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Lilian Lemus, profile picture
Subido porLilian Lemus
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Niños con problemas de conducta

1) La educación de las nuevas generaciones se ha vuelto una tarea difícil debido a que los niños están más empoderados por la tecnología, los padres ejercen menos autoridad y no cumplen con su papel de socialización primaria. 2) Los intentos comunes para resolver problemas de conducta como la aniquilación pasiva, el complot y la estigmatización suelen fallar y es mejor una intervención temprana basada en la tolerancia, el respeto y la permanencia escolar. 3) Se deben diseñar estrategias pedagó

Educación◦
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NIÑOS CON PROBLEMAS DE CONDUCTA Identificar las causas, características y recomendaciones para la atención de los niños con problemas de conducta.
¿A qué le llamamos problemas de conducta? En todas las aulas hay un alumno que nos da problemas porque presenta una o más de las siguientes conductas: • Molesta a sus compañeros burlándose de ellos o agrediéndolos física o verbalmente • Tira las cosas de los demás • Se roba las pertenencias de los demás miembros del grupo
• Se para constantemente y no obedece las indicaciones del maestro cuando se le pide que vuelva a su lugar. • Pasa por entre las filas pateando las mochilas • Habla mucho e interrumpe al maestro y a los demás alumnos
Clasificación de los problemas de conducta • Manual Estadístico de Trastornos Psicológicos en la Infancia (DSM-IV)
• La conducta indeseable en los niños se aprende, se mantiene y en muchas ocasiones se incrementa como consecuencia de las interacciones con la familia, el grupo escolar y otros actores que intervienen en dichas manifestaciones
1. La Hiperactividad / hiperquinesia • Hiper es exceso de movimiento, generalmente ocasionado por las inadecuadas pautas de crianza, la falta de límites y los modelos adultos permisivos que no han desarrollado la socialización primaria y los hábitos básicos de vida social o grupal en el niño.
• 1% de los casos de niños reportados con hiperactividad están asociados a una pequeña disfunción neurológica que ocasiona los excesos de conducta y movimiento • Antecedentes perinatales patológicos como parto prolongado, presencia de convulsiones por fiebre durante el primer año de vida.
• Si no se tienen pruebas neurológicas avaladas por un especialista, abstenerse de etiquetar al niño como enfermo o con una patología como el “Trastorno por Déficit de Atención con hiperactividad” (TDA+H)
La conducta disruptiva • dis - rruptir, es un exceso de actividad, “ a veces sí, a veces no” pero ya intencionado, sin llegar a ser agresivo ni hostil • La conducta disruptiva en sí misma no resulta grave, siempre y cuando se intervenga a tiempo
• El problema se hace complejo cuando el maestro, al no intervenir y remediar, deja que la conducta disruptiva crezca y genere respuestas hostiles de los demás niños, que muy posiblemente terminarán en verdaderas interacciones de golpes, sin faltar el que termina llorando.
El negativismo desafiante • Se llega a un punto en que el alumno reta a la autoridad, se niega a seguir indicaciones y rechaza los intentos ─fallidos por cierto─ del docente por imponer reglas y disciplina
• El profesor recibe quejas de otros padres de familia que empiezan a manifestar disgusto debido a la conducta hostil grosero y/o desafiante, con sus hijos, lo que pone en tela de juicio la autoridad y la imagen del maestro, situación que genera molestia, hostilidad, rechazo y probablemente castigos (fallidos)
• El rechazo grupal es una realidad, el grupo excluye y rechaza. • Ese elemento grupal es el combustible perfecto para que explote un verdadero y sin retorno, problema de conducta violenta
La conducta violenta • Aumentar la complejidad de los problemas de conducta en el aula, se llega a este nivel donde el alumno agrede, los otros le responden, las quejas aumentan y la paciencia del docente se debilita
• No se logran mejorías a pesar de los intentos (fallidos) de hablar con los padres, mandarlos a terapia, exigirles la imposición de reglas y obediencia o ejercer poder sobre el alumno, de haber intervenido en un nivel anterior seguramente esto no sería tan difícil.
Intentos fallidos más frecuentes por solucionar los problemas de conducta en el aula • La aniquilación pasiva Se refiere a actitudes descalificadoras, por parte del educador o el grupo, que anulan al niño o marginan su participación, algunas son: ignorarlo, exhibirlo frente a otros niños, mostrar sus debilidades, compararlo con los niños que sí son buenos, no llevarlo a alguna excursión , no permitirle usar la computadora, etcétera
• Puede no haber gritos o regaños, actitudes como éstas atentan contra la imagen y la reputación del niño, son un verdadero golpe a su autoestima y una forma pasiva de aniquilarlo. • Es un intento malogrado de eliminar la conducta indeseada.
El complot • Otra de las tácticas más comunes, no por eso menos fallida, para “acabar” con las conductas problemas del niño es el complot. • Es usual que cuando el problema ha crecido y ni la maestra ni los servicios de apoyo aplican estrategias de intervención, se comienza a buscar otra forma de salir de la dificultad: la expulsión. • Así, se intensifica el círculo vicioso de agresividad, frustración, etiquetación y rechazo, tan difícil de romper.
• El complot puede resultar exitoso, eso no implica que el conflicto se haya resuelto; el niño no recibió la ayuda que necesita, por lo que es muy probable que el complot se repita en la nueva escuela.
El niño estigmatizado Ya sido catalogado y estigmatizado como agresivo, problema, violento, mal alumno, etcétera. A nadie le interesa intervenir ni diseñar una estrategia para resolver el problema de las conductas indeseables en el aula, el alumno queda a su suerte
Razones principales por las que educar a las nuevas generaciones se ha vuelto una tarea difícil para los padres y maestros
Una generación empoderada • Niños y jóvenes tienen mayor dominio que las generaciones de adultos de los dispositivos electrónicos y aparatos que usan tecnología digital, eso indudablemente que los ha empoderado
El papel de la familia y el ejercicio de autoridad • Tradicionalmente la familia ha sido considerada como una institución aliada de la escuela al una relación de apoyo complementario en donde el papel protagónico de formar a los hijos le había correspondido al núcleo familiar y llegado el momento se inscribía a los hijos en una institución educativa en donde empezaba la educación formal.
• De unos años a la fecha esa situación ha cambiado drásticamente, por una parte los padres han perdido esa confianza en la institución educativa y en los maestros y lejos de apoyar sus decisiones cada vez las cuestionan más dándole la razón a los hijos
• La consecuencia inmediata es que los alumnos en las escuelas adoptan conductas desafiantes o retadoras minimizando la autoridad de los maestros, quienes cada vez tienen menor margen de maniobra para reprender conductas que consideran inapropiadas en los educandos, aunado a la falta de estrategias para tratar los casos difíciles agrava más aún la situación
La trascendencia de la socialización • La socialización es el proceso mediante el cual un individuo se apropia de los elementos culturales de la sociedad de la que forma parte, se da durante toda la vida pero se desarrolla sobre todo en los primeros años
• Proceso mediante el cual se aprenden las pautas elementales del comportamiento como el control de los impulsos, la interiorización de los roles de acuerdo a los valores establecidos, la formación del autoconcepto y la autoestima.
Las interacciones cotidianas • A través de la relación diaria que el niño tiene con diversos miembros de la familia, el papá y la mamá u otros familiares cercanos, va incorporando valores, interiorizando sentimientos y conociendo las expectativas que se tienen de él al interior del núcleo familiar, éstas pueden ser determinantes para el grado de apoyo consciente o inconsciente que va a tener en el futuro.
Los conflictos afectivos • En las relaciones familiares el conflicto derivado de situaciones en las que están en juego los afectos, los celos, las envidias, las frustraciones, los pleitos entre hermanos, estos problemas deben ser resueltos y en el modo de hacerlo se dan formas de socialización que ayudan a las personas a convivir con otros y a aceptar ciertos sistemas de relación que irá marcando su personalidad e irá determinando su comportamiento en el medio social en el que se desenvuelve.
El modelaje • Los padres siempre van a representar un modelo de comportamiento para los niños ya que son el referente social más cercano del que los pequeños van incorporando a su personalidad las pautas y conductas, la actuación de los padres es determinante para definir cómo va a ser el individuo.
La definición de los roles sociales • La familia, de acuerdo a los valores que practica y comparte va definiendo los roles sociales que va a desempeñar el niño, hay vivencias que sin una intencionalidad son determinantes para que cada nuevo individuo vaya interiorizando ciertas pautas de comportamiento social, como el tipo de regalos que se les dan a los niños y a las niñas, la forma de vestirlos, el tipo de tareas que se le pide a cada quien que realice, etc.
El sistema de elecciones • Las decisiones que se van tomando en la vida diaria en la familia sirven como filtro para ir definiendo la forma de ser de los nuevos miembros en este proceso de socialización primaria, hay familias que acostumbran a ir a la cama temprano, hay otras que son más tolerantes y se duermen tarde, hay quienes permiten horarios abiertos para que los niños vean programas de televisión a todas horas, en cambio hay quienes ponen restricciones
• Se va definiendo la forma de ser y de pensar de las personas, la adquisición de ciertos hábitos, lo cual trascendente porque son pautas que se interiorizan y que tienen profundas implicaciones en la vida de los individuos.
La socialización primaria • Proceso que le corresponde a la familia ya que es el primer núcleo social con el que el niños se relaciona, ahí precisamente es en donde se adquieren los primeros elementos que le van a permitir a los individuos relacionarse con otros, entender que hay reglas qué acatar y límites para todas las acciones que se realizan, lo cual representan un primer acercamiento al conocimiento de los derechos y de los deberes
• La familia es un elemento determinante en la personalidad de los nuevos miembros, la socialización primaria le da al individuo herramientas sociales trascendentes. • Actualmente las familias no están cumpliendo con este papel y se está transfiriendo dicha tarea a otras instancias sociales como la escuela; puede compensar en parte esta carencia, pero la intervención de la familia es insustituible
La educación de las nuevas generaciones • La educación no puede dejar de lado: la forma de percibir el mundo que tienen los niños y jóvenes de hoy ha cambiado y necesariamente las formas de enseñanza deben también transformarse.
Retos 1. El entrenamiento de los sentidos para lograr en los niños y los jóvenes una adaptación positiva (sensibilización) y 2. Investigar a fondo la manera como captan y procesan los estímulos las nuevas generaciones para diseñar e implementar estrategias metodológicas que permitan el logro de aprendizajes efectivos
Intervención en los Problemas de conducta • Es común observar como en la escuelas se llega por una vía muy corta y a la “menor provocación” a la “canalización”, a la “derivación” a la expulsión, a la exclusión y, violación del derecho universal e inalienable que tiene todo niño a ser escolarizado, educado, a sentirse pertenecido, apegado a su escuela y a vivir en co-responsabilidad con sus pares y con sus maestros
Una estrategia de intervención psico-pedagógica grupal que puede utilizarse para resolver de manera socializada situaciones de conflicto • Es promoviendo actitudes de tolerancia, aceptación y respeto a la diversidad, fortaleciendo los principios educativos de permanencia, pertenencia, co- responsabilidad y apego escolar, ante las manifestaciones conductuales hostiles, inadecuadas y/o adversas de uno o varios miembros del grupo.
Niños con problemas de conducta