Acá se pueden observar las diferentes etapas de esta actividad espontanea y universal de tod@s los niñ2s san@s. También es un mediador para profesionales que necesiten establecer vínculos sanos con niñ@s

1. El juego y el dibujo

3. Juego: Actividad placentera, natural y espontánea, aparentemente sin una finalidad, y que tiene carácter universal

4. Dentro de la ciencia Psicológica el juego empezó a interesar a los estudiosos del desarrollo infantil desde muy temprano. Desde el siglo XIX se realizaron trabajos sobre la actividad lúdica y sobre su utilización didáctica. Pero mas adelante perdió importancia como objeto de estudio, para recobrarla en el siglo XXI.

5. A partir de los ’70, por efecto de avances que se produjeron en todas las áreas de la ciencia psicológica, se avanzó mucho en la Psicología del Desarrollo en particular. Los estudios científicos sobre la actividad lúdica volvieron a cobrar gran importancia y hoy es constituyen un área de investigación sobre la que se trabaja muy activamente.

6. Teorías sobre el Juego Según Rubin, Flein y Vandenburg 4. La teoría de la recapitulación 3. La teoría de la práctica o del pre ejercicio 2. La teoría de la relajación 1.Las teorías del exceso de energía

8. Reflexionar sobre el Juego de los niños es siempre una ocasión para profundizar en su personalidad y para acercarnos un poco más a descifrar su desarrollo

9. El Juego no trata de conseguir objetivos ajenos a la actividad, sino que la propia actividad resulta placentera

11. Mediante el Juego el niño incorpora la realidad a sus propios esquemas, pero no se preocupa por acomodarse a esa realidad sino que la modifica a su conveniencia

13. Diferencias entre la persona y el animal respecto al Juego. Las personas juegan más y durante más largo tiempo. Los animales dejan de jugar en edad adulta, las personas no. Los humanos son los únicos animales que juegan sistemáticamente con otras especies.

14. T ipos de Juego 6-8 años Juego de reglas 2-5 años Juego simbólico 0-2 años Juego de ejercicio

15. Consiste en repetir actividades de tipo motoras, que el niño realizó en otros contextos y que inicialmente tuvieron un fin más adaptativo. Luego pasan a realizarse por el puro placer del ejercicio funcional consolidando lo ya adquirido. Así, actividades sensorio motoras se convierten en juego. El Juego de Ejercicio

16. Se lleva a cabo a partir de la aparición de las manifestaciones que suponen la utilización de símbolos. El personaje que realice las actividades que el niño tiene miedo de hacer, puede ser, por ejemplo, un muñeco. Este tipo de actividad lúdica es cada vez mas “coherente” ya que representa la realidad en forma mas exacta. Cobran cada vez mas importancia los juegos de carácter colectivo. Los objetos ocupan un papel importante ya que cobran su significado dentro de la propia actividad. Juego Simbólico

17. Juego Reglado Aparece a los seis o siete años un juego que es necesariamente social, en el que existen reglas que son las que definen el propio juego. Los participantes deben respetar y aceptar estas normas. Son las mismas normas las que establecen como se debe actuar para ganar. Este juego colabora en el desarrollo social.

18. Etapas del Juego según Piaget Los jugadores acuerdan sobre las reglas que van a utilizar y las pueden modificar. CODIFICACIÓN Se ajusta a las reglas que determina quien gana y como hay que jugar. COOPERACIÓN Recibe las reglas del exterior, pero no coordina la actividad con los demás, no es una actividad social. Todos ganan. EGOCÉNTRICA El niño juega de forma puramente motora e individual, sin ninguna regla social. MOTORA

19. La capacidad de construcción está determinada por: El desarrollo motor El nivel de habilidad El desarrollo intelectual El manejo de un modelo mental La capacidad de representación Juego de Construcción

20. Desempeñan una función de apoyo del juego. Los juguetes pueden ser objetos que se convierten en símbolos de otras cosas. Las muñecas por ejemplo, han sido un elemento importante en cuanto a la socialización de amas de casa y madres. Se utilizaría entonces como un material complementario para el juego simbólico. El niño puede convertir en juguete cualquier objeto, lo que implica una actividad creativa mayor, que la que pueden ofrecer los juguetes sofisticados. Los Juguetes

21. El Dibujo

22. Una de las teorías más conocidas y difundidas es la que considera el Juego como origen del dibujo infantil y el arte figurativo. El exponente característico de esta teoría es Conrad Lange, quien considera el Juego como el origen de todas las artes .

23. La Evaluación Psicométrica La evaluación psicométrica tiene como base la administración de una batería de pruebas que miden distintos aspectos del desarrollo del individuo.

24. LA EXPRESION GRÁFICA Y El DIBUJO LIBRE . Toda expresión gráfica –dibujos,escrituras- constituye una herramienta de comunicación , conocimiento, exploración y evaluación diagnóstica valiosa cuando tenemos como objetivo acceder a los dinamismos psíquicos , conscientes e inconscientes de un individuo o un grupo de ellos.

25. Fomentar el aprendizaje precoz mediante el dibujo y la escritura A los niños, desde que tienen un año de edad, se les debería dar la oportunidad de jugar a escribir. Eso les enseña importantes habilidades para la lectura y la escritura, así como los ensayos de lo que se constituirá mas adelante en palabra impresa, sus funciones y la comprensión de las formas convencional y fonológica de la escritura.

26. Etapas de la Escritura en los niños :  Garabatear: Los niños hacen movimientos al azar de derecha a izquierda. · Dibujar: Los niños dibujan y explican el significado de sus dibujos como una forma de comunicación. · Letras al azar: Los niños escriben letras unas seguidas de otras, en largas filas. · Ortografía inventada: Los niños representan palabras según el sonido con que las ellos oyen.  Ortografía correcta: Los niños comienzan a escribir las palabras correctamente.

27. El kinesiólogo que trata niños debe interesarse personalmente por la vida familiar que lleva el niño afectado