El documento describe los materiales creados por un grupo de trabajo para implementar el método TEACCH (Tratamiento y Educación de Niños con Autismo y Problemas de Comunicación relacionados) en un centro. El grupo creó materiales para áreas como psicomotricidad, matemáticas, campos semánticos y lectoescritura siguiendo los principios del método TEACCH como la enseñanza estructurada y las actividades secuenciadas visualmente. El objetivo a largo plazo es montar un aula TEACCH para integrar estas e

1. MATERIALES TEACCH
Grupo de trabajo: Elaboración de materiales
TEACCH.
Centro: CEE. Miguel de Cervantes.
INTEGRANTES DEL GRUPO:
MARTÍNEZ ORTUÑO, Mª CARMEN
FRANCÉS BENEITO, Mª AMPARO
PAGÁN BLASCO, ANGELES
VALIENTE HERNÁNDEZ, ANA
SERRANO GIMÉNEZ, PATRICIA
CARMONA GRACÍA, MAR
SOLER SOLER, IMMACULADA
MARTÍNEZ LÓPEZ, MARÍA
LAÍN CALLEJA, VERÓNICA
FIGUEREDO LOZANO, VERÓNICA
HERREROS SANTOS, PAZ

2. MEMORIA GENERAL
El método TEACCH ( Tratamiento y Educación de Niños con
Autismo y Problemas de Comunicación relacionados), tiene como
objetivo ayudar a las personas con TEA ( Trastorno del Espectro Autista )
para vivir y trabajar más eficientemente en el hogar, la escuela y la
comunidad.
Los principios del método TEACCH son :
• Enseñanza estructurada : estructura física, horarios
individuales, sistemas de trabajo.
• Actividades secuenciadas visualmente.
• Enseñanza uno a uno.
• Comunicación expresiva
• Juego
• Problemas conductuales
Las actividades TEACCH se realizan mediante la enseñanza
estructurada, que con la ayuda visual y la demanda concreta favorece la
comprensión de lo que se espera exactamente del alumno: tarea a
realizar, comienzo, finalización y qué pasará después; es decir,
favoreciendo una forma de trabajo estructurada y autónoma, con el
sistema de trabajo de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo, el
emparejamiento y el lenguaje visual o escrito.
Se utilizan recipientes para su organización, limitación de
espacios, se resaltan las instrucciones con imágenes, fotos, palabras…
Que dan ayuda al alumno para resolver la actividad con el mayor éxito
posible.
En nuestro grupo de trabajo hemos querido recoger una muestra
del tipo de materiales que se pueden realizar siguiendo esta
metodología, que no van dirigidas únicamente para alumnos con TEA,
sino que también las generalizamos a todos nuestros alumnos con
necesidades educativas especiales.
Los materiales elaborados son meros ejemplos, es decir, pueden y
deben ser ampliados utilizando vocabulario diferente, relacionado por
ejemplo, con el centro de interés que en cada momento se esté
trabajando en el aula. Está relacionado con las áreas de :
psicomotricidad fina, concepto de color, matemáticas, campos

3. semanticos y lectoescritura. Del mismo modo, pueden elaborarse
variaciones con tal de adaptar el material a cada alumno en concreto, a
sus necesidades y peculiaridades.
Este trabajo se realiza con el objetivo, a corto plazo, de dar a
conocer entre nuestras compañeras un sistema de enseñanza-
aprendizaje diferente; y a largo plazo, nuestro objetivo es montar un
aula TEACCH, donde integrar en la rutina de trabajo a nuestros alumnos.

4. ÁREA DE PSICOMOTRICIDAD
OBJETIVO GENERAL:
• Desarrollar la motricidad fina.
• Potenciar el trabajo autónomo.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Potenciar el desarrollo de la coordinación óculo-manual.
• Aprender a seguir órdenes verbales o visuales.
• Disminuir el apoyo progresivamente.
• Desarrollar las habilidades de la motricidad fina como: enroscar y
desenroscar, encajar y desencajar, meter y sacar, montar y
desmontar…
EXPERIENCIA PERSONAL
Uno de los puntos básicos de la educación es el desarrollo de la
psicomotricidad, porque es una habilidad necesaria para aprendizajes
futuros y para darle la mayor autonomía en las actividades diarias al
alumno.
Las actividades que hemos creado van desde actividades más
sencillas a más complejas, se utilizarán de un modo u otro dependiendo
de las características motóricas del alumno.
Los materiales que hemos utilizado son fáciles de conseguir y que
están al alcance de todos como: bandejas de corcho, cajas de cartón,
linternas, bolas… Se han seleccionado de acuerdo a la función y que
sean motivadores para los alumnos.

5. MATERIALES PARA DESARROLLAR LA PSICOMOTRICIDAD FINA

11. ÁREA DE MATEMÁTICAS.
OBJETIVOS
• Correspondencia uno a uno.
• Asociación de número y cantidad.
• Sumas sin llevadas.
• Series
JUSTIFICACIÓN
• Las actividades elaboradas han estado enfocadas a la adquisición
del concepto de número a través de la asociación de número y
cantidad. Prentendemos que nuestros alumnos sean capaces de
realizar series, con materiales atractivos y fácilmente
manipulables, y que realicen sumas simples.
• Todas las actividades son muy manipulativas, elaboradas con
materiales reciclados, visualmente atractivas y ajustadas al nivel
de competencia de nuestros alumnos.
MATERIALES
Hemos utilizado:
• Bandejas de plático.
• Pinzas de la ropa.
• Material escolar.
• Cartulinas.
• Moldes de helados.
• Coches de juguete.
• Gomas del pelo.
• Hueveras...

12. MATERIALES PARA DESARROLLAR LAS MATEMÁTICAS

20. ÁREA CAMPOS SEMÁNTICOS
1. OBJETIVOS
 Relacionar la imagen con su palabra escrita.
 Agrupar diferentes imágenes según sean comida, juegos, ropa o
animales.
 Diferenciar los diferentes tipos de medios de transporte y agrupar
todas las motos juntas, los aviones juntos, etc., para que el
alumno vea que hay varios tipos de aviones, varios tipos de
coches, etc.
 Aprender las cuatro estaciones del año, los siete días de la
semana, los colores y los números.
 Diferenciar, dentro del campo de la alimentación, la comida de la
bebida.
2. EXPERIENCIA PERSONAL
Desde nuestro punto de vista, el método “teacch” es muy positivo
para trabajar con niños que presentan necesidades educativas
especiales, ya que el método de trabajo que se utiliza es muy
dinámico y el mayor protagonista es el niño. Además se fomenta
mucho la autonomía personal del niño y sigue un orden muy
marcado.
3. MATERIALES
El grupo de trabajo se ha llevado a cabo por varias profesionales
del centro y cada pareja se ha dedicado a trabajar sobre un
aspecto en concreto. En nuestro caso, hemos trabajado la parte
relativa a “campos semánticos” y hemos utilizado cartones,
cartulinas, papel para forrar, diferentes imágenes plastificadas y
velcro.
4. UTILIDAD
Hablando desde nuestra experiencia, podemos asegurar que todos
los materiales que hemos elaborado para el grupo de trabajo son de
gran utilidad en nuestras aulas y se pueden utilizar con cualquiera de
nuestros alumnos y en cualquier momento del horario lectivo.
Es muy útil, sobre todo, porque permite al niño trabajar con un alto
grado de autonomía.

21. MATERIALES PARA DESARROLLAR LOS CAMPOS SEMÁNTICOS

24. MEMORIA CONCEPTOS-COLOR.
OBJETIVOS
Hemos confeccionado una serie de materiales para trabajar los
siguientes objetivos:
- Conceptos de color-color, color-palabra, color-tamaño.
- Mejorar la psicomotricidad fina: prensión, precisión, fuerza.
- Mejorar la discriminación visual.
- Mejorar la comprensión de instrucciones sencillas.
- Otros conceptos relacionados con el centro de interés que
trabajamos en el momento.
MATERIALES
Todo ello trabajado a través de:
“Las pinzas de colores”:
“Los vasitos y las pinzas de colores”.
“Las cañitas grandes-pequeñas en las bandejas”: “Bandejas
con los vasos de colores”:
“Objetos de colores y recipientes”:
“La caja de las tarjetas de colores”:
“Los lápices de colores”:
EXPERIENCIA PERSONAL.
Gracias a este tipo de material, hemos conseguido afianzar o mejorar
las capacidades de aprendizaje básicas como: percepción,
discriminación visual, atención, memoria, comprensión, razonamiento,
resolución de problemas

25. MATERIALES PARA DESARROLLAR EL CONCEPTO DE COLOR

30. ÁREA DE LECTOESCRITURA
JUSTIFICACIÓN:
El material de lecto-escritura elaborado puede ser utilizado con
alumnos con n.e.e. derivadas de trastorno autista sin retraso mental
asociado o con retraso mental leve o moderado, que presenten un nivel
de madurez adecuado para el inicio de la lectura y tengan adquiridos
conocimientos previos necesarios.
Los objetivos perseguidos son:
1.- Alcanzar la lectura GLOBAL de palabras:
1.1.-Asociar correctamente una imagen con el objeto real.
1.2.-Asociar palabra-palabra.
1.3.-Asociar palabra-palabra con apoyo de la imagen.
1.4.-Asociar imagen-palabra
2.- Iniciar el método FONOLÓGICO de lectura:
2.1.- Separar palabras en sílabas.
2.2.- Separar palabras en letras.
2.3.- Identificar, diferenciar y conocer las vocales y consonantes.
2.4.- Reconocer y clasificar palabras según la inicial con apoyo
visual.
2.5.- Reconocer y clasificar palabras según la letra final, con apoyo
visual.

31. MATERIALES PARA DESARROLLAR LA LECTOESCRITURA

36. FUENTES CONSULTADAS
Páginas web:
www.teacch.com
www.preschoolfun.com
www.medinahouseschool.co.uk
www.delfo.forli-cesena.it
www.angsaonlus.org
www.fipa.es
www.freemantles.surrey.sch.uk
www.keshet.org