El documento presenta una matriz de indicadores de las competencias priorizadas del PELA. La matriz describe 6 competencias pedagógicas y sus indicadores relacionados a la identificación de aprendizajes, evaluación, uso de estrategias metodológicas, gestión del tiempo, uso de materiales educativos y desarrollo de competencias comunicativas. También presenta 2 competencias de gestión relacionadas al liderazgo pedagógico, gestión del clima escolar y sus respectivos indicadores.

1. MATRIZ DE INDICADORES DE LAS COMPETENCIAS PRIORIZADAS DEL PELA
COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS INDICADORES
1. El docente identifica, de
manera precisa, los
aprendizajes que deben lograr
su estudiantes
Conoce el nivel de aprendizaje de todos sus estudiantes y que aprendizajes debe lograr
Al iniciar la sesión comunica a los estudiantes que aprendizaje van a lograr
En las actividades que plantea a sus estudiantes tiene claridad de los aprendizajes que
espera lograr
Planifica de acuerdo al grado de avance de sus estudiantesteniendoencuenta sus ritmos y
estilos de aprendizaje.
Desarrolla aprendizajes a partir del contexto sociocultural de los niños.
3. El docente emplea
estrategias metodológicas que
favorecen el desarrollo de los
aprendizajes fundamentales en
sus estudiantes
Promueve situaciones de aprendizaje dentro y fuera del aula.
Utiliza diversas formas de organización de los estudiantes: individuales, de grupos
pequeños, con toda el aula
Parte de los conocimientos previos de los estudiantes para orientar el análisis, la
construcción de conocimientos y la búsqueda de soluciones.
Usa el juego como forma de aprendizaje
Plantea actividades diversas de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes.
Usa el error comomediode aprendizaje utilizandopreguntas para promover la reflexión y
búsqueda de las soluciones
Acompaña el proceso de aprendizaje de los niños retroalimentando sus trabajos,
propiciandola reflexióncrítica, atendiendoa las inquietudes ynecesidades de los niños.
Diseña y aplica estrategias vivenciales en situaciones reales
5. El docentesoptimizael uso de
losmaterialeseducativosy
recursosdisponiblesen el aulay la
institución educativa(textos
escolares, cuadernosde trabajo ,
sectores, biblioteca, otros)
Identifica las capacidades que trabaja con el material educativo.
Usa el material acorde a la edad de los niños y niñas.
Crea y/o elabora diversos materialeseducativos para los estudiantes como soporte para su
aprendizaje.
Hace usopertinente yadecuado de los materialeseducativos durante el desarrollo de la
sesión.
Considera con criterio los materiales del MED en su planificación curricular.
Organiza los materiales en sectores accesibles para lograr aprendizajes.
Promueve normas de uso y conservación de los recursos y materiales del aula.
Reflexiona yevalúa su práctica pedagógica en aspectos de usode materiales educativos y
recursos pedagógicos.
4. El docente gestiona
efectivamente el uso del
tiempo en el aula.
Cuenta conalgún tipo de organizaciónydistribucióndel tiempo de la jornada pedagógica.
Usa el tiempode manera flexible ajustándolo al ritmo de aprendizaje ya la complejidad de
la actividad.
Utiliza el tiempo para compartir con sus estudiantes durante el receso y otras actividades
recreativas.
Evita actividadesque noapuntandirectamente al aprendizaje (Revisión de cuadernos,
recepción de PPFF, dejar tareas domiciliarias etc.)
2. El docente evalúa y analiza
los resultados de aprendizajes
de sus estudiantes
Desarrolla procesos de evaluación durante la sesión:
. Propicia la autoevaluación
. Organiza la coevaluacion
Utiliza diversas técnicase instrumentos para evaluar los aprendizajesde sus niños y niñas
de acuerdoconel ritmoyestilo de aprendizaje. (Cuaderno de campo, lista de cotejo,
escala de Likert, registro anecdotario, etc.)
Muestra evidencia del progresode sus estudiantes (el portafolio, cuaderno de trabajo,
producciones grupales, etc.)
Sistematiza los resultados obtenidos en lasevaluacionespara la toma de decisiones y la
retroalimentación oportuna.
Comparte oportunamente los resultados de la evaluacióncon los estudiantes, sus familias y
autoridadeseducativas y comunales, para generar compromisos sobre los logros de
aprendizaje.
EIB INICIAL
6. Desarrollar competencias
comunicativas orales en la
lengua materna originaria de
sus estudiantes e iniciar la
enseñanza oral del castellano
Determina el escenariolingüísticode acuerdoa la caracterización de sus niños y niñas.
Crea un ambiente de confianza y empatía para que los niños y niñas se expresen con
libertad en su lengua originaria y L2.
Considera un espacio dentro del aula para el desarrollo de la L2.
Elabora materiales educativos para la enseñanza de la segunda lengua. Incorpora
conocimientos y saberes de su contexto en la planificación de aprendizajes en L2.

2. COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS INDICADORES
como segunda lengua (área de
Comunicación L1 y L2).
Desarrolla las actividades respetando los horarios de uso de la lengua.
Propicia situaciones comunicativas cotidianas para el aprendizaje de la segunda lengua.
Incorpora conocimientos ysaberes de sucontexto enla planificaciónde aprendizajes en L2.
Desarrolla las actividades respetando los horarios de uso de la lengua.
Propicia situaciones comunicativas cotidianas para el aprendizaje de la segunda lengua.
COMPETENCIAS DE GESTION INDICADORES
1. Implementa prácticas de
liderazgo pedagógico que
favorecen el logro de
aprendizajes, a partir de la
previsión de metas, la
convivencia y la participación
de la familia y comunidad.
Promueve la participaciónorganizada de lasfamilias, yotras instancias de la comunidad,
para el logro de metas de aprendizaje a partir del reconocimiento del contexto.
Conduce la elaboración, ejecución yevaluacióndel PEI, PAT y RI de manera participativa
para la mejora de los aprendizajes.
Orienta ypromueve la participacióndel equipo docente enlos procesos de planificación
curricular, a partir de los lineamientos del sistema curricular n acional y regional.
Promueve yestimula la innovacióne investigaciónpedagógica de los docentes, e impulsa su
sistematización.
Genera espacios ymecanismos para el trabajo colaborativo entre los docentes yla reflexión
sobre las prácticas pedagógicas que contribuyen a la mejora de la enseñanza.
Gestiona el usoóptimode tiempo en la InstituciónEducativa a favor de los aprendizajes,
asegurandoel cumplimientode metas yresultados enbeneficio de todos los niños yniñas.
Promueve el usoóptimo de los medios, recursos ymateriales educativos para la mejora de
los aprendizajes de los estudiantes.
Conduce de manera participativa los procesos de autoevaluaciónymejora continua de la
gestión pedagógica, orientándolos al logro de metas previstas.
Desarrolla sistemas de informaciónde la escuela (SIAGIE, estadística, ECE y otros) para
acompañar y monitorear el progreso en relación al logro de los aprendizajes.
Promueve uncurrículopertinente a la cosmovisión, los saberes locales, desafíos globale s y
las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
2. Gestión del clima escolar
favorable para el logro de
aprendizajes.
Promueve un clima escolar basado en el respeto de la diversidad, colaboración y
comunicación permanente.
Muestra respeto, solidaridad y empatía en su interacción con otras personas.
Toma en cuenta las necesidades e individualidades, evitando cualquier tipo de
discriminación.
Propicia espacios de integracióndel personalde la Institución Educativa que fomenten un
clima laboralfavorable al diálogo, al trabajo en equipo y a un desempeño eficiente.
Maneja estrategias de prevenciónyresoluciónpacífica de conflictos mediante el diálogo, el
consenso y la negociación.
Asume una actitud asertiva y empática en el manejo de situaciones conflictivas.
Fomenta la gestióndel conflicto como oportunidad de aprendizaje en la comunidad
educativa.
Conoce la realidadde las familiasde sus estudiantesyestablece relacionesdemocráticas en
la escuela.
Genera espacios ymecanismos para el trabajo colaborativo entre la comunidadeducativa, y
la reflexión sobre las prácticas que contribuyen a la mejora del clima escolar.
Maneja estrategias e instrumentos para el recojode informaciónsobre la percepción de la
comunidad educativa en referencia al clima institucional.