Servicio de Mediación para el Aprendizaje Permanente (Vitoria-Gasteiz)Uxu Haizeorrazia
Constituido por una red de mediadores/as con la misión de promover e impulsar el aprendizaje a lo largo de la vida en la ciudadanía de la CAV, creado por el Dpto. de Educación Universidades e Investigación de Gobierno Vasco.
El principal objetivo de la Fundación es la promoción de una ciudadanía activa y participativa a través de la realización de forma directa o concertada de programas de carácter social, cultural, educativo, de investigación y cooperación transfronteriza con Iberoamérica.
Servicio de Mediación para el Aprendizaje Permanente (Vitoria-Gasteiz)Uxu Haizeorrazia
Constituido por una red de mediadores/as con la misión de promover e impulsar el aprendizaje a lo largo de la vida en la ciudadanía de la CAV, creado por el Dpto. de Educación Universidades e Investigación de Gobierno Vasco.
El principal objetivo de la Fundación es la promoción de una ciudadanía activa y participativa a través de la realización de forma directa o concertada de programas de carácter social, cultural, educativo, de investigación y cooperación transfronteriza con Iberoamérica.
La integración institucional como alternativaDora Pereyra
Un desafío a la exclusión: la integración institucional como alternativa.
Objetivo: Trabajar para mejorar la calidad de vida de las personas con discapacidad, ampliar sus oportunidades y posibilitar diferentes canales de comunicación personal, familiar y de desarrollo comunitario.
2004 - San Luis - Argentina
Ponencia correspondiente a los profesores Nelia Ramírez, Jaqueline Álvarez y Rubén Gómez, en el marco de la Jornada de Innovación Educativa celebrada el 25 y 26 de octubre en la Universidad Iberoamericana (UNIBE), Santo Domingo, República Dominicana.
Interacción Participante - Universidad ComunidadRomerReyes5
La Universidad Politécnica como nuevo tejido Institucional de la Educación Superior.
Misión, Visión de la UPTJAA
El rol del nuevo participante universitario
Procesos en los que participa el participante
Medios y recursos tecnológicos para uso del Participante
Inserción del Participante en la comunidad: Que se entiende por comunidad, abordaje, descripción y tipos de comunidad.
El Proyecto socio tecnológico como núcleo central del PNFI.
La integración institucional como alternativaDora Pereyra
Un desafío a la exclusión: la integración institucional como alternativa.
Objetivo: Trabajar para mejorar la calidad de vida de las personas con discapacidad, ampliar sus oportunidades y posibilitar diferentes canales de comunicación personal, familiar y de desarrollo comunitario.
2004 - San Luis - Argentina
Ponencia correspondiente a los profesores Nelia Ramírez, Jaqueline Álvarez y Rubén Gómez, en el marco de la Jornada de Innovación Educativa celebrada el 25 y 26 de octubre en la Universidad Iberoamericana (UNIBE), Santo Domingo, República Dominicana.
Interacción Participante - Universidad ComunidadRomerReyes5
La Universidad Politécnica como nuevo tejido Institucional de la Educación Superior.
Misión, Visión de la UPTJAA
El rol del nuevo participante universitario
Procesos en los que participa el participante
Medios y recursos tecnológicos para uso del Participante
Inserción del Participante en la comunidad: Que se entiende por comunidad, abordaje, descripción y tipos de comunidad.
El Proyecto socio tecnológico como núcleo central del PNFI.
Foro de investigación en educación inclusiva..pdfJosé María
La UNESCO (2009) considera a la Educación Inclusiva como una estrategia clave para alcanzar la Educación para Todos (declaración que se aprobó desde 1990), partiendo del hecho de que la educación es un derecho humano básico y fundamental de una sociedad más justa e igualitaria. En este sentido, el propósito de la Educación Inclusiva es permitir que los maestros, maestras y estudiantes se sientan cómodos ante la diversidad y la perciban no como un problema, sino como un desafío y una oportunidad para enriquecer las formas de enseñar y aprender.
(169) “Únete al grupo”. Usando las redes sociales y los blogs para promover e...CITE 2011
En un contexto donde la información se ha convertido en la principal material prima y las pantallas inundan el espacio público y privado, las instituciones educativas han de proporcionar herramientas para la comprensión del mundo en el que se vive, la promoción del pensamiento crítico o la construcción de una ciudadanía activa y responsable. En este sentido, la lectura crítica de los mass media y la producción de mensajes mediáticos por parte del estudiantado se torna fundamental.
El presente artículo tiene como finalidad difundir una experiencia de innovación educativa que se ha desarrollado en la Universitat Jaume I de Castellón (España) donde el estudiantado de Educación Cívica y Social ha utilizado las redes sociales y los blogs para informar, intercambiar experiencias y promover proyectos sociales.
Los Institutos de Mendizabala y de Construcción colaboran para ofrecer el SERVICIO GRATUITO DE ASESORAMIENTO FORMATIVO.
Banakako elkarrizketa batean, egoera eta helburu ezberdinak (pertsonalak,
lanekoak eta gizartekoak) aztertuko dira.
Honen arabera, neurrira egindako prestakuntza ekintzen ibilbidea diseinatuko
da.
Ikaskuntza jarduera edo prestakuntza ibilbideei buruzko informazioa eskaintzen da (profesionaltasun ziurtagiriak, lanbide gaitasuna egiaztatzeko egitura, ikasketen homologazioa…) pertsona bakoitzaren beharrekiko
egokitzapena ikuskatuz.
Edozein jakintza arloko ikaskuntzari buruzko eskaintza osoaren informazio eguneratuaren bilaketa errazten du.
Era guztietako prestakuntzari buruzko informazioa; bai formala, arautu gabekoa edo informala ( ikastaro, lantegi, jardunaldi, hitzaldi, mintzaldi, mintegi...) ; aurrez-aurrekoa eta urritikoa barne.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
1. Los Institutos de Mendizabala y de la
Construcción colaboran para ofrecer el servicio:
Proyecto subvencionado por:
2. El servicio está compuesto por una red de
mediadores/as con la misión de promover e
impulsar en la ciudadanía de la CAV el aprendizaje
permanente o aprendizaje a lo largo de la vida .
¿ Qué es Aprendizaje Permanente ?
“Toda actividad de aprendizaje útil realizada de manera continua con
objeto de mejorar las cualificaciones, los conocimientos y las
aptitudes con una perspectiva personal, cívica, social o relacionada
con el empleo”
(Comisión de la Unión Europea)
3. ¿Qué ofrece el servicio?
«Vive como si fueras a morir mañana.
Aprende como si fueras a vivir siempre.»
(Mahatma Ghandi)
BUSCADOR ESPECIALIZADO DE ACTIVIDADES FORMATIVAS
Facilita la consulta de información actualizada y completa de actividades de
aprendizaje existente en la CAV en cualquier ámbito del conocimiento.
Abarca tanto el aprendizaje formal, como el no formal y el informal (cursos,
talleres, jornadas, charlas, coloquios, simposios, seminarios… ) en
modalidades presenciales o a distancia.
4. ¿Qué ofrece este servicio?
«Dímelo y lo olvidaré,
enséñame y lo recordaré,
involúcrame y lo aprenderé.»
(Benjamin Franklin)
SERVICIO GRATUITO DE ASESORAMIENTO FORMATIVO
Mediante una entrevista individual se analizan la situación y los objetivos
personales, sociales o laborales, y en base a ello se diseña un programa
personalizado.
Se facilita el acceso a información sobre toda clase de actividad o itinerario
formativo (dispositivo de reconocimiento de competencias, homologación de
títulos, certificados de profesionalidad…) velando por su adecuación a las
necesidades de cada persona.
5. Objetivo I
«El cerebro no es un vaso por llenar, sino
una lámpara por encender»
(Plutarco)
SENSIBILIZAR y MOTIVAR PARA EL APRENDIZAJE
A LO LARGO DE LA VIDA
Fomentar la interiorización del valor y la importancia
de la formación permanente, para la adquisición de
competencias técnicas y personales, además de
aumentar las cualificaciones y habilidades; así como
para actualizar o mejorar las aptitudes y conocimientos,
con un objetivo personal, social o laboral.
Contar con un servicio al que recurrir o derivar a
cualquier persona que desee seguir aprendiendo.
6. Objetivo II
ACTUAR COMO OBSERVATORIO
«La sabiduría consiste en perseguir los
mejores fines con los mejores medios»
(Francis Hutcheson)
DE OFERTA y DEMANDA FORMATIVAS EN EL MUNICIPIO
Recopilar toda la oferta del municipio,
estableciendo vínculos de colaboración con
Centros Formativos, Asociaciones y
Entidades públicas y privadas.
Analizar las carencias de la oferta e impulsar
actuaciones específicas de aprendizaje permanente
en base a las necesidades detectadas.
Promover iniciativas encaminadas a remover los obstáculos que
dificulten o impidan el acceso efectivo a la formación (debido a horario,
calendario, requisitos de acceso, falta de motivación,
conciliación de la vida familiar, dificultades económicas,
problemas de accesibilidad de locales etc.)
7. El proyecto incorpora 3 ejes transversales
La perspectiva de la
interculturalidad,
que concibe la interacción
entre culturas basada en
el respeto a la diversidad
y el enriquecimiento mutuo,
de forma que ningún grupo
cultural está por encima;
favoreciendo en todo
momento la integración y
convivencia entre culturas.
La especial atención a personas en
situación de vulnerabilidad o riesgo de
exclusión social. El aprendizaje
permanente constituye una poderosa
herramienta de empoderamiento; facilita
la integración social, la igualdad de
oportunidades y la mejora de la calidad de
vida de las personas.
La perspectiva de género entendido como prestar atención y tomar en consideración las
diferencias entre mujeres y hombres, en cualquier actividad o ámbito,
promoviendo la igualdad en todas sus fases de planificación, ejecución y evaluación;
e incorporando actuaciones específicas encaminadas a eliminar las desigualdades.