Micro destrezas eo
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El documento proporciona consejos para organizar y transmitir un discurso de manera efectiva, incluyendo estructurar el contenido de forma coherente, adecuar el tono y registro al contexto, transmitir el mensaje con fluidez y precisión, dejar claras las ideas principales y complementarias, distinguir entre opinión, conjetura y hechos, y lograr el objetivo del discurso.
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El nuevo paradigma de la comunicacion
El documento describe el nuevo paradigma de la comunicación a través de Internet y sus efectos positivos y negativos. También explora varias herramientas de comunicación sincrónicas y asincrónicas como chats, correo electrónico, blogs, wikis y foros. Examina conceptos como la educación a distancia, el e-learning, el b-learning y la integración de las TIC en entornos educativos. Finalmente, discute los desafíos que enfrentan los docentes para alfabetizarse digitalmente y diseñar propuestas educativas
Nocion de Discurso
Este documento describe la noción de discurso como una práctica social compleja y heterogénea que se manifiesta a través de modos de organización con coherencia interna y contextual. El discurso es más que una comunicación mecánica, sino un proceso interactivo de interpretación constante de intenciones verbales y no verbales. A través del discurso, las personas despliegan estrategias e intenciones dentro de una red de relaciones de poder y solidaridad que construyen, mantienen y cambian identidades sociales complejas y variadas.
Evaluacion funcional de la voz
Este documento describe los parámetros vocales evaluados en una evaluación funcional de la voz realizada por un fonoaudiólogo. Incluye parámetros de emisión, resonancia, articulación, respiración y tonicidad. Algunos parámetros evaluados son extensión tonal, tesitura, manejo de registros, prosodia, flexibilidad tonal, tono medio, quiebres tonales, volumen e inicio vocal. La evaluación permite obtener una visión del estado de la voz del paciente.
Confusión entre c y s
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Expresión Oral. Tipología de actividades
Este documento describe diferentes tipos de actividades para trabajar la expresión oral en el aula. Entre ellas se incluyen actividades basadas en el juego dramático, el aprendizaje cooperativo, la interacción grupal, juegos lingüísticos, respuestas, historias y relatos, y los géneros periodísticos. El objetivo es que los estudiantes practiquen la expresión oral asumiendo roles y participando de forma espontánea en situaciones comunicativas.
Lengua ppt 1º
Este documento presenta una introducción a conceptos clave relacionados con el lenguaje como el lenguaje, la lengua, el habla y el sintagma. Explica que el lenguaje es innato en los humanos y polisémico, mientras que la lengua se aprende y varía entre comunidades. También distingue entre la lengua como un sistema abstracto y el habla como su manifestación individual.
Redaccion 1
Este documento presenta tres oraciones sobre la redacción de escritos. Explica que la redacción es un proceso para elaborar textos de diferentes contextos y que se basa en el conocimiento de la lengua. Además, destaca que la coherencia y cohesión son fundamentales para organizar la estructura comunicativa de un texto de manera determinada con introducción y conclusiones.
Enrique florescano mayet - Para qué estudiar y enseñar la historia
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo forma parte de un sexto paquete de sanciones y prohibirá la mayoría de las importaciones de petróleo ruso en la UE a finales de este año. Algunos estados miembros aún dependen en gran medida del petróleo ruso y se les ha concedido una exención, pero se espera que todo el petróleo ruso quede prohibido para fines de 2023.
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Mapa conceptual
Este documento describe cuatro tipos principales de expresión: oral, escrita, corporal y facial. La expresión oral involucra elementos como la voz, dicción, estructura del mensaje, fluidez, volumen, ritmo, claridad y emotividad. La expresión escrita implica el objetivo, lo subjetivo, la narración y la creatividad. La expresión corporal se refiere a los gestos y movimientos. Finalmente, la expresión facial incluye seis expresiones como la sonrisa, tristeza, aversión, ira, miedo e
Van dijk estructura del discurso
Este documento resume los antecedentes históricos del desarrollo de la gramática del texto como disciplina. Menciona algunas corrientes que contribuyeron a su surgimiento, como la gramática estructural estadounidense, la tagmémica, la lingüística funcional británica y el estructuralismo checo. Explica que inicialmente se cuestionó el enfoque generativo transformacional y se propusieron nuevos modelos semánticos y pragmáticos que consideraban el uso real del lenguaje y los textos completos.
El lenguaje y sus modalidades
Este documento resume los conceptos fundamentales del lenguaje y la comunicación. Explica que el lenguaje humano se compone de signos lingüísticos que combinan un significante y un significado. También describe las modalidades básicas del lenguaje como hablar, leer, escribir y escuchar. Finalmente, distingue entre lengua, como el sistema subyacente de reglas, y habla, como la expresión individual de ese sistema.
Austin y searle. actos de habla
Este documento resume las teorías de los filósofos John Austin y John Searle sobre los actos de habla y la pragmática del lenguaje. Explica que Austin distinguió entre enunciados constatativos y performativos, pero luego propuso una clasificación de actos lingüísticos en locutivos, ilocutivos y perlocutivos. Searle desarrolló esta teoría clasificando los actos de habla en asertivos, directivos, compromisivos, expresivos y declarativos. Ambos filósofos consideran importante tanto el contenido
Comunicación verbal y no verbal
La comunicación oral puede ser verbal u oral a través de palabras habladas, o no verbal a través de gestos, expresiones faciales y distancia social. La comunicación verbal representa solo una pequeña parte de la información transmitida, mientras que la comunicación no verbal como la kinésica, proxémica y paralenguaje transmiten entre el 60-70% del mensaje total. La comunicación efectiva requiere comprender tanto los aspectos verbales como no verbales de la interacción.
Habilidades metalingüísticas
El documento habla sobre las habilidades metalingüísticas y cognitivas necesarias para el aprendizaje. Define habilidades como la atención, memoria, percepción auditiva y describe actividades para desarrollar estas habilidades en los estudiantes. El objetivo es mejorar los aprendizajes mediante el desarrollo de habilidades metalingüísticas a través del Programa de Activación de la Inteligencia.
Microhabilidades
MICROHABILIDADES:
Las microhabilidades consisten en Utilizar el contexto para dar significado a una palabra. Saber pasar por alto palabras nuevas que no son importantes para entender un texto. Saber leer a una velocidad adecuada según la facilidad o dificultad del texto. Saber leer entre líneas, es decir, comprender ideas no formuladas explícitamente.
Las Microhabilidades se basan en elementos más simples, igual que las moléculas se componen de átomos las habilidades necesitan Microhabilidades para poderse llevar a término. Suelen fallar más frecuentemente porque necesitan hábitos específicos, comportamientos coherentes y sobre todo porque se comportan en parte como las “destrezas” requiriendo una voluntad y ejercicio notable
MORFOLOGIA:
Es la parte en la que se tienen que reconocer palabras, frases y sus significado con rapidez. Utilizar el contexto para dar significado a palabras.
MORFOLOGIA:
CÓDIGO ORAL CÓDIGO ESCRITO
• Prefiere soluciones poco formales: Relativo simples (que) participios analógicos (elegido, imprimido) perífrasis de futuro (voy a ir).
• También usa soluciones formales: relativo compuesto (el cual), participios latinos (electo, impreso) tiempo futuro (iré).
Ejemplo de Análisis Morfológico de Oraciones:
• La peregrina llevaba sombrero negro:
o La: Artículo. Femenino, singular.
o peregrina: Nombre común. Femenino, singular.
o llevaba: Verbo llevar. Tercera persona del singular del pretérito imperfecto de indicativo. 1ª conjugación.
o sombrero: Nombre común. Masculino, singular
o negro: Adjetivo calificativo. Masculino, singular
• Ese gato y mi perra "Laika" están enfermos desde ayer:
o Ese: Demostrativo. Masculino, singular
o gato: Nombre común. Masculino, singular
o y: Conjunción copulativa
o mi: Posesivo. Femenino, singular
o perra: Nombre común. Femenino singular
o "Laika": Nombre propio. Femenino, singular
o están: Verbo estar. 3ª persona del plural del presente de indicativo. 1ªconjugación
o enfermos: Adjetivo calificativo. Masculino, plural
o desde: Preposición
o ayer: Adverbio de tiempo
• El equipo de mi barrio obtuvo una brillante victoria:
o El: Artículo. Masculino, singular.
o equipo: Nombre común. Masculino, singular.
o de: Preposición.
o mi: Posesivo. Masculino, singular.
o barrio: Nombre común. Masculino, singular.
o obtuvo: Verbo obtener. 3ª persona del singular del pretérito perfecto simple de indicativo. 2ª conjugación.
o una: Indefinido. Femenino, singular.
o brillante: Adjetivo calificativo. Femenino, singular.
o victoria: Nombre común. Femenino, singular
Fonología y Fonética
La Fonología es la ciencia lingüística que estudia el sonido de la voz. Es una ciencia que trata de los fonemas en relación a la función que desempeña en una lengua. El fonema es la menor unidad sonora del sistema fonológico de una lengua. Por su parte, la Fonética es la ciencia lingüística que se ocupa del estudio de los sonidos en su realización física, sus diferentes características y particularidades. La raíz de la palabra fonética es el término griego “fono”, que significa ‘sonido’ o ‘voz’.
68788388 pre-calculo
1) El documento describe las características del razonamiento matemático en el período preescolar y la importancia de desarrollar funciones relacionadas con el aprendizaje de las matemáticas antes de iniciar una enseñanza sistemática.
2) Señala que es necesario evaluar el grado de madurez de funciones como la percepción, la correspondencia término a término y la conservación antes de fijar objetivos educativos, para adoptar un enfoque de enseñanza personalizado.
3) El objetivo es pre
Mapa conceptual, adquisicion del lenguaje
El documento describe las diferentes teorías sobre la adquisición del lenguaje en los niños. Teóricos como Noam Chomsky y BF Skinner sostienen teorías innatistas y conductistas, respectivamente. Otras teorías incluyen la interaccionista, que propone que el lenguaje se adquiere a través de la interacción cognitiva, y la teoría cognitiva de Jean Piaget, que afirma que el lenguaje depende del desarrollo de la inteligencia a través de cuatro etapas.
BASES NEUROLOGICAS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE
Este documento presenta información sobre las bases neurobiológicas del desarrollo del lenguaje. Se divide en dos unidades principales. La primera unidad describe las etapas del desarrollo del lenguaje y su relación con las neurociencias. La segunda unidad explica las bases neurobiológicas del lenguaje, incluyendo las funciones de los hemisferios y lóbulos cerebrales. El documento también incluye un calendario con actividades y evaluaciones para los participantes.
Aportaciones de la sociolingüística a la enseñanza de la lengua
Este documento describe los componentes clave que debe conocer un profesor de lenguaje para enseñar de manera efectiva. Estos componentes incluyen conocer el código lingüístico que se enseña, los factores cognitivos y sociales que afectan el aprendizaje del lenguaje, y el repertorio lingüístico de los estudiantes. También es importante entender el método etnográfico de la comunicación, el cual analiza los participantes, objetivos, secuencia y normas de los actos comunicativos.
Adquisicion lenguaje
El documento discute la hipótesis innatista de la adquisición del lenguaje. Según esta teoría, los seres humanos nacen con una capacidad innata para adquirir el lenguaje. El documento presenta varios argumentos a favor de esta posición, incluyendo la universalidad de la gramática, la pobreza de estímulos lingüísticos en el desarrollo infantil, y las etapas estandarizadas en la adquisición del lenguaje por parte de los niños. También discute la importancia del período crítico en
Tipos de lenguaje
El documento clasifica y describe cuatro tipos principales de lenguaje: lenguaje verbal, lenguaje no verbal, lenguaje figurado y lenguaje del amor. El lenguaje verbal incluye el habla y la escritura, mientras que el lenguaje no verbal se comunica a través de gestos, expresiones faciales y otros medios sin palabras. El lenguaje figurado otorga un significado diferente a las palabras, como en refranes y metáforas. Finalmente, el lenguaje del amor combina todos los tipos de lenguaje para transmitir sentim
Cualidades acusticas de la voz
El documento define tres cualidades fundamentales del sonido: la altura, que determina si un sonido es grave o agudo y depende de la frecuencia de las vibraciones; el timbre, que permite diferenciar sonidos de igual altura e intensidad por su fuente, y depende de la forma de la onda; y la intensidad, que define si un sonido es fuerte o suave y depende de la cantidad de aire espirado y del cierre glótico.
Consonantes
La fonética estudia los sonidos del lenguaje en su aspecto físico, centrándose en sus características acústicas reales. La fonología se enfoca en los fonemas o sonidos ideales de una lengua desde el punto de vista mental y abstracto. Aunque ambas disciplinas estudian los sonidos, la fonética tiene un enfoque más amplio al analizar los alófonos, mientras que la fonología se centra en los fonemas.
Nivel pragmatico
Este documento describe los conceptos clave de la pragmática lingüística, incluyendo los actos de habla, tipos de actos de habla, y las máximas de la conversación. Explica que la pragmática se refiere al uso social e interactivo del lenguaje en la comunicación cotidiana, y que los actos de habla son acciones verbales que producen entendimiento mutuo de forma cooperativa, como aseverar, negar o preguntar. También cubre el intercambio de turnos en la conversación y las máximas que guían una convers
Esquema arboreo
«
Diagrama arbóreo
El ‘diagrama arbóreo’ es una de las formas de presentar gráficamente la
estructura de constituyentes de una oración, la manera en que se agrupan las unidades gramaticales que la integran.
Hitos desarrollo-linguistico
El documento describe los hitos del desarrollo lingüístico desde los 0 hasta los 7 años en los niveles fonético-fonológico, morfosintáctico y semántico. En el nivel fonético, se detallan las etapas de balbuceo, primeras palabras y adquisición de fonemas. En el nivel morfosintáctico, se especifican las etapas pre-sintáctica, sintáctica inicial y jerárquica. En el nivel semántico, se describe el desarrollo de la comprensión
La organización fonémica del habla
El documento resume varios temas clave sobre la organización fonémica del habla, incluyendo los tipos de variabilidad en la pronunciación de los sonidos, la variabilidad debida a la sensibilidad contextual, y las nociones de coarticulación, invariabilidad, superposición, biunicidad y neutralización. Explica que la articulación de los segmentos está influenciada por los segmentos vecinos, y que la sensibilidad contextual da cuenta de la complejidad entre el resultado acústico y la estructura lingüística. También describe el concepto de
Micro destrezas eo
El documento proporciona consejos para mejorar la expresión oral, incluyendo organizar el discurso de forma coherente, adecuarse a la situación, y transmitir el mensaje con fluidez, corrección y precisión. También recomienda dejar claras las ideas principales frente a las complementarias, distinguir entre opinión, conjetura e información verificada, y ajustar el discurso según la retroalimentación de los oyentes.
Microdestrezas orales
Este documento lista varias microdestrezas de la expresión oral en función del nivel de los estudiantes y los objetivos del curso. Estas incluyen organizar el discurso de manera coherente, adecuarse a la situación, transmitir un mensaje con fluidez, corrección y complejidad apropiada, dejar claras las ideas principales y complementarias, distinguir entre opinión, conjetura e información verificada, y aclarar, resumir o ampliar según la retroalimentación de los oyentes.
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Este documento presenta un plan anual de estudios para 2019 que incluye la información de la institución educativa, las características de los estudiantes y los propósitos de aprendizaje. Estos se organizan en áreas de competencia, capacidades, estándares y desempeños, con su distribución en los tres trimestres del año.
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Este documento presenta la programación curricular de una institución educativa. Incluye información sobre el grado, sección, áreas de aprendizaje y competencias. En el área de comunicación, se describen estándares y capacidades relacionadas con la comunicación oral y escrita. En matemáticas, se presentan estándares y capacidades para resolver problemas de cantidad, regularidad y cambio.
5to programacion anual comunicación
El documento presenta la programación curricular anual del área de Comunicación para el quinto año de secundaria. Busca consolidar los logros alcanzados en el sexto ciclo y articularlos con los estándares del séptimo ciclo. Se espera que los estudiantes desarrollen habilidades de comprensión y producción oral y escrita, así como de análisis literario. La programación describe las competencias, desempeños, organización del tiempo y distribución de contenidos por bimestres.
3ro Programacion Anual Comunicación.doc
Este documento presenta la programación curricular anual para el área de Comunicación del tercer año de secundaria. Se describen las competencias y capacidades que los estudiantes deben desarrollar en cuanto a la comunicación oral, la lectura de textos escritos y la producción de textos escritos. También incluye la temporalización del curso y la organización de los propósitos de aprendizaje por bimestre.
5to grado COMUNICACION -.docx
Este documento presenta la unidad de aprendizaje 1 para el grado 5 titulada "Nos organizamos y organizamos los espacios educativos de aprendizaje". La unidad busca que los estudiantes aprendan a organizarse a sí mismos y los espacios del aula mediante diversas actividades sobre la convivencia democrática y la participación. El documento describe los propósitos, competencias, cronograma y evidencias de aprendizaje para la unidad.
6°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°02 (1).doc
Este documento describe una experiencia de aprendizaje para el sexto grado sobre el fortalecimiento de los vínculos familiares y la convivencia en armonía. El distanciamiento social causado por la pandemia tuvo impactos positivos y negativos en las familias. El objetivo es que los estudiantes realicen actividades para fortalecer sus lazos familiares, reflexionen sobre la importancia de asumir responsabilidades y se diviertan en familia para promover una sana convivencia. La experiencia abordará temas como los derechos
4°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°06.doc
El documento describe un plan de estudios para el 4to grado sobre la biodiversidad de Perú. El plan se centra en tres preguntas clave: qué flora y fauna tiene Perú, y por qué es necesario proteger la flora y fauna peruana. El plan propone actividades para desarrollar competencias comunicativas, de lectura, escritura y matemáticas relacionadas con estos temas.
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Micro destrezas eo
- 1. Organizar y estructurar el discurso de modo coherente (p. ej., por orden cronológico); Adecuarse a la situación en la que se desarrolla el discurso (tono, registro, tema, etc.); Transmitir un mensaje con fluidez (sin excesivos titubeos, pausas, falsos comienzos, etc.), corrección (fonética, gramatical, léxica, etc.), precisión (conceptual, léxica, etc.) y un grado apropiado (según el nivel de los alumnos) de complejidad; Dejar claro cuáles son las ideas principales y cuáles las complementarias; Dejar claro qué es opinión, qué es conjetura y qué es información verificada o verificable;
- 2. Aclarar, matizar, ampliar, resumir, etc., según la retroalimentación que van recibiendo de los oyentes; Hacer uso de las implicaturas; Manejar el sentido figurado, el doble sentido, los juegos de palabras, la ironía, el humor en general, las falacias; Transmitir el estado de ánimo y la actitud; Conseguir el objetivo del discurso, p. ej., transmitir las emociones experimentadas en una aventura.