Este documento presenta una metodología alternativa para el trabajo social llamada "re-generativa" desarrollada por Aura Victoria Duque. Se basa en un enfoque de desarrollo humano desde la co-responsabilidad y la re-conciliación utilizando estrategias como la vinculación afectiva, el empoderamiento y las redes sociales. Propone un método educativo que utiliza técnicas como la pregunta, la narrativa y el contrato de Robertis para lograr fines como la re-construcción del tejido social y el desarrollo humano

1. MATRIZ DE
METODOLOGIA
ALTERNATIVA:
RE-GENERATIVA
AURA VICTORIA DUQUE: 2010
UNIVERSIDAD DE CALDAS

2. DEFINICIÓN DE TRABAJO SOCIAL
NACIONES UNIDAS: 1969
“ES UNA ACTIVIDAD ORGANIZADA CUYO
OBJETIVO ES FACILITAR LA ADAPTACIÓN
RECIPROCA ENTRE LOS INDIVIDUOS Y EL
MEDIO SOCIAL… SE LOGRA A TRAVÉS DE
METODOLOGÍAS Y TÉCNICAS QUE PERMITEN A
LOS INDIVIDUOS, GRUPOS Y COMUNIDADES
ASUMIR SUS NECESIDADES, RESOLVER LOS
PROBLEMAS INHERENTES A LA ADAPTACIÓN
A UNA SOCIEDAD EN EVOLUCIÓN, Y GRACIAS
A UNA ACCIÓN DE COOPERACIÓN, MEJORAR
LAS CONDICIONES ECONÓMICAS Y SOCIALES”

3. DEFINICIÓN DE TRABAJO SOCIAL
AIETS - FITS: 2001
“La profesión del trabajo social promueve el cambio
social, la resolución de problemas en relaciones
humanas y la habilitación y liberación de personas
para aumentar el bienestar.
Utilizando teorías de comportamiento humano
y sistemas sociales, el trabajo social interviene
en los puntos donde la gente interactúa con sus
ambientes.
Los principios de derechos humanos y
justicia social, son fundamentales para el
trabajo social”.

4. OBJETIVO 1: INCLUSIÓN SOCIAL
“POTENCIALIZAR LOS
SISTEMAS DE
AFRONTAMIENTO EN LA
INTERACCIÓN COTIDIANA A
TRAVÉS DE LA VINCULACIÓN
SOCIO-AFECTIVA
PARA LA INTEGRACIÓN

5. OBJETIVO 2: EDUCACIÓN PARA
LA VIDA
“FORMAR PARA VIVIR EN EL CONTEXTO
HISTORICO-CULTURAL EN EL QUE
CORRESPONDE ASUMIR LOS
DIFERENTES ROLES Y DINAMICAS
INDIVIDUALES Y SOCIALES DE LA
EXISTENCIA DE LA PERSONA, COMO
CIUDADANO, COMO SER COGNOSCENTE,
COMO TRABAJADOR, COMO MIEMBRO
DE LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD, ENTRE
OTROS” (GHISO: 2006)

6. OBJETIVO 3: EMPODERAR
“LA DESAPARICIÓN DE IMPEDIMENTOS
DEL DESARROLLO, LA LIBERACIÓN DE
POTENCIALIDADES, EL USO DE
RECURSOS (INTERNOS), EL
DESARROLLO DE LA CAPACIDAD PARA
MANEJAR LA PROPIA VIDA (DEL
INDIVIDUO, DEL GRUPO, DE LA
COMUNIDAD), LA MANERA DE
FUNCIONAR COMO UNIDAD INTEGRADA”
(ZAMARILLO: 1991)

7. MODELO
(PARADIGMA)
COMPLEJIDAD

8. LINEAMIENTOS TEORICOS DEL PARADIGMA
LA REALIDAD RECONOCIDA BAJO EL PRINCIPIO DE LA
CAUSALIDAD CIRCULAR Y EN BUCLE.
LA EXPERIENCIA COMO PUNTO DE PARTIDA DEL CONO-
CIMIENTO.
CONSTRUCCIÓN DE LA REALIDAD EN RED, EN TANTO
ESTA INTETRCONECTADA
RELACIÓN DIALECTICA SISTEMAS Y ENTORNOS
EL INDIVIDUO COMO UN SISTEMA

9. LA EXPERIENCIA COMO PUNTO DE PARTIDA DE LA
CONSTRUCCIÓN DE REALIDAD.
“LA EXPERIENCIA COMO POSIBILIDAD DE LOS SERES
VIVOS PARA TRASFORMAR EL AMBIENTE, PARA ADAP-
TARLO A SÍ MISMO Y PARA ADAPTARSE A ÉL”.
EL COMPORTAMIENTO VINCULADO A LA DIMENSIÓN
SUBJETIVA E INTERSUBJETIVA EN EL MUNDO DE LA
VIDA.
LINEAMIENTOS TEORICOS DEL PARADIGMA
LA VINCULACIÓN AFECTIVA COMO SINERGIA PARA
EL APREHENDIZAJE HUMANO.

10. ESCUELA TEORICA
CONSTRUCTIVISTA: MODELO
COGMOCIONAL VINCULAR
DE AURA VICTORIA DUQUE
CONSTRUCCIONISTA: MODELO
DECONSTRUCTIVO DE
NATALIO KISNERMAN

11. LINEAMIENTOS TEORICOS DE LA ESCUELA
CONSTRUCTIVISTA
“PARA QUE EXISTA EL YO AUTÉNTICO ES NECESARIO
ROMPER LOS ANTIGUOS MOLDES” (Richmond).
“NO HAY SITUACIÓN AMBIENTAL QUE NO ESTÉ INFLUIDA
POR LAS APORTACIONES DEL YO INDIVIDUAL Y
VISCEVERSA” (Richmond).
“LA EDUCACIÓN ES EL MEDIO PARA LA REFLEXIÓN
LIBRE” (Richmond).
“EL PENSAMIENTO ES UN INSTRUMENTO MOLDEADO
POR LA REALIDAD PARA CONSTRUIR EXPERIENCIA”
(Richmond).
.

12. LINEAMIENTOS TEORICOS DE LA ESCUELA
CONSTRUCTIVISTA
“LOS INSIGHT COMO FUENTE DE AUTOAYUDA” (Richmond)
“LOS SIGNIFICADOS DE LA EXPERIENCIA DEL INDIVIDUO
PARA SÍ Y PARA OTRAS PERSONAS” Richmond).
“CADA PENSAMIENTO ESTÁ FORMADO POR FUERZAS
EN CONSTANTE MOVIMIENTO ENTRE LA REALIDAD
INTERNA Y EXTERNA (DINAMISMO PSIQUICO)” (Richmond).
“EL TRABAJADOR SOCIAL DEBE SER CAPAZ DE DESCU-
BRIR LAS SIGNIFICACIONES Y LA NUEVAS POSIBILIDADES
QUE LAS SITUACIONES FAMILIARES PRODUCEN EN SUS
MIEMBROS” (Richmond).

13. “LA ENERGÍA COMO FUENTE DEL COMPORTAMIENTO
HUMANO” (Richmond).
“LA AUTOAYUDA COMO ESTRATEGIA DE ACCIÓN Y
RECURSO DE LA INTERVENCIÓN” (Richmond).
“LA INVESTIGACIÓN, LA EDUCACIÓN Y LA CREATIVIDAD
COMO PILARES DEL TRABAJO SOCIAL” (Richmond).
LINEAMIENTOS TEORICOS DE LA ESCUELA
CONSTRUCTIVISTA
“LA COMRENSIÓN DE LA INDIVIDUALIDAD Y
CARACTERÍSTICAS PERSONALES” (Richmodn).
“EL DESCUBRIMIENTO DEL HOMBRE COMO HOMBRE,
COMO INDIVIDUO, COMO POSEEDOR DE UNA DIGNIDAD”
Richmond.

14. ENFOQUES
DE DESARROLLO HUMANO
CO-RRESPONSABILIDAD
RE-CONCILIACIÓN

15. ALTERNATIVA
SOCIO-PSICO-EDUCATIVA

16. ESTRATEGIAS
VINCULACIÓN AFECTIVA
POTENCIAL HUMANO
EMPODERAMIENTO
REDES SOCIAL
AUTOGESTIÓN

17. TRIPTA METODOLOGICA
?

18. METODO EDUCATIVO
(DIDÁCTICA)
ABC
DEL TRABAJO SOCIAL
MÉTODO COMPRENSIVO
A. ANALISIS DE NARRATIVAS
B. BUSQUEDA DE NARRATIVAS
OCULTAS
C. CO-CREACIÓN DE NARRATIVAS
ALTERNAS

19. ESPACIOS PEDAGÓGICOS
TALLER
VISITA PERSONALIZADA
GRUPOS DE ENCUENTRO

20. TECNICAS
LA PREGUNTA
LA NARRATIVA
EL CONTRATO
DE ROBERTIS
MOVILIZA ENERGIAS
RECONOCE A LA PERSONA
PARTICIPACIÓN ACTIVA

21. FINES
RE-CONSTRUCCIÓN DE TEJIDO
SOCIAL
DEFENSA DE LA DIGNIDAD
HUMANA: SOLIDARIDAD
DESARROLLO HUMANO
AUTOPOIESICO (AGENCIAMENTO)