Este documento describe los servicios y objetivos de una organización sin fines de lucro que brinda apoyo a familias de personas con discapacidades. La organización ofrece información, orientación, capacitación y otros proyectos para apoyar a los padres, profesionales y la comunidad. Su misión es proveer los recursos necesarios para lograr la participación plena de las personas con discapacidades en la sociedad.

1. Red de Apoyo
a familias de personas con impedimentos
CENTRO DE
ADIESTRAMIENTO E
INFORMACIÓN A
PADRES DE
NIÑOS Y JÓVENES
CON IMPEDIMENTOS
Organization
Subvencionado por el Departamento de Educación Federal -1-
H328M110016

2. Red de Apoyo a familias de personas con Impedimentos
Centro de Adiestramiento e Información a Padres
de Niños y Jóvenes con Impedimentos
Organización sin fines de lucro establecida en el año 1977
FILOSOFÍA: Las personas con impedimentos tienen el potencial para su pleno desarrollo,
el derecho inalienable a participar en todas las actividades de su comunidad y disfrutar de
los beneficios que la integración conlleva.
Los padres de las personas con impedimentos, son quienes mejor conocen sus necesidades
y por lo tanto, los mejores intercesores y facilitadores para conseguir los servicios de calidad
que ellos necesitan
VISIÓN: Que las personas con impedimentos:
Formen parte digna de nuestra sociedad y tengan amplia participación en todos los ámbitos
sociales, políticos y económicos.
Puedan vivir en la comunidad ejerciendo todos sus derechos en igualdad de condiciones con
todos los demás ciudadanos.
Para ello, aspiramos a que los servicios para las personas con impedimentos sean:
accesibles, integrados, coordinados entre las diferentes agencias, abarcadores, continuos y
consistentes, centralizados en la familia, de base comunitaria y de la más alta calidad.
En APNI, Inc., velaremos por que exista un compromiso visible y firme en nuestra sociedad
con esta población, claramente manifestado en las acciones y decisiones de instituciones
tales como: la legislatura, las agencias gubernamentales, los tribunales, los medios de
comunicación, las instituciones educativas, especialmente las universidades, y la empresa
privada.
En APNI, Inc., estaremos a la vanguardia de la protección de los derechos y servicios de las
personas con impedimentos, de manera proactiva y efectiva en todas sus iniciativas, y
continuaremos siendo un agente de cambio en la sociedad puertorriqueña, especialmente
para ayudar a vencer los impedimentos actitudinales.
MISIÓN: Proveer a los padres, madres y familiares de personas con impedimentos, a los
profesionales que intervienen con ellos y a la comunidad en general, el apoyo, la
información, orientación y capacitación necesaria para lograr la participación plena de la
población con impedimentos en la sociedad
SERVICIOS QUE OFRECEMOS
1. INFORMACIÓN
Publicación de Boletín Informativo, una veces al año con artículos de interés para los
padres y los profesionales en el área de educación especial y temas relacionados.
La biblioteca de APNI está provista de material informativo sobre educación especial
para uso de la comunidad en general.
Se distribuye material informativo y educativo sobre temas relacionados con la
población con impedimentos.
-2-

3. Se celebra una Conferencia Anual.
2. ORIENTACIÓN: Dirigida a padres y profesionales que así lo solicitan mediante
llamadas, e-mail, redes sociales, visitas o cartas, sobre las leyes que protegen a la
población con impedimentos, derechos y procedimientos a seguir para obtener los
servicios que necesitan. Concienciación a la comunidad en general sobre los
derechos, servicios y necesidades de la población con impedimentos.
3. CAPACITACIÓN (Adiestramientos que se ofrecen libre de costo)
Leyes y Procedimientos de Educación Especial
El Proceso del Programa Educativo Individualizado (PEI)
Transición de la Escuela a la Vida Adulta (padres)
Transición del Joven a la Vida Adulta
Comunicación Efectiva y Resolución de Conflictos
Prevención del Acoso Escolar: “Bullying”
Modificación y Manejo Apropiado de la Conducta
Desarrollo de Autoestima
Procedimientos Disciplinarios
Comprendiendo los Impedimentos
Intervención Efectiva con Niños con Déficit de Atención
Acomodos Razonables y el Proceso de Evaluación Alterna
Adiestramiento a Padres Líderes
OTROS PROYECTOS
 CONTRATACIÓN Y CAPACITACIÓN DE LOS COORDINADORES DE
SERVICIOS DE AVANZANDO JUNTOS (Sistema de Servicios de Intervención
Temprana del Departamento de Salud, para niños con retraso en el desarrollo de 0-3
años).
 CONTRATACIÓN Y CAPACITACIÓN DE LOS COORDINADORES DE
SERVICIOS A PREESCOLARES (3-5 años) del Departamento de Educación
(ubicados en los Centros de Servicio de Educación Especial).
 CENTRO DE INFORMACIÓN Y RECURSOS PARA PADRES (PIRC)
Este proyecto ofrecerá información, adiestramiento y asistencia técnica a padres y
personal escolar en escuelas públicas y privadas. APNI colaborará con las escuelas
para lograr mejorar el aprovechamiento académico de todos los estudiantes a través
de la integración y participación de los padres en la educación de sus hijos.
Web Site: www.apnipr.org
E MAIL:centroinfo@apnipr.org
Facebook: Apni Asociación de Padres
Nuestras oficinas
PO BOX 21280 están ubicadas en la
San Juan, PR 00928-1280 Av. Ponce de León 1537,
Teléfonos: (787) 763-4665 Sector El Cinco
1-800-981-8393 / 1-800-981-8492 Río Piedras
Fax: (787) 765-0345 Horario: lunes a viernes
TTY-787-753-7185 8:30 AM - 4:30 PM -3-

4. CONTENIDO
Información APNI…………………………………………………………………3
Introducción……………………………………………………………………….5
Disciplina Positiva…….………………………………………………………….6
Disciplina es Enseñar, Educar, Entrenar………………………………………9
Las Reglas……………………………………………………………………....11
¿Cómo Disciplinar para Prevenir el Comportamiento Violento?................13
¿Qué hacer para que la disciplina resulte en Conducta Positiva?.............14
Métodos Disciplinarios………………………………………………………….16
¿Cómo Hacer el PMC?...............................................................................18
Apoyo a la Conducta positiva………………………………………………….21
Estrategias de Modificación de Conducta……………………………………24
-4-

5. INTRODUCCIÓN
Los niños son por naturaleza curiosos y tienen un fuerte deseo de ser
independientes. Pueden llegar más allá de las reglas y límites que los
padres han trazado. Algunas veces los padres no están seguros de cómo
responder a la conducta de los hijos. Pueden reaccionar con coraje, en
vez de ser tiernos y firmes. Una guía adecuada ayudará a los niños a
hacerse responsables de su propia conducta.
Las técnicas de disciplina pueden ayudar a los niños o pueden
desanimarlos y frustrarlos. Los padres que usan disciplina positiva
respetan, alimentan y apoyan a sus hijos. Los niños se sienten con más
libertad de compartir sus ideas y sentimientos, escoger opciones y hacer
preguntas. Hay muchas técnicas de disciplina positiva que los padres
pueden considerar.
Algunos padres usan la disciplina negativa para controlar la conducta de
sus hijos. Esto puede resultar en niños enojados y agresivos o que tengan
una baja estima de sí mismos. Los padres que pueden frenar el
sentimiento de coraje hacia sus hijos son capaces de usar una técnica de
disciplina positiva mejor, creen en las habilidades de sus hijos y les
comunican amor y respeto.
Cuando los padres están dispuestos a observar a sus niños y responder
de maneras que exhortan la conducta positiva, ayudan a sus niños a
hacerse responsables por su propia conducta. Esto, a su tiempo, los
guiará a desarrollar confianza en sí mismos, respeto propio, y la habilidad
de resolver problemas.
-5-

6. No podemos hablar de conducta positiva si no tocamos el
tema de la Disciplina Positiva. Es natural que los niños
rompan las reglas que usted impone. Ellos aprenden
descubriendo y probando hasta dónde llegan sus límites.
Por lo tanto, el reto para los padres es ayudar a su hij@ a
encontrar esos limites y esto a menudo significa
“Disciplinar”. La meta de la disciplina es que los niños
aprendan lo que la sociedad espera de ellos y lo que
ellos pueden esperar de si mismos.
Disciplinar, aunque necesario, no es fácil. Esto requiere que los padres
sean cariñosos, flexibles, firmes y consistentes. No hay una manera
simple que nos funcione todo el tiempo. Así mismo, una medida de
disciplinar no funciona con todo niño por igual. Hoy día, podemos decir
que debemos evitar dos métodos: el castigo corporal y el menosprecio
verbal. Estos métodos han demostrado no ser efectivos y casi siempre
dejan una secuela emocional sin necesariamente aportar una lección de
valor para el niño.
Sabemos que todos los niños necesitan afecto y experiencias para crecer
y llegar a formarse como adultos maduros. En este proceso, entran en
juego nuestras expectativas, por lo cual es importante que al momento de
disciplinar estas expectativas sean compatibles con las destrezas y
necesidades que tiene el niñ@ con la etapa específica de desarrollo en la
cual se encuentra. Sólo así podremos ayudarle a formarse en un adulto
responsable y con buen autocontrol.
Para lograr esto, los padres necesitamos reconocer y entender las
necesidades y destrezas básicas de las etapas del desarrollo por las que
pasan los niños. Esto nos permitirá entender mejor su comportamiento,
ser más justos y cuidadosos en nuestra disciplina y facilitarle su desarrollo
emocional.
A continuación discutimos las necesidades básicas de los primeros
años de vida que podemos decir son la base fundamental de la
formación de adultos.
-6-

7. Etapa de 0-2 años de edad: (Infancia): se aprende en
esta etapa a confiar en las demás personas, a contar o
no con su apoyo y entendimiento. Esto se basará en las
experiencias que pueda tener el bebé; de que sus padres
o encargados satisfagan o no sus necesidades básicas.
El mejor mensaje que puede recibir el bebé es: “El
mundo es un buen lugar para vivir y en el que se puede
confiar”. En esta etapa, cuando cuidamos y atendemos bien todas sus
necesidades, ellos disfrutan y aprenden a través de estas experiencias que
les facilitamos. Más adelante, aprenden a reconocer a las personas que
ellos aman, y a reconocer y distinguir a las personas que no les son
familiares.
Etapa de 2-3 años de edad: una vez el infante aprende a confiar y a
visualizar el mundo como un buen lugar donde
estar, se encamina hacia el descubrir, explorar y
disfrutar de lo que lo rodea. Los infantes, en esta
etapa del desarrollo son muy curiosos y empiezan a
querer ser independientes. Usan mucho el “NO”
como manera de hacernos saber que creen que
pueden valerse por ellos mismos: que pueden empezar a tomar sus
decisiones y empezar a tomar responsabilidades.
En esta etapa, mientras aprenden a través de descubrir cosas, es
importante poderles ofrecer alternativas cuando sea posible, por ejemplo:
“¿Quieres una china o una pera de merienda?”
Les debemos proteger del peligro que puedan encontrar y no pueden
enfrentar todavía. Podemos remover objetos de peligro a su alrededor y
sustituirlos por otros más apropiados. Ellos necesitan que les proveamos
de un ambiente familiar seguro donde pueden explorar y aprender.
Así crecerá su confianza, mejor control de ellos mismos, aprenderán a ser
generosos y sensible con los demás. Pero aún así, necesitan todavía de
nuestro amor y protección.
Etapa de 3-6 años de edad: Aprenden en esta etapa a
competir, a esperar su turno, hacer amistades y sentirse
orgullosos de sus logros. Pueden ya entender más nuestras
explicaciones sobre su comportamiento y seguir nuestro
ejemplo. Aunque todavía pueden experimentar emociones
fuertes con nuestro apoyo y guía, seguirán aprendiendo a canalizarlas
-7-

8. apropiadamente. Para los 6 años de edad, ya comienza a verse el
autocontrol, y con la guía de los padres el autocontrol aumenta durante los
años escolares.
Los niños desarrollan autocontrol a través de nuestro entendimiento.
Gritándole, pegándole, humillándole o ridiculizándole no son maneras
efectivas de ayudarle a aprender a controlarse. Ellos necesitan de un
acercamiento consistente, positivo para desarrollarse emocionalmente.
Cuando llenamos estas necesidades emocionales básicas, el niño tendrá
mayor probabilidad de convertirse en un adulto mentalmente saludable.
Recomendaciones para desarrollar un enfoque de
disciplina positivo:
 Sea claro y consistente, en cuanto al comportamiento aceptable y el
no aceptable, pero recuerde establecer normas y reglas compatibles
con la etapa de desarrollo en la cual se encuentre su hij@. (No
tenga objetos de valor al alcance de un niño de 11 a 18 meses que
le gusta explorar el medio ambiente.)
 Exprese su orgullo, complacencia e interés hacia ellos (aunque a
usted le hayan tratado fuerte no quiere decir que usted tenga que
serlo con sus hijos.)
 Actúe rápido para que la disciplina sea efectiva, pero no
impulsivamente (se disciplina hoy lo que ocurre hoy…)
 Recuerde que un niño no se puede disciplinar el mismo, necesita un
padre que le enseñe lo que es apropiado y lo que no es.
 Recompense el buen comportamiento
 Mantenga siempre la CALMA. (cuando los padres tienen mucho
coraje, corren el riesgo de causar daños físicos al menor, con el
consecuente impacto emocional que esto ocasiona).
 SEA UN BUEN EJEMPLO PARA SU HIJO. Enséñele los valores
morales que deban regir su vida, tales como: honradez, generosidad,
compasión y justicia. Enséñele a respetar y entender los
sentimientos de los demás (empatía).
-8-

9. DISCIPLINA ES:
ENSEÑAR, EDUCAR, ENTRENAR
METAS DE LA DISCIPLINA:
1. Que el niño aprenda conductas adecuadas
2. Ayudarlos a prevenir problemas futuros
3. Desarrollar la auto-disciplina
EL PROCESO DISCIPLINARIO DEBE:
1. Comenzar lo antes posible
2. Cambiar mientras el niño madura
3. Continuar hasta que el niño desarrolle la
Auto-disciplina
CARACTERÍSTICAS DE LA DISCIPLINA ADECUADA:
establece reglas claras, específicas y concretas.
es consistente
es inmediata
es justa y tiene intensidad adecuada
es positiva
fácil de aplicar
es eficaz
es asertiva
-9-

10. Las reglas son requerimientos conductuales que hacen nuestra vida más
placentera.
LAS REGLAS PUEDEN SER A CORTO PLAZO O A LARGO PLAZO
CARACTERÍSTICAS DE LAS REGLAS:
1. DEBEN SER BREVES (CORTAS), ESTABLECIDAS DE FORMA
POSITIVA Y FÁCILES DE RECORDAR.
2. CLARAS
3. FÁCILES DE CUMPLIR
4. ESPECÍFICAS
5. DEBEN ESTAR DE ACUERDO CON:
la edad del niño
la etapa de desarrollo en que se encuentra
sus destrezas y limitaciones
Los niños no siempre hacen lo que los padres quieren. Cuando el niño se
comporta mal, el padre tiene que decidir cómo va a responder. Todos los
niños necesitan reglas y expectativas para ayudarlos a aprender el
comportamiento apropiado. ¿Cómo le enseña un padre a su niño las
reglas y qué deben de hacer los padres cuando las reglas se rompen?
Los padres deben de comenzar hablando entre sí acerca de cómo ellos
quieren manejar la disciplina y establecer las reglas. Es importante que se
vea la disciplina como enseñanza y no como castigo. El aprender a seguir
las reglas mantiene al niño seguro y lo ayuda a él/ella a aprender la
diferencia entre lo que es correcto o incorrecto.
Una vez que se establecen las reglas, los padres deben de explicarle al
niño las consecuencias de romper las reglas. Por ejemplo: Estas son las
reglas, si tú sigues las reglas esto es lo que sucede y si tú rompes la regla,
- 10 -

11. esto es lo que sucede. Los padres y los niños deben de decidir juntos
cuáles van a ser los premios y las consecuencias. Los padres siempre
deben de reconocer y ofrecer refuerzo positivo y apoyo cuando el niño
sigue las reglas. Los padres tienen también que aplicar la consecuencia
apropiada cuando el niño rompe una regla. La consistencia y el ser
predecible son las bases de la disciplina y el halago es el mayor refuerzo
para el aprendizaje.
Los niños aprenden con la experiencia. Tener consecuencias lógicas para
el mal comportamiento ayuda a que ellos aprendan a ser responsables de
sus acciones sin afectar su autoestima. Si los niños se pelean por la
televisión, la computadora o un juego de video, apágueselo. Si un niño vira
la leche en la mesa de comer mientras está jugando con ella, haga que el
niño la limpie. Un adolescente que se acuesta muy tarde puede sufrir las
consecuencias naturales de estar cansado al día siguiente. Otro tipo de
consecuencia que puede ser efectiva es la suspensión o dilación de un
privilegio. Si el niño rompe la regla acerca de dónde puede ir en su
bicicleta, quítele la bicicleta por unos días. Cuando un niño no hace sus
tareas, a él o ella no se le permite hacer algo especial, como quedarse la
noche con un amigo o alquilar un video.
Hay diferentes estilos o formas de abordar el ser padres. Las
investigaciones indican que los padres efectivos crían hijos bien ajustados
que son más auto-dependientes, auto-controlados y positivamente
curiosos que aquellos niños criados por padres que castigan, son
demasiado estrictos (autoritarios) o que les permiten todo. Los padres
efectivos operan bajo la creencia de que tanto los niños como los padres
tienen ciertos derechos y que las necesidades de ambos son importantes.
Los padres efectivos no necesitan hacer uso de la fuerza física para
disciplinar al niño, pero son los que establecen reglas claras y les explican
porqué esas reglas son importantes. Los padres efectivos razonan con sus
niños y consideran los puntos de vista de los jóvenes aunque no estén de
acuerdo con ellos.
- 11 -

12. ¿CÓMO DISCIPLINAR PARA PREVENIR EL
COMPORTAMIENTO VIOLENTO?
Enseñar/modelar maneras diferentes de enfrentar los problemas sin
recurrir a la violencia:
 ¿Cómo lidiar con las provocaciones?
 ¿Cómo lidiar con la resolución de conflictos? Negociar los
desacuerdos de tal manera que se vea como que ninguna de
las partes pierde o que ninguna de las partes se considere
humillado.
 Manejo de coraje, del estrés y los impulsos.
 Solución de conflictos a través de la mediación de pares.
Promover la empatía y reconocimiento de los sentimientos de las
demás personas.
Promover la asertividad.
La escuela debe impartir en su disciplina consistencia en hacer cumplir
sus normas y reglas.
Hacer mejor uso de los medios de comunicación y de entretenimiento.
Educar sobre el impacto de acceso a armas de fuego.
Orientar sobre precaución de accidentes donde ocurre trauma en la
cabeza.
Orientar sobre el impacto del abuso de sustancias controladas.
Estar alerta a la posibilidad de necesidades emocionales que pueden
requerir la ayuda de un profesional.
- 12 -

13. ¿QUÉ HACER PARA QUE LA DISCIPLINA QUE IMPARTIMOS
RESULTE EN CONDUCTA POSITIVA?
1. SEA BUEN EJEMPLO PARA SU HIJO/A:
Enséñele los valores morales que deben regir su vida:
la compasión, la honradez, la generosidad, la justicia,
enséñele a respetar y entender los sentimientos de los
demás.
Recuerde que un niño no se puede disciplinar
el mismo necesita un adulto que le enseñe lo
que es apropiado y lo que no es.
Establezca expectativas razonables
Respete los sentimientos y emociones de los niños
Ofrezca alternativas viables, apropiadas a su etapa de desarrollo
2. MANTENGA SIEMPRE LA CALMA
Cuando los padres tienen mucho coraje corren el riesgo de causarle daño
físico al menor con el consecuente impacto emocional que esto puede
traer.
sea claro y consistente en cuanto al comportamiento aceptable y
el no aceptable
promueva el auto-control en los niños
exprese su orgullo. complacencia e interés hacia sus hijos,
(aunque a usted lo hayan tratado fuerte. no quiere decir que usted
tenga que serlo con sus hijos…)
actúe rápido, pero no impulsivamente: discipline hoy. lo que
ocurrió hoy…
recompense el buen comportamiento
- 13 -

14. TIPOS DE DISCIPLINA EFECTIVA
Confíe en que su niño va a hacer lo correcto dentro
de los límites de su edad y nivel de desarrollo.
Asegúrese de que lo que usted le pida sea
razonable.
Hable con su niño como usted desearía que alguien
le hablase usted si lo estuviese regañando a usted.
No recurra a ponerle nombres, gritarle o faltarle el
respeto.
Sea claro sobre lo que usted quiere decir. Sea firme y específico.
Sea usted un modelo positivo de comportamiento. "Haz lo que yo
digo, no lo que yo hago" muy pocas veces resulta.
Permita la negociación y flexibilidad; ello puede ayudar a establecer
las destrezas sociales en su niño.
Permita que su niño experimente las consecuencias de su
comportamiento.
Cuando sea posible, las consecuencias deben llevarse a cabo de
inmediato, deben estar relacionadas con el romper la regla y deben
ser de poca duración para que usted pueda moverse a enfatizar lo
positivo de nuevo.
Las consecuencias deben de ser justas y apropiadas a la situación y edad
del niño.
- 14 -

15. 1. HAGA UN CONTRATO
A. decida cuál es la conducta que se debe cambiar.
B. observe cuantas veces el niño la lleva a cabo.
C. explíquele a su hijo qué se espera de él.
D. escoja refuerzos para la conducta adecuada y consecuencias de las no
adecuadas.
E. lleve cuentas.
F. premie al niño cada vez que lleve a cabo la conducta esperada.
2. HAGA QUE PAGUE POR LOS DAÑOS
A. llámele la atención por lo que hizo
B. remueva privilegios
D. déjelo solo
E. no use castigo físico
F. busque ayuda
G. no se olvide de todo esto
- 15 -

16.  Es una estrategia disciplinaria
en la que se aísla o saca al
niño de un área cuando está
llevando a cabo una conducta
indeseada.
 Se lleva a un área en donde
hay menos estímulos como un
cuarto, una esquina de la casa o salón de clases. Si está en un
lugar público puede ser al baño o a un lugar menos concurrido.
 Se le debe explicar al niño porqué se le está dando el “Time Out”
(tiempo afuera) de forma que éste lo pueda entender.
El “Time Out” debe darse por un periodo de tiempo que esté de
acuerdo a la edad del niño.
Ejemplo:
5 minutos para un niño de 5 años
Un niño de 6 años 10 minutos
Un niño de 7 años 15 minutos
Para niños de 8 a 10 años de 20 a 30 minutos
Para niños mayores dependiendo de la gravedad de la falta
Cuando saque al niño del “time out” explíquele nuevamente por qué se lo
dio y la conducta que se espera de el.
- 16 -

17. ¿CÓMO HACER EL PMC -
PROGRAMA DE MODIFICACIÓN DE CONDUCTA?
Observo y Anoto
Identifique una o dos conducta a ser observadas: las que más le
preocupen o le llamen la atención.
Defínalas de forma cuantificable.
Ejemplo:
No: Pedro se pone agresivo.
Si: Pedro da puños en las puertas y dice
palabras feas.
No: Marta se distrae con facilidad
Si: Marta se levanta del asiento, da vueltas por
el salón y no hace su trabajo.
Explíquele a su hijo lo que va a hacer (observar y anotar) y la meta
que desean lograr (cambiar conductas inapropiadas).
Recoja la información por una o dos semanas. Puede hacer un
calendario.
Ejemplo 1:
A Melanie, joven de 17 años con retardación mental, se le olvidan las
tareas que debe realizar en las mañanas antes de salir a desayunar. Sus
padres deciden establecer una línea base para contabilizar las veces en
las que ella recuerda hacerlas. Lo más importante para ellos es que recoja
su cama y se lave los dientes. Por eso hacen este calendario para
establecer la línea base y lo cuantifican por una semana.
- 17 -

18. Calendario de conductas
Domingo Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado
Recojo mi cama
Me cepillo los dientes
Me baño
Me visto
- 18 -

19. SECUENCIA P
IDENTIFICAR
CONDUCTA
IFICACIÓN DE CONDUCTA
FRECUENCIA
DEFINICIÓN
DURACIÓN
OPERACIONAL
INTENSIDAD
DE LA
CONDUCTA LÍNEA
OBSERVACIÓN/
BASE
ANTECEDENTES EVALUACIÓN
CONDUCTA
CONSECUENCIAS
ESTRATÉGIAS
GRÁFICA
EVALUACIÓN
PROGRAMA
180
160
140
120
North
100
West
80
East
60
40
20
0
1st Qtr 2nd Qtr 3rd Qtr 4th Qtr
- 19 -

20. Ofrezca Refuerzo Positivo- El apoyo a la conducta positiva es lo que
dentro del modelo conductual, se define como refuerzo positivo. El refuerzo
positivo es que cuando una conducta es seguida por una recompensa o
una consecuencia positiva resulta muy probable que la conducta se repita.
Ejemplo: 1. Los maestros, al otorgar puntos o bonos especiales
porque los estudiantes entregaron a tiempo el trabajo asignado,
están brindando un refuerzo positivo. Igualmente sucede al utilizar
sellos o palabras de elogio al corregir las asignaciones hechas. Con
estos refuerzos se logra que se repita la conducta deseada.
Ejemplo: 2. El niño que dice una palabra soez, si recibe una
repuesta de aprobación o alegría es muy probable que vuelva a
repetirla. Cuando un niño en el salón es el “payaso” y los demás
niños lo aplauden o sonríen, probablemente el niño vuelva a
comportarse como “payaso” para distraer y lograr aceptación de los
otros niños. Aquí el refuerzo positivo consiguió que se repita una
conducta no deseada.
Algún tiempo atrás Joan Borysenko, Ph.D., relata en su
libro Minding the Body- Mending the Mind, a un niño de
cuatro años jugando en la playa. El estaba construyendo
un castillo de arena: con un pozo alrededor cuando la
marea subió. Según la marea subía, se llenaba de agua
la fosa y se vaciaba nuevamente. El niño estaba
maravillado de su invención. Pero según la marea seguía
subiendo, las olas amenazaban destruir al castillo. El niño
comenzó a aglomerar arena al frente del castillo,
construyendo un “dique” para desviar la inundación. El se
enfrascó en una batalla constante rompiendo y construyéndolo.
- 20 -

21. Más allá de la playa un niño de la misma edad comenzó con la misma
pelea, pero no por mucho tiempo. El fácilmente renunció a la inevitable ola
y se fue a jugar a enterrar una pala en la línea de la ola, viéndola llenarse
de agua, erosionarse y volviendo hacia atrás.
El primer niño terminó frustrado y con coraje, su castillo fue destruido, sin
importar los esfuerzos para controlar la marea. El segundo niño descubrió
un nuevo juego y disfrutó de una tarde doblemente placentera.
Él literalmente y figurativamente aprendió a dejarse ir con la corriente. No
saber cómo dejarse ir, tratando de proteger castillos de arena es la mayor
causa de stress y pérdida de la creatividad. Sentir que estamos en control
es primario para la salud.
Hay que desarrollar la capacidad de saber cuándo mantenerse y
cuándo dejarse ir. Esto significa ser flexible y auto consciente. Los
japoneses dicen que en la tormenta el bambú es el árbol flexible que puede
doblarse con el viento y sobrevive. El árbol rígido que resiste los vientos, se
cae víctima de su propia resistencia al control.
Ejemplo: El niño genio (problemático) Luis Balbino Arroyo Colón, de 11
años. En la escuela donde estudiaba lo consideraban un problema;
mientras los niños hablaban de Pókemon o muñequitos, él hablaba de
“personajes mitológicos”.
Cuando la maestra decía lo que iban a hacer en la página 3, él estaba
terminando el libro. Sacaba a los maestros de control. Lo veían como un
problema, lo marginaban, lo sentaban en un pasillo para que no estuviera
en el salón.
Una maestra se percató y lo consideró un niño especial, se comunicó con el
Secretario de Educación y ya saben el resto de la historia. Comenzó a
tomar y aprobar exámenes hasta 4to año y ahora estudia en la Universidad.
Ahora quiere plantear un principio físico. “El tiempo en física no es un río
uniforme sino segmentado.”
- 21 -

22. Formas de reforzar conductas positivas
Refuerzo Social: sonreír, abrazar, dar premios verbales, acariciar,
tocar el hombro.
Refuerzo Material: “Stikers”, juguetes, dulces, dinero,
Actividades Agradables: ver TV, jugar computadoras o con el
juego de video, etc.
Privilegios Extras: ir al cine, invitar a los amigos a ir a la casa,
etc.
- 22 -

23. Estrategias de Modificación de Conducta
Usar Afirmaciones positivas
Usar afirmaciones cambia gradualmente los viejos
patrones de pensamientos, sustituyéndolos por un
nuevo y fresco marco de referencia. Las
afirmaciones ayudan a reprogramar el inconsciente.
Puede escoger un grupo de afirmaciones que
repetir en una base diaria. Construida
positivamente.
Ejemplo: No decir: (“No tendré coraje con mi hijo”)
Afirmar: “Voy a ser más amoroso, comprensivo con mi familia
diariamente.”
No: (“Voy a perder libras.”)
Si: “Estoy más delgada cada día, tengo la energía suficiente para
hacer las cosas.”
Otras tácticas: Humor, Racionalización, Restaurar la imaginación
creativa
Ejemplo: un niño que no quiere acostarse temprano, su mama lo deja bajo
el cuidado de una persona y le dice a ella que el niño se porta mal con la
“babysiter”, rechazando ir a la cama. Una jovencita fue a cuidarlo y cuando
le indicó que fuera a dormir mientras montaba un rompecabezas le dijo con
coraje:
“tu eres una estúpida, te odio”. “yo no voy a dormir y tú no me vas hacer
dormir”.
La niñera quedó aturdida con esta reacción del niño, pero en vez de
reaccionar emocionalmente, usó una táctica que su hermano usaba con
ella: “OH, tú eres flojo” Apuesto a que eres el más lento en tu clase de
- 23 -

24. educación física”. Esto llamó la atención del niño. “No, yo no,” gritó. Sí, tú
eres lento. “No, yo no, gritó. ¡OH...sí!
Pruébamelo, te apuesto que no te pones las pijamas antes de contar hasta
30. El fue corriendo rápidamente y regresó sonriéndose, cuando contaba
“veintiocho”. Sin impresionarse, le dijo: “No está mal, pero yo estoy segura
que no puedes lavarte las manos y la cara cuando vaya contando hasta 60”.
El voló y rápido regresó limpio y triunfante a la cuenta de 40. “No está mal
del todo”. Tú eres más ligero de lo que pensaba. Si tu arreglas la cama y
corres hacia ella a la cuenta de 40,”yo te leeré una historia”. Desde ese
momento el niño y la niñera fueron amigos.
No enfrentarse, no pelear, buscarle la vuelta. El pequeño juego fue
reestructuración cognoscitiva. Captó la atención del niño, de su
genio pendenciero y se le retó su destreza atlética. El primer paso de la
reestructuración es reconocer y entender el punto de vista de la otra
persona, no el suyo. Cuando se cambió el marco de referencia del niño
para ir a la cama, capitalizando su propia energía, le permitió resistirse no ir
a la cama. Usando la energía de resistencia a ir a la cama, canalizándola
hacia una nueva dirección.
Tome nota de sus pensamientos cuando se levante temprano en la
mañana, si comienza el día con afirmaciones negativas y quejas por todas
las cosas que va a hacer o la carencia de otras (tiempo, dinero o amor),
usted se ha programado a sí mismo con una mente de escasez.
Contrarreste su pensamiento con afirmaciones positivas de la situación
deseada. “Tengo suficiente energía para hacer las cosas que vengan en mi
camino”.
Sea asertivo.
Las emociones negativas son una oportunidad real de realzar nuestro
propio entendimiento. Únicamente cuando el ego y sus miedos son
colocados de lado, podemos expresar nuestro estado natural de paz
mental.
- 24 -