Este documento presenta el plan de bloques curriculares para la asignatura de Matemática del séptimo año de educación básica general del Colegio Militar No 6 “Combatientes de Tapi” para el año lectivo 2013-2014. El bloque curricular No 2 se enfocará en trabajar con fracciones y tendrá una duración de 6 semanas, con el objetivo de que los estudiantes apliquen procesos matemáticos como divisiones, adiciones, sustracciones, multiplicaciones y divisiones de números fraccionarios y decimales para resolver problemas

1. COLEGIO MILITAR Nº 6 “COMBATIENTES DE TAPI”
PLAN DE BLOQUES CURRICULARES
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1. NIVEL DE EDUCACIÓN: Básica Media AREA: Ciencias Exactas AÑO LECTIVO: 2013 - 2014
1.2. ASIGNATURA: Matemática AÑO EGB/ BGU: Séptimo PARALELOS: A, B y C
1.3. EJE TRANSVERSAL: Formación ciudadana para la Democracia: El cumplimiento de las obligaciones ciudadanas
El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes: Hábitos alimenticios saludables y de higiene
La educación sexual en la niñez y la adolescencia: desarrollo de la identidad sexual y sus consecuencias psicológicas y sociales.
1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR:
Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.
1.5. EJE DE APRENDIZAJE:
El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.
1.6. BLOQUE CURRICULAR Nº 1 : Me oriento en mi entorno
1.7. OBJETIVO DEL BLOQUE:
 Ubicar pares ordenados con fracciones simples y decimales en el plano cartesiano por medio de la aplicación del método gráfico para desarrollar y profundizar la comprensión
de modelos matemáticos.
1.8. TIEMPO DE DURACIÓN: Semanas 7 FECHA DE INICIO: 02 de Septiembre del 2013 FECHA DE FINALIZACIÓN: 16 de Octubre del 2013
2. RELACION DE LOS COMPONENTES CURRICULARES
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
CONOCIMIENTOS
ESPECIFICOS
PRESCISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
INDICADORES ESENCIALES/
INDICADORES DE LOGRO
TÉCNICA / INSTRUMENTO
 Resolver ejercicios y
problemas utilizando
números decimales.
 Deducir la regla de
formación de una sucesión
 DIAGNÓSTICO Y
NIVELACIÓN
 Operaciones con
decimales (suma, resta,
multiplicación y división)
Activación de conocimientos previos
 Revisar el algoritmo para resolver
operaciones con decimales.
 Revisar el proceso para encontrar
la raíz cuadrada de un número
 Texto guía
 Pizarrón
 Marcadores
 Material
 Resuelve ejercicios y
problemas utilizando
números decimales.
 Deduce la regla de
formación de una sucesión
Técnica
Observación
Prueba
Portafolio

2. grafica
 Generar sucesiones con
multiplicaciones y
divisiones
 Ubicar pares ordenados
con fracciones simples y
decimales en el plano
cartesiano
 Representar y ubicar pares
ordenados en el plano
cartesiano mediante una
escala.
 Raíz cuadrada.
SUCESIONES
 Secuencias gráficas
 Definición de sucesión
 Elementos de una
sucesión
 Generación de
sucesiones con suma
y resta
 Sucesiones con
multiplicaciones y
divisiones
PARES ORDENADOS
 Plano cartesiano con
números naturales
 Pares ordenados con
decimales.
 Ubicación de pares
ordenados con
decimales.
 Pares ordenados con
fracciones.
 Ubicación de pares
ordenados con
números
fraccionarios en el
plano cartesiano
natural.
 Revisar las tablas de multiplicar.
 Recordar lo que es producto y
plano cartesiano.
Actividades de reflexión
 Genera sucesiones numéricas a
partir de ejercicios de la vida
cotidiana.
 Ubicar en el plano cartesiano según
la escala respectiva pares
ordenados de números naturales,
decimales y fraccionarios.
 Encontrar cuadrados y cubos a
partir de la potenciación.
 Resolver problemas de radicación.
Construcción del conocimiento
 Determinar el algoritmo respectivo
para resolver operaciones con
decimales y encontrar la raíz
cuadrada de un número.
 Determinar lo que es una
secuencia gráfica y sus elementos.
 Generar sucesiones numéricas a
partir de ejercicios de la vida
cotidiana.
 Generar secuencias numéricas con
suma, resta, multiplicación y
división.
 Determinar lo que es un plano
cartesiano y un par ordenado.
 Ubicar en el plano cartesiano según
la escala respectiva números
naturales, decimales y
fraccionarios.
Transferencia de conocimientos
 Generar secuencias numéricas con
suma, resta, multiplicación y
división.
 Trabajar con secuencias numéricas
a partir de ejercicios planteados de
la vida cotidiana.
concreto.
 Tabla pitagórica.
 Tarjetas.
 Hojas foto
copiables con
mapas para
ubicar pares
ordenados
grafica
 Genera sucesiones con
multiplicaciones y divisiones
 Ubica pares ordenados con
fracciones simples y
decimales en el plano
cartesiano
 Representa y ubica pares
ordenados en el plano
cartesiano mediante una
escala.
 Identifica la potenciación
como una operación
multiplicativa en los
números naturales
 Estima el cuadrado y el cubo
de un número inferior a 20
 Calcula cuadrados y cubos de
números , con calculadora
para la resolución de
problemas
 Estima raíces cuadradas y
cúbicas de números
inferiores a 100
 Identifica la numeración
binaria como lenguaje de la
informática
 Resuelve sumas de números
binarios
Instrumentos
Escala descriptiva.
Lista de cotejo

3. Ubicar en el plano artesiano según la
escala respectiva números naturales,
decimales y fraccionarios.
3. BIBLIOGRAFÍA
 Ana Lucia Escobar.- Desafíos Matemática 7.- Santillana. 2010.
 Narciso Suárez, Roberto Mena, José Plaza Tomalá.- Matemática 7.- Editorial Polilibros. 2009
 Luís Buitrón; Faro Matemática 7. LNS Editorial Don Bosco.- Cuenca-Ecuador.2009
 María Sol Paredes; Serie que fácil cuaderno de ejercicios matemática 7 LNS Editorial Don Bosco.- Cuenca-Ecuador.2009
 Nancy Patricia Rivadeneira; Matemática Delta 7.- Grupo editorial Norma.- Quito-Ecuador. 2009.
4. FIRMAS DE RESPONSABILIDAD
ELABORACIÓN VALIDACIÓN APROBACIÓN
Lic. Mary Espinoza Dr. Kléver Ordóñez Dr. Daniel Londo Dr. Marcelo Santillán
DOCENTE DIRECTOR DE ÁREA JEFE ACADÉMICO VICERRECTOR

4. COLEGIO MILITAR Nº 6 “COMBATIENTES DE TAPI”
PLAN DE BLOQUES CURRICULARES
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1. NIVEL DE EDUCACIÓN: Básica Media AREA: Ciencias Exactas AÑO LECTIVO: 2013 - 2014
1.2. ASIGNATURA: Matemática AÑO EGB/ BGU: Séptimo PARALELOS: A, B y C
1.3. EJE TRANSVERSAL: Formación ciudadana para la Democracia: El desarrollo de valores humanos universales
Protección del medio ambiente: La interpretación de los problemas ambientales y sus implicaciones en la supervivencia de las especies
El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes: El empleo productivo del tiempo libre
1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR:
Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.
1.5. EJE DE APRENDIZAJE:
El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.
1.6. BLOQUE CURRICULAR Nº 2 : Trabajemos con fracciones
1.7. OBJETIVO DEL BLOQUE:
 Aplicar los procesos para resolver divisiones exactas e inexactas de una y dos cifras con exactitud para aplicarlos en ejercicios de la vida cotidiana
 Aplicar estrategias y procesos de cálculo de adición y sustracción de decimales, mediante ejemplos prácticos, para aplicarlos en problemas dentro de su convivir diario
 Contar, ordena, comparar y representar números fraccionarios y decimales, mediante la vinculación con los aspectos y dimensiones matemáticas para aplicarlos en sus
actividades cotidianas.
 Aplicar procesos de cálculo en la multiplicación y división de números decimales mediante ejemplos prácticos para aplicarlos en problemas del diario vivir
1.8. TIEMPO DE DURACIÓN: Semanas: 6 FECHA DE INICIO:17 de Octubre del 2013 FECHA DE FINALIZACIÓN: 29 de Noviembre del 2013
2. RELACION DE LOS COMPONENTES CURRICULARES
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
CONOCIMIENTOS
ESPECIFICOS
PRESCISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
INDICADORES ESENCIALES/
INDICADORES DE LOGRO
TÉCNICA / INSTRUMENTO
 Identificar la cardinalidad
de un conjunto en
problemas de
 Cardinal de un
conjunto.
 Problemas de
Activación de conocimientos previos
 Recordar el proceso para dividir
números enteros
 propios del
docente
 propios del
 Identifica la cardinalidad de
un conjunto en problemas
de razonamiento utilizando
Técnica
Observación
Prueba

5. razonamiento utilizando
los diagramas de ven
 Determinar las reglas de
divisibilidad por
2,3,4,5,6,7,8,9,10
 Descomponer en factores
primos un conjunto de
números naturales
 Identificar la potenciación
como una operación
multiplicativa en los
números naturales
 Estimar el cuadrado y el
cubo de un número inferior
a 20
 Estimar raíces cuadradas y
cúbicas de números
inferiores a 100
 Encontrar las raíces
cuadradas y cúbicas de un
número natural con la
descomposición en factores
primos
 Identificar la numeración
binaria como lenguaje de la
informática
 Resolver sumas de
números binarios
 Resolver divisiones entre
números naturales y
decimales y viceversa
cardinalidad con 2 ó 3
conjuntos que
involucren diagramas
de ven
 Divisibilidad por
2,3,4,5,6,7,8,9,10
Números naturales:
Potenciación y
radicación
 Estimación de
cuadrados y cubos
para números
inferiores a 20.
 Estimación de raíces
cuadradas y cúbicas
de números menores
a 100.
 Ubicación de raíces
cuadradas y cúbicas
con descomposición
en factores primos.
 Sistema binario .-
suma de números
dados en base dos
División:
 Entre un número
natural y un número
decimal y viceversa
 Reforzar lo que es el Máximo
Común Divisor y el Mínimo
Común Múltiplo.
 Revisar el proceso para dividir
números naturales.
 Recordar la estructura de los
números decimales.
Actividades de reflexión
 Plantear problemas reales que le
permitan relacionar los
contenidos vistos y su utilidad en
la vida diaria.
 Identificar cuadrados y cubos de
números menores a 100
 Encontrar cuadrados y cubos en
números menores a 100
Construcción del conocimiento
 Determinar lo que es el máximo
común divisor y Mínimo común
múltiplo.
 Reafirmar el proceso para
encontrar el Máximo Común
Divisor y el Mínimo Común
Múltiplo.
 Determinar por factores primos
el Máximo Común Divisor y el
Mínimo común Múltiplo.
 Aplicar en ejercicios prácticos el
algoritmo respectivo para
encontrar el Máximo Común
Divisor y el Mínimo Común
Divisor.
 Reafirmar lo que son los
números decimales.
 Deducir la regla para redondear
números decimales.
 Aplicar en ejercicios prácticos el
redondeo de números
decimales.
 Establecer los ciclos de ubicación
posicional de la parte decimal de
estudiante
 recursos
tecnológicos
 hojas de papel
ministro
los diagramas de ven
 Determina las reglas de
divisibilidad por
2,3,4,5,6,7,8,9,10
 Descompone en factores
primos un conjunto de
números naturales
 Identifica la potenciación
como una operación
multiplicativa en los
números naturales
 Estima el cuadrado y el cubo
de un número inferior a 20
 Estima raíces cuadradas y
cúbicas de números
inferiores a 100
 Encuentra las raíces
cuadradas y cúbicas de un
número natural con la
descomposición en factores
primos
 Identifica la numeración
binaria como lenguaje de la
informática
 Resuelve sumas de números
binarios
 Resuelve divisiones entre
números naturales y
decimales y viceversa
Portafolio
Instrumentos
Escala descriptiva.
Lista de cotejo

6. un número hasta de 6.
 Determinar la regla establecida
para multiplicar por 10, 100 y
1000.
 Determinar la regla establecida
para dividir para 10, 100 y 1000.
 Transformar números naturales,
decimales y fraccionarios a
porcentajes siguiendo el proceso
respectivo.
Transferencia de conocimientos
 Encontrar el Máximo Común
Divisor y el Mínimo Común
Múltiplo siguiendo el proceso
respectivo aplicando a
problemas de la vida cotidiana.
 Redondear números decimales.
 Multiplicar por 10, 100 y 1000.
 Dividir para 10, 100 y 100.
 Transformar números naturales,
decimales y fraccionarios a
porcentajes siguiendo el proceso
correcto.
3. BIBLIOGRAFÍA
 Ana Lucia Escobar.- Desafíos Matemática 7 - Santillana. 2010.
 Narciso Suárez, Roberto Mena, José Plaza Tomalá.- Matemática 7.- Editorial Polilibros. 2009
 Luís Buitrón; Faro Matemática 7. LNS Editorial Don Bosco.- Cuenca-Ecuador.2009
 María Sol Paredes; Serie que fácil cuaderno de ejercicios matemática 7 LNS Editorial Don Bosco.- Cuenca-Ecuador.2009
 Nancy Patricia Rivadeneira; Matemática Delta 7.- Grupo editorial Norma.- Quito-Ecuador. 2009.
4. FIRMAS DE RESPONSABILIDAD
ELABORACIÓN VALIDACIÓN APROBACIÓN
Lic. Mary Espinoza Dr. Kléver Ordóñez Dr. Daniel Londo Dr. Marcelo Santillán
DOCENTE DIRECTOR DE ÁREA JEFE ACADÉMICO VICERRECTOR

7. COLEGIO MILITAR Nº 6 “COMBATIENTES DE TAPI”
PLAN DE BLOQUES CURRICULARES
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1. NIVEL DE EDUCACIÓN: Básica Media AREA: Ciencias Exactas AÑO LECTIVO: 2013 - 2014
1.2. ASIGNATURA: Matemática AÑO EGB/ BGU: Séptimo PARALELOS: A, B y C
1.3. EJE TRANSVERSAL: La interculturalidad: El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones técnico- culturales en las esferas local, regional, nacional y planetaria desde
una visión de respeto y valoración (inclusión, equidad)
Formación ciudadana para la Democracia: El desarrollo de la identidad ecuatoriana y respeto a los símbolos patrios
La educación sexual en la niñez y la adolescencia: El conocimiento y respeto por la integridad de su propio cuerpo
1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR:
Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.
1.5. EJE DE APRENDIZAJE:
El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.
1.6. BLOQUE CURRICULAR Nº 3 : Representemos porcentajes en diagramas
1.7. OBJETIVO DEL BLOQUE:
 Representar porcentajes por medio de diferentes diagramas y Operar números naturales, fraccionarios y romanos, mediante la utilización de reglas y algoritmos para
aplicarlos en la resolución de problemas de la vida cotidiana.
1.8. TIEMPO DE DURACIÓN: Semanas: 6 FECHA DE INICIO: 01 de Diciembre del 2013 FECHA DE FINALIZACIÓN: 15 de Enero del 2014
2. RELACION DE LOS COMPONENTES CURRICULARES
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
CONOCIMIENTOS
ESPECIFICOS
PRESCISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
INDICADORES ESENCIALES/
INDICADORES DE LOGRO
TÉCNICA / INSTRUMENTO
 Describir, reconocer y
representar con
precisión magnitudes,
razones y proporciones,
como también utilizar la
proporcionalidad
directa en la solución de
problemas cotidianos.
 Trazar rectas paralelas,
perpendiculares y
Números romanos
 Utilidad e importancia
 Reglas de Lectura y
escritura de la
numeración romana
 Resolución de
ejercicios de
conversión
Fracciones:
 Orden entre
Activación de conocimientos previos
 Identificación de los números en
el tomo de una enciclopedia
 Comentar sobre los créditos
bancarios
Actividades de reflexión
 Genera problemas para aplicar el
cálculo de porcentaje
 Resolver problemas donde se
aplique el porcentaje aplicando
 propios del
docente
 propios del
estudiante
 recursos
tecnológicos
 Material
concreto
 Hojas foto
copiables
 Lee y escribe cantidades
expresadas en números
romanos hasta mil
 Establece relaciones de
orden en un conjunto de
números naturales,
fracciones y decimales
 Representa porcentajes
en diagramas circulares,
fracciones y proporciones
Técnica
Observación
Prueba
Portafolio
Instrumentos
Escala descriptiva.
Lista de cotejo

8. secantes realizando la
representación gráfica y
el reconocimiento de las
figuras geométricas
 Reconocer los
paralelogramos,
trapecios y trapezoides
con sus respectivas
características
 Identificar las
propiedades y
clasificación de los
paralelogramos
 Leer y escribir
cantidades expresadas
en números romanos
hasta mil
 Establecer relaciones de
orden en un conjunto
de números naturales,
fracciones y decimales
 Representar
porcentajes en
diagramas circulares,
fracciones y
proporciones
 Calcular porcentajes en
aplicaciones cotidianas:
Facturas, notas de
venta, cuentas, cuentas
de ahorro y otros
 Establecer y aplicar las
razones y proporciones
entre magnitudes
(escala como aplicación)
 Aplicar la proporción en
la resolución de
problemas
 Resolver problemas de
proporcionalidad
directa e inversa en
fracciones, decimales
y naturales.
 Suma
 Resta
 Multiplicación.
 División.
 Resolución de
operaciones
combinadas de suma
resta y multiplicación
Porcentajes
 Concepto y calculo
 Representación de
porcentajes en diagrama
circulares
 Expresión de porcentajes
como fracciones
 Expresión de porcentajes
en decimales
 Aplicaciones cotidianas
Magnitudes, razones y
proporciones
 Magnitudes: Concepto y
ejemplos
 Razones: Concepto y
ejemplos
 Proporciones: Concepto y
ejemplos
 Propiedad fundamental
de las proporciones
 Proporcionalidad directa
 Proporcionalidad inversa
 Regla de tres simple
 Regla de tres compuesta
 Repartos proporcionales
directos
 Repartos proporcionales
inversos
 Medidas de temperatura
las formulas respectivas
Construcción del conocimiento
 Comentar sobre los descuentos
en porcentajes que realizan los
supermercados en determinados
días
 Definir los porcentajes como
caso particular de las
proporciones
 Calcular el porcentaje de
cantidades al resolver problemas
reales
 Calcular la fracción de una figura
que se halla pintada
 Escribir fracciones decimales en
forma de porcentajes y viceversa
 Definir y ejemplificar problemas
reales en los que se aplica las
razones y proporciones en su
solución
 Identificar los términos de una
razón y una proporción
 Dialogar sobre el reparto
equitativo de las utilidades de
una empresa
 Formular problemas de
repartimientos proporcionales
 Diferenciar la proporcionalidad
directa de la inversa
 Definir la regla de tres directa e
inversa como casos particulares
de proporciones
 Definir la regla de tres
compuesta
 Resolver problemas aplicados a
la realidad sobre la regla de tres
simple y compuesta
Transferencia de conocimientos
 Generar problemas de
aplicabilidad de porcentajes
 Resuelve problemas aplicados al
 Calcula porcentajes en
aplicaciones cotidianas:
Facturas, notas de venta,
cuentas, cuentas de
ahorro y otros
 Establece y aplica las
razones y proporciones
entre magnitudes (escala
como aplicación)
 Aplica la proporción en la
resolución de problemas
 Resuelve problemas de
proporcionalidad directa
e inversa en función del
análisis de tabla de
valores
 Aplica la proporcionalidad
en la resolución de
problemas
 Resolver problemas de
regla de tres simple
directa e inversa en
función de problemas
reales
 Utiliza el método de
repartos proporcionales
directos en la solución de
problemas
 Aplica el procedimiento
de reparto proporcional
inverso en la resolución
de problemas
 Identifica las diferencias
entre grados Celsius y
Fahrenheit y su
conversión

9. función del análisis de
tabla de valores
 Aplicar la
proporcionalidad en la
resolución de
problemas
 Resolver problemas de
regla de tres simple
directa e inversa en
función de problemas
reales
 Utilizar el método de
repartos proporcionales
directos en la solución
de problemas
 Aplicar el
procedimiento de
reparto proporcional
inverso en la resolución
de problemas
 Identificar las
diferencias entre grados
Celsius y Fahrenheit y su
conversión
medio donde se desenvuelve
aplicando la regla de tres simple
y compuesta
 Trabajar en problemas de
repartimiento proporcional
directo e inverso
 Generar ejercicios aplicando las
medidas de temperatura
3. BIBLIOGRAFÍA
 Ana Lucia Escobar.- Desafíos Matemática 7.- Santillana. 2010.
 Narciso Suárez, Roberto Mena, José Plaza Tomalá.- Matemática 7.- Editorial Polilibros. 2009
 Luís Buitrón; Faro Matemática 7 . LNS Editorial Don Bosco.- Cuenca-Ecuador.2009
 María Sol Paredes; Serie que fácil cuaderno de ejercicios matemática 7 LNS Editorial Don Bosco.- Cuenca-Ecuador.2009
 Nancy Patricia Rivadeneira; Matemática Delta 7.- Grupo editorial Norma.- Quito-Ecuador. 2009.
4. FIRMAS DE RESPONSABILIDAD
ELABORACIÓN VALIDACIÓN APROBACIÓN
Lic. Mary Espinoza Dr. Kléver Ordóñez Dr. Daniel Londo Dr. Marcelo Santillán
DOCENTE DIRECTOR DE ÁREA JEFE ACADÉMICO VICERRECTOR

10. COLEGIO MILITAR Nº 6 “COMBATIENTES DE TAPI”
PLAN DE BLOQUES CURRICULARES
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1. NIVEL DE EDUCACIÓN: Básica Media AREA: Ciencias Exactas AÑO LECTIVO: 2013 - 2014
1.2. ASIGNATURA: Matemática AÑO EGB/ BGU: Séptimo PARALELOS: A, B y C
1.3. EJE TRANSVERSAL: Formación ciudadana para la Democracia: La toma de conciencia de los deberes y derechos de todo ciudadano
Protección del medio ambiente: Las estrategias para la protección del medio ambiente
La educación sexual de la niñez y la adolescencia: La responsabilidad de la paternidad y la maternidad
1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR:
Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.
1.5. EJE DE APRENDIZAJE:
El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.
1.6. BLOQUE CURRICULAR Nº 4 : A construir polígonos
1.7. OBJETIVO DEL BLOQUE:
 Reconocer polígonos regulares e irregulares y construirlos por medio del método gráfico para obtener sus áreas y perímetros y solución de problemas.
1.8. TIEMPO DE DURACIÓN: Semanas: 6 FECHA DE INICIO: 06 de Febrero del 2014 FECHA DE FINALIZACIÓN: 25 de Marzo del 2014
2. RELACION DE LOS COMPONENTES CURRICULARES
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
CONOCIMIENTOS
ESPECIFICOS
PRESCISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
INDICADORES ESENCIALES/
INDICADORES DE LOGRO
TÉCNICA / INSTRUMENTO
 Evaluar la posición relativa
de rectas en gráficos
 Trazar paralelogramos y
trapecios con el uso de la
cuadricula
Rectas
 Posición relativa entre
rectas
 Rectas paralelas:
concepto y trazo con
Activación de conocimientos previos
 Recordar las clases de rectas que
existen
 Construir de una manera correcta
rectas paralelas, perpendiculares y
 propios del
docente
 propios del
estudiante
 recursos
 Evalúa la posición relativa
de rectas en gráficos
 Traza paralelogramos y
trapecios con el uso de la
cuadricula
Técnica
Observación
Prueba
Portafolio

11.  Trazar paralelogramos y
trapecios con el uso de la
cuadricula
 Reconocer y clasificar
polígonos irregulares según
sus lados y ángulos
 Calcular el perímetro de
polígonos en la resolución
de problemas con números
naturales y decimales
 Calcular el área de
polígonos regulares por la
aplicación de su formula
regla y compas
 Rectas secantes:
Concepto y trazado con
regla y compás
 Rectas perpendiculares:
Concepto y trazado con
regla y compás
 Trazo de polígonos y
trapecios
Polígonos irregulares
 Clasificación según sus
lados
 Clasificación según sus
ángulos
 Perímetro
Polígonos regulares
 Área
secantes en el aula de clase
 Recordar los polígonos regulares en
el aula de clase
 Intentar descubrir polígonos
irregulares en el establecimiento
educativo
Actividades de reflexión
 Construye de una manera correcta
rectas paralelas, perpendiculares y
secantes
 Encuentra aplicando el respectivo
proceso el perímetro de los
polígonos regulares
 Aplicando la formula respectiva
encuentra el área de los polígonos
regulares
Construcción del conocimiento
 Determinar la posición relativa de
las rectas
 Definir lo que son rectas paralelas,
perpendiculares y secantes
 Trazar rectas paralelas,
perpendiculares y secantes
siguiendo el respectivo proceso y
utilizando regla y compás
 Construir polígonos y trapecios
utilizando juego geométrico
 Determinar la clasificación de los
polígonos irregulares por sus lados y
por sus ángulos
 Determinar el proceso para calcular
el perímetro de los polígonos
regulares
 Ejemplificar la utilización de la
formula para el cálculo del área de
los polígonos regulares
 Trabajar en ejercicios prácticos.
Transferencia de conocimientos
 Trazar rectas perpendiculares,
paralelas y secantes utilizando regla
y compás
tecnológicos
 Material
concreto
 Hojas foto
copiables
 Juego geométrico
 Traza paralelogramos y
trapecios con el uso de la
cuadricula
 Reconoce y clasifica
polígonos irregulares
según sus lados y ángulos
 Calcula el perímetro de
polígonos en la resolución
de problemas con
números naturales y
decimales
 Calcula el área de
polígonos regulares por la
aplicación de su formula
Instrumentos
Escala descriptiva.
Lista de cotejo

12.  Encontrar el perímetro de los
polígonos irregulares aplicando el
respectivo proceso
Encontrar el área de polígonos
regulares aplicando la respectiva
formula
3. BIBLIOGRAFÍA
 Ana Lucia Escobar.- Desafíos Matemática 7.- Santillana. 2010.
 Narciso Suárez, Roberto Mena, José Plaza Tomalá.- Matemática 7.- Editorial Polilibros. 2009
 Luís Buitrón; Faro Matemática 7 . LNS Editorial Don Bosco.- Cuenca-Ecuador.2009
 María Sol Paredes; Serie que fácil cuaderno de ejercicios matemática 7 LNS Editorial Don Bosco.- Cuenca-Ecuador.2009
 Nancy Patricia Rivadeneira; Matemática Delta 7.- Grupo editorial Norma.- Quito-Ecuador. 2009.
4. FIRMAS DE RESPONSABILIDAD
ELABORACIÓN VALIDACIÓN APROBACIÓN
Lic. Mary Espinoza Dr. Kléver Ordóñez Dr. Daniel Londo Dr. Marcelo Santillán
DOCENTE DIRECTOR DE ÁREA JEFE ACADÉMICO VICERRECTOR

13. COLEGIO MILITAR Nº 6 “COMBATIENTES DE TAPI”
PLAN DE BLOQUES CURRICULARES
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1. NIVEL DE EDUCACIÓN: Básica Media AREA: Ciencias Exactas AÑO LECTIVO: 2013 - 2014
1.2. ASIGNATURA: Matemática AÑO EGB/ BGU: Séptimo PARALELOS: A, B y C
1.3. EJE TRANSVERSAL: Formación ciudadana para la Democracia: La convivencia dentro de una sociedad intercultural y plurinacional
Protección del medio ambiente: La interrelación del ser humano con la naturaleza
El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes: Desarrollo biológico, psicológico acorde con las edades y el entorno socio
ecológico
1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR:
Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.
1.5. EJE DE APRENDIZAJE:
El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.
1.6. BLOQUE CURRICULAR Nº 5: A construir polígonos
1.7. OBJETIVO DEL BLOQUE:
Aplicar las diferentes medidas de superficie, mediante el método heurístico para solucionar problemas de la vida cotidiana.
1.8. TIEMPO DE DURACIÓN: Semanas: 6 FECHA DE INICIO:26 de Marzo del 2014 FECHA DE FINALIZACIÓN: 09 de Mayo del 2014
2. RELACION DE LOS COMPONENTES CURRICULARES
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
CONOCIMIENTOS
ESPECIFICOS
PRESCISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
INDICADORES ESENCIALES/
INDICADORES DE LOGRO
TÉCNICA / INSTRUMENTO
 Reconocer y nombrar los
elementos de prismas y
pirámides
 Aplicar la fórmula de Euler
a prismas y pirámides
 Calcular y aplicar el área del
círculo en la resolución de
Prismas y pirámides
 Características
 Elementos
 Formula de Euler
Círculo
 Área
 Longitud de la
Activación de conocimientos previos
 Observar diferentes cuerpos y
figuras geométricas que existen
dentro del aula
 Diferenciar los mismos
Actividades de reflexión
 Diferencia prismas y pirámides
 propios del
docente
 propios del
estudiante
 recursos
tecnológicos
 Material
 Reconoce y nombra los
elementos de prismas y
pirámides
 Aplica la fórmula de Euler
a prismas y pirámides
 Calcula y aplica el área del
círculo en la resolución de
Técnica
Observación
Prueba
Portafolio
Instrumentos

14. problemas
 Establecer diferencias entre
el círculo y la
circunferencia, sus
elementos
 Convertir y aplicar
múltiplos del metro
cuadrado y metro cúbico
en la resolución de
problemas
 Identificar los múltiplos de
las medidas de superficie y
volumen con sus
respectivas equivalencias
 Relacionar las medidas
agrarias con las de
superficie
circunferencia
Trazar
 Paralelogramos y
Trapecios
Medidas de área y
volumen
 Metro cuadrado y sus
múltiplos
 Metro cúbico y sus
múltiplos
Medidas de superficie
agrarias
 Hectárea, área, centiárea
 Relación con las medidas
de superficie
 Calcular el área del circulo aplicando
la respectiva formula
 Identifica los múltiplos de las
medidas de superficie y volumen
 Relaciona las medidas agrarias con
las medidas de superficie
Construcción del conocimiento
 Determinar las características de los
cuerpos que existen dentro del aula
 Establecer la diferencia que existe
entre estos cuerpos
 Indicar los elementos que forman
cada uno de estos cuerpos
 Conceptualizar lo que son los
prismas y pirámides
 Aplicar la fórmula de Euler para
determinar el número de caras,
aristas y vértices de prismas y
pirámides
 Recordar lo que es el círculo
 Establecer las regiones que forman
el círculo
 Determinar la fórmula para
encontrar el área del círculo
 Recordar lo que son las medidas de
superficie y volumen
 Indicar los múltiplos de las medidas
de superficie y volumen con sus
respectivas equivalencias
 Recordar lo que son las medidas
agrarias
 Determinar el múltiplo y el
submúltiplo de las medidas agrarias
con su respectiva equivalencia
 Relacionarla con las medidas de
superficie
Transferencia de conocimientos
 Determinar las características de los
prismas y pirámides
 Indicar los elementos de los prismas
y pirámides
concreto
 Hojas
fotocopiables
armables de
prismas y
pirámides
problemas
 Establece diferencias
entre el círculo y la
circunferencia, sus
elementos
 Convierte y aplica
múltiplos del metro
cuadrado y metro cúbico
en la resolución de
problemas
 Identifica los múltiplos de
las medidas de superficie
y volumen con sus
respectivas equivalencias
 Relaciona las medidas
agrarias con las de
superficie
Escala descriptiva.
Lista de cotejo

15. Aplicar la fórmula de Euler para
encontrar el número de caras,
aristas y vértices de prismas y
pirámides
3. BIBLIOGRAFÍA
 Ana Lucia Escobar.- Desafíos Matemática 7- Santillana. 2010.
 Narciso Suárez, Roberto Mena, José Plaza Tomalá.- Matemática 7.- Editorial Polilibros. 2009
 Luís Buitrón; Faro Matemática 7. LNS Editorial Don Bosco.- Cuenca-Ecuador.2009
 María Sol Paredes; Serie que fácil cuaderno de ejercicios matemática 7 LNS Editorial Don Bosco.- Cuenca-Ecuador.2009
 Nancy Patricia Rivadeneira; Matemática Delta 7.- Grupo editorial Norma.- Quito-Ecuador. 2009.
4. FIRMAS DE RESPONSABILIDAD
ELABORACIÓN VALIDACIÓN APROBACIÓN
Lic. Mary Espinoza Dr. Kléver Ordóñez Dr. Daniel Londo Dr. Marcelo Santillán
DOCENTE DIRECTOR DE ÁREA JEFE ACADÉMICO VICERRECTOR

16. COLEGIO MILITAR Nº 6 “COMBATIENTES DE TAPI”
PLAN DE BLOQUES CURRICULARES
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1. NIVEL DE EDUCACIÓN: Básica Media AREA: Ciencias Exactas AÑO LECTIVO: 2013 - 2014
1.2. ASIGNATURA: Matemática AÑO EGB/ BGU: Séptimo PARALELOS: A, B y C
1.3. EJE TRANSVERSAL: Formación ciudadana para la Democracia: La tolerancia y el respeto a las ideas y costumbres de los demás
Formación ciudadana para la Democracia: Respeto a las decisiones de los mayores
1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR:
Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.
1.5. EJE DE APRENDIZAJE:
El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.
1.6. BLOQUE CURRICULAR Nº 6: Recolectemos datos
1.7. OBJETIVO DEL BLOQUE:
 Desarrollar cálculos estadísticos mediante el método Deductivo para solución de problemas del entorno y evidenciar su utilidad en nuestro medio
1.8. TIEMPO DE DURACIÓN: Semanas: 6 FECHA DE INICIO: 12 de Mayo del 2014 FECHA DE FINALIZACIÓN: 23 de Junio del 2014
2. RELACION DE LOS COMPONENTES CURRICULARES
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
CONOCIMIENTOS
ESPECIFICOS
PRESCISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
INDICADORES ESENCIALES/
INDICADORES DE LOGRO
TÉCNICA / INSTRUMENTO
 Tabular datos estadísticos
 Recolectar y representar
datos discretos en
diagramas de barras y
circulares
 Analizar datos estadísticos
provenientes de
investigaciones en
diagrama circulares
 Calcular la media, mediana
Datos discretos
 Recolección de datos:
Encuestas
 Organización de datos:
tabla de frecuencias
 Diagramas de barras y
circulares
Medidas de tendencia
central
 Media, mediana y moda
Activación del conocimiento
 Recolectar información sobre la
vestimenta de tiempos de
nuestros antepasados e ir
descubriendo los cambios que
experimentan en el transcurso
del tiempo.
 Realizar encuestas previamente
para elaborar una tabla de datos
con frecuencias para organizar la
 propios del
docente
 propios del
estudiante
 recursos
tecnológicos
 Material concreto
 Periódico, revistas
con datos
estadísticos
 Tabula datos estadísticos
 Recolecta y representa
datos discretos en
diagramas de barras y
circulares
 Analiza datos estadísticos
provenientes de
investigaciones en
diagrama circulares
 Calcula la media, mediana
Técnica
Observación
Prueba
Portafolio
Instrumentos
Escala descriptiva.
Lista de cotejo

17. y la moda de un conjunto
de datos discretos
 Determinar la probabilidad
de un evento con
representaciones gráficas
 Leer y escribir números
enteros
 Ordenar y comparar
números enteros
 Ubicar números enteros en
la recta numérica
 Resolver las cuatro
operaciones de forma
independiente con
números enteros
 Ubicar pares ordenados en
los cuatro cuadrantes
 Aplicar el teorema de la
división euclidiana en
problemas de
razonamiento
 Resolver problemas de
conteo
 Expresar porcentajes en
fracciones y decimales
 Reconocer y aplicar los
documentos comerciales
en problemas.
Probabilidad
 Representaciones
gráficas
 El conjunto de los Z:
enteros positivos y
negativos en la recta
numérica
 Ubicación de pares
ordenados en los cuatro
cuadrantes
 Documentos
comerciales: recibo,
cheque, letra de cambio,
y factura
Aplicaciones cotidianas
información de situaciones
cotidianas
 Explicar el procedimiento para
elaborar un diagrama de barras
 Contar una historieta hipotética
a cerca de un viaje a realizarse
con la finalidad de tener varias
opciones
Actividades de reflexión
 Resolver ejercicios razonados de
ángulos por su clasificación
 Identificar los nombres de la
unidades de tiempo
 Analizar los datos de una tabla
 Interpreta un diagrama de barras
 Utilizar la temática para
diferenciar combinaciones
Construcción del conocimiento
 Determinar la frecuencia
absoluta partiendo de la
tabulación de una información
dada
 Elaborar un gráfico de barras a
partir de una tabla de datos
 Explicar el objetivo de la
combinatoria Establecer un
hecho a investigar por parte de
los alumnos
 Tabular dichos datos
 Representar en diagrama de
barras y circulares
 Establecer lo que es la media,
mediana y moda
 Encontrar en un conjunto de
datos la media, mediana y moda
 Determinar lo que es una
representación gráfica
 Trabajar en ejercicios prácticos
Transferencia del conocimiento
 Transformar las unidades de
 Metro y la moda de un conjunto
de datos discretos
 Determina la probabilidad
de un evento con
representaciones gráficas
 Lee y escribe números
enteros
 Ordena y compara
números enteros
 Ubica números enteros
en la recta numérica
 Resuelve las cuatro
operaciones de forma
independiente con
números enteros
 Ubica pares ordenados en
los cuatro cuadrantes
 Aplica el teorema de la
división euclidiana en
problemas de
razonamiento
 Resuelve problemas de
conteo
 Expresa porcentajes en
fracciones y decimales
 Reconoce y aplica los
documentos comerciales
en problemas.

18. tiempo en ejercicios de la vida
cotidiana.
 Determinar lo que es una tabla
de datos
 Indicar lo que es un diagrama de
barras, y como se realiza su
interpretación
 Interpreta gráficos y datos
estadísticos y resuelve
problemas de una situación
cotidiana.
 Determinar el rango de un grupo
de datos
 Realizar diagramas de
combinación de hasta tres por
cuatro
 Establecer un hecho a investigar,
tabular los datos y representar
en diagrama de barras y
circulares
 Determinar conjunto de datos
encontrar la media, mediana y
moda
3. BIBLIOGRAFÍA
 Ana Lucia Escobar.- Desafíos Matemática 7.- Santillana. 2010.
 Narciso Suárez, Roberto Mena, José Plaza Tomalá.- Matemática 7.- Editorial Polilibros. 2009
 Luís Buitrón; Faro Matemática 7 . LNS Editorial Don Bosco.- Cuenca-Ecuador.2009
 María Sol Paredes; Serie que fácil cuaderno de ejercicios matemática 7 LNS Editorial Don Bosco.- Cuenca-Ecuador.2009
 Nancy Patricia Rivadeneira; Matemática Delta 7.- Grupo editorial Norma.- Quito-Ecuador. 2009.
4. FIRMAS DE RESPONSABILIDAD
ELABORACIÓN VALIDACIÓN APROBACIÓN
Lic. Mary Espinoza Dr. Kléver Ordóñez Dr. Daniel Londo Dr. Marcelo Santillán
DOCENTE DIRECTOR DE ÁREA JEFE ACÁDEMICO VICERRECTOR