Conferencia Inaugural del D. José Carlos Bermejo Higuera, en las XXI Jornadas de Humanización de la Salud y II Jornadas de la Asociación de Counselling Humanista Española
Conferencia Inaugural del D. José Carlos Bermejo Higuera, en las XXI Jornadas de Humanización de la Salud y II Jornadas de la Asociación de Counselling Humanista Española
Instituto Academia de Formación Jurídica Simón Rodríguez
“Enseñanza Jurídica que transforma vidas”.
“LIDER EN EDUCACION VIRTUAL JURIDICA”
El IAFJSR es una institución de Educación de Adultos, que germino legalmente el 17 de Julio del Año 2014, siendo registrada en el Ministerio del Poder Popular Para las Relaciones Interiores y Justicia, Servicio Autónomo de Registros y Notariasy ante los órganos educativos del Estado Venezolano,entre los que destacan el INCES y el Ministerio del Poder Popular para la Educación, dedicada a la formación continua de profesionales en el derecho, preparándolos para entender, comprender y desarrollar exitosamente su ejercicio jurídico.
EL IAFJSR; ofrece su programa de Educación, formación y Capacitación Jurídica actualizado y permanente (TALLERES ò CURSOS DE CONTINUACIÒN, CURSOS AVANZADOS ò DE PERFECCIONAMIENTO, CURSOS DE ESPECIALIZACION, DIPLOMADOS, SEMINARIOS CONFERENCIAS y JORNADAS), en las modalidades presencial y OnLine (E-LEARNIG), que permitirán el beneficio para toda la comunidad estudiantil y profesional necesitada del mismo y de la población jurídica interesada en su consolidación en el ejercicio a través de la mejora continua.
EL IAFJSR; a través de la Dirección de Desarrollo de Sistemas, en aras de cumplir con la misión de formar integralmente a la población venezolana y de otros países del mundo y considerando los principios esbozados en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela ha adelantado esfuerzos en la Construcción del Sistema de Educación a Distancia, completamente virtualizada en la modalidad en línea a través del sistema de comunicación internet y canales electrónicos pertinentes, útiles y necesarios en materia de derecho público y privado permitiéndoles a las comunidades adquirir o actualizar, según el caso, conocimientos, habilidades y destrezas en función de su crecimiento individual y el mejoramiento de su comunidad.
Estamos ubicados en la Ciudad de Maracay Estado Aragua – Venezuela. www.iafjsr.com.ve
Considera los momentos básicos que todo Mmaestro debe tener en cuenta para brindar de manera dosificada y asertiva la Palabra de Dios.
Créditos:
Este documento es de autoría del Pr. Alfredo Padilla, y fue extraido de su web: www.escuelasabaticavirtual.tk.
Instituto Academia de Formación Jurídica Simón Rodríguez
“Enseñanza Jurídica que transforma vidas”.
“LIDER EN EDUCACION VIRTUAL JURIDICA”
El IAFJSR es una institución de Educación de Adultos, que germino legalmente el 17 de Julio del Año 2014, siendo registrada en el Ministerio del Poder Popular Para las Relaciones Interiores y Justicia, Servicio Autónomo de Registros y Notariasy ante los órganos educativos del Estado Venezolano,entre los que destacan el INCES y el Ministerio del Poder Popular para la Educación, dedicada a la formación continua de profesionales en el derecho, preparándolos para entender, comprender y desarrollar exitosamente su ejercicio jurídico.
EL IAFJSR; ofrece su programa de Educación, formación y Capacitación Jurídica actualizado y permanente (TALLERES ò CURSOS DE CONTINUACIÒN, CURSOS AVANZADOS ò DE PERFECCIONAMIENTO, CURSOS DE ESPECIALIZACION, DIPLOMADOS, SEMINARIOS CONFERENCIAS y JORNADAS), en las modalidades presencial y OnLine (E-LEARNIG), que permitirán el beneficio para toda la comunidad estudiantil y profesional necesitada del mismo y de la población jurídica interesada en su consolidación en el ejercicio a través de la mejora continua.
EL IAFJSR; a través de la Dirección de Desarrollo de Sistemas, en aras de cumplir con la misión de formar integralmente a la población venezolana y de otros países del mundo y considerando los principios esbozados en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela ha adelantado esfuerzos en la Construcción del Sistema de Educación a Distancia, completamente virtualizada en la modalidad en línea a través del sistema de comunicación internet y canales electrónicos pertinentes, útiles y necesarios en materia de derecho público y privado permitiéndoles a las comunidades adquirir o actualizar, según el caso, conocimientos, habilidades y destrezas en función de su crecimiento individual y el mejoramiento de su comunidad.
Estamos ubicados en la Ciudad de Maracay Estado Aragua – Venezuela. www.iafjsr.com.ve
Considera los momentos básicos que todo Mmaestro debe tener en cuenta para brindar de manera dosificada y asertiva la Palabra de Dios.
Créditos:
Este documento es de autoría del Pr. Alfredo Padilla, y fue extraido de su web: www.escuelasabaticavirtual.tk.
Material presentado por Mons. Efraín Mendoza, el día 18 de febrero, en el encuentro con Nuestros Obispos, presentando el Proyecto de Educación de la Iglesia en México.
Breve presentación con las principales características de la Biosíntesis de proteínas, cómo estas se forman al interior de la célula, específicamente en el núcleo y finalmente son traducidas en el citoplasma de la misma gracias a los ribosomas
Proporcione ejemplos de cmo Chris y Alison participaron en .pdfaccess2future1
Proporcione ejemplos de cmo Chris y Alison participaron en cada uno de los ocho tipos de
desconexin moral.
Justificacin moral: enmarcar actos dainos o moralmente incorrectos al servicio de un bien mayor.
Etiquetado eufemstico: Usar un lenguaje agradable para renombrar actos dainos o ticamente
incorrectos para que parezcan ms benignos.
Comparacin ventajosa: utiliza el contraste entre un comportamiento y otro an ms reprobable para
hacer que el primero parezca inocuo.
Distorsin de las consecuencias: minimizar, ignorar o distorsionar la gravedad de los efectos de las
propias acciones.
Deshumanizacin: enmarcar a la vctima de las propias acciones como indigna o consideracin
moral y que no merece las consideraciones humanas bsicas.
Desplazamiento de la responsabilidad: atribuir la responsabilidad de las propias acciones a las
figuras de autoridad.
Atribucin de culpa: asignar la responsabilidad de las propias acciones a las propias vctimas.
Chris y Alison Weston (centro)
Chris y Alison Weston reconocen que su experiencia los ha cambiado permanentemente.
Perdieron los ahorros de toda su vida, su casa y casi todas sus pertenencias, excepto unas pocas
cajas. Sus hijas tuvieron que completar parte de la escuela secundaria sin sus padres, y
reconstruir su vida profesional con antecedentes penales no ha sido nada fcil. Al mismo tiempo,
los Weston creen que se les ha dado la oportunidad de reconstruir sus vidas. En esta parte final
del caso, Chris y Alison reflexionan sobre lo que ha significado esta experiencia para su
crecimiento personal, su matrimonio y su legado.
Chris : Cuando estaba en prisin le envi una carta a Alison pidindole el divorcio. Estaba enojado y
la culp por mucho de lo que pas. Pero durante el tiempo que estuve encarcelado , pas por mucha
introspeccin , e hice la llamada bastante pronto de que no importaba cunto tiempo estuviera all ,
mi camino no se cruzara de esta manera una vez ms . ain Y creo que esa experiencia , hablando
por m personalmente , me llev a un lugar donde reconoc que no ser completamente claros con
nosotros mismos y con los dems realmente condujo a muchos de los problemas . problemas que
tuvimos.
La forma en que puedo resumir esto es que era ms libre en una prisin federal que en el mundo
exterior . _ _ _ _ _ Hice un compromiso conmigo mismo de que iba a ser muy transparente ,
comenzando por m mismo . Decid que iba a compartir cosas sobre m que haba dudado en
compartir en mi vida . _ _ _ _ _ _ matrimonio y en mi vida familiar . _ _ Entonces , cuando salgo ,
nos sentamos y hablamos sobre el pasado . _ _ Le dije : " Est bien , despejemos el tablero y
asegurmonos de que entendemos todo sobre los dos ahora . Y , si estamos dispuestos a seguir
adelante con eso , maravilloso " . _ _ _ _ _ _ _ Si no , entonces tenemos que hacer un cambio .
Ahora ambos estamos comprometidos a vivir una vida autntica y transparente , a ser abiertos y
honestos en nuestra relacin y en todo lo que hacemos . hacer _
Los Weston reconocen que la mayora.
¡Hola que tal!
Soy "El Profe Luis", tengo 25 años y soy de México. Espero te entretengas y de paso aprendas mucho.
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Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
2. Asertividad “ Para empezar a entrenar la conductaasertivahay quetener en cuenta, nuestrospensamientos, nuestrasemociones y nuestrasconductas. Asípodréver, si el problemaproviene de mis ideas o pensamientosirracionales; siproviene de la falta de habilidadesparacomunicarme; o siesunaexcesivaansiedad la quefrena mi conductaasertiva.” (Olga Castanyer p.69)
3. asertividad Los pensamientos: Creenciasirracionales Ser asertivo implica expresar y defender con claridad nuestro punto de vista, nuestras ideas y sentimientos, de manera RESPETUOSA, intentando en todo momento ser entendidos y sin provocar una actitud defensiva en la otra persona. Las habilidadessociales Los sentimientos y emociones: ansiedad, ira.
11. Asertividad: Respuestaasertiva Asertividadempática: Planteamientoinicialquetransmite el reconocimientohacia la otra persona y un planteamiento posterior sobrenuestrosderechos e intereses. “Entiendo lo quetu dices y tienesderecho a ellospero…..” “Entiendoqueahora no tengasganas de hacer los deberesperomañanava a ser imposible. Consideroquetienesquehacerloahora.”
12. Asertividad: Respuestaasertiva Asertividadascendente: Afirmación personal y elevación gradual de la respuestaasertiva. “Mira estoya lo hemoshablado antes, he entendido tu planteamiento y ya he dejadoclaro mi punto de vista. No estoy dispuesto a cambiar de opinión.” Atención: sólo podemos influir en la conducta de los demás hasta un cierto límite.
13. Asertividad: Respuestaasertiva Asertividadsubjetiva o mensajesyo: Se usa en casos en lo quetenemosclaroque la otra persona no ha queridoagredirnos o pisotearnuestrosderechosconscientemente. Expresamosalgoquenosnosgusta, o hacemosunacrítica de forma adecuada. Mensajesyo: DESCRIBIR-EXPRESAR SENTIMIENTOS-SUGERIR CAMBIOS-EXPRESAR CONSECUENCIAS “El pasadojuevespasé al lado de la plaza dondejugabas con tus amigos. Vi cómoosreíais de aquelancianoquepasaba con el andador. Sentíunagranvergüenza y un granenfadocuando vi quetambiénestabastu en el ajo. Me gustaríaquecuandopasenesascosasdecidas no participar en ellas. Quizásólo ha sidounavez. Me gustaríaquetuvierasrespeto con los quenecesitanayuda. Esperoque no vuelva a ocurrir . Te sentirásmasorgullosocontigomismositratasbien a las personas.”
14. Asertividad: Respuestaasertiva Asertividadfrente a la agresividad: Hacerver a la otra persona cómo se estácomportando. Mostrarlecómopodríacomportarseasertivamente. Se trata de salirnos del contenido de lo queestamoshablando y reflejar a la otra persona cómo se estáncomportando. “Veoqueestásmuyenfadado , creoqueesmejorquenosveamos un pocomástardeparahablar con mástranquilidad.” “Seguroqueesmuyimportante lo quetienequecontarmepero con creoque no es la forma de entraraquí.” “La mayor parte de lasvecesquehablamos de estetema los dos nosponemosmuyirascibles. Hoy estoymuycansadocreoqueesmejor no hablar de ello”
15. Elogiar( En vez de evaluar describa) Describa lo que ve (Veo los pantalones ordenados, los zapatos en su caja y los calcetines en el cubo de la ropa sucia) Describa lo que siente ( Da gusto entrar en esta habitación) Sintetice la conducta a elogiar con una o dos palabras. (Has ordenado todo en su sitio. Eso es lo que yo llamo organización) (Qué bien, cuando todos colaboramos la casa está preciosa). (Hoy has acabado todo lo deberes, Eso es lo que yo llamo responsabilidad) Advertencias sobre el elogio Procure que las alabanzas sean apropiadas a la edad y al grado de aptitud del su hijo. Evite el tipo de elogio que pueda sugerir antiguas flaquezas o fracasos ocurridos en el pasado. Tenga presente que un exceso de entusiasmo puede tener el efecto contrario y mermar el deseo del hijo a seguir prosperando. No elogie conductas que no quiere que se repitan. (¡Que bien subes y bajas por las espalderas ¡
16. Técnicasparadiscusiones Técnicas del disco roto Técnicaparaprocesar el cambio Aplazamientoasertivo Técnica de la preguntaasertiva Blanco de Niebla Técnicas del acuerdoasertivo
17. Respondiendo a objeciones y replicas Escuchar con atención 1 Mostrar acuerdo parcial o total o bien desacuerdo asertivo 2 Disco rayado 3 4
18. Aprendiendo a recibir críticas 1. Escuchar la crítica 2. Me pregunto qué importancia tiene esa crítica. Me pregunto quién me hace la crítica- ¿Me conoce suficientemente? ¿Tiene validez o autoridad moral esa persona conmigo? ¿Me hacen esa crítica a menudo y personas diferentes? ¿Cuánta energía he de gastar con el cambio que me sugiere esa crítica? ¿Es procedente la crítica? 3. Cuando la crítica es apropiada Acuerdo total Recompensar Compromiso de rectificar o pedir alternativas 4. Cuando la crítica es procedente en el contenido pero no en la forma y uno decide aceptarla Acuerdo total recompensar Compromiso de rectificar expresar sentimientos Sugerir cambios 5. Cuando la crítica es improcedente en la forma y confusa en el contenido y decidimos aceptarla Escuchar Pedir aclaración Recompensar aclaración Mostar acuerdo Recompensar Compromiso de rectificar Expresar sentimientos Negar asertivamente imputaciones no adecuada 6. Cuando la crítica es inapropiada e injusta y uno decide no aceptarla Escuchar Negar asertivamente Expresar sentimientos Pedir o sugerir cambios.
19. Elogio y agradezco al aceptación de la crítica Aprendiendo a hacer críticas 1 Defino mis objetivos Describo la situación o conducta que deseo criticar 2 3 Expreso mis sentimientos con “mensajes yo”. Sugiero o pido cambios con mensajes yo 4 5
20. Condiciones que han de respetarse para que la crítica sea efectiva Recuerda que nadie es perfecto. Con la crítica pretendemos ayudarnos y ayudar a otros. Criticar es dar criterios para cambiar. Critican de forma constructiva las cosas pueden mejorar. Tiene derecho a hacerlo. La crítica tiene un fuerte impacto emocional en nuestro interlocutor. Se específico y concreto, evita vaguedades y generalizaciones. Se directo y utiliza un estilo asertivo. Durante la crítica es probable que surjan obstáculos. Observalos y utiliza las habilidades para superarlos.
21. Cincohabilidades de comunicación Estar en contacto con los sentimientos Escuchar con atención Encontrartiempo Acompañar Aceptar sin Juzgar