Este documento resume una tesis doctoral sobre las aportaciones de la Web 2.0 en centros de educación secundaria en Málaga, España. Presenta el problema, marco legal y objetivos del estudio, que son: 1) analizar el uso de herramientas Web 2.0 por los estudiantes, 2) determinar cómo se usan en la enseñanza y 3) comprender su impacto en las familias. Los resultados muestran que la Web 2.0 mejora los resultados académicos al fomentar la autoestima y motivación de los estudiantes. También ay
Trabajo Final del Módulo Redes Sociales como Entorno Educativo de la Especilialización Docente en Educación y Tics, el tema elegido es "Internet y la Educación".
Trabajo Final del Módulo Redes Sociales como Entorno Educativo de la Especilialización Docente en Educación y Tics, el tema elegido es "Internet y la Educación".
Proyecto macro de investigación para desarrollar en el grupo de investigación Lenguaje y Educación y que será desarrollado en la línea de investigación Comunicación y Educación
Módulo II: Roles del docente y estudiante ante los nuevos entornos de formación
CAPACITAProf S.A.
Programa en Línea de Formación Docente en el Uso y Aplicación de las TICs bajo un enfoque Dialógico Interactivo (FORTIC-ADI) para la modalidad mixta de la Universidad Nacional Experimental “Francisco de Miranda” (UNEFM)
Sistema de enseñanza que desarrolla a través de las tecnologías de la información, con el fin de evitar el desplazamiento de los alumnos al lugar de estudio.
Asignatura transversal que enseña el "aprender a hacer" a adquirir competencia digital como docente para transmitirla al estudiante. Se aprenderán conceptos como "curación de contenidos", PLE Y PLN, gamificación o "flipped classroom" como tendencias más actuales en Educación.
Proyecto macro de investigación para desarrollar en el grupo de investigación Lenguaje y Educación y que será desarrollado en la línea de investigación Comunicación y Educación
Módulo II: Roles del docente y estudiante ante los nuevos entornos de formación
CAPACITAProf S.A.
Programa en Línea de Formación Docente en el Uso y Aplicación de las TICs bajo un enfoque Dialógico Interactivo (FORTIC-ADI) para la modalidad mixta de la Universidad Nacional Experimental “Francisco de Miranda” (UNEFM)
Sistema de enseñanza que desarrolla a través de las tecnologías de la información, con el fin de evitar el desplazamiento de los alumnos al lugar de estudio.
Asignatura transversal que enseña el "aprender a hacer" a adquirir competencia digital como docente para transmitirla al estudiante. Se aprenderán conceptos como "curación de contenidos", PLE Y PLN, gamificación o "flipped classroom" como tendencias más actuales en Educación.
El desarrollo y libre distribucion de herramientas de la Web 2.0, permite comunicar, informar, participar, publicar y compartir, provocando una evolucion exponencial del conocimiento compartido, que de forma dinámica es absorbida por el profesorado, mediante vías autodidactas y encuentros de formación, públicos mediante la Consejería de Educación de la Comunidad Autónoma Andaluza o privados del propio profesorado. El análisis de la repercusión que tienen dichas herramientas, se realiza mediante un estudio, por el Método de Casos Múltiples de Stake o Multicasos, con una perspectiva mayoritariamente cualitativa, complementada con la cuantitativa, el modelo qual-quan y la triangulación de resultados. El campo del estudio se centra en los Institutos de Educación Secundaria de la capital malagueña.
6º CONGRESO INTERNACIONAL DE BUENAS PRÁCTICAS CON TIC. MÁLAGA-2017.
El desarrollo y libre distribucion de herramientas de la Web 2.0, permite
comunicar, informar, participar, publicar y compartir, provocando una evolucion
exponencial del conocimiento compartido, que de forma dinámica es absorbida
por el profesorado, mediante vías autodidactas y encuentros de formación,
públicos mediante la Consejería de Educación de la Comunidad Autónoma
Andaluza o privados del propio profesorado. El análisis de la repercusión que
tienen dichas herramientas, se realiza mediante un estudio, por el Método de
Casos Múltiples de Stake o Multicasos, con una perspectiva mayoritariamente
cualitativa, complementada con la cuantitativa, el modelo qual-quan y la
triangulación de resultados. El campo del estudio se centra en los Institutos de
Educación Secundaria de la capital malagueña.
Ava una mirada a la educación fuera del aulaJuan Silva
Esta presentación busca entregar lineamientos teóricos y prácticos acerca de ¿Por qué incorporar la virtualidad en la docencia?, ¿Qué son los entornos virtuales de aprendizaje (EVA)?, ¿cómo enriquecer e innovar en la experiencia formativa incorporando EVA?, ¿qué elementos debería considerar un modelo para diseñar un EVA?, ¿cómo implementar ese modelo en una plataforma virtual?
TYKHOL: Teach Your Know How On line. Enseña Tus Conocimientos Desde Internet.
"Creative Commons"
El profesorado con buenos conocimientos de la información digital y la Web 2.0, tiene la tendencia de forma autodidáctica, de tener su propio espacio educativo en internet, donde almacena todo tipo de información sobre unidades didácticas y apuntes complementarios prediseñados, que utiliza sustituyendo la tiza, por la pizarra digital interactiva para dar sus clases desde dicho espacio, sin más medios que los publicados por el propio profesorado, movimiento que denomino “TYKHOL” (Teach Your Know How Online), es decir, “Enseña Tus Conocimientos Desde Internet”, (Chamorro, 2015, p. 461).
MI TESIS DOCTORAL:
APORTACIONES DIDÁCTICAS DE LA WEB 2.0 EN LOS CENTROS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE MÁLAGA PERTENECIENTES A LA JUNTA DE ANDALUCIA.
Año 2015.
Las diversas plataformas académicas instaladas en la Web 2.0, de la Consejería de Educación de la Comunidad Autónoma Andaluza, permite la participación y el desarrollo del currículo de toda la comunidad educativa, formada por profesorado, alumnado y familias, siendo lugares de encuentro, en los que se comparte no solo documentación académica, sino también administrativa, accesible desde el centro docente y desde los hogares del alumnado, con el consecuente enriquecimiento del conocimiento de todo el entorno educativo.
La Consejería de Educación de la Comunidad Autónoma Andaluza, continua en su apuesta didáctica por el asentamiento, y desarrollo de las TIC ́s. Los centros de Educación Secundaría, se benefician de la implantación de las herramientas didácticas utilizadas desde la Web 2.0, que le permite a la comunidad educativa, comunicar, informar, participar, publicar y compartir entre todos sus miembros, con el consecuente desarrollo del conocimiento, aportando una ayuda inestimable a la obtención de autonomía, motivación y positivas perspectivas en los contenidos académicos del alumnado.
Son múltiples las herramientas Web 2.0 alojadas en plataformas académicas de la Consejería de Educación de la Comunidad Autónoma Andaluza que permiten la participación y el desarrollo del currículo. Para analizar la repercusión que tiene en la comunidad, se realiza un estudio a partir del método de casos múltiples de Stake o multicasos, con una perspectiva mayoritariamente cualitativa, complementada con la cuantitativa, el modelo quan-qual y la triangulación de resultados. El entorno de escenarios de aprendizajes invisibles de dicha comunidad se centra en el alumnado y se concreta con el análisis de los centros de educación secundaria de la capital malagueña.
Ejercer la docencia es una apuesta por una serie de ideas y objetivos a cumplir mediante un proyecto de voluntades compartido por toda la Comunidad Educativa, en la que los Equipos Directivos de los centros docentes de educación secundaria, promueven dirigen y ejecutan en base a las normativas vigentes y el contexto al que pertenecen dichos centros, para ello se debe dotar especialmente al profesorado y alumnado, de los medios y recursos adecuados con las TIyC ́s, para desarrollar las TAC ́s y las TEP ́s, en un ambiente colaborativo y de sana convivencia, para el mejor desarrollo de las capacidades y mejora del rendimiento escolar del alumnado, haciendo uso de plataformas educativas, planes de comunicación interna-externa y de este modo preparar a las futuras personas y profesionales del futuro.
La idea general es analizar la importancia de los integrantes de la Comunidad Educativa, ese “dramatis personae” que lo compone, y especialmente el Equipo Directivo como motor del plan, bajo su contexto social, económico y personal, con el objeto de facilitar un Plan de Comunicaciones Interna-Externa a dicha Comunidad Educativa, entrelazando comunicación de forma fluida tanto a nivel interno con profesorado-alumnado y externo con las familias, así como con organismos de la Administración Educativa y entidades colaboradoras.
Son múltiples las herramientas, alojadas en plataformas académicas de la Consejería de Educación de la Comunidad Autónoma Andaluza, que permiten la correcta Dirección y Organización de los Institutos de Educación Secundaria, las cuales permiten un mayor éxito en el apoyo de la Comunidad Educativa y facilita la eficacia en el desarrollo de capacidades y objetivos del alumnado.
6º CONGRESO INTERNACIONAL DE BUENAS PRÁCTICAS CON TIC. MÁLAGA-2017.
Son múltiples las herramientas Web 2.0 alojadas en plataformas académicas
de la Consejería de Educación de la Comunidad Autónoma Andaluza que
permiten la participación y el desarrollo del currículo. Para analizar la
repercusión que tiene en la comunidad, se realiza un estudio a partir del
método de casos múltiples de Stake o multicasos, con una perspectiva
mayoritariamente cualitativa, complementada con la cuantitativa, el modelo
quan-qual y la triangulación de resultados. El entorno de escenarios de
aprendizajes invisibles de dicha comunidad se centra en el alumnado y se
concreta con el análisis de los centros de educación secundaria de la capital
malagueña.
5º CONGRESO INTERNACIONAL BUENAS PRÁCTICAS CON TIC. MÁLAGA 2015.
Las diversas plataformas académicas instaladas en la Web 2.0, de la
Consejería de Educación de la Comunidad Autónoma Andaluza, permite la
participación y el desarrollo del currículo de toda la comunidad educativa,
formada por profesorado, alumnado y familias, siendo lugares de encuentro, en
los que se comparte, no solo documentación académica, sino también
administrativa, accesible desde el centro docente y desde los hogares del
alumnado, con el consecuente enriquecimiento del conocimiento de todo el
entorno educativo.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Triduo Eudista: Jesucristo, Sumo y Eterno Sacerdote; El Corazón de Jesús y el...
Defensa de Tesis Doctoral. José Salvador Chamorro Fernández
1. Aportaciones didácticas de la Web 2.0 en los centros de
educación secundaria de Málaga pertenecientes a la Junta de
Andalucía.
UNIVERSIDAD DE MÁLAGA.
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
TESIS DOCTORAL:
Doctorando:
José Salvador Chamorro Fernández.
Directores:
Dr. D. Julio Ruiz Palmero.
Dr. D. José Sánchez Rodriguez.
Málaga, 5 de febrero de 2016.Málaga, 5 de febrero de 2016.
Dpto. Teoría e Historia de la Educación y
Métodos de Investigación e Innovación Educativa
2. Presentación, 1
1. PRESENTACIÓN: 1.1. Planteamiento del Problema. 1.2. Marco Legal.
1.3. Fundamentación Teórica. 1.4. Objetivos.
2. DESARROLLO: 2.1. Metodología. 2.2. Resultados. 2.3. Discusión.
4. RESUMEN.
3. CONCLUSIÓN: 3.1. Logro de Objetivos. 3.2. Hallazgos. 3.3. Autocrítica.
3.4. Continuidad y Líneas de Mejora.
3. Presentación, 2
1. PRESENTACIÓN: 1.1. Planteamiento del Problema. 1.2. Marco Legal.
1.3. Fundamentación Teórica. 1.4. Objetivos.
EDUCACIÓN SECUNDARIA.
Impacto y Evolución de la Web, conocimientos y asimilación de la
Comunidad Educativa: profesorado, alumnado y familias.
a) Web 1.0. Páginas Estáticas. Solo Lectura. (1999).
b) Web 2.0. Páginas Dinámicas. Editables por el usuario. Tim O´Reilly (2004).
c) Infraestructura TIC y conectividad con la Web 2.0.
4. Presentación, 3
a) Decreto 72/2003, de 18 de marzo, de la Junta de Andalucía de “Medidas de
Impulso de la Sociedad del Conocimiento en Andalucía”.
“Brecha Digital”.
100 centros TIC:
- 50 centros TIC de Gestión.
- 50 centros TIC de Práctica Docente.
b) Orden de 28 de octubre de 2005, por la que se convocan proyectos educativos
de centro para la incorporación de las tecnologías de la información y la
comunicación a la educación (centros TIC).
“Plan Andared”.
1. PRESENTACIÓN: 1.1. Planteamiento del Problema. 1.2. Marco Legal.
1.3. Fundamentación Teórica. 1.4. Objetivos.
5. Presentación, 4
Fase Heurística, bibliografía, herramientas de búsqueda por contenidos y autores,
como Google Académico y Zotero, revistas, artículos, etc.
ESTUDIOS PRECEDENTES.
a) “Estudio del impacto del proyecto TIC desde la opinión de los docentes y
estudiantes, en los primeros años de su implantación en los centros públicos de
Andalucía”. Cebrián, Ruiz y Sánchez (2007).
b)“Evaluación de herramientas Web 2.0, estilos de aprendizaje y su aplicación en el
ámbito educativo”. Cela, Fuertes y otros (2010).
1. PRESENTACIÓN: 1.1. Planteamiento del Problema. 1.2. Marco Legal.
1.3. Fundamentación Teórica. 1.4. Objetivos.
6. Presentación, 5
OBJETIVO RESPECTO DEL ALUMNADO.
Objetivo 1º
Conocer y Analizar el Uso y Buenas Prácticas de las Herramientas Web 2.0.
OBJETIVO RESPECTO DEL PROFESORADO.
Objetivo 2º
Determinar y Analizar las Herramientas Web 2.0 en la Didáctica de la
Educación Secundaria.
OBJETIVO RESPECTO DE LAS FAMILIAS Y TUTORES.
Objetivo 3º
Comprender y Analizar el Impacto de las Redes Sociales,
en la Educación de los Hijos.
1. PRESENTACIÓN: 1.1. Planteamiento del Problema. 1.2. Marco Legal.
1.3. Fundamentación Teórica. 1.4. Objetivos.
7. Desarrollo, 6
2. DESARROLLO: 2.1.a. Metodología. 2.2. Resultados. 2.3. Discusión.
“Método de MULTICASOS”, Stake, (1998-2005).
“Herramientas para la Investigación en las Tecnologías de la Información y la
Comunicación”, de Ruiz (2011).
Perspectiva CUALITATIVA, complementada con la CUANTITATIVA, “Qual-Quan”
a) Escenarios de formación y comunicación. “Aprendizaje Invisible”.
b) Conocimientos: “ Tecnológicos, Pedagógicos y Disciplinares ”
8. Desarrollo, 7
2. DESARROLLO: 2.1.b. Metodología. 2.2. Resultados. 2.3. Discusión.
a) Recogida de Datos. Entrevistas, cuestionarios, diario de campo, observación, etc.
Número de items:
47 al profesorado, 38 al alumnado y 27 a las familias. Suman 112.
b)Test-retest items.
c) Plataforma on line, “Lime Survey”.
9. Desarrollo, 8
2. DESARROLLO: 2.1.c. Metodología. 2.2. Resultados. 2.3. Discusión.
Triangulación:
a) Datos.
b) De Investigadores.
c) Intermétodos.
Validez.
Alfa de Cronbach = 0,77
10. Desarrollo, 9
2. DESARROLLO: 2.1. Metodología. 2.2.a. Resultados. 2.3. Discusión.
a) Mejora de Infraestructuras TIC.
Garantizan la Conectividad y el Acceso a
la Web 2.0, aunque el equipamiento de
ordenadores es obsoleto.
b) Comunidad educativa más implicada en
el uso de las Herramientas Web 2.0.
c) Mayor uso de plataformas, Séneca, Pasen,
Averroes, Moodle, Colabora, Mediva, etc.
Y de movilidad como iPas, iSen, etc.
d) Conocimiento de la Mochila Digital.
11. Desarrollo, 10
2. DESARROLLO: 2.1. Metodología. 2.2.b. Resultados. 2.3. Discusión.
a) Equipo Directivo: facilitan la integración a la Web 2.0.
b) Coordinadores TIC: elevado compromiso.
c) Claustro de profesores: actitud positiva, portal
web del IES y Moodle.
d) Dpto. De Orientación y FEI: mejora de resultados e integración.
12. Desarrollo, 11
2. DESARROLLO: 2.1. Metodología. 2.2. Resultados. 2.3.a. Discusión.
OBJETIVO 1º. Respecto del ALUMNADO.
Conocer, Analizar el Uso y Buenas Prácticas de las Herramientas Web 2.0.
a) Mejores resultados académicos, por el aumento
de la autoestima y el uso de la e-Learning.
b) Coincidiendo con los estudios de
Kent & Facer (2004), los recursos TIC son
infrautilizados.
c) El 86,47% en Red Social y Tuenti 60,68%.
Coincidiendo con los estudios de García (2008),
favorecen las futuras Comunidades Virtuales
Educativas.
d) Auténticos “Nativos Digitales”.
13. Desarrollo, 12
2. DESARROLLO: 2.1. Metodología. 2.2. Resultados. 2.3.b. Discusión.
OBJETIVO 1º. Respecto del ALUMNADO.
Conocer, Analizar el Uso y Buenas Prácticas de las Herramientas Web 2.0.
a) Uso de S.O. Guadalinex y aplicaciones como MySpace, Google Drive, Youtube,
Flicker, Picassa, Slideshare, Joomla, Wordpress, etc.
Aprovechamiento
de la
Web 2.0.
14. Desarrollo, 13
2. DESARROLLO: 2.1. Metodología. 2.2. Resultados. 2.3.c. Discusión.
OBJETIVO 2º. Respecto del PROFESORADO.
Determinar y Analizar las Herramientas Web 2.0 en la Didáctica de la
Educación Secundaria.
a) Según informe de la Consejería de Educación sobre la Emergencia de Buenas
prácticas respecto de las TIC de Pérez y Sola (2006), y coincidiendo ellos la figura del
Coordinador TIC es primordial.
b) Chang ( 2009), fortaleza del profesorado
sobre las debilidades con las TIC.
c) Mayor formación del profesorado.
CEP. Módulos I, II y III.
d) Uso de escenarios PLE, PLN,
e-Learning, e-Inclusion, e-Innovation.
e) Uso de la Nube. Google Drive y Dropbox.
15. Desarrollo, 14
2. DESARROLLO: 2.1. Metodología. 2.2. Resultados. 2.3.d. Discusión.
OBJETIVO 2º. Respecto del PROFESORADO.
Determinar y Analizar las Herramientas Web 2.0 en la Didáctica de la
Educación Secundaria.
a) “Emigrantes Digitales”.
Gestión de Web
2.0.
16. Desarrollo, 15
2. DESARROLLO: 2.1. Metodología. 2.2. Resultados. 2.3.e. Discusión.
OBJETIVO 3º. Respecto de las FAMILIAS
Comprender y Analizar el impacto de las Redes Sociales,
en la Educación de los hijos.
a) De acuerdo con los estudios de De Haro (2009), cuanto mayor es el grupo más se
incrementa el contacto entre todos, igualmente con Gómez y otros (2012), las
familias comprenden el binomio estudiante profesor desde la red.
b) Los hijos tiene la necesidad de estar al día
y no ser ignorados, con una gran dependencia,
incluso en ocasiones protagonizar y liderar
la red social.
17. Desarrollo, 16
2. DESARROLLO: 2.1. Metodología. 2.2. Resultados. 2.3.f. Discusión.
OBJETIVO 3º. Respecto de las FAMILIAS
Comprender y Analizar el impacto de las Redes Sociales,
en la Educación de los hijos.
a) Solo en el caso de redes Sociales Educativas o Adaptadas con una temática
correcta, están de acuerdo con su implantación en la docencia.
b) El 45 % de las familias valora favorablemente la plataforma PASEN.
Valoración de la plataforma PASEN.
18. Conclusión, 17
3. CONCLUSIÓN: 3.1. Logro de Objetivos. 3.2. Hallazgos.
3.3. Autocrítica. 3.4. Continuidad y Líneas de Mejora.
Logro del Objetivo 1º ALUMNADO. (Buenas Prácticas).
Superadas las expectativas, con alta integración y asimilación de contenidos
curriculares, estamos ante un alumnado abierto al aprendizaje, por competencias clave
y proyectos, con el uso de la Web 2.0, coincidiendo con el estudio de Cebrián, Ruiz y
Sánchez (2007).
Logro del Objetivo 2º. PROFESORADO. (Herramientas Web 2.0 en la Didáctica).
Parte del profesorado, especialmente el implicado en cursos de formación y profesorado
autodidácta, alcanzan suficiente dominio de dichas herramientas, dando lugar al
Profesorado 2.0, llegando a la misma conclusión que Tirado y otros (2012).
Logro del Objetivo 3º. FAMILIAS Y TUTORES. (Redes Sociales).
Superadas las expectativas, las familias entienden que las redes sociales en el entorno
educativo correcto, serían correctas para la enseñanza-aprendizaje de sus hijos, estando
dispuestas a su integración total con la Web 2.0, de acuerdo con los estudios de
Castañeda y Gutierrez (2010).
19. Conclusión, 18
3. CONCLUSIÓN: 3.1. Logro de Objetivos. 3.2. Hallazgos.
3.3. Autocrítica. 3.4. Continuidad y Líneas de Mejora.
a) ”BYOD” (Bring Your Own Device).
El profesorado trae sus dispositivos personales a su trabajo como smartphones,
tablets, notebook, etc.
b) “TYKHOL” (Teach Your Know How On Line).
El profesorado utiliza para sus clases información de elaboración propia y
adaptada desde internet, impartiendo la docencia desde la Web 2.0.
c) Desarrollo de Apps educativas, desde App Store, Play Store, etc.
d) “MAKERSPACES”.
Desarrolladores de software de aplicación online, comunidades virtuales y
software libre educativo.
20. Conclusión, 19
a) Plataforma central de recogida de datos entre los centros colaboradores, para
unificar la información de la comunidad educativa y su aprendizaje.
b) Foros de reflexión y debates en entornos educativos.
c) Buzones de sugerencias en cada conserjería de los centros docentes, para
recoger opiniones de la comunidad educativa sobre esta temática.
d) Pasar las encuestas desde las plataformas educativas Séneca, Pasen y Averroes
con la autorización de la Junta de Andalucía y e-mails dirigidos personalizados.
e) Sindicación sobre aplicaciones y su uso desde la Web 2.0.
3. CONCLUSIÓN: 3.1. Logro de Objetivos. 3.2. Hallazgos.
3.3. Autocrítica. 3.4. Continuidad y Líneas de Mejora.
21. Conclusión, 20
a) Escalabilidad de la investigación a la provincia y resto de Andalucía, con
centros colaboradores.
b) Diversas experiencias con programas de
aplicación didácticos de libre distribución,
aprendizaje mixto BLENDED y STEM.
c) Formación del profesorado mediante MOOC.
d) Iniciativa de la Administración en la evolución
hacia la red Semántica o Inteligente, Web 3.0,
con la posibilidad de clases semipresenciales.
3. CONCLUSIÓN: 3.1. Logro de Objetivos. 3.2. Hallazgos.
3.3. Autocrítica. 3.4. Continuidad y Líneas de Mejora.
22. Resumen, 21
4. RESUMEN.
Aportaciones de la Web 2.0 en los IES de la Capital Malagueña:
a) Mejora de las estrategías entre profesorado y
alumnado, usando como interfaz la Web 2.0,
enseñando por competencias claves y proyectos.
b) Las Buenas Prácticas promueven la autoestima
y la motivación en el aprendizaje, y la aplicación
de los contenidos a consecuencia de un aprendizaje
más significativo.
c) Las redes sociales dentro del entorno educativo
logran la transformación e integración de toda la
Comunidad Educativa.
¡Gracias por la atención prestada!.
23. Aportaciones didácticas de la Web 2.0 en los centros de
educación secundaria de Málaga pertenecientes a la Junta de
Andalucía.
UNIVERSIDAD DE MÁLAGA.
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
TESIS DOCTORAL:
Doctorando:
José Salvador Chamorro Fernández.
Directores:
Dr. D. Julio Ruiz Palmero.
Dr. D. José Sánchez Rodriguez.
Málaga, 5 de febrero de 2016.Málaga, 5 de febrero de 2016.
Dpto. Teoría e Historia de la Educación y
Métodos de Investigación e Innovación Educativa