Micro planificación 2do

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ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA FISCAL
“JOSÉ NICOLÁS VACAS CORAL”
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR INTERDISCIPLINAR
AÑO LECTIVO 2020 - 2021
1. DATOSINFORMATIVOS
Docente: MSc.PatricioGarcía Grado o curso: 2do EGB Paralelo: A
Quimestre 2do quimestre Parcial 4to parcial
Fechade inicio: 19 / 04 /2021 Fechadefinalización: 26 / 06 / 2021
Objetivodeaprendizaje: Los estudiantescomprenderán que Ecuador es parte de un mundo megadiverso ypluricultural, contribuyendo a la construcción ycuidado de una sociedad
humana más justa yequitativa mediante una comunicación asertiva en su entorno cercano ylejano.
Objetivosespecíficos: ● Apreciar la megadiversidad del Ecuador, a través de la identificación de sus regiones naturales.
● Indagar costumbres ytradiciones de los diversos grupos humanos que habitan en Ecuador.
● Conocer la diversidad ypluriculturalidad del Ecuador.
● Valorar y respetar los aportes de los pueblos como parte de la cultura ytradición de la sociedad.
● Representar yconstruir los rasgos culturales a través de un producto artístico.
Valores: Justicia,equidad,empatía,comunicaciónasertiva,respeto
2. PLANIFICACIÓNINTERDISCIPLINARDELASASIGNATURAS (FichapedagógicaMinEduc)
SEMANA 1
Tema: Mi Ecuador megadiverso ypluricultural
ASIGNATURAS CONCEPTOS ESENCIALES
PARA REFORZAR EL
PROYECTO
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
PROPUESTA DEL DOCENTE RECOMENDACIONES PARA EL PP.
FF. O TUTOR EN EL HOGAR
LENGUAY
LITERATURA
Propósitos con losquese usa
lalenguaescritaen el entorno
(persuadir, expresar
emociones,informar,requerir,
etc.)
LL.2.1.1. Distinguir la
intención
comunicativa
emociones, informar,
requerir, etc.) que
LL.2.1.1. Distinguir la
intención comunicativa
emociones, informar,
requerir, etc.) que tienen
diversos textos de uso
PROCESO DIDÁCTICO DE LA
CONVERSACIÓN
Preparación:
-Provocar expectativas relacionadas con el
tema de conversación.
-Adecuar un ambiente escolar en el
hogar para efectivizar el aprendizaje.
-Utilizar material concreto del entorno
familiar en el proceso de aprendizaje.
-Realizaracompañamientofamiliarenel
proceso de enseñanza- aprendizaje.

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tienen diversos textos
de uso cotidiano
desde el análisis del
propósito de su
contenido.
cotidiano desde el
análisis del propósito de
su contenido.
-Dialogaracercade temas espontáneos que
reflejan las experiencias vividas por los
estudiantes.
-Determinar las normas de conversación.
-Formar pequeños grupos para conversar
(Técnica Philips 66).
Conversación:
-Determinar normas para el funcionamiento
de los grupos.
-Realizar la conversación.
-Orientary corregirerroresen losgrupos que
requieran.
-Conocer el informe de los observadores en
plenaria.
-Comentar el informe de los grupos.
-Destacar la idea central del contenido.
-Establecer conclusiones finales.
Evaluación:
-Verificar el cumplimiento de las
recomendaciones sugeridas para la
conversación.
-Analizar las actitudes demostradas por los
estudiantes.
-Determinar recomendaciones para
conversaciones.
-Organizar los tiempos de estudio del
estudiante.
-Organizar las actividades en el
portafolio estudiantil.
-Comunicar oportunamente las
inquietudes al docente tutor.
-Utilizar los materiales que tengas
disponibles en casa, por ejemplo:
Diccionarios.
Fichas pedagógicas.
Materiales que solicite el docente.
Textos del gobierno o solicitados
por el docente.
Dialogar con su representado sobre:
-La importancia de la lengua escrita y
hablada.
-Recordarqueaúncontinuamosconel
riesgode ser contagiados.
-Evitar salir de la casa sin mascarilla
o alcohol.
MATEMÁTICA Representación, escritura y
lectura de números naturales
hasta cuatro cifras
Representar, los
números naturales
del 0 al 99 en forma
concreta, gráfica (en
la semirrecta
numérica) y
simbólica. (Ref.
M.2.1.12.)
Completas secuencias
numéricas ascendentes
o descendentes con
números naturales de
hasta dos cifras,
utilizando material
concreto, simbologías,
estrategias de conteo y
la representación en la
semirrecta numérica
(Ref.I.M.2.2.1.)
PROCESO DIDÁCTICO PARA LA
ENSEÑANZA DE MATEMÁTICA
Preparación:
-Evaluación formal o informal de las
habilidades yvocabulario matemático.
Exploración y descubrimiento:
-Presentación de un tema interesante que
exijaimprovisación delproceso,delconcepto
(u operación) a modo de solución.
Abstracción y organización:
-Elaboraciónde generalizaciones acerca de
la operación (o concepto). Ysus intereses.
Fijación de habilidades:
-Memorización de hechos
-Organización ymemorización de tablas.
-Utilizar material que cuenta en el
entorno familiar en el proceso de
aprendizaje.
-Ubicar a la vista el horario entregado
por el docente tutor.
Libros de matemática que tengas
en casa.
Calculadora.
Hojas.

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-Práctica de repetición de la operación.
Aplicación:
-Experienciaenla aplicación a una variedad
de situaciones.
-Problemas reales simulados.
-Reconocer las características que exige el
ejemplo de la operación.
Juego geométrico.
Lápices, pinturas, borrador, y otros
materiales que tengas en casa.
-Fichas pedagógicas.
-Textos del gobierno o solicitados
por el docente.
Útiles solicitados por el docente.
Luego de realizar el trabajo, exigir al
estudiante el aseo personal.
CIENCIAS
NATURALES
Importancia de los recursos
naturales, clasificarlos en
renovables y no renovables.
Definir los recursos
naturales,
clasificarlos en
renovables y no
renovables. (Ref.
CN.2.4.7.)
Clasifica a los recursos
naturales en renovables
y no renovables en
función de sus
características,
importancia y usos.
(Ref.I.CN.2.10.1.)
MÉTODO DE LIBRO ABIERTO O DE
INTERPRETACIÓN
Organización:
-Delimitación del problema o contenidos de
aprendizaje.
-Distribucióndeltrabajodemaneraindividual
o por grupos.
-Selección de recursos bibliográficos o
apuntes de la materia.
-Establecimientodeguíasparala recolección
de a información.
-Elaboración de cuestionarios escritos para
la orientación del trabajo a realizarse.
Ejecución:
-Distribución del trabajo individual o grupal.
-Análisis de los elementos del problema
presentado.
-Revisión de los contenidos bibliográficos y
de apuntes del estudiante.
-Ubicacióndeloscontenidos yrelacionar los
mismos entre sí.
-Establecer relaciones y diferencias en el
motivo de estudio y posterior toma de
apuntes en las fichas o guías.
-Readecuar un nuevo ambiente
acogedor en el hogar para no crear
cansancio.
aprendizaje.
Libros que tengas en casa.
Hojasde cuadernoorecicladascon
espacio para escribir.
Revistas.
Folletos, láminas, revistas.
Tijeras, gomas.
Implementos solicitados por el
docente.
-Al terminar las clases virtuales pedir al
estudiante que deje ordenadamente
todos los implementos utilizados en sus
sitios respectivos.
-Sugerir el lavado de manos
constantemente yla utilización de gel o
alcohol.
ESTUDIOS
SOCIALES
Posicionamiento geográfico
Orígenes y características de
Reconocer la
vivienda, la escuela y
Infiere que la ubicación
de su vivienda, escuela
INTERPRETACIÓN
-Adecuar un ambiente cálido en el

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lalocalidad,parroquia,cantón,
provincia División político
administrativa de localidad,
parroquia, cantón, provincia
megadiversidad del Ecuador
la localidadapartirde
puntos de referencia.
(Ref. CS.2.2.1.)
y localidad. (J.4., I.2.,
S.1.) (Ref. I.CS.2.2.1.)
Organización:
aprendizaje.
o por grupos.
de a información.
Ejecución:
presentado.
mismos entre sí.
estudiante.
Libros de Estudios Sociales que
tengas en casa de los años
anteriores.
Textos del gobierno o que solicite
el docente.
Fichas pedagógicas
Materiales según solicite el
docente.
Dialogar con el estudiante sobre:
-La importancia de continuar con el
cuidado sanitario.
EDUCACIÓN
CULTURALY
ARTÍSTICA
Los rasgos de las personas Explicar las
similitudes y
diferencias en los
rasgos (el color de
piel, el pelo, la
fisonomía, el tono de
voz, etc.) de los
compañeros. (Ref.
ECA.2.3.1.)
I.ECA.2.1.2. Describe
los rasgos
característicos de
personas de su entorno
y de personas
representadas en
objetos artesanales,
esculturas o imágenes
de su contexto próximo.
(S.2., I.2.)
MÉTODO DEOBSERVACIÓNDIRECTA:
Observación
-Observar los rasgos entre compañeros.
-Presentar fotografías con diferentes rasgos.
Descripción
-Describir los rasgos como; color de piel el
pelo ytono de voz.
-Comentar entre pares los rasgos de cada
uno.
-Deducirlos diferentes rasgos en fotografías.
Inter-relación
-Encontrar semejanzas y diferencias de
rasgos entre compañeros.
Generalización
-Definir sus rasgos personales.
-Dibujar ypintar rasgos de su compañero.
-Crear un amplio espacio donde pueda
el estudiantemanipularconfacilidadlos
objetos.
-Utilizar diferentes recursos que ya no
utilice en el hogar
estudiante.
-Utilizar materiales de desecho que
tengas disponibles en casa, por
ejemplo:
Cartones.
Pegamento.
Revistas.

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Hojas recicladas.
Pinturas, crayones, etc.
Lo que el docente solicite.
Luego de realizar el trabajo, sugerir al
estudiante el aseo personal y la
desinfección de los implementos
utilizados.
-Presentar a tiempo los trabajos
enviados por el docente.
SEMANA 2
Tema: El Ecuador ysu gastronomía
LENGUAY
LITERATURA
Textos literarios (cuento,
fábula, leyenda) elementos,
estructura, características.
Literatura escrita: relatos,
cuentos y fábulas.
LL.2.5.2. Escuchar y
leer diversos géneros
literarios
(privilegiando textos
ecuatorianos,
populares yde autor),
para desarrollar
preferencias en el
gusto.
LL.2.5.2. Escucharyleer
diversos géneros
literarios (privilegiando
textos ecuatorianos,
populares y de autor),
para desarrollar
preferenciasen el gusto.
PROCESO DIDÁCTICO PAR LALECTURA
CIENTÍFICA
Globalización y reconocimientos:
-Conocimiento del autor. Período histórico
que vivió.
-Revisión de los preliminares de la obra:
prologo o prefacio, introducción, índice o
sumario de la obra.
-Localización y selección de los temas de
investigación.
-Establecer las normas básicas para la
lectura, toma de apuntes y elaboración de
informes.
Lectura selectiva:
-Lectura silenciosa y rápida de los temas o
contenidos seleccionados.
Lectura reflexiva:
-Lectura pausada de lo mismo.
-Extraer las ideas principales, subrayando el
libro trasladando la información a fichas
diseñadas con anterioridad.
Lectura interpretativa:
Analizar las ideas principales.
-Organización de las notas yapuntes.
-Crítica y elaboración de conclusiones
personales.
Presentación del informe:
Elaboración de los antecedentes o
estudiante.
Diccionarios.
por el docente.
hablada.
o alcohol.

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introducción del trabajo realizado: motivos,
dificultadesencontradas,procesoseguidode
ideas generales del trabajo.
Organización del cuerpo del informe:
presentación de ideas principales, criterios,
opiniones, tesis, entre otros., del autor y
también opiniones del lector.
-Resultadoso conclusiones. Es la parte más
importante de todo proceso, en la que
implica evaluación. (Discriminar, aceptar o
rechazar ideas del autor) justificando sus
apreciaciones plenamente.
MATEMÁTICA Representación, escritura y
lectura de números naturales
hasta cuatro cifras
Contarcantidadesdel
0 al 99 para verificar
estimaciones (en
grupos de dos). (Ref.
M.2.1.13.)
Completas secuencias
numéricas ascendentes
o descendentes con
hasta dos cifras,
utilizando material
concreto, simbologías,
estrategias de conteo y
la representación en la
semirrecta numérica
(Ref.I.M.2.2.1.)
MÉTODO INDUCTIVO
Observación:
-Detectar la situación problemática.
-Describir la situación matemática.
-Plantear tentativo de solución.
Experimentación:
-Manipular y operar los recursos didácticos,
construir, construir, medir, armar, etc.
-Graficar la situación problemática.
-Organizar y resolver operaciones
matemáticas concretas.
Comparación:
-Confrontar y cotejar los resultados y
elementos matemáticos.
Abstracción:
-Separar las características esenciales y
comunes de las operaciones matemáticas.
Generalización:
-Simbolizar las relaciones.
-Establecer definiciones
aprendizaje.
en casa.
Calculadora.
Hojas.
Juego geométrico.
por el docente.
CIENCIAS
NATURALES
Importancia de los recursos
naturales, clasificarlos en
renovables y no renovables.
Definir los recursos
naturales,
clasificarlos en
renovables y no
y no renovables en
función de sus
MÉTODO DE OBSERVACIÓN DIRECTA
Observación:
-Ubicación del estudiante en el medio
ambiente.
cansancio.

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renovables. (Ref.
CN.2.4.7.)
características,
importancia y usos.
(Ref.I.CN.2.10.1.)
-Orientar la observación mediante
referencias: cuestionamientos, láminas
ilustrativas o trabajos de laboratorio.
-Delimitar el hecho o fenómeno de estudio.
- Distinguirelementosrelevantes.
Enlistar:
-Enlistarelementoscomponentes.
-Señalarcaracterísticassobresalientes:
forma,tamaño,extensión,función,
importancia,liderazgo,etc.
Interrelación:
-Visualizar cambiosproducidosenelmedio
por lainfluenciadefenómenosnaturalesy
delhombre.
-Señalarcaracterísticasdelosgrupos
humanosenrelaciónalmedio.
-Establecerfunciones.
Comparación:
-Identificarelementosrelevantes.
-Clasificar.
-Jerarquizar.
-Contrastar losaspectosanalógicosy
diferentes.
Generalización:
-Representargráficamentepaisajes
observados.
-Elaborarcuadrosdecontrastesy
resúmenes.
aprendizaje.
-Realizaracompañamientofamiliaren el
Revistas.
Tijeras, gomas.
docente.
sitios respectivos.
alcohol.
ESTUDIOS
SOCIALES
Indagar los orígenes
fundacionales de la
localidad, parroquia,
mediante el uso de
diversas fuentes.
(Ref. CS.2.1.6.)
Reconoce las
características más
relevantes (actividades
culturales, patrimonios,
acontecimientos,
lugares, personajes y
diversidad humana,
natural, cultural y
actividades económicas
y atractivos turísticos) de
su localidad, parroquia.
(J.1., I.2.) (Ref.
MÉTODO COMPARADO
Observación:
-Ubicar al estudiante frente a un hecho,
fenómenoomaterial en el tiempo o espacio.
-Delimitar los aspectos motivo de estudio.
Descripción:
-Enlistar los elementos o componentes.
-Identificarlascaracterísticassobresalientes.
-Reconocer personajes ysus funciones.
Comparación:
-Relacionar aspectos conocidos y
desconocidos.
estudiante.

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I.CS.2.4.1.) -Contrastar los acontecimientos presentes
con los anteriores.
-Valorizar la utilidad e importancia de cada
elemento.
-Ordenarengruposlos elementoscomunes
y no comunes.
Asociación:
-Elaborarcuadroscomparativos.
-Escribirresúmenes.
-Ilustrara croquis.
-Elaborar resúmenes parciales ytotales.
anteriores.
el docente.
Fichas pedagógicas
docente.
cuidado sanitario.
EDUCACIÓN
CULTURALY
ARTÍSTICA
Los rasgos de las personas Explicar las
similitudes y
diferencias en los
rasgos (el color de
piel, el pelo, la
fisonomía, el tono de
voz, etc.) de los
compañeros. (Ref.
ECA.2.3.1.)
los rasgos
característicos de
y de personas
representadas en
MÉTODO DE OBSERVACIÓN DIRECTA:
Observación
-Observar los rasgos entre compañeros.
-Presentar fotografías con diferentes rasgos.
Descripción
-Describir los rasgos como; color de piel el
pelo ytono de voz.
-Comentar entre pares los rasgos de cada
uno.
-Deducirlos diferentes rasgos en fotografías.
Inter-relación
-Encontrar semejanzas y diferencias de
rasgos entre compañeros.
Generalización
-Definir sus rasgos personales.
-Dibujar ypintar rasgos de su compañero.
objetos.
utilice en el hogar
estudiante.
ejemplo:
Cartones.
Pegamento.
Revistas.
Hojas recicladas.
utilizados.
SEMANA 3

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Tema: Valoro las tradiciones de mi país
LENGUAY
LITERATURA
Aplicación de reglas de
escritura de fonemas que
tienen una, dos y tres
representaciones gráficas, en
la expresión escrita.
LL.2.3.1. Construirlos
significados de un
texto a partir del
establecimiento de
relaciones de
semejanza,
diferencia, objeto
atributo,
antecedente–
consecuente,
secuencia temporal,
problema- solución,
concepto-ejemplo.
LL.2.3.1. Construir los
significados de un texto
a partir del
establecimiento de
relaciones de
semejanza, diferencia,
objeto atributo,
antecedente–
consecuente,secuencia
temporal, problema-
solución, concepto-
ejemplo.
PROCESO DIDÁCTICO DE LA LECTURA
COMENTADA
Planteamiento:
-Identificación del problema. Debe ser
estudiado con mayor profundidad.
-Selección de la bibliografía y ubicación de
los contenidos significativos.
-Selección del material auxiliar.
-Redacción de los de interrogantes claves
para el trabajo activo de los estudiantes.
-Definición de las partes de la lectura
seleccionada y que requiera suministrar o
solicitar datos aleatorios.
Conocimiento:
-Introduciraltrabajo, conocimientos sobre la
importancia, autor texto a examinar.
-Lectura del párrafo seleccionado.
-Explicación de las palabras, frases o
párrafos dudosos a través de interrogantes,
durante la lectura yal finalizar.
Comprensión:
-Leer los párrafos e interpretar los mismos.
-Identificar las ideas principales y
secundarias.
-Identificar personajes.
Relacionar el contenido de la lectura con el
problema que se busca aclarar.
-Análisis del contexto.
Integración (extraer el mensaje, para
integrarlo en la vida practica )
-Interpretación del texto: juicios, criterios y
conclusiones.
-Expresar y poner en práctica las ideas
favorables obtenidas en la lectura.
-Inferir ideas y aplicaciones en base a las
obtenidas.
estudiante.
Diccionarios.
por el docente.
hablada.
o alcohol.
MATEMÁTICA Adicionesysustracciones Realizar adiciones y
sustraccionesconlos
Opera utilizando la
adición y sustracción

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números hasta 99,
con material
concreto,
mentalmente,
gráficamente y de
manera numérica.
(Ref. M.2.1.21.)
con números naturales
de hasta dos cifras en el
contextode un problema
matemático del entorno.
(Ref.I.M.2.2.3.).
Preparación:
exijaimprovisacióndelproceso,delconcepto
-Elaboración de generalizaciones acerca de
Aplicación:
de situaciones.
aprendizaje.
en casa.
Calculadora.
Hojas.
Juego geométrico.
por el docente.
CIENCIAS
NATURALES
Característicasyusosdelos
recursosrenovablesdela
localidad
Explorar cuáles son
los principales
recursos naturales
renovables de la
localidad. (Ref.
CN.2.4.8.)
y no renovables en
función de sus
características,
importancia y usos.
(Ref.I.CN.2.10.1.)
MÉTODO COMPARADO
Observación:
Descripción:
-Reconocer elementos ysus funciones.
Comparación:
desconocidos.
-Contrastar los acontecimientos presentes
con los anteriores.
elemento.
y no comunes.
cansancio.
aprendizaje.
Revistas.

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Asociación:
-Ilustrara croquis.
Tijeras, gomas.
docente.
sitios respectivos.
alcohol.
ESTUDIOS
SOCIALES
Describir la división
político-administrativa
de la localidad,
comunidad y
parroquia. (Ref.
CS.2.2.7.
Reconoce las
características más
relevantes (actividades
culturales, patrimonios,
acontecimientos,
lugares, personajes y
diversidad humana,
natural, cultural y
actividades económicas
y atractivos turísticos) de
su localidad, parroquia.
(J.1., I.2.) (Ref.
I.CS.2.4.1.)
MÉTODO DE OBSERVACIÓN INDIRECTA
Observación:
-Definirel contenidodeaprendizaje
-Identificarelmaterialdereferencia.
-Conocereinterpretarla simbología.
-Distinguirformas,tamaños,esquemas,etc.
Descripción:
-Identificarloselementossobresalientes.
-Señalarlas característicasesencialesy
accidentalesdecadaelemento.
Interrelación:
-Destacarlautilidade importanciadelos
fenómenos.
-Establecerrelacionescausa-efecto.
-Determinarfunciones.
Comparación:
-Clasificarelementosrelevantes.
-Jerarquizar.
diferentes.
Generalización:
-Trazarcroquisy planos.
-Elaborarcuadrossinópticos.
-Ilustrar resúmenes.
-Escribirjuiciossobretextos.
-Escribir resúmenes parciales y totales en
base a guías.
estudiante.
anteriores.
el docente.
Fichas pedagógicas
docente.
cuidado sanitario.
EDUCACIÓN
CULTURALY
Representación delas
personas
Indagar en el entorno
próximo para
los rasgos
MÉTODO KOLB:
Experiencia

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ARTÍSTICA descubrir
representaciones de
personas en la
artesanía, las
esculturas. (Ref.
ECA.2.3.2.)
característicos de
y de personas
representadas en
-Recuento de vivencias obtenidas.
-Observar fotos de personajes importantes.
Reflexión.
-Desarrollar preguntas exploratorias: ¿Qué
personajes artísticos importantes conozco?
Conceptualización
-Consultarsobrepersonas que conforman la
cultura visual (fotografía, cines, entre otros)
-Deducir la importancia de conocer una
cultura visual.
-Encontrar semejanzas y diferencias entre
hallazgos.
Aplicación
-Consultar a personas del entorno sobre la
cultura visual.
-Enlistar los hallazgos encontrados.
objetos.
utilice en el hogar
estudiante.
ejemplo:
Cartones.
Pegamento.
Revistas.
Hojas recicladas.
utilizados.
SEMANA 4
Tema: Cada mes hayalgo importante que recordar
LENGUAY
LITERATURA
Aplicacióndereglas de
escrituradefonemasque
tienen una,dosytres
representacionesgráficas,en
laexpresión escrita.
Aplicar estrategias de
pensamiento
(ampliación de ideas,
secuencia lógica,
selección,ordenación
y jerarquización de
ideas, uso de
organizadores
gráficos, entre otras)
en la escritura de
relatos de
experiencias
personales, hechos
cotidianos u otros
LL.2.4.2. Aplicar
estrategias de
pensamiento(ampliación
de ideas, secuencia
lógica, selección,
ordenación y
jerarquización de ideas,
uso de organizadores
gráficos, entre otras) en
la escriturade relatos de
experienciaspersonales,
hechos cotidianos u
otros sucesos y
acontecimientos de
PROCESO DIDÁCTICO DELAESCRITURA
Percepción:
-Reconstruir experiencias.
-Seleccionar el texto.
-Explorar habilidades y destrezas para la
escritura.
-Establecer normas para una escritura
legible.
-Imitación:
-Seguir direcciones correctas para escribir.
-Reproducir grafías destacando los rasgos
sobresalientes.
-Corregir errores.
Ejercitación:
estudiante.

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sucesos y
acontecimientos de
interés. (Ref.
LL.2.4.2.)
interés, y en las
descripciones de
objetos, animales,
lugares y personas,
durante la
autoevaluación de sus
escritos.
-Escribir el texto en el pizarrón por el
profesor.
-Practicar la escritura en el pizarrón.
-Corregir errores.
Escritura:
-Escribir el texto en los cuadernos.
-Corregir posiciones y la utilización de
instrumentos.
-Verificar la legibilidad.
-Sugerir recomendaciones para trabajos
posteriores.
Diccionarios.
por el docente.
hablada.
o alcohol.
MATEMÁTICA Unidadesdetiempo yfactores
deconversión
Reconocer día,
noche, mañana,
tarde, hoy, ayer, días
de la semana para
valorar el tiempo
propio y el de los
demás. (Ref.
M.2.2.16.)
Utiliza las unidades de
tiempo para describir
sus actividades
cotidianas.
(Ref.I.M.2.4.3.).
MÉTODO INDUCTIVO
Observación:
Experimentación:
Comparación:
Abstracción:
Generalización:
aprendizaje.
en casa.
Calculadora.
Hojas.
Juego geométrico.
por el docente.
CIENCIAS
NATURALES
localidad
los principales
recursos naturales
renovables de la
y no renovables en
función de sus
Observación:
-Definirel contenidode aprendizaje
cansancio.

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localidad. (Ref.
CN.2.4.8.)
características,
importancia y usos.
(Ref.I.CN.2.10.1.)
Descripción:
Interrelación:
fenómenos.
Comparación:
-Jerarquizar.
diferentes.
Generalización:
base a guías.
aprendizaje.
Revistas.
Tijeras, gomas.
docente.
sitios respectivos.
alcohol.
ESTUDIOS
SOCIALES
Orígenesycaracterísticasde
provinciaDivisión político
administrativadelocalidad,
parroquia,cantón,provincia
Apreciar la
megadiversidad del
Ecuador, a través de
la identificación de
sus límites, regiones
naturales, provincias.
(Ref. CS.2.2.16.)
Examina los límites,
regiones naturales,
diversidad de flora y
fauna en relación con la
división territorial del
Ecuador. (J.1.) (Ref.
I.CS.2.6.2.)
INTERPRETACIÓN
Organización:
aprendizaje.
o por grupos.
de a información.
Ejecución:
estudiante.
anteriores.

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presentado.
mismos entre sí.
el docente.
Fichas pedagógicas
docente.
cuidado sanitario.
EDUCACIÓN
CULTURALY
ARTÍSTICA
personas
próximo para
descubrir
representaciones de
personas en la
artesanía, las
esculturas. (Ref.
ECA.2.3.2.)
los rasgos
característicos de
y de personas
representadas en
MÉTODO KOLB:
Experiencia
Reflexión.
Conceptualización
-Consultarsobrepersonas que conforman la
cultura visual.
hallazgos.
Aplicación
cultura visual.
el estudiantemanipularcon facilidadlos
objetos.
utilice en el hogar
estudiante.
ejemplo:
Cartones.
Pegamento.
Revistas.
Hojas recicladas.
utilizados.
SEMANA 5
Tema: Represento los rasgos culturales de mi comunidad.
LENGUAY
LITERATURA
escritura de fonemas que
LL.2.4.2. Aplicar
estrategias de
LL.2.4.2. Aplicar
estrategias de
Percepción:

Página | 16
tienen una, dos y tres
representaciones gráficas, en
la expresión escrita.
pensamiento
(ampliación de ideas,
secuencia lógica,
selección,ordenación
y jerarquización de
ideas, uso de
organizadores
gráficos, entre otras)
en la escritura de
relatos de
experiencias
personales, hechos
cotidianos u otros
sucesos y
acontecimientos de
interés, y en las
descripciones de
objetos, animales,
lugares y personas,
durante la
autoevaluación de
sus escritos.
pensamiento(ampliación
de ideas, secuencia
lógica, selección,
ordenación y
jerarquización de ideas,
uso de organizadores
gráficos, entre otras) en
la escriturade relatos de
experienciaspersonales,
hechos cotidianos u
otros sucesos y
acontecimientos de
interés, y en las
descripciones de
objetos, animales,
lugares y personas,
durante la
autoevaluación de sus
escritos.
escritura.
legible.
-Imitación:
sobresalientes.
-Corregir errores.
Ejercitación:
profesor.
-Corregir errores.
Escritura:
instrumentos.
posteriores.
estudiante.
Diccionarios.
por el docente.
hablada.
o alcohol.
MATEMÁTICA Unidadesdetiempo yfactores
deconversión
Reconocer día,
noche, mañana,
tarde, hoy, ayer, días
de la semana para
valorar el tiempo
propio y el de los
demás, y ordenar
situaciones
temporales
secuenciales
asociándolas con
eventos significativos.
(Ref. M.2.2.16.)
Utiliza las unidades de
tiempo para describir
sus actividades
cotidianas.
(Ref.I.M.2.4.3.).
PENSAMIENTO CRÍTICO
Anticipación:
-Realizar preguntas durante las clases, para
identificar los conocimientos previos.
-Activar la participacióndetodoslosalumnos
utilizandoalgunatécnicade “participación al
azar”.
Construcción:
-Utilizar gráficos y oraciones sencillas que
ayuden al enfoquen el tema planteado.
-Fomentareltrabajocolaborativo,a través de
trabajos en pequeños grupos (opcional).
Consolidación:
-Realizar ejemplos simples en clase para
practicar el tema planteado yejemplos más
complejos en casa para reforzar lo
aprendizaje.
en casa.
Calculadora.
Hojas.
Juego geométrico.

Página | 17
aprendido. Lápices, pinturas, borrador, y otros
por el docente.
CIENCIAS
NATURALES
localidad
los principales
recursos naturales
renovables de la
localidad. (Ref.
CN.2.4.8.)
y no renovables en
función de sus
características,
importancia y usos.
(Ref.I.CN.2.10.1.)
MÉTODO CIENTÍFICO
Identificación del problema:
-Observación libre.
-Registro de hechos.
-Observación dirigida.
-Identificación de dificultades.
Análisis del problema:
-Diferenciar causas yefectos del problema.
Formulación de hipótesis
-Analizar la influencia que ejerce el
problema.
-Registrar procedimientos que puedan
solucionar el problema.
-Tabular las hipótesis propuestas.
-Seleccionarmáximodoshipótesisqueestén
relacionadas y no constituyan la una
contraria de la otra.
Recopilación de datos:
-Formar grupos de trabajo para organizar y
recopilar datos.
-Realizar consultas de libros.
-Utilizar guías de trabajo.
-Elaborarfichasderesumendeexperiencias.
Comprobación de hipótesis:
-Analizar las hipótesis a través de diferentes
formas de experimentación así como
también mediante el análisis de resultados
de lasobservacionesy datos recopiladoscon
anterioridad
-Unificar criterios para sacar conclusiones
-Analizar resultados
Evaluación de la hipótesis:
cansancio.
aprendizaje.
Revistas.
Tijeras, gomas.
docente.
sitios respectivos.
alcohol.

Página | 18
-Ejecución de actividades para comprobar
las hipótesis.
-Tabulación ycomparación de datos.
-Análisis de datos y verificación de la validez
de la hipótesis.
-Concertación de conceptos, principios o
leyes.
ESTUDIOS
SOCIALES
Orígenesycaracterísticasde
provinciaDivisión político
administrativadelocalidad,
parroquia,cantón,provincia
Apreciar la
megadiversidad del
Ecuador, a través de
la identificación de
sus límites, regiones
naturales, provincias.
(Ref. CS.2.2.16.)
Examina los límites,
regiones naturales,
diversidad de flora y
fauna en relación con la
división territorial del
Ecuador. (J.1.) (Ref.
I.CS.2.6.2.)
INTERPRETACIÓN
Organización:
aprendizaje.
o por grupos.
de a información.
Ejecución:
presentado.
mismos entre sí.
estudiante.
anteriores.
el docente.
Fichas pedagógicas
docente.
cuidado sanitario.
EDUCACIÓN
CULTURALY
ARTÍSTICA
personas
próximo para
descubrir
representaciones de
personas en la
artesanía, las
esculturas. (Ref.
ECA.2.3.2.)
los rasgos
característicos de
y de personas
representadas en
MÉTODO KOLB:
Experiencia
Reflexión.
Conceptualización
objetos.
utilice en el hogar

Página | 19
de su contexto próximo. -Consultarsobrepersonas que conforman la
cultura visual.
hallazgos.
Aplicación
cultura visual.
estudiante.
ejemplo:
Cartones.
Pegamento.
Revistas.
Hojas recicladas.
utilizados.
SEMANA 6
Tema: Tengo derechos
PARA REFORZAR EL
PROYECTO
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
PROPUESTA DEL DOCENTE RECOMENDACIONES PARA EL PP.
FF. O TUTOR EN EL HOGAR
LENGUAY
LITERATURA
Identificación del propósito,
interlocutores y tema de las
situacionesde comunicación
oral.
Realizarexposiciones
orales sobre temas
de interés personal
en el contexto
escolar. (Ref.
LL.2.2.5.)
Realiza exposiciones
orales, adecuadas al
contexto escolar, sobre
temas de interés
personal y grupal. (Ref.
I.LL.2.4.1.)
PROCESO DIDÁCTICO DELADISCUSIÓN
Identificación del asunto:
-Fijarinquietudesespontáneasyprovocadas.
-Especificar los objetivos a lograrse.
-Determinar normas para la discusión.
-Designar a los ponentes (grupos)
moderadores.
Investigación:
-Establecer formas de investigación.
-Recolectar información.
- Seleccionar los datos obtenidos.
Discusión:
-Organizar las ideas.
estudiante.

Página | 20
-Puntualizar los argumentos.
-Organizar la discusión.
-Exponer opiniones concretas de acuerdo a
las normas establecidas.
-Clasificar las exposiciones en caso de
requerirlo (contra replica).
-Realizar foro abierto.
Integración:
-Discernir los argumentos.
-Establecer conclusiones.
-Transferir a situaciones similares.
Diccionarios.
por el docente.
hablada.
o alcohol.
MATEMÁTICA Problemasdesumas de hasta
dos cifras
Resolver y plantear,
de forma individual o
grupal, problemas
que requieran el uso
de sumas con
números hasta de
dos cifras, e
interpretarla solución
dentro del contexto
del problema. (Ref.
M.2.1.24.)
Opera utilizando la
adición con números
naturales de hasta dos
cifras en el contexto de
un problemamatemático
del entorno.
(Ref.I.M.2.2.3.).
Preparación:
Aplicación:
de situaciones.
aprendizaje.
en casa.
Calculadora.
Hojas.
Juego geométrico.
por el docente.
CIENCIAS
NATURALES
La energía, formas y fuentes
en la naturaleza.
(cinética)
Explorar la energía,
sus formas y fuentes
en la naturaleza;
compararlas y
Explica desde su propia
experiencia las fuentes
(sol, agua, viento, olas,
volcanes, biomasa, gas
INTERPRETACIÓN
Organización:
cansancio.

Página | 21
explicar su
importancia para la
vida. (Ref. CN.2.3.9.)
natural), formas
(cinética, potencial,
térmica, lumínica,
química, sonora,
eléctrica)de la energía y
su importancia para el
movimiento de los
cuerpos y la realización
de todo tipo de trabajo.
(J.3., S.3.) (Ref.
I.CN.2.7.1.)
aprendizaje.
o por grupos.
-Establecimientodeguíaspara la recolección
de a información.
Ejecución:
presentado.
mismos entre sí.
-Establecer relaciones y diferencias en el
motivo de estudio y posterior toma de
apuntes en las fichas o guías.
aprendizaje.
Revistas.
Tijeras, gomas.
docente.
sitios respectivos.
alcohol.
ESTUDIOS
SOCIALES
Discutir la
importancia de los
derechos y las
obligaciones en la
construcción de
relacionespersonales
y sociales. (Ref.
CS.2.3.7.)
I.CS.2.6.3. Reconoce la
ubicación del país,
reconociendo que todos
estamos vinculados por
el respeto y promoción
de derechos humanos
universales. (J.3., S.2.)
INTERPRETACIÓN
Organización:
aprendizaje.
o por grupos.
de a información.
Ejecución:
estudiante.
anteriores.

Página | 22
presentado.
mismos entre sí.
el docente.
Fichas pedagógicas
docente.
cuidado sanitario.
EDUCACIÓN
CULTURALY
ARTÍSTICA
Juegos rítmicos Conocer juegos
rítmicos (rondas
infantiles) que
posibiliten el
desarrollo de
diferenteshabilidades
motrices. (Ref.
ECA.2.2.2.)
Participa producciones
artísticas basándose en
la observación de otras
creaciones, tomadas
como referente. (Ref.
I.ECA.2.4.1.)
MÉTODO KOLB:
Experiencia
-Presentar una historia tradicional mediante
la ilustración.
Reflexión
-Desarrollarpreguntasexploratorias, ¿Cómo
distorsionaruna historia tradicional? ¿Cómo
presentar una historia mediante una
ilustración?
Conceptualización
-Definir que es una ilustración.
-Enlistar diferentes historias.
-Seleccionar personajes de una historia
previamente seleccionada.
ilustraciones.
Aplicación
-Realizar una ilustración de una historia
tradicional mediante fotografías.
-Introducirpersonajesdeunahistoriaen otra.
objetos.
utilice en el hogar
estudiante.
ejemplo:
Cartones.
Pegamento.
Revistas.
Hojas recicladas.
utilizados.
SEMANA 7
Tema: Cuento derechos sumo responsabilidades
LENGUAY
LITERATURA
Narraciones de experiencias
personales,hechos cotidianos
LL.2.3.2. Comprender
los contenidos
I.LL.2.5.2. Comprende
los contenidosimplícitos
PROCESO DIDÁCTICO PARLALECTURA
CIENTÍFICA

Página | 23
u otros sucesos o
acontecimientos de interés.
implícitos de un texto
basándose en
inferencias espacio-
temporales,
referenciales y de
causa-efecto.
de un texto basándose
en inferencias espacio-
temporales,
referenciales y de
causa-efecto,yamplíala
comprensiónde un texto
mediante la
identificación de los
significados de las
palabras, utilizando
estrategiasde derivación
(familia de palabras),
sinonimia-antonimia,
contextualización,
prefijos y sufijos y
etimología. (I.2., I.4.)
que vivió.
sumario de la obra.
investigación.
informes.
Lectura selectiva:
Lectura reflexiva:
personales.
estudiante.
Diccionarios.
por el docente.
hablada.
o alcohol.
MATEMÁTICA Problemas de restas de hasta Resolver y plantear, Opera utilizando la MÉTODO INDUCTIVO -Utilizar material que cuenta en el

Página | 24
dos cifras de forma individual o
grupal, problemas
que requieran el uso
de sustracción con
números hasta de
dos cifras, e
interpretarla solución
dentro del contexto
del problema. (Ref.
M.2.1.24.)
substracción con
hasta dos cifras en el
contextode unproblema
(Ref.I.M.2.2.3.).
Observación:
Experimentación:
Comparación:
Abstracción:
Generalización:
aprendizaje.
en casa.
Calculadora.
Hojas.
Juego geométrico.
por el docente.
CIENCIAS
NATURALES
en la naturaleza.
(potencial)
en la naturaleza;
compararlas y
explicar su
importancia para la
natural), formas
química, sonora,
movimiento de los
(J.3., S.3.) (Ref.
I.CN.2.7.1.)
MÉTODO DE OBSERVACIÓN DIRECTA
Observación:
-Ubicación del estudiante en el medio
ambiente.
-Orientar la observación mediante
referencias: cuestionamientos, láminas
ilustrativas o trabajos de laboratorio.
-Delimitar el hecho o fenómeno de estudio.
- Distinguirelementosrelevantes.
Enlistar:
-Enlistarelementoscomponentes.
-Señalarcaracterísticassobresalientes:
forma,tamaño,extensión,función,
importancia,liderazgo,etc.
Interrelación:
-Visualizar cambiosproducidosenelmedio
por lainfluenciadefenómenosnaturalesy
cansancio.
aprendizaje.

Página | 25
delhombre.
-Señalarcaracterísticasdelosgrupos
humanosenrelaciónalmedio.
-Establecerfunciones.
Comparación:
-Identificarelementosrelevantes.
-Clasificar.
-Jerarquizar.
diferentes.
Generalización:
-Representargráficamentepaisajes
observados.
-Elaborarcuadrosdecontrastesy
resúmenes.
Revistas.
Tijeras, gomas.
docente.
sitios respectivos.
alcohol.
ESTUDIOS
SOCIALES
Regiones naturales Reconocer al
Ecuador (regiones
naturales, clima,
paisajes, flora y
fauna) (Ref.
CS.2.2.17.)
de derechos humanos
MÉTODO COMPARADO
Observación:
fenómenoo material en el tiempo o espacio.
Descripción:
-Reconocer personajes ysus funciones.
Comparación:
desconocidos.
con los anteriores.
elemento.
y no comunes.
Asociación:
-Ilustrara croquis.
estudiante.
anteriores.
el docente.
Fichas pedagógicas
docente.
cuidado sanitario.

Página | 26
EDUCACIÓN
CULTURALY
ARTÍSTICA
Dramatizaciones Participar en
coreografías a partir
de la improvisación
de movimientos
sugeridos por
distintas piezas
musicales. (Ref.
ECA.2.2.3.)
I.ECA.2.4.2. Participa en
representaciones
escénicas, de
movimiento,
demostrandoundominio
elemental de las
técnicas artísticas
propias de cada forma
de expresión. (S.3., I.2.)
MÉTODO ANALÍTICO SINTÉTICO:
Síncresis
-Observar coreografías.
-Escuchar diferentes piezas musicales.
Análisis
-Analizar los movimientos corporales.
-Enunciarlaimportancia de una coreografía.
-Deducir las características de su propia
vivienda.
Síntesis
-Formar grupos de estudiantes.
-realizar movimientos según las piezas
musicales.
-Improvisar una coreografía
-Presentar grupos en el salón de clase.
objetos.
utilice en el hogar
estudiante.
ejemplo:
Cartones.
Pegamento.
Revistas.
Hojas recicladas.
utilizados.
SEMANA 8
Tema: Conozco yaprendo sobre la energía
LENGUAY
LITERATURA
escritura de los fonemas
LL.2.3.8. Aplicar los
conocimientos
lingüísticos
(fonológicos) en la
decodificación y
comprensión de
textos
Aplicalos conocimientos
lingüísticos(fonológicos)
en la decodificación y
comprensión de textos y
leede manerasilenciosa
y personal en
situaciones de
recreación, información
y estudio. (Ref.
I.LL.2.6.1.)
PROCESO DIDÁCTICO DE LA LECTURA
COMENTADA
Planteamiento:
-Identificación del problema. Debe ser
estudiado con mayor profundidad.
-Selección de la bibliografía y ubicación de
los contenidos significativos.
-Selección del material auxiliar.
-Redacción de los de interrogantes claves
para el trabajo activo de los estudiantes.
-Definición de las partes de la lectura
estudiante.

Página | 27
seleccionada y que requiera suministrar o
solicitar datos aleatorios.
Conocimiento:
-Introduciraltrabajo, conocimientos sobre la
importancia, autor texto a examinar.
-Lectura del párrafo seleccionado.
-Explicación de las palabras, frases o
párrafos dudosos a través de interrogantes,
durante la lectura yal finalizar.
Comprensión:
-Leer los párrafos e interpretar los mismos.
-Identificar las ideas principales y
secundarias.
-Identificar personajes.
Relacionar el contenido de la lectura con el
problema que se busca aclarar.
-Análisis del contexto.
Integración (extraer el mensaje, para
integrarlo en la vida practica )
-Interpretación del texto: juicios, criterios y
conclusiones.
-Expresar y poner en práctica las ideas
favorables obtenidas en la lectura.
-Inferir ideas y aplicaciones en base a las
obtenidas.
Diccionarios.
por el docente.
hablada.
o alcohol.
MATEMÁTICA Problemasdesumasyrestas
dehastadoscifras
Opera utilizando la
con números
naturales de hasta
dos cifras en el
contexto de un
problemamatemático
del entorno.
(Ref.I.M.2.2.3.).
Opera utilizando la
con números naturales
de hasta dos cifras en el
contextode unproblema
(Ref.I.M.2.2.3.).
Preparación:
aprendizaje.
en casa.
Calculadora.
Hojas.

Página | 28
Aplicación:
de situaciones.
Juego geométrico.
por el docente.
CIENCIAS
NATURALES
en la naturaleza.
formas(térmica)
en la naturaleza;
compararlas y
explicar su
importancia para la
natural), formas
química, sonora,
movimiento de los
(J.3., S.3.) (Ref.
I.CN.2.7.1.)
MÉTODO COMPARADO
Observación:
Descripción:
-Reconocer elementos ysus funciones.
Comparación:
desconocidos.
con los anteriores.
elemento.
y no comunes.
Asociación:
-Ilustrara croquis.
cansancio.
aprendizaje.
Revistas.
Tijeras, gomas.
docente.
sitios respectivos.
alcohol.
ESTUDIOS
SOCIALES
Clima Reconocer al
Ecuador (regiones
Observación:

Página | 29
naturales, clima,
paisajes, flora y
fauna) (Ref.
CS.2.2.17.)
de derechos humanos
Descripción:
Interrelación:
fenómenos.
Comparación:
-Jerarquizar.
diferentes.
Generalización:
-Trazarcroquisy planos.
base a guías.
estudiante.
anteriores.
el docente.
Fichas pedagógicas
docente.
cuidado sanitario.
EDUCACIÓN
CULTURALY
ARTÍSTICA
Dramatizaciones Participar en
coreografías a partir
de la improvisación
de movimientos
sugeridos por
distintas piezas
musicales. (Ref.
ECA.2.2.3.)
representaciones
escénicas, de
movimiento,
elemental de las
MÉTODO ANALÍTICO SINTÉTICO:
Síncresis
-Observar coreografías.
-Escuchar diferentes piezas musicales.
Análisis
-Analizar los movimientos corporales.
-Enunciarlaimportancia de una coreografía.
-Deducir las características de su propia
vivienda.
Síntesis
-Formar grupos de estudiantes.
-realizar movimientos según las piezas
musicales.
-Improvisar una coreografía
-Presentar gruposenel salónde clase.
objetos.
utilice en el hogar
estudiante.
ejemplo:
Cartones.

Página | 30
Pegamento.
Revistas.
Hojas recicladas.
utilizados.
SEMANA 9
Tema: Defiendo mis derechos
LENGUAY
LITERATURA
Aplicacióndereglasde
escrituradelosfonemas/ks/:
“x” y “cc” en la expresión
escrita.
LL.2.4.7. Aplicar
progresivamente las
reglas de escritura
mediante la reflexión
fonológica en la
escritura ortográfica
de fonemas que
tienen una, dos ytres
representaciones
gráficas, la letra que
representa los
sonidos /ks/: “x”, la
letra que no tiene
sonido: “h” y la letra
“w” que tiene escaso
uso en castellano.
I.LL.2.9.2. Aplica
progresivamente las
reglas de escritura
mediante la reflexión
fonológicaenlaescritura
ortográfica de fonemas
que tienen dos y tres
representaciones
gráficas;la letraformada
por dos sonidos /ks/: “x”,
la letra que no tiene
sonido: “h” y la letra “w”
que tiene escaso uso en
castellano. (I.3.)
Percepción:
escritura.
legible.
-Imitación:
sobresalientes.
-Corregir errores.
Ejercitación:
profesor.
-Corregir errores.
Escritura:
instrumentos.
posteriores.
estudiante.
Diccionarios.
por el docente.
hablada.
o alcohol.
MATEMÁTICA Medidas M.2.2.19. Medir, Resuelve situaciones MÉTODO INDUCTIVO -Utilizar material que cuenta en el

Página | 31
estimar y comparar
masas
contrastándolas con
patrones de medidas
no convencionales.
problémicas sencillas
que requieran de la
estimación y
comparación de
capacidades.
(Ref.I.M.2.4.5.).
Observación:
Experimentación:
Comparación:
Abstracción:
Generalización:
aprendizaje.
en casa.
Calculadora.
Hojas.
Juego geométrico.
por el docente.
CIENCIAS
NATURALES
en la naturaleza.
(lumínica)
en la naturaleza;
compararlas y
explicar su
importancia para la
natural), formas
química, sonora,
movimiento de los
(J.3., S.3.) (Ref.
I.CN.2.7.1.)
Observación:
Descripción:
Interrelación:
fenómenos.
Comparación:
cansancio.
aprendizaje.

Página | 32
-Jerarquizar.
diferentes.
Generalización:
base a guías.
Revistas.
Tijeras, gomas.
docente.
sitios respectivos.
alcohol.
ESTUDIOS
SOCIALES
Paisajes Reconocer al
Ecuador (regiones
naturales, clima,
paisajes, flora y
fauna) (Ref.
CS.2.2.17.)
de derechos humanos
INTERPRETACIÓN
Organización:
aprendizaje.
-Distribucióndeltrabajode maneraindividual
o por grupos.
de a información.
Ejecución:
presentado.
mismos entre sí.
estudiante.
anteriores.
el docente.
Fichas pedagógicas
docente.
cuidado sanitario.
EDUCACIÓN
CULTURALY
ARTÍSTICA
Dramatizaciones Representar cuentos
con títeres
construidos en el
representaciones
escénicas, de
MÉTODO KOLB:
Experiencia
-Presentar pequeños cuentos.
objetos.

Página | 33
aula. (Ref.
ECA.2.2.9.)
movimiento,
elemental de las
-Presentar títeres construidos.
Reflexión
-Desarrollar preguntas exploratorias, ¿Con
qué material se puede construir un títere?
¿Cómo construir un títere?
Conceptualización
-Consolidaracuerdosparalaconstrucciónde
títeres.
-Describir pasos para construir títeres.
-Enlistar materiales para construir títeres.
-Seleccionar cuentos.
títeres.
Aplicación
-Construir un títere utilizando una media.
-Contar un cuento por intermedio del títere
construido.
utilice en el hogar
estudiante.
ejemplo:
Cartones.
Pegamento.
Revistas.
Hojas recicladas.
utilizados.
SEMANA 10
Tema: Sumo historias yresto anécdotas
LENGUAY
LITERATURA
Literatura escrita: relatos,
cuentosyfábulas:elementos,
estructura, características
LL.2.5.2. Escuchar y
leer diversos géneros
literarios
(privilegiando textos
ecuatorianos,
populares yde autor),
para desarrollar
preferencias en el
gusto literario y
generar autonomía
en la lectura.
I.LL.2.10.1. Escucha y
lee diversos géneros
literarios (textos
populares y de autores
ecuatorianos) como
medio para potenciar la
imaginación, la
curiosidad, la memoria,
de manera que
desarrolla preferencias
en el gusto literario y
adquiere autonomía en
la lectura. (I.1., I.3.)
PROCESO DIDÁCTICO PARLALECTURA
CIENTÍFICA
que vivió.
sumario de la obra.
investigación.
informes.
Lectura selectiva:
-Realizaracompañamiento familiarenel
estudiante.
Diccionarios.

Página | 34
Lectura reflexiva:
personales.
por el docente.
hablada.
o alcohol.
MATEMÁTICA Medidas M.2.2.23. Medir,
estimar y comparar
capacidades
contrastándolas con
patrones de medidas
no convencionales.
Resuelve situaciones
problémicas sencillas
que requieran de la
estimación y
comparación de
capacidades.
(Ref.I.M.2.4.5.).
PENSAMIENTO CRÍTICO
Anticipación:
-Realizar preguntas durante las clases, para
identificar los conocimientos previos.
-Activar la participacióndetodoslosalumnos
utilizandoalgunatécnicade “participación al
azar”.
Construcción:
-Utilizar gráficos y oraciones sencillas que
ayuden al enfoquen el tema planteado.
-Fomentareltrabajo colaborativo,a través de
trabajos en pequeños grupos (opcional).
Consolidación:
-Realizar ejemplos simples en clase para
aprendizaje.
-Realizaracompañamiento familiarenel
en casa.
Calculadora.

Página | 35
practicar el tema planteado yejemplos más
complejos en casa para reforzar lo
aprendido.
Hojas.
Juego geométrico.
por el docente.
CIENCIAS
NATURALES
en la naturaleza.
(química)
en la naturaleza;
compararlas y
explicar su
importancia para la
natural), formas
química, sonora,
movimiento de los
(J.3., S.3.) (Ref.
I.CN.2.7.1.)
MÉTODO CIENTÍFICO
Identificación del problema:
-Observación libre.
-Registro de hechos.
-Observación dirigida.
-Identificación de dificultades.
Análisis del problema:
-Diferenciar causas yefectos del problema.
Formulación de hipótesis
-Analizar la influencia que ejerce el
problema.
-Registrar procedimientos que puedan
solucionar el problema.
-Tabular las hipótesis propuestas.
-Seleccionarmáximodoshipótesisqueestén
relacionadas y no constituyan la una
contraria de la otra.
Recopilación de datos:
-Formar grupos de trabajo para organizar y
recopilar datos.
-Realizar consultas de libros.
-Utilizar guías de trabajo.
-Elaborarfichasderesumendeexperiencias.
Comprobación de hipótesis:
-Analizar las hipótesis a través de diferentes
formas de experimentación, así como
también mediante el análisis de resultados
de lasobservacionesy datos recopiladoscon
anterioridad
-Unificar criterios para sacar conclusiones
cansancio.
aprendizaje.
Revistas.
Tijeras, gomas.
docente.
sitios respectivos.
alcohol.

Página | 36
-Analizar resultados
Evaluación de la hipótesis:
-Ejecución de actividades para comprobar
las hipótesis.
-Tabulación ycomparación de datos.
-Análisis de datos yverificación de la validez
de la hipótesis.
-Concertación de conceptos, principios o
leyes.
ESTUDIOS
SOCIALES
Florayfauna Reconocer al
Ecuador (regiones
naturales, clima,
paisajes, flora y
fauna) (Ref.
CS.2.2.17.)
de derechos humanos
INTERPRETACIÓN
Organización:
aprendizaje.
o por grupos.
de a información.
Ejecución:
presentado.
mismos entre sí.
estudiante.
anteriores.
el docente.
Fichas pedagógicas
docente.
cuidado sanitario.
EDUCACIÓN
CULTURALY
ARTÍSTICA
Dramatizaciones Representar cuentos
con títeres
construidos en el
aula. (Ref.
ECA.2.2.9.)
representaciones
escénicas, de
movimiento,
elemental de las
MÉTODO KOLB:
Experiencia
-Presentar pequeños cuentos.
-Presentar títeres construidos.
Reflexión
-Desarrollar preguntas exploratorias, ¿Con
objetos.
utilice en el hogar

Página | 37
qué material se puede construir un títere?
¿Cómo construir un títere?
Conceptualización
-Consolidaracuerdosparalaconstrucciónde
títeres.
-Describir pasos para construir títeres.
-Enlistar materiales para construir títeres.
-Seleccionar cuentos.
títeres.
Aplicación
-Construir un títere utilizando una media.
-Contar un cuento por intermedio del títere
construido.
estudiante.
ejemplo:
Cartones.
Pegamento.
Revistas.
Hojas recicladas.
utilizados.
3. ADAPTACIONESCURRICULARES(Estudiantescon necesidadeseducativas especiales/rezago escolar/necesidad derefuerzo académico)
PARA REFORZAR EL
PROYECTO
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
PROPUESTA DEL DOCENTE RECOMENDACIONES PARA EL
PP.FF. O TUTOR EN EL HOGAR
4. OBSERVACIONES:
5. RESPONSABLES:
ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR
Docente:MSc.PatricioGarcía CoordinadordeSubnivel: Director/a:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

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