El documento describe las competencias requeridas de un docente virtual. Explica que un docente virtual debe ser capaz de desarrollar contenido, trabajar de manera interdisciplinaria, utilizar redes como canal de comunicación y espacio de trabajo cooperativo. También debe dejar de lado los paradigmas de la educación presencial y servir como mediador dentro de un entorno virtual de aprendizaje.

1. LUCIO DANIEL CRIOLLO ROCANO AVANZAMOS HACIA LA EXCELENCIA ACADEMICA

2. LUCIO DANIEL CRIOLLO ROCANO AVANZAMOS HACIA LA EXCELENCIA ACADEMICA

3. COMPETENCIAS DEL DOCENTE La ponencia constituye el trabajo de un grupo coordinado de universidades iberoamericanas para construir en conjunto el verdadero perfil del docente virtual, con unidad de criterio. Mismo que se concreta el 3 de Julio del presente año, utilizando precisamente la tecnología virtual, mediante una videoconferencia difundida a través de la Red Académica Peruana, la red CLARA y la red ISABEL a Latinoamérica, el Caribe y Europa. Entendemos que dada la importancia y la naturaleza del referido trabajo se declaró esta fecha como el Día del Docente Virtual en la Pontificia Universidad Católica del Perú; ejemplo que nos parece debería ser emulado con las características y connotaciones propias de la educación a distancia en el Ecuador y la región, privilegiando su experiencia..

4. COMPETENCIAS DEL DOCENTE La palabras propias del lenguaje técnico que fundamentan el trabajo son principalmente: tutor, tutoría, perfil del tutor, características del tutor, funciones del tutor, docente virtual, características del docente virtual, funciones del docente virtual. El eje tamático, presentado y tratado Eje temático: Calidad y Gestión Docente y Tutorial en Educación a Distancia, con su consecuente interrogación respecto a los criterios para evaluar el criterio del docente o tutor, para establecer las verdaderas características para su evaluación, lo que la autora de la ponencia denomina la necesidad de establecer un perfil ideal de un docente virtual, frente a la diversidad de criterios argumentados por diversos autores o comentaristas del tema, frente a la necesidad de obtener un solo documento, pero consensuado Destaco la necesidad de no establecer paradigmas o diferencias distorsionadoras entre el docente presencial y el docente virtual, en general tienen el mismo principio y calidad de docente investigador, no obstante se diferencia por privilegiar en su trabajo tutorial el uso de las TIC´S o en general el Sistema y su aplicación de la información tecnológica, que la autora de la ponencia, en comentario, los resume en :

5. COMPETENCIAS DEL DOCENTE

6. COMPETENCIAS DEL DOCENTE La educación superior abierta y a distancia, conocida como la universidad o educación sin edificios, tiene un avanzado potencial que privilegia el uso de la alta tecnología en la creación del conocimiento en todos sus niveles, permitiendo una cada vez más creciente demanda de estudiantes en estas modalidades. Las sustanciales diferencias entre la modalidad a distancia con la presencial se destacan fundadamente en el siguiente cuadro, de exposición del autor. EDUCACIÓN MODALIDAD A DISTANCIA O SEMI PRESENCIAL EDUCACIÓN MODALIDAD PRESENCIAL El profesor y los estudiantes pueden no estar presentes físicamente en el mismo espacio ni en el mismo tiempo. Para que la comunicación se produzco, es necesario crear elementos mediadores entre el docente y el alumno. Elimina la rígida frontera de espacio y tiempo que impone el paradigma de clase tradicional Demuestra que los participantes pueden aprender sin estar congregados en el mismo sitio y al mismo tiempo. El profesor y los estudiantes están físicamente presentes en un mismo espacio – tiempo (durante las clases). Se llama presencial porque restringe la comunicación a un aquí y a un ahora. Buena parte del conocimiento se archiva en papel.

7. COMPETENCIAS DEL DOCENTE El rol del tutor virtual actualmente no es del transmitir con cocimientos ni enseñar para aprender sino a través de la búsqueda de la información construir, crear nuevos conocimiento. Los conocimientos científicos con tendencia a la excelencia de la educación superior, por lo que, como manifestamos anteriormente, el tutor virtual debe ser capaz de desarrollar las siguientes destrezas de su competencia exclusiva: a) Desarrollador de contenidos propios b) Trabajo interdisciplinario c) Utilización de la red como canal de comunicación. d) Asumir las redes como espacio cooperativo y de formación. e) Usar las redes como espacio de trabajo. La conducta del nuevo tutor virtual deja de lado paradigmas de la educación presencial, pues su comportamiento y su accionar respaldado por la tecnología del conocimiento son totalmente diferentes cuando se desenvuelve en un nuevo entorno que rompe además espacios, fronteras y limitaciones físicas y geofráfica con el estudiante.

8. COMPETENCIAS DEL DOCENTE Una de las cualidades del docente a distancia es la de ser un verdadero mediador dentro de un entorno virtual de aprendizaje, es decir con el uso de las TIC´S, para cuya finalidad debe someterse a un continuo proceso de aprendizaje y entrenamiento de las tecnologías en los nuevos aprendizajes, de allí la necesidad primario del cambio de conducta del docente que domine con destreza los elementos técnicos a ser utilizados para poder convertirse en el ejemplo o predicador de nuevos paradigmas en la enseñanza superior que permita el desarrollo y crecimiento de una sociedad que cree en un cambio justo libre y democrático, entonces estará además en la capacidad de desarrollar funciones de:  Planificador y desarrollador de acciones formativas;  Desarrollador de contenidos; y,  Administrador de Educación a Distancia. En los tres casos anteriores utilkizará la cada vez más renovada tecnología de punta, convirtiéndose entonces en el verdadero facilitador no solo de conocimiento sino de nuevas tecnologías que orienten de mejor manera el interés del estudiante para recibir enseñanzas y aprender. Con este perfil al tutor virtual se convierte en:

9. COMPETENCIAS DEL DOCENTE a) Es una persona interesada en las posibilidades de las TIC. b) Tiene voluntad de aprendizaje, reciclaje y superación continua, sobre todo con ganas de enseñar c) Plantea nuevas formas de enseñar en la interacción del conocimiento d) Ofrece mayor tiempo para producir sus contenidos y diseñar clases más concretas y eficaces. e) Es un tutor del proceso instruccional f) Se ajusta al ritmo de aprendizaje de cada estudiante g) Se actualiza y actualiza los contenidos de sus cursos constantemente h) Aprovecha al máximo las posibilidades de la red (foros, correo electrónico, bibliotecas virtuales, video conferencias, Chat y otros) Así se acondicionará a las necesidades y clndiciones del estudiante, para sustental con responsabilidad los conocimientos y contextualización respecto a la realidad social circundante. Es menester advertir que para entender el verdadero rol del docente, éste debe ser el acervo de las siguientes competencias profesionales. a) Tarea académica. Asesor técnico pedagogo del estudiante; que comparte el manejo y uso de la tecnología de la información; Constructor y Conductista del conocimiento, conduciendo con destreza las organizaciones grupales y trabajando en equipo. b) Tarea orientadora. El tutor virtual las actividades del estudiante para conocer y resolver los problemas planteados y que son motivo de estudio para socializarlos a nivel interno y externo, entiéndase a éste último como el proceso de vinculación con la sociedad, principalmente. Para este propósito el docente deber reunir las cualidades de un buen poseedor de conocimiento a compartir con los estudiantes, un mediador y, en particular un motivador que desarrolle el interés del estudiante por aprender; entonces, como plantea Torres (2003), el tutor o facilitador de la modalidad de estudios a distancia con utilización de las TIC´S deberá recurrir al uso y ponderación académica de ciertas estrategias entre las que se cita:

10. COMPETENCIAS DEL DOCENTE a) Activar los procesos cognitivos, es decir, desarrollar con el estudiante sus potenciales conocimiento; b) Promover interacción social, participación, es decir trabajar con el estudiante con el uso de técnicas de estudio como o comunicación. correos, “chats”, foros, pizarrón, tele- conferencia, vídeos, audio, audio-conferencia, multimedia, actividades de ayuda, elaboración de proyectos, formulación de preguntas, lluvia de ideas, pequeños grupos de discusión, estudio de casos, lecturas e investigaciones, presentación de invitados (audio, vídeos, lecturas), trabajos de campo, etc. c) Ayudar al aprendizaje auto-dirigido, es decir promover el trabajo de grupos y de equipo; d) Capturar, mantener y estimular el interés, es decir motivar al estudiante para que mantenga el interés en el proceso de enseñanza aprendizaje y, en el trabajo o tarea que se le encomiende, incentivando con estímulos académicos la participación y producción intelectual de trabajos y su publicación. Así, los docentes que participan como administradores de procesos instruccionales a distancia requieren del mejoramiento de habilidades y conocimientos que ya poseen, debiendo considerar en su trabajo docente, lo siguiente: a) Evaluar el contenido que puede incluirse y abarcarse efectivamente en cualquier curso y cuidar que no exista repitencia de contenidos y manejo de información innecesaria; b) Tomar en cuenta las características de los participantes, frente a la posibilidad de la existencia de estilos de aprendizaje diferentes. c) Diversificar y programar las actividades y evitar las lecturas largas., innecesarias e intrascendentes. d) Diseñar guías didácticas que complementen la información presentada en el curso; e) Diseñar estrategias que permitan el reforzamiento de la información, para revisión, y repetición. La Evaluación del Docente Virtual, requiere del diseño de estrategias a fin de que tanto profesores como estudiantes desarrollen habilidades y competencias para usar las herramientas de mejor manera y a su vez también mejore su efectividad y productividad.

11. Bibliografia Asencio, S. (2002) Desafíos y fundamentos de la educación virtual. Bolivia Bates, A (1999) La Tecnología en la Enseñanza Abierta y la Educación a Distancia. Editorial Trillas. México. Barberà, E (2004). La evaluación escrita en el área matemática: contenido y tendencias. Anuario de Psicología,. SLIDESHARE www.slideshare.net/luciocriollo http://www.slideshare.net/luciocriollo