Este documento presenta información sobre diferentes teorías del aprendizaje como el conductismo, cognitivismo y constructivismo. También describe conceptos clave como cambio conceptual, eclecticismo y aplicaciones prácticas en el aula.
Unidad educativa municipal experimental antonio jose de sucreVivianaAguirre25
Este documento presenta una lista de 10 integrantes de un Grupo A y describe brevemente cuatro teorías del aprendizaje: conductismo, cognitivismo, constructivismo y eclecticismo. También explica conceptos como cambio conceptual y estructuración de la instrucción según el enfoque conductista.
El documento presenta diferentes teorías del aprendizaje como el conductismo, cognitivismo y constructivismo. También describe conceptos clave como el cambio conceptual y las estrategias para facilitarlo. Finalmente, incluye una tabla comparativa de las aplicaciones en el aula de las diferentes teorías.
Este documento presenta varias perspectivas sobre la enseñanza y el aprendizaje, incluyendo que los estudiantes deben tener oportunidades para desarrollarse intelectualmente según su nivel, que la enseñanza debe realizarse a través del descubrimiento, y que los maestros deben evaluar continuamente la comprensión de los estudiantes. También se discuten temas como la motivación, la evaluación, y las habilidades que debe tener un maestro como ser emprendedor, creativo e innovador.
Relación de las teorías de aprendizaje en el Diseño InstruccionalNelsimar1
Las teorías de aprendizaje conductista, cognitiva y constructivista se diferencian en sus énfasis. La conductista se centra en los cambios observables en la conducta y su modificación a través de estímulos y refuerzos. La cognitiva ve al aprendizaje como un proceso mental basado en cómo se procesa y representa la información. El constructivismo considera que cada persona construye su propio conocimiento a través de experiencias significativas.
Este documento describe diferentes tipos de contenidos de aprendizaje, incluyendo contenidos declarativos (datos y conceptos), procedimentales (habilidades y estrategias) y actitudinales (actitudes). Explica que los contenidos declarativos incluyen datos factuales y conceptuales, y que estos deben enseñarse de manera significativa vinculándolos entre sí y con otros conocimientos. También describe que los contenidos procedimentales implican habilidades y cómo estas deben practicarse de forma reflexiva antes de pasar a niveles más complejos. Finalmente, define
Este documento trata sobre herramientas de aprendizaje significativo. Explica diferentes tipos de aprendizaje como aprendizaje receptivo, por descubrimiento, repetitivo y significativo. También cubre teorías de aprendizaje como conductismo, cognitivismo y procesamiento de información. Define conceptos clave como inteligencia, inteligencias múltiples, mapas conceptuales y diagramas de flujo. Finalmente, analiza teóricos del aprendizaje como Pavlov, Skinner, Novak y Piaget.
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Este documento presenta una lista de 10 integrantes de un Grupo A y describe brevemente cuatro teorías del aprendizaje: conductismo, cognitivismo, constructivismo y eclecticismo. También explica conceptos como cambio conceptual y estructuración de la instrucción según el enfoque conductista.
El documento presenta diferentes teorías del aprendizaje como el conductismo, cognitivismo y constructivismo. También describe conceptos clave como el cambio conceptual y las estrategias para facilitarlo. Finalmente, incluye una tabla comparativa de las aplicaciones en el aula de las diferentes teorías.
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Relación de las teorías de aprendizaje en el Diseño InstruccionalNelsimar1
Las teorías de aprendizaje conductista, cognitiva y constructivista se diferencian en sus énfasis. La conductista se centra en los cambios observables en la conducta y su modificación a través de estímulos y refuerzos. La cognitiva ve al aprendizaje como un proceso mental basado en cómo se procesa y representa la información. El constructivismo considera que cada persona construye su propio conocimiento a través de experiencias significativas.
Este documento describe diferentes tipos de contenidos de aprendizaje, incluyendo contenidos declarativos (datos y conceptos), procedimentales (habilidades y estrategias) y actitudinales (actitudes). Explica que los contenidos declarativos incluyen datos factuales y conceptuales, y que estos deben enseñarse de manera significativa vinculándolos entre sí y con otros conocimientos. También describe que los contenidos procedimentales implican habilidades y cómo estas deben practicarse de forma reflexiva antes de pasar a niveles más complejos. Finalmente, define
Este documento trata sobre herramientas de aprendizaje significativo. Explica diferentes tipos de aprendizaje como aprendizaje receptivo, por descubrimiento, repetitivo y significativo. También cubre teorías de aprendizaje como conductismo, cognitivismo y procesamiento de información. Define conceptos clave como inteligencia, inteligencias múltiples, mapas conceptuales y diagramas de flujo. Finalmente, analiza teóricos del aprendizaje como Pavlov, Skinner, Novak y Piaget.
El documento define e investigación educativa como un conjunto de acciones sistemáticas con objetivos propios y apoyados en un marco teórico. Tiene como propósitos interpretar y comprender los fenómenos educativos más que aportar explicaciones causales, y aspira a transformar la sociedad a través de un enfoque democrático del conocimiento. Las características clave de la investigación educativa incluyen ser metodológica, multidisciplinaria, y fomentar un sentido crítico y analítico en quienes la ad
El documento presenta dos modelos de enseñanza: el modelo de transmisión, centrado en el profesor como autoridad que transmite conocimientos, y el modelo de enseñanza para la comprensión, que enfatiza la construcción activa del conocimiento por parte del estudiante. Este último modelo se basa en investigaciones que muestran que los estudiantes aprenden mejor cuando conectan nuevos conocimientos con sus conocimientos previos y cuando el profesor verifica su comprensión a través de preguntas y retroalimentación.
El conductismo surge a principios del siglo XX como respuesta a la psicología de la introspección. Se originó en las primeras décadas del siglo XX y su fundador fue John B. Watson. El conductismo ve al ser humano como una máquina que puede predecirse completamente al conocer su estado actual y las fuerzas que interactúan con él.
El documento compara diferentes teorías del aprendizaje como el conductismo, cognitivismo y constructivismo. Explica que el conductismo se centra en los esquemas de estímulo-respuesta mientras que el cognitivismo requiere formas más complejas de aprendizaje. El constructivismo implica que el aprendizaje involucra la construcción de significados a partir de experiencias.
Este documento presenta consideraciones sobre la alfabetización digital y la pedagogía, incluyendo estrategias de aprendizaje, enseñanza y evaluación. Propone un modelo pedagógico centrado en el estudiante que utiliza recursos tecnológicos de manera amigable para facilitar procesos de aprendizaje significativos.
El documento presenta un resumen de diferentes teorías del aprendizaje como la teoría cognitiva, el modelo de procesamiento de la información de Gagné, la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel y el enfoque cognitivo de Bruner. Explica conceptos clave como la estructura de la memoria, las etapas del procesamiento de la información, los tipos y dominios de aprendizaje, y la importancia de la estructura cognitiva previa del estudiante. También describe brevemente el desarrollo de la te
El documento discute el constructivismo y su aplicación al diseño instruccional. Explica que el constructivismo promueve experiencias de aprendizaje más abiertas donde los resultados no son fácilmente medibles. También describe implicaciones clave del constructivismo para el diseño como proporcionar múltiples representaciones, actividades auténticas y contextos reales que faciliten la construcción colaborativa de conocimiento. Finalmente, señala que las herramientas hipermedia son útiles para los diseñadores instructivos constructivistas.
El documento presenta varios modelos y teorías sobre el diseño instruccional. Snelnecker (1983) propone el uso de conocimiento significativo, participación activa, análisis jerárquico y ambientes de aprendizaje. Stepich y Newby (1988) se enfocan en experiencias de aprendizaje, resultados e impacto, y organización de la información. Saettler (1990) define la instrucción como una ciencia basada en el conocimiento y las estructuras mentales donde el individuo construye y resuelve problemas de manera activa.
Este documento propone un modelo didáctico para facilitar el aprendizaje significativo desde una perspectiva constructivista y humanista. El modelo incluye cinco etapas: 1) activación de esquemas previos, 2) profundización a través de la comparación y la interacción, 3) abordaje teórico y problematización, 4) organización del conocimiento adquirido, y 5) evaluación. El modelo utiliza técnicas como casos hipotéticos, mapas conceptuales y trabajo en equipo para lograr un aprendizaje basado en
La pedagogía conductista busca adquirir conocimientos y destrezas observables mediante la transmisión parcelada de saberes técnicos a través de un adiestramiento experimental. El maestro guía al estudiante hacia objetivos predefinidos aplicando instrucciones, estímulos o castigos para moldear la conducta. El estudiante es un receptor pasivo que responde a estímulos.
El documento presenta los principios del paradigma cognitivo en la enseñanza y el aprendizaje. Se centra en el estudiante como constructor activo de su propio conocimiento. El profesor guía el aprendizaje del estudiante mediante estrategias orientadas al desarrollo de habilidades cognitivas y afectivas. La evaluación es un proceso continuo que mide tanto el proceso como el producto del aprendizaje.
El documento presenta diferentes teorías del aprendizaje como las conductistas, cognoscitivistas, constructivistas y eclécticas. Describe ejemplos como el conductismo que considera el aprendizaje como asociación de estímulo-respuesta, mientras que el constructivismo ve al aprendizaje como resultado de la experiencia directa. También presenta la teoría del cambio conceptual y la teoría de aprendizaje de Gagné que plantea la motivación y procesos mentales como parte del aprendizaje.
Este documento describe las estrategias para aprender a aprender de manera autónoma y autorregulada. Esto implica controlar los procesos de aprendizaje mediante la planificación, monitoreo y evaluación del progreso, así como la aplicación experta de estrategias como la organización y elaboración de la información para comprenderla a profundidad en lugar de memorizarla. Aprender a aprender requiere desarrollar conocimientos metacognitivos sobre cómo aprendemos y aplicarlos de forma estratégica según las demandas de cada tarea.
El documento trata sobre los procesos de procesamiento de información. Estos procesos se basan en estructuras cognitivas como conceptos, símbolos y redes que resaltan las estructuras internas. También involucran la toma de decisiones generalizadas basadas en el manejo de diferentes tipos de conocimiento. El documento también discute varios tipos de procedimientos como procedimientos algorítmicos, disciplinarios, heurísticos e interdisciplinarios.
El documento analiza tres perspectivas del aprendizaje: conductismo, cognitivismo y constructivismo. El conductismo se enfoca en los estímulos y respuestas, mientras que el cognitivismo considera al estudiante como participante activo. El constructivismo ve el aprendizaje como la creación de significado a través de la experiencia. Cada teoría ofrece principios diferentes pero complementarios para el diseño instruccional.
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Este documento presenta un anteproyecto para realizar un análisis participativo del riesgo de desastres en barrios costeros de San Pedro de la Paz. El objetivo es diagnosticar las condiciones de riesgo existentes y proponer alternativas para reducir la vulnerabilidad de la población. Se utilizará la metodología de Análisis Participativo del Riesgo de Desastres de la GIZ, la cual consta de 7 etapas incluyendo diagnóstico, identificación de peligros y vulnerabilidades, evaluación del riesgo,
O documento descreve o projeto arquitetônico do empreendimento comercial A5 Offices, localizado no bairro do Recreio dos Bandeirantes no Rio de Janeiro. O projeto oferece salas comerciais, lojas e espaços de convivência com foco em sustentabilidade e tecnologia. O documento também destaca a tendência de crescimento e valorização imobiliária da região devido aos grandes eventos esportivos de 2014 e 2016 na cidade.
El documento define e investigación educativa como un conjunto de acciones sistemáticas con objetivos propios y apoyados en un marco teórico. Tiene como propósitos interpretar y comprender los fenómenos educativos más que aportar explicaciones causales, y aspira a transformar la sociedad a través de un enfoque democrático del conocimiento. Las características clave de la investigación educativa incluyen ser metodológica, multidisciplinaria, y fomentar un sentido crítico y analítico en quienes la ad
El documento presenta dos modelos de enseñanza: el modelo de transmisión, centrado en el profesor como autoridad que transmite conocimientos, y el modelo de enseñanza para la comprensión, que enfatiza la construcción activa del conocimiento por parte del estudiante. Este último modelo se basa en investigaciones que muestran que los estudiantes aprenden mejor cuando conectan nuevos conocimientos con sus conocimientos previos y cuando el profesor verifica su comprensión a través de preguntas y retroalimentación.
El conductismo surge a principios del siglo XX como respuesta a la psicología de la introspección. Se originó en las primeras décadas del siglo XX y su fundador fue John B. Watson. El conductismo ve al ser humano como una máquina que puede predecirse completamente al conocer su estado actual y las fuerzas que interactúan con él.
El documento compara diferentes teorías del aprendizaje como el conductismo, cognitivismo y constructivismo. Explica que el conductismo se centra en los esquemas de estímulo-respuesta mientras que el cognitivismo requiere formas más complejas de aprendizaje. El constructivismo implica que el aprendizaje involucra la construcción de significados a partir de experiencias.
Este documento presenta consideraciones sobre la alfabetización digital y la pedagogía, incluyendo estrategias de aprendizaje, enseñanza y evaluación. Propone un modelo pedagógico centrado en el estudiante que utiliza recursos tecnológicos de manera amigable para facilitar procesos de aprendizaje significativos.
El documento presenta un resumen de diferentes teorías del aprendizaje como la teoría cognitiva, el modelo de procesamiento de la información de Gagné, la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel y el enfoque cognitivo de Bruner. Explica conceptos clave como la estructura de la memoria, las etapas del procesamiento de la información, los tipos y dominios de aprendizaje, y la importancia de la estructura cognitiva previa del estudiante. También describe brevemente el desarrollo de la te
El documento discute el constructivismo y su aplicación al diseño instruccional. Explica que el constructivismo promueve experiencias de aprendizaje más abiertas donde los resultados no son fácilmente medibles. También describe implicaciones clave del constructivismo para el diseño como proporcionar múltiples representaciones, actividades auténticas y contextos reales que faciliten la construcción colaborativa de conocimiento. Finalmente, señala que las herramientas hipermedia son útiles para los diseñadores instructivos constructivistas.
El documento presenta varios modelos y teorías sobre el diseño instruccional. Snelnecker (1983) propone el uso de conocimiento significativo, participación activa, análisis jerárquico y ambientes de aprendizaje. Stepich y Newby (1988) se enfocan en experiencias de aprendizaje, resultados e impacto, y organización de la información. Saettler (1990) define la instrucción como una ciencia basada en el conocimiento y las estructuras mentales donde el individuo construye y resuelve problemas de manera activa.
Este documento propone un modelo didáctico para facilitar el aprendizaje significativo desde una perspectiva constructivista y humanista. El modelo incluye cinco etapas: 1) activación de esquemas previos, 2) profundización a través de la comparación y la interacción, 3) abordaje teórico y problematización, 4) organización del conocimiento adquirido, y 5) evaluación. El modelo utiliza técnicas como casos hipotéticos, mapas conceptuales y trabajo en equipo para lograr un aprendizaje basado en
La pedagogía conductista busca adquirir conocimientos y destrezas observables mediante la transmisión parcelada de saberes técnicos a través de un adiestramiento experimental. El maestro guía al estudiante hacia objetivos predefinidos aplicando instrucciones, estímulos o castigos para moldear la conducta. El estudiante es un receptor pasivo que responde a estímulos.
El documento presenta los principios del paradigma cognitivo en la enseñanza y el aprendizaje. Se centra en el estudiante como constructor activo de su propio conocimiento. El profesor guía el aprendizaje del estudiante mediante estrategias orientadas al desarrollo de habilidades cognitivas y afectivas. La evaluación es un proceso continuo que mide tanto el proceso como el producto del aprendizaje.
El documento presenta diferentes teorías del aprendizaje como las conductistas, cognoscitivistas, constructivistas y eclécticas. Describe ejemplos como el conductismo que considera el aprendizaje como asociación de estímulo-respuesta, mientras que el constructivismo ve al aprendizaje como resultado de la experiencia directa. También presenta la teoría del cambio conceptual y la teoría de aprendizaje de Gagné que plantea la motivación y procesos mentales como parte del aprendizaje.
Este documento describe las estrategias para aprender a aprender de manera autónoma y autorregulada. Esto implica controlar los procesos de aprendizaje mediante la planificación, monitoreo y evaluación del progreso, así como la aplicación experta de estrategias como la organización y elaboración de la información para comprenderla a profundidad en lugar de memorizarla. Aprender a aprender requiere desarrollar conocimientos metacognitivos sobre cómo aprendemos y aplicarlos de forma estratégica según las demandas de cada tarea.
El documento trata sobre los procesos de procesamiento de información. Estos procesos se basan en estructuras cognitivas como conceptos, símbolos y redes que resaltan las estructuras internas. También involucran la toma de decisiones generalizadas basadas en el manejo de diferentes tipos de conocimiento. El documento también discute varios tipos de procedimientos como procedimientos algorítmicos, disciplinarios, heurísticos e interdisciplinarios.
El documento analiza tres perspectivas del aprendizaje: conductismo, cognitivismo y constructivismo. El conductismo se enfoca en los estímulos y respuestas, mientras que el cognitivismo considera al estudiante como participante activo. El constructivismo ve el aprendizaje como la creación de significado a través de la experiencia. Cada teoría ofrece principios diferentes pero complementarios para el diseño instruccional.
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Este documento presenta un anteproyecto para realizar un análisis participativo del riesgo de desastres en barrios costeros de San Pedro de la Paz. El objetivo es diagnosticar las condiciones de riesgo existentes y proponer alternativas para reducir la vulnerabilidad de la población. Se utilizará la metodología de Análisis Participativo del Riesgo de Desastres de la GIZ, la cual consta de 7 etapas incluyendo diagnóstico, identificación de peligros y vulnerabilidades, evaluación del riesgo,
O documento descreve o projeto arquitetônico do empreendimento comercial A5 Offices, localizado no bairro do Recreio dos Bandeirantes no Rio de Janeiro. O projeto oferece salas comerciais, lojas e espaços de convivência com foco em sustentabilidade e tecnologia. O documento também destaca a tendência de crescimento e valorização imobiliária da região devido aos grandes eventos esportivos de 2014 e 2016 na cidade.
Január 2013: Konzervatívne listy
V januárovom vydaní Konzervatívnych listov nájdete:
Obsah
Ivan Kuhn Európsky rok občanov na druhý pokus
Martin Mlýnek Dlhový strop vs. dlhová brzda
Dušan Sloboda Európska únia regionálne rozdiely nezdoláva
Ondrej Dostál Depardieu vs. Hollande: La cloche et l'idiot
Viac na www.konzervativizmus.sk
Este documento describe un proyecto de blog en el aula para el curso 2010. Los estudiantes trabajaron en grupos pequeños para investigar temas, evaluar fuentes, y crear productos originales como líneas de tiempo e infografías. Los estudiantes presentaron sus hallazgos en el aula y en línea, y recibieron comentarios de otros estudiantes y maestros. El uso del blog motivó a los estudiantes y mejoró sus habilidades de investigación y presentación con tecnología.
Peraturan Menteri ini mengatur tentang pemeriksaan kesehatan tenaga kerja dalam rangka menjamin keselamatan dan kesehatan kerja. Pemeriksaan kesehatan terdiri dari pemeriksaan sebelum kerja, berkala, dan khusus. Peraturan ini mengatur tata cara pelaksanaan pemeriksaan kesehatan, tanggung jawab pengusaha, dan sanksi bagi yang tidak mentaati peraturan.
O documento discute como as experiências da vida nos fazem sentir vivos e nos ajudam a evoluir espiritualmente. A jornada de cada um é única e, embora às vezes seja difícil, é nos momentos mais desafiadores que mais crescemos. Devemos abraçar o que a vida nos apresenta e acreditar que estamos exatamente onde precisamos estar para aprender e nos tornar nossa melhor versão.
Este documento apresenta um resumo da vida e governo de Ferdinando Marcos, o ditador filipino que governou de 1965 a 1986. Inclui detalhes sobre sua educação, carreira política, estabelecimento da ditadura, oposição crescente, assassinato de Benigno Aquino, pressão popular que levou à sua retirada e exílio, e legado político de sua família.
O documento é um resumo de trechos do Livro de Sofonias na Bíblia. Ele descreve a destruição que Deus trará aos pecadores, incluindo Judá e Jerusalém, mas também promete perdão e restauração para aqueles que se arrependerem.
O documento analisa como a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) aborda a educação básica, destacando como ela ampliou o conceito de educação básica e o direito à educação. Além disso, ressalta como a LDB introduziu uma nova concepção de educação que vê a educação como um processo que ocorre em diferentes ambientes, não apenas nas escolas.
O documento discute os conceitos de liderança e tipos de líderes, enfatizando a importância de líderes situacionais que podem se adaptar a diferentes situações. Também destaca características-chave de bons líderes como trabalho duro, dedicação, persistência e servir de exemplo positivo.
A empresa de tecnologia anunciou um novo smartphone com câmera aprimorada, maior tela e bateria de longa duração. O dispositivo também possui processador mais rápido e armazenamento expansível. O novo modelo será lançado em outubro por um preço inicial de US$799.
O documento descreve a história de uma empresa imobiliária desde a década de 1970 até projetos recentes em 2011-2012. Detalha principais realizações como condomínios e empreendimentos comerciais desde 1984. Apresenta informações sobre a empresa como número de funcionários, área construída e estados onde atua.
Este documento describe los métodos de enseñanza basados en proyectos. Explica que estos métodos buscan que los estudiantes aprendan resolviendo problemas reales de manera interdisciplinaria y colaborativa. También cubre temas como la planificación de objetivos de aprendizaje, el desarrollo de competencias, y técnicas didácticas activas como el método de proyectos.
El conductismo surge a principios del siglo XX como respuesta a la psicología de la introspección. Su fundador fue John B. Watson. Se basa en la idea de que el comportamiento humano puede predecirse completamente si se conocen las fuerzas externas (conductas) que interactúan con una persona en cada momento, viéndola como una máquina. Los principales exponentes fueron Watson, Pavlov y Skinner.
El documento describe cómo las instituciones educativas deben adoptar un enfoque sistémico para desarrollar competencias docentes a través del aprendizaje. Esto requiere 1) una dirección comprometida con el cambio, 2) una actitud abierta del profesorado al cambio, y 3) hacer accesibles nuevas opciones para combatir la rigidez del pasado.
El documento describe las competencias sistémicas en la formación profesional. Se argumenta que la formación debe centrarse en el desarrollo de capacidades a través de un enfoque sistémico que involucre al estudiante, profesor y directivos. También se propone cambiar a un modelo de enseñanza centrado en el asesoramiento del aprendizaje para desarrollar competencias a largo plazo en lugar de simplemente transmitir conocimientos.
Este documento describe los enfoques tradicional y cambiante de la formación profesional desde una perspectiva sistémica. Señala que para implementar cambios exitosos en la enseñanza, las escuelas deben enfocarse en desarrollar capacidades a través de un asesoramiento organizacional que promueva la resonancia de la dirección, una actitud abierta del profesorado y la accesibilidad de nuevas opciones. Asimismo, destaca la importancia de estimular el aprendizaje vivo de los estudiantes a través de representaciones, acc
Metacognición y teorías del aprendizajeMANUMARTINEZ
Este documento presenta la información sobre un grupo de trabajo llamado "Grupo E Unidos somos más". El grupo está compuesto por 9 integrantes y Manuel Agustín Martínez es el coordinador. El documento también incluye una tabla con las calificaciones de cada integrante del grupo en las categorías de colaboración, organización y creatividad.
El documento describe las diferentes fases de una clase efectiva: 1) puesta en contexto para motivar a los estudiantes, 2) entrega del conocimiento a través de explicaciones claras, 3) ejercicios de aplicación como trabajos individuales o en grupo, 4) evaluación continua para mejorar el aprendizaje, y 5) compromisos para practicar fuera de clase. También presenta estrategias constructivistas como partir de experiencias, provocar conflictos cognitivos, y aplicar nuevos conceptos de manera lúdica.
Este documento describe tres paradigmas educativos: conductista, cognitivo y constructivista. El paradigma conductista se centra en el aprendizaje como cambios observables de la conducta. El paradigma cognitivo considera al aprendizaje como el desarrollo de procesos mentales internos. El paradigma constructivista ve al aprendizaje como una construcción activa del conocimiento por parte del estudiante a través de la interacción con los demás.
El documento describe los principales conceptos del paradigma conductista en educación. Explica que desde esta perspectiva, el aprendizaje se entiende como un cambio observable en la conducta del estudiante como resultado de estímulos y refuerzos. El profesor diseña la enseñanza para modificar la conducta del estudiante mediante técnicas conductistas. La evaluación mide logros observables y cuantificables.
En 3 oraciones o menos:
El documento presenta 3 paradigmas educativos: conductista, cognitivo y sociocognitivo. El paradigma conductista se centra en la enseñanza de contenidos mediante refuerzos. El paradigma cognitivo considera al estudiante como procesador de información y enfoca la enseñanza en desarrollar habilidades. El paradigma sociocognitivo ve el aprendizaje como un proceso social y cultural que construye conocimiento a través de la interacción y la mediación.
Este documento compara dos paradigmas educativos: el conductista y el cognitivo. El paradigma conductista ve al aprendizaje como un proceso mecánico y al estudiante como un receptor pasivo de contenidos. En contraste, el paradigma cognitivo considera al estudiante como un procesador activo de información capaz de desarrollar capacidades y valores. Este paradigma enfatiza el aprendizaje significativo centrado en el estudiante a través del desarrollo de estrategias cognitivas.
Este documento describe el modelo pedagógico conductista. Se enfoca en moldear la conducta del estudiante a través de estímulos y refuerzos para alcanzar objetivos behavioristas. El maestro transmite conocimientos técnicos de forma directiva mediante programas de instrucción. La evaluación mide el cambio de conducta del estudiante en términos de logro de objetivos observables.
Paradigmas educativos. Nociones psicológicas sobre el aprendizajeJavier Díaz Sánchez
El documento describe los diferentes paradigmas educativos sobre el aprendizaje. Presenta el paradigma conductista, cognitivo, ambientalista y constructivista. Cada paradigma se caracteriza por su concepción del profesor, alumno, enseñanza, evaluación y motivación. El paradigma más reciente descrito es el conectivismo, el cual se enfoca en el papel fundamental de la tecnología en la distribución del conocimiento y el aprendizaje a través de redes.
Este documento presenta una propuesta pedagógica basada en el constructivismo para mejorar las competencias en ciencias de los estudiantes de educación media. Propone utilizar diversas actividades de aprendizaje y enfatizar la experimentación, el trabajo en equipo, y la evaluación de competencias a través de la autoevaluación, evaluación del facilitador, y evaluación entre pares.
Este documento compara y contrasta diferentes paradigmas educativos. El paradigma cognitivo se centra en los procesos mentales de los maestros y estudiantes, mientras que el paradigma ecológico contextual examina la interacción entre los individuos y su entorno escolar. Ambos enfoques pueden integrarse para mejorar la educación considerando tanto los procesos mentales como el contexto social y ambiental.
El documento describe diferentes paradigmas educativos que influyen en el proceso de aprendizaje. Menciona el paradigma conductual, que se centra en la modificación de conductas a través de estímulos; el paradigma cognitivo, que se enfoca en los procesos mentales del aprendizaje; y el paradigma ecológico contextual, que prioriza el estudio del entorno escolar y la interacción entre el individuo y el ambiente.
Paradigmas educativos por Mayorie RojasMayorieRojas
Este documento describe varios paradigmas educativos que influyen en la carrera de parvulario. Describe el paradigma conductual, cognitivo y ecológico-contextual, y cómo cada uno conceptualiza el aprendizaje, la evaluación, la investigación, el aula, la metodología y los recursos. También explica las principales teorías del paradigma conductual como la teoría reflexológica de Pavlov, el conexionismo de Thorndike, el conductismo de Watson y el condicionamiento operante de Skinner.
El documento presenta los pasos para planear un ambiente de aprendizaje, incluyendo definir un problema, establecer necesidades y objetivos, conocer el perfil del usuario, los recursos disponibles y seleccionar un ambiente. Se explica que la planeación requiere analizar el contexto, características de los participantes y recursos para diseñar estrategias que cumplan los objetivos considerando el tiempo y recursos. La planeación puede ser estratégica, táctica u operativa dependiendo del alcance y nivel de detalle.
Este documento presenta conceptos clave sobre el desarrollo de competencias sistémicas para docentes. Explica que el pensamiento sistémico implica analizar modelos de forma evidente e intuitiva para reconocer sus propiedades emergentes. También describe que el desarrollo de capacidades a través de la formación profesional garantiza el desarrollo sostenible de competencias profesionales y de vida, y apoya el cambio de rol de los profesores como asesores del aprendizaje. Finalmente, insta a evitar visiones simplistas y a
Este documento presenta una reflexión sobre el desarrollo de la práctica docente a partir de la elaboración del currículum. Define el currículum como un conjunto de aprendizajes y no solo una lista de asignaturas. Explica la importancia de las tareas en el currículum como elementos estructuradores de la enseñanza y reguladores de la práctica docente. Finalmente, describe diferentes tipos de tareas formales como resúmenes, cuestionarios, informes de proyectos e informes de prácticas.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
7. CONDUCTISMO
El Profesor está dotado de
competencias aprendidas, que
Metáfora Básica: una máquina. pone en práctica según las
necesidades. Un buen método de
Es posible la predicción completa al enseñanza garantiza un buen
conocer el estado de la máquina y las aprendizaje.
fuerzas (conductas) que interactúan con
ella en cada momento.
El Alumno es un buen receptor
de contenidos, cuya única
pretensión es aprender lo que se
El Currículum es cerrado y obligatorio para enseña.
todos.
La Enseñanza se centra en los
contenidos como conductas a
aprender y almacenar para
La Evaluación se
Los Objetivos se aprobar.
centra en el
jerarquizan y
producto que debe
secuencian en
ser evaluable, en
generales, específicos La Motivación es externa o
cuanto medible y
y operativos, donde lo extrínseca y se apoya en premios
cuantificable.
importante es llegar a o castigos como reforzadores del
El criterio de
identificar conductas aprendizaje.
evaluación radica
observables, medibles
en los objetivos
y cuantificables.
operativos.
13. Los conceptos según el CONSTRUCTIVISMO va
evolucionando a partir de nuevas situaciones y se
va recreando a sí mismo, por tanto la memoria
siempre está en CONSTRUCCION.
14. La trasferencia en el CONSTRUCTIVISMO
se da cuando se envuelve en la persona en
tareas auténticas anclados en contextos
significativos.
15.
16.
17. Eclectica
QUE ES
Proceso organizado a Reflexion y Aprendizaje
partir de necesidades criticidad activo
y prioridades
ESTRUCTURA
Proceso dirigido al Propiciar información y
Programación a desarrollar destrezas
logro de unas
partir de metas de diverso intelectuales ,
necesidades e índole (no solo estrategias
intereses conocimientos) cognoscitivas y
psicomotoras
18.
19. El cambio conceptual
El cambio conceptual designa diferentes caminos de
aprendizaje a partir de las concepciones pre-
instruccionales hacia los conceptos científicos que se
aprenden
20. Secuencias de aprendizaje basadas en
el cambio conceptual
Tareas que mediante inferencias El profesor las conoce y los
predictivas o solución de alumnos toman
problemas activen los conciencia de sus propias
conocimientos de los alumnos ideas
Se generan situaciones conflictivas
(presentación de datos, experiencias) El alumno toma conciencia de
Se presentan contraejemplos las limitaciones de su
Se presentan teorías o modelos concepción y de las
alternativos diferencias con el
Se comparan los modelos conocimiento científico. Las
Se utilizan analogías nuevas concepciones son
Diferenciación de concepciones inteligibles y creíbles
Se amplía el rango de aplicación de una
concepción