la intención del autor escritor de una narración leída en voz alta.
– Explica sus puntos de vista al platicar con otras personas.
• Lectura
– Lee y comprende frases y oraciones sencillas.
– Comprende el significado de palabras nuevas a partir de la situación que lee.
– Explica oralmente lo que sucede en los textos que lee, ¿qué sucedió antes?, ¿qué
sucedió después?, ¿quién participó en la historia?
– Lee enunciados sencillos y explica su contenido.

27. Perfil de egreso
• Escritura
– Escribe de forma que su letra puede ser reconocida por otras personas.
– Escribe las palabras de los enunciados utilizando los espacios intermedios.
– Escribe su nombre correctamente.
– Escribe su dirección completa.
– Puede escribir algunas frases o enunciados breves como el recado.
– Escribe palabras cuando se las dictan.
– Expresa por escrito ideas breves.
• Matemáticas
– Escribe números del 1 al 100.
– Realiza conteos de 1 al 100 e identifica, a través de un número, la cantidad de objetos.
– Realiza conteos múltiples.
– Completa series numéricas ascendentes y descendentes en diferentes rangos, entre 1 y
100.
– Identifica valor de productos y escribe cantidades en contextos de dinero.

28. Perfil de egreso
Expresión
oral
Lectura Escritura Matemáticas
• Platica
• Escucha
• Pregunta
• Establece
relaciones
• Entiende e
interpreta
• Explica
• Lee en voz
alta
• Comprende
el significado
• Lee y explica
lo que leyó
• Escribe su
nombre, su
domicilio
• Escribe
mensajes
breves:
recado,
carta, otros
• Escribe al
dictado
Escribe
números del 1
al 100
Realiza conteos
del 1 al 100
Completa series
del 1 al 100
Identifica
números en
contextos de

29. Materiales
• Paquete modular
– Libro del adulto
– Revista
– Cuaderno de
Matemáticas
• Cuaderno de
cuadrícula
• Lápiz

30. Materiales
Paquete para el alfabetizador La
palabra
– Guía
• Método Palabra generadora
• Fichas didácticas Lengua y
comunicación
• Fichas didácticas Matemáticas
– Pliegos didácticos
• Imágenes palabras
generadoras
• Familias silábicas
• Abecedario
• Letras móviles
• Cuadrícula numérica
– Alfamóvil

31. Práctica alfabetizadora
Persona
• Habla
• Sigue la lectura, repite lo
que escucha, lee junto con
él y lee sola
• Escribe con modelo o
referente (copia con
sentido), escribe sin modelo
y con apoyo, escribe con
mayor autonomía
Alfabetizador
• Escribe
• Lee en voz alta
• Escribe en un lugar visible y
se asegura de que saben
qué dice
• Pregunta para corroborar y
pone ejemplos

32. Práctica alfabetizadora
Persona
• Expresa sus puntos de vista,
expresa sus dudas
Alfabetizador
• Orienta las conversación y
la resolución de dudas y da
su punto de vista como un
integrante más

33. Para reflexionar
• ¿Qué papel debe jugar el alfabetizador para
evitar la mecanización de este método?
• ¿Cómo puede contribuir a la permanencia de
la persona la aplicación de este método?
• ¿Qué acciones habrá que hacer para que la
lectura, la escritura y las matemáticas básicas
se incorporen a las actividades cotidianas?
Por eso estamos aquíPor eso estamos aquí

34. EL NOMBRE PROPIO

35. El nombre propio para empezar

36. Mi nombre
• Propósito
– Que las personas jóvenes y adultas identifiquen,
lean y escriban su nombre
• Actividades para
alcanzarlo
– Escritura del nombre propio
– Los componentes del nombre
– La lista de asistencia

37. Escritura del nombre propio
• Diálogo sobre su importancia
– ¿Qué pasaría si no tuviéramos nombre?
– ¿Para qué te serviría escribir tu nombre?
• Identificación del nombre
– Se escribe el nombre, en un papel, junto a la persona
– Se lee despacio el nombre señalándolo
– La persona lee lo que dice el papel
– Muestra y lee en voz alta su nombre
– Coloca su nombre en un lugar visible junto con otros nombres y los leen
– Cada persona lee los nombres de todas
• Escritura del nombre
– Valoran la utilidad del papel para futuras ocasiones
– Escriben su nombre en el Cuaderno de ejercicios

39. Los componentes del nombre
• Diálogo
– ¿Encontramos parecidos entre los nombres?
– ¿Qué diferencias?
– ¿Podemos escribirlos?
• Reconocimiento de semejanzas y diferencias
– Se revuelven los papeles con los nombres y se ponen en una mesa
– Cada persona busca su nombre
– Se reparten los papeles, se lee y se entrega a quien pertenece
– Escribe su nombre en otro papel y lo pone en un lugar visible
– Cada persona compara su nombre con los de las demás e identifica
semejanzas y diferencias

40. Los componentes del nombre
• Reconocimiento de semejanzas y diferencias
– Se conversa sobre: ¿en qué se parecen?, ¿cuáles empiezan igual?,
¿cómo empieza?, ¿cómo termina?, ¿en qué parte del abecedario está?
– Se identifican las vocales, con qué empiezan, con qué terminan y se
relacionan con el abecedario
• Escritura de nombres y palabras
– Forman su nombre con letras móviles
– Escriben nombres que empiecen o terminen igual
– Forman palabras con el alfamóvil
– Escriben palabras que empiecen igual que el nombre

42. La lista de asistencia
• Diálogo de la utilidad
– ¿Para qué sirven las listas?
– ¿Para qué podríamos utilizar la lista en el Círculo de estudio?
– ¿Cómo nos organizamos para llevar la lista?
• Elaboración de la lista
– Se planea la lista
– Cada persona escribe su nombre
– Se reconocen los nombres para marcar la asistencia
– Se identifican los nombres de las personas que no asistieron
• Escritura del nombre
– Nombre completo
– En otras listas
– En los cuadernos de otras personas

43. Comencemos la alfabetización con el nombre
propio porque:
• Es un modelo estable, siempre se escribe igual y es el mismo
• Tiene un valor de verdad porque tiene un referente singular
• Es una escritura que facilita una información segura sobre el
orden de los elementos, el orden no puede ser cualquiera.
Rápidamente la inicial se convierte en "La mía’, "la de mi
nombre"
• Sirve para marcar, identificar objetos o individuos, forma parte
de los intercambios culturales de nuestra cultura

44. Si lo hacemos, conseguiremos que la persona
• aprenda que las letras de su nombre no son cualquier letra y
este hecho será clave para avanzar en la estabilidad de la
escritura
• aprenda que cada nombre se escribe siempre con los mismos
elementos
• tenga a su alcance un repertorio de letras sin ocultarle
información
• vaya haciendo diferencias entre el todo y las partes
• establezca la relación entra lo oral y lo escrito, es decir, cómo
suena y cómo se escribe
• confirme el cómo de la lengua escrita. Realizaremos
actividades que sirven a la persona para resolver situaciones