La propuesta busca desarrollar la producción de textos escritos y su publicación en la web por alumnos de tercer grado. Las actividades se llevarán a cabo durante 3 bimestres e incluyen la elaboración de textos informativos, literarios y periodísticos que serán publicados en un blog escolar. Los objetivos son que los estudiantes mejoren la comunicación escrita, se motiven a compartir sus escritos y aprendan a usar tecnología para la producción y publicación de textos.

1. NOMBRE DEL PROYECTO:
DESARROLLO DE LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS
ESCRITOS Y SU PUBLICACIÓN EN LA WEB POR
ALUMNOS DE TERCER PERIODO ESCOLAR
Por : Martha Miriam Arroyo Jara
Maestra de Educación Primaria

2. INTRODUCCIÓN
• La presente propuesta de trabajo aborda actividades que pretenden que los alumnos de tercer
periodo escolar (cuarto, quinto y sexto grados) empleen el lenguaje escrito para comunicarse,
además de crear, colaborar, compartir y publicar textos propios en la web, atendiendo a las
características del tipo textual empleado. Con estos ejercicios intento que los estudiantes utilicen los
medios digitales para su elaboración y publicación en un blog creado por ellos para la comunidad
escolar y utilizando la webquest como recurso de algunas actividades programadas en línea.

3. • Durante mi práctica docente como maestra de Educación Primaria, me percaté de que los estudiantes tienen
dificultades para la producción de textos escritos pero sobre todo, representa un gran obstáculo la actitud que
tienen éstos para escribir y redactar textos en forma independiente. Es por ello que la finalidad del blog es
incentivar la participación y motivación del alumnado para compartir sus productos con otros; de esta manera se
asegura un mayor esfuerzo por parte de los estudiantes para analizar la estructura, función y características del tipo
de texto a redactar, incluso para mejorar en aspectos convencionales como la ortografía. Además cuando el
alumno y el profesor interactúan con estas herramientas digitales de forma cotidiana, se logra que los alumnos
tengan aprendizajes significativos y se les introduce al manejo de la tecnología.

4. PROPUESTA DE TRABAJO
• La propuesta está constituida por diversas actividades para trabajar durante diferentes sesiones a
lo largo de 3 bimestres. Cada ejercicio es tan solo un ejemplo de cómo trabajar la producción de
textos de forma significativa y desde una perspectiva integradora, es decir en donde los alumnos
pongan en juego habilidades de redacción y digitales. Esta forma de trabajo parte de temas de
interés del alumno, situándolo como parte constructora y activa de su propio aprendizaje.

5. OBJETIVOS
Se busca que los alumnos de tercer periodo escolar de Educación Básica:
Utilicen el lenguaje escrito para comunicarse con
claridad y fluidez; escriban una variedad de textos
con diferentes propósitos comunicativos para una
audiencia especifica y produzcan textos de forma
autónoma.
Incentivar la participación y motivación del alumnado
para compartir sus productos escritos con otros a
través de un blog.
Incorporen el uso de tecnologías en la producción de
textos escritos , publicación en la web y realización de
tareas en una Webquest.

6. CONTEXTO LABORAL
La escuela primaria en la cual laboro, es la urbana 793 “Amelia Villaseñor y Villaseñor”, ubicada en la
ciudad de Guadalajara, Jal. Es una escuela de organización completa y cuenta con un laboratorio de
cómputo y de inglés a diferencia de otras escuelas. Su horario es regular, por lo que estas materias al
no formar parte del currículo, se distribuyen en el horario normal . La clases de cómputo se dan desde
primer grado, por lo que los niños están familiarizados con algunos programas de office y uso de
internet.

7. CONTEXTUALIZACIÓN DEL
PROBLEMA (ANTECEDENTES)
• En mi experiencia como maestra de Educación Primaria, me percaté de la dificultad que tienen los
alumnos de cuarto a sexto grados para comunicar por escrito conocimientos e ideas de manera
clara, estableciendo su orden y sin explicar las relaciones de causa y efecto al redactar, además de
presentar obstáculos para producir textos de manera autónoma.

8. • En diversas ocasiones nos encontramos con alumnos de extraordinaria habilidad verbal, pero a la
hora de que les solicitamos que escriban lo mismo por escrito, se encuentran ante la imposibilidad
de poder hacerlo. ¿Causas?, pueden ser muchas, desde el no poder o querer hacerlo, hasta el
temor de expresar lo que opinan o inventan en forma escrita.

9. • El mayor obstáculo es la poca disposición y falta de motivación al escribir de los estudiantes; para
ellos en ocasiones no resulta significativo, y no es que justifiqué su actitud, pero que valor tiene
para un cocinero haber hecho un gran platillo, si nadie se lo va comer. Con esto quiero decir, que un
alumno debe encontrar un significado trascendental para redactar; el cocinero prepara un platillo
para que alguien lo coma; por tanto, si pretendemos que nuestros alumnos se conviertan en
verdaderos escritores, deberán ser leídos.

10. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Bimestre Acciones y/o actividades Tiempo Participantes Recursos Producto Evaluación
I
Manejo de los programas para edición
de textos (Word) y elaboración de
presentaciones (Power Point).
Identifican las partes de un texto
informativo.
Lectura de textos de divulgación
científica en línea.
Semana 1 a 4
Maestra de
computación
Estudiantes
Laboratorio de
computación
Redacción de textos de
interés (sobre ciencias)
hechos en computadora.
Realización de una
presentación en Power
Point, sobre un tema
científico de interés.
Diagnóstica
Cualitativa
I
Introducción y exploración de los
alumnos en el blog educativo de la
escuela.
Análisis de la estructura (partes)
general de los textos literarios.
Explicación del proceso de escritura:
elaboración de borradores, revisión de
lo escrito, sugerencias, segundo
borrador y su revisión,
recomendaciones, corrección y
escritura final.
Semana 5
Maestra de grupo
Profesora de
cómputo.
Estudiantes
Laboratorio de
computación
Blog
Redactar en word o power
point la descripción de algún
personaje de cuento o
leyenda con el que se
identifiquen e incluir su
imagen.
Publicarlo en el blog.
Diagnóstica
Formativa

11. Bimestre Acciones y/o actividades Tiempo Participantes Recursos Producto Evaluación
I
Orientación y explicación de la forma de
trabajo en una webquest.
Exploración de algunas webquest en la
Web.
Lectura de canciones, noticias,
adivinanzas y refranes proporcionada en
la web.
Semana 5
Maestra de
grupo
Estudiantes
Proyector
Computadora
con acceso a
internet.
Multimedia
Escrito breve (a mano) sobre las etapas
y el uso de la webquest. Formativa
I
Analizar las características, estructura,
función y diferencias entre noticia y
reportaje (individual y grupal).
Ejercicios sobre acentuación y
puntuación.
Realizar un reportaje por escrito sobre
una conmemoración cívica celebrada en
la escuela y publicar en el blog educativo
(equipo).
Semana 6 y 7
Estudiantes
Comunidad
escolar
Maestra de
grupo como
asesoramiento
Blog
Computadoras
con acceso a
internet
(escuela y
casa)
Seleccionar una de las efemérides o
conmemoraciones cívicas celebradas en
la escuela durante el bimestre (orientar
para que no se repitan) o proponer las
que no sean conocidas por ellos.
Con base en los conocimientos
adquiridos en sesiones anteriores,
elaborarán un reportaje para ser
publicado en el blog, agregando
información sobre la fecha cívica y en
su caso, cómo lo celebró la escuela
(agregar fotos).
Formativa
Sumativa

12. Bimestre Acciones y/o actividades Tiempo Participantes Recursos Producto Evaluación
I
Análisis de las características de carteles,
anuncios e invitaciones.
Orientación y uso básico de Publisher.
Elaborar cartel, anuncio o tarjeta de invitación
impresa y digital para promover el blog.
Ejercicios complementarios de redacción y
ortografía.
Los estudiantes se organizan para invitar a los
grupos a visitar el blog. Solicitan sus correos
para enviar el cartel vía mail. Pedir a los
estudiantes hagan comentarios en el blog y los
textos producidos.
Semana
8 y 9
Estudiantes
Orientación de
maestra de
grupo y de
computación
Cartulinas
Power Point
Laboratorio de
cómputo
Blog
Publisher
Cartel hecho a mano y en
computadora.
Elaboración del anuncio
o tarjeta de invitación en
plantilla Publisher.
Agregar periódicamente
un cartel o invitación
diferente al blog, para su
promoción, y enviar a los
correos de los alumnos.
Formativa
Sumativa
II
Lectura, análisis de textos, selección y
transcripción de textos para la elaboración de
un cancionero, un refranero y antología de
chistes y adivinanzas, utilizando el recurso de
la webquest. Publicación en el blog.
Semana
10 a 12 Estudiantes
Webquest : Refranes,
poemas, chistes,
canciones y adivinanzas
.
Blog
Word
Computadora con
acceso a internet.
Elaboración de un
cancionero, refranero y
antología de chistes y
adivinanzas para imprimir
y en digital para publicar
en el blog.
Formativa
Sumativa

13. Bimestre Acciones y/o actividades Tiempo Participantes Recursos Producto Evaluación
II
Elaboración y difusión de poemas
hechos por los alumnos en el blog.
Análisis del sentido figurado y
metafórico de los textos literarios.
Semana 13 a 15 Estudiantes
Webquest :
Refranes,
poemas,
chistes,
canciones y
adivinanzas.
Blog
Word
Computadora
con acceso a
internet.
Publicación de poemas
creados por los alumnos.
Formativa
Sumativa.
II y III
Análisis de las partes de un cuento.
Ejercicios complementarios de
redacción de textos literarios y sus
características.
Escritura de un cuento creado por los
alumnos.
Semana 16 a 18
Estudiantes
Maestra de grupo
Laboratorio de
cómputo.
Power Point
Blog
Invención de un cuento para
su publicación.
Formativa
Sumativa

14. Bimestre Acciones y/o actividades Tiempo Participantes Recursos Producto Evaluación
III
Escritura de noticias sobre las celebraciones
cívicas llevadas a cabo en la escuela y eventos
destacados.
Semana
19
Estudiantes
Computadora con
acceso a internet
Blog
Publicación de noticias en el blog Sumativa
III
Análisis de las principales características de
una monografía. Investigación, lectura,
selección y clasificación de información.
Escritura de paráfrasis. Función de los nexos.
Elaboración de una monografía de las culturas
de Mesoamérica soportada en la Webquest y
trabajo presencial, para su posterior
publicación.
Semana 20
a 23
Estudiantes
Orientación y
asesoramiento
de maestra de
grupo.
Webquest:
Elaborar un texto
monográfico
sobre las culturas
mesoamericanas.
Computadora con
acceso a internet.
Blog
Biblioteca escolar
y de aula
Texto monográfico para publicar
en el blog
Formativa
Sumativa
III
Evaluación final del proyecto por parte de los
alumnos y docente del grupo: alcances y
limitaciones.
Evaluación del blog por parte de la comunidad
escolar a través de sus comentarios en el blog,
vía electrónica y encuestas.
Evaluación por parte del docente al trabajo de
los alumnos.
Semana 24
Estudiantes
Maestra de
grupo
Hojas impresas
Blog
Correo electrónico
Elaborar un texto donde
expresen sus logros y
dificultades que presentaron en
el desarrollo del proyecto, así
como sus sugerencias para la
mejora del mismo.
Elaborar un reporte de encuesta
( En caso de ser alumnos de
quinto o sexto grado).
Sumativa
(final)

15. BIBLIOGRAFÍA
• SEP (2011) , Programas de estudio de educación primaria, Cuarto, Quinto y Sexto grados. México.
• Kaufman, A. M. y Rodríguez, M. E. (1993). Caracterización lingüística de los textos escogidos. La escuela y los textos. Buenos Aires,
Santillana.
Consultas en internet:
• Adell, Jordi (2004) , Internet en el aula: Las Webquest. Extraído el 14 de junio de 2014 desde
http://edutec.rediris.es/Revelec2/Revelec17/adell_16a.htm
• Tíscar Lara (2005), Blogs para educar. Usos de los blogs en una pedagogía constructivista. Extraído el 9 de julio de 2014 desde
https://docs.google.com/viewer?pid=explorer&srcid=0B80WCvaqDMXVVlljRTB5OEk2dmM&docid=8d023821506f4a30f3d8a39f3b56e0
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