Módulo II: Roles del docente y estudiante ante los nuevos entornos de formación CAPACITAProf S.A. Programa en Línea de Formación Docente en el Uso y Aplicación de las TICs bajo un enfoque Dialógico Interactivo (FORTIC-ADI) para la modalidad mixta de la Universidad Nacional Experimental “Francisco de Miranda” (UNEFM)

1. CARIBBEAN INTERNATIONAL UNIVERSITY
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN ELEARNING
DISEÑO INSTRUCCIONAL PARA ENTORNOS VIRTUALES
Programa en Línea de Formación Docente en el Uso y Aplicación de las TICs bajo un enfoque Dialógico
Interactivo (FORTIC-ADI) para la modalidad mixta de la UNEFM
MODULO II:Roles del docente y estudiante ante los nuevos entornos de formación
DATOS GENERALES
AREA:
Informática Educativa
PROGRAMA:
Capacitación
MODALIDAD
A distancia
DATOS REFERENCIALES
COMPONENTE
Especialización
MODULO
II
CÓDIGO
RDE02
ESTRUCTURACIÓN
CONTENIDOS
2 Unidades
CARÁCTER
Teórico
HORAS SEMANALES
8 horas semanales
NRO. DE HORAS
08
PROFESOR(ES)
MSc. Ángela Inciarte
FECHA DE ELABORACIÓN
Julio. 2013
HORARIO DE TUTORIA
Lunes : 20H00 a 21H00
Miércoles : 20H00 a 21H00
Viernes : 20H00 a 21H00
CONTACTOS
Skype : asig31 , Twitter : @asig31
Google Plus: asig31@gmail.comCorreo: asig31@gmail.com
Telf.(s) celular: +584246177778

2. INTRODUCCIÓN
La visión del participante como centro de la educación a distancia y sus relaciones con los demás actores del proceso,
evidencian el carácter sistémico de esta modalidad.
El facilitador cumple una función de organización de experiencias, mediación y orientación del aprendizaje, tiene que ser
sensible a las necesidades de los participantes y promover el estudio independiente para ir desarrollando
progresivamente la capacidad de autorregulación y gestión de su propio aprendizaje.
En la educación a distancia es necesario romper con la percepción del facilitador como fuente de conocimiento y de
autoridad. Necesitamos un facilitador situado en el ambiente de aprendizaje, actuando de manera interrelacionada con
los diversos medios y demás actores del proceso educativo, así como también se modifican las conductas y
competencias que deben tener los participantes.
Por otra parte, los procesos educativos mediados por las TIC incorporan nuevos canales de comunicación que
posibilitan, tanto la comunicación sincrónica, como asincrónica y ofrecen posibilidades de interacción y dialogo casi
ilimitadas. La comunicación mediada por las tecnologías permite superar una de las limitaciones esenciales que
caracterizaban a la educación a distancia, que se expresa en la dificultad de establecer una comunicación continua y
directa entre los participantes y de estos con los facilitadores.
OBJETIVOS DIDACTICOS
Identificar las características del estudiante y del facilitador y su influencia en el diseño y
organización del proceso educativo a distancia.
Analizar la interacción y comunicación en la relación participante-facilitador-medios
instruccionales. Papel de la telemática y la informática.
Analizar los recursos instruccionales utilizados para el diseño de instrucción y la evaluación del
rendimiento estudiantil.

3. DESCRIPCIÓN DEL CURSO
Tiene como propósito obtener una visión global sobre la educación a distancia: sus fundamentos
teóricos; características de los participantes y facilitadores; tecnologías y medios que utiliza,
investigación en este campo; así como también, analizar las perspectivas emergentes acerca de esta
modalidad en la sociedad del conocimiento.
CONTENIDOS
Rol del docente y estudiante ante el reto de las TIC.
Papel de la tecnología, de las técnicas y de la metodología y de los contenidos de aprendizaje.
Destrezas y competencias tecnológicas del profesor y los alumnos en los entornos virtuales de
aprendizaje.

4. MÓDULO II: ROLES DEL DOCENTE Y ESTUDIANTE ANTE LOS NUEVOS ENTORNOS DE FORMACIÓN
COMPONENTE
Especialización
OBJETIVO DIDÁCTICO:
- Identificar las características del estudiante y del facilitador y su
influencia en el diseño y organización del proceso educativo a
distancia.
CONTENIDOS ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN DE
LOS
APRENDIZAJES
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
El estudiante a
distancia:
características,
necesidades
educativas.
El facilitador: roles
y perfil requerido
para el
desempeňo de
sus funciones.
Los sistemas de
apoyo al
estudiante:
orientación y
asesoría
Autonomía e
Identificación de
competencias
tecnológicas tanto del
docente como del
estudiante ante las
TIC.
Conceptualización de
los roles tanto
docente y estudiante
ante las nuevas
tecnología de
información y
comunicación
Diferenciación de
roles que poseen
tanto el docente como
el estudiante en el
Disposición hacia
el trabajo
colaborativo.
Concientización
sobre el uso de
la terminología
adecuada al
debatir la
temática en el
aula.
Actitud crítica
sobre la
diferenciación
entre los roles
tradicionales y
los roles ante los
entornos
Preguntas
orientadoras
Interacción
comunicativa
Discusión
socializada
Trabajo en
equipo
Entorno Virtual
de
Aprendizaje
Lecturas
recomendadas
Foro
Documento en
línea
20% FORO -
PREGUNTAS
ORIENTADORAS.*
30% TRABAJO
COLABORATIVO. **

5. independencia
como rasgos
definitorios del
estudiante a
distancia.
manejo de entornos
virtuales de
aprendizaje.
virtuales.
Reflexión sobre
su rol como
futuro docente.
Disposición para
revisar de modo
crítico las tareas
que se llevan a
cabo y los
resultados
obtenidos.

6. *Participación en elFORO – PREGUNTAS ORIENTADORAS:
¿Cómo podría caracterizarse al estudiante de educación a distancia?
¿Qué servicios de apoyo al aprendizaje deben ofrecerse?
¿Cómo podríamos caracterizar al facilitador?
¿Por qué investigar al "estudiante a distancia"?
¿En qué se diferencia el estudiante a distancia del estudiante de un sistema convencional?
¿Cuáles son las necesidades del estudiante a distancia y cuáles las razones que lo motivan a estudiar?
¿Cuáles son las dificultades que confronta un estudiante para adaptarse y para tener éxito dentro de este sistema?
Dadas las necesidades y la problemática específica del estudiante a distancia,
¿cuáles son los recursos y estrategias que pudieran utilizar las instituciones para apoyarlo en su proceso de
aprendizaje?
¿Debe tener el facilitador de la educación a distancia, algunas características especiales?
¿Cuáles son las de mayor importancia?
¿Por qué?
** TRABAJO COLABORATIVO orientado hacia establecer:
1. Perfil del estudiante a distancia: actitudes, valores y competencias.
2. Perfil del facilitador a distancia: rasgos, habilidades, actitudes y valores.

7. MÓDULO II: ROLES DEL DOCENTE Y ESTUDIANTE ANTE LOS NUEVOS ENTORNOS DE FORMACIÓN
COMPONENTE
Especialización
OBJETIVO DIDÁCTICO:
- Analizar la interacción y comunicación en la relación participante-
facilitador-medios instruccionales. Papel de la telemática y la
informática.
CONTENIDOS ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN DE
LOS
APRENDIZAJES
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Diseño educativo,
elementos,
desarrollo y
evaluación de
materiales y
medios.
Importancia de la
interacción y la
comunicación.
Destrezas y
competencias
tecnológicas del
profesor y los
alumnos en los
entornos virtuales
de aprendizaje.
Visualización de los
elementos que
conforman los
recursos y
herramientas para la
interacción en
ambientes virtuales
de aprendizaje.
Comprensión de la
interacción
mediatizada en las
ambientes virtuales
de aprendizaje.
Identificación de las
destrezas y
competencias para el
uso de las TIC en la
Valorar de una
manera
sistemática la
interacción y
Comunicación a
través de medios
digitales
Implicación,
compromiso y
responsabilidad
en la
participación
Ayuda a los
compañeros
Discusión
Producciones
Análisis de
Producción
Observación
Entorno Virtual
de Aprendizaje
Lecturas
recomendadas
Videoconferencia
30% TRABAJO EN
GRUPO*
20% TRABAJO
INDIVIDUAL**

8. educación a distancia. reflexiva sobre el
contenido
Diálogos
reflexivos
*TRABAJO GRUPAL:
Discusión y elaboración mediante una videoconferencia de la propuesta metodológica para analizar elcontenido de la
interacción/comunicación en el ambiente seleccionado.
**TRABAJO INDIVIDUAL:
Informe (subida de archivos) analizando el contenido de la interacción / comunicación en el ambiente escogido.
¿Qué características tiene la interacción y comunicación en este espacio de aprendizaje? ¿Cómo podemos valorar de
una manera sistemática la interacción y comunicación que caracteriza a dicho espacio?

9. LINCOGRAFIA
De Majo, Oscar El rol del docente a distancia frente al uso de las nuevas tecnologías (2006)
Disponible en: http://www.salvador.edu.ar/vrid/publicaciones/revista/3-ocho.pdf
Mogollón, Ivory. El chat y otros procedimientos de evaluación a distancia aplicables en sistemas mixtos.
Universidad Central de Venezuela.
Disponible en: http://www.lmi.ub.es/te/any2004/documentacion/4_Ivory.pdf
Molero, Jorge y Delgado,Mireya Apoyo docente en educación abierta y a distancia: un rediseño
Informe de Investigaciones Educativas, vol. 15, no. 1 y 2, año 2001
Disponible en: http://biblo.una.edu.ve/una/anali/texto/iie2001v15n1-2p69-81.pdf
Polo, Marina. El diseño instruccional y las tecnologías de la información y la comunicación.
Docencia Universitaria, Vol II, Año 2001, Nº 2, SADPRO – UCV, Universidad Central de Venezuela.
Disponible en: http://www.revele.com.ve/pdf/docencia/volii-n2/pag41.pdf
Ramos, Zobeida La Formación del Profesor de Educación a Distancia: Lineamientos para la Conceptualización e
Instrumentación de un Programa de Capacitación Docente.
Revista Comportamiento (2005) Volumen 7 Nro.1 (52-70)
Disponible en: http://www.comportamiento.dsm.usb.ve/revista/vol_7_1/art_4.pdf
Elaborado: MSc. Ángela Inciarte
Docente
Fecha: 1 de Julio del 2013
Revisado:
Departamento de Educación en
Línea
Fecha: 1 de Julio del 2013
Aprobado:
Coordinador Técnico Pedagógico
Fecha: 1 de Julio del 2013