El documento discute la hipótesis innatista de la adquisición del lenguaje. Según esta teoría, los seres humanos nacen con una capacidad innata para adquirir el lenguaje. El documento presenta varios argumentos a favor de esta posición, incluyendo la universalidad de la gramática, la pobreza de estímulos lingüísticos en el desarrollo infantil, y las etapas estandarizadas en la adquisición del lenguaje por parte de los niños. También discute la importancia del período crítico en

1. Adquisición del lenguaje
¿Primera lengua?
¿ Segunda lengua?
¿ Ninguna lengua?

2. Hipótesis innatista
¿Es la lengua innata?
 Según Chomsky el ser humano nace con una
propensidad para adquirir el lenguaje, o sea que
está preprogramado para adquirir una lengua.
 Cualquier niño de facultades normales puede
aprender cualquier lengua como lengua materna;
la genética le ha dotado con la capacidad de
adquirir una lengua.

3. Indicios de la capacidad innata
 Todo ser humano de inteligencia y sentidos normales
aprende un sistema de comunicación complejísimo en
relativamente poco tiempo.
 El ser humano entiende los emitidos de otros seres
humanos y puede responder apropiadamente.
 Las etapas en la adquisición del lenguaje siguen un
patrón establecido que varía poco sin importar la lengua
materna.
 Ningún adulto adquiere una segunda lengua con el
mismo grado de competencia (hipótesis de edad crítica).

4. ¿Qué importancia tiene la competencia
lingüística de los padres?
 Aunque los padres formen un elemento
importante en el desarrollo del niño no
constituyen el único estímulo lingüístico del niño.
 Los hijos de padres inmigrantes aprenden la
nueva lengua sin dificultad.
 Los hijos de padres sordos también
aprenden a comunicarse de forma oral.

5. ¿Qué es la gramática universal?
 En primer lugar se trata de la universalidad
de la gramática, es decir, toda lengua
humana tiene una gramática.
 La gramática universal es el conjunto de
reglas y principios comunes a todas las
lenguas.

6. ¿Cuáles son algunos ejemplos
de principios universales?
 Hay ciertos fonemas que son más comunes, como las
vocales cardinales primarias. Para ver un cuadro de
estas vocales, pulse aquí y después oprima el enlace
"Peter Ladefoged's cardinal vowels: Primary" para oír las
vocales.
 Hay un orden natural de las palabras, por ejemplo los
tipos SVO (sujeto-verbo-objeto) y SOV (sujeto-objeto-
verbo) son frecuentes pero rara vez se encuentra OVS.
 Se encuentran de forma universal ciertos rasgos
característicos de los niños en las primeras etapas de
desarrollar su habilidad lingüística -- por ej. los sonidos
que adquieren primero los bebés

7. Argumentos a favor del
lenguaje como "herencia"
 La universalidad de la lengua
 Todas las comunidades humanas poseen un lenguaje.
 Hay más semejanzas entre estas lenguas que diferencias
 La pobreza de estímulos
 El lenguaje se usa para expresar ideas acerca del mundo muy
complejo que nos rodea
 El niño recibe estímulos de una forma desordenada e insuficiente
para aprender solamente a base de estos estímulos
 Entonces, la habilidad del niño de desarrollar la competencia
lingüística debe ser innata
 El niño no aprende el lenguaje por imitación ni por analogía ni por
instrucción explícita

8. ¿Qué demuestran las lenguas pidgin y
criollas en cuanto a la herencia del
lenguaje?
 Una lengua pidgin no es una lengua heredada sino una
creada por hablantes que no tienen una lengua común.
Generalmente un pidgin tiene un vocabulario limitado y
una estructura morfológica simplificada.
 Cuando un pidgin se vuelve una lengua común de una
comunidad lingüística que después transmite esa lengua a
la siguiente generación, se considera una lengua criolla.
El proceso de criollización toma tan sólo una generación
para convertirse en lengua materna de una comunidad.
 Para ver un ejemplo de un criollo actual -- el
papiamento -- basado principalmente en el español, el
portugués, el holandés y el inglés pulse aquí para ver el
periódico Bon dia de Aruba.

9. Etapas en la adquisición
del lenguaje
 Etapa prelingüística Estímulo → Respuesta
Hambre → Gritos
 Se caracteriza por sonidos que representan
respuestas a estímulos del medio ambiente.
 Durante esta etapa el niño experimenta con los
sonidos incluso produce sonidos que no son
parte del repertorio de la lengua materna.
 El balbuceo
 Entre 6-7 meses el niño empieza a balbucear.
 El balbuceo se caracteriza por la reduplicación
de sílabas: ba-ba-ba, ma-ma-ma

10. Etapas en la adquisición del lenguaje (2)
 Restricción del repertorio fonológico/
las primeras palabras
 A los 10 meses el niño empieza a limitar
su producción a los fonemas de la lengua
materna
 A los 12 meses combina sílabas de forma
no reduplicada, por ej. ba-ma
 Para los 18 meses ya produce las primeras
palabras: nombres de objetos y personas,
acciones y rutinas, relaciones sociales

11. Etapas en la adquisición del lenguaje (3)
 Las oraciones
 Entre 18-30 meses el niño empieza a combinar
palabras para crear oraciones
 En el tercer año las oraciones crecen en
complejidad y extensión ¡Aquí está
el oso!
Oto*
aquí.
*/s/ es un fonema que
se adquiere más tarde.

12. Hipótesis del período crítico
 Aprendizaje de una segunda lengua
 Aprender una segunda lengua es mucho
más difícil después de la adolescencia.
 Los que aprenden una segunda lengua como
adultos siempre demuestran algún déficit en
la competencia lingüística, especialmente en
la fonética y fonología.

13. Diferencias entre la adquisición
de la primera y la segunda lengua
 La comunicación entre madre y bebé es especial;
se suele llamar este dialecto "madreleño" (en
inglés, "Motherese").
 Los niños no se preocupan por los errores
lingüísticos.
 Cuando se aprende la primer lengua no hay
interferencia lingüística de otra lengua.
 Estudios de las habilidades de inmigrantes
demuestran que la competencia lingüística de la
segunda lengua empieza a disminuir ya a partir
de los 8 años

14. Los "niños salvajes" y la
adquisición del lenguaje
 Los casos de los llamados "niños salvajes" apoyan
la hipótesis del período crítico
 Estos niños privados del contacto humano no han
seguido el desarrollo normal del lenguaje debido
a la falta de estímulos
 Los intentos de enseñarles a hablar han tenido
resultados mixtos
 En el caso de Genie, el desarrollo lingüístico se
quedó estancado al nivel de un niño de 2-3 años
 Para leer más acerca de los casos de los "niños
salvajes" pulse aquí
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