Este documento presenta un plan para crear material educativo en línea para enseñar diferentes tipos de textos a estudiantes de secundaria en México. El material se publicará en un blog y cubrirá narrativa, descripción, exposición, argumentación y diálogo. Incluirá ejemplos de cada tipo de texto, ejercicios y evaluaciones. El objetivo es que los estudiantes aprendan a reconocer y utilizar diferentes prototipos textuales.
Este documento describe el proceso de creación de material educativo en línea para enseñar prototipos textuales a estudiantes de telebachillerato. Se identificaron necesidades de los estudiantes y se diseñó un curso en blog para enseñar sobre narrativa, descripción, exposición, argumentación y diálogo. El curso utilizará recursos en línea como videos y presentaciones. Los estudiantes accederán al material y completarán ejercicios a través del blog.
Este documento describe el proceso de creación de material educativo en línea para enseñar prototipos textuales a estudiantes de telebachillerato. Se identificaron necesidades de los estudiantes y se diseñó un curso en blog para enseñar sobre narrativa, descripción, exposición, argumentación y diálogo. El curso utilizará recursos en línea como videos y presentaciones. Los estudiantes accederán al material y completarán ejercicios a través del blog.
Este documento describe cómo una maestra de inglés en una escuela secundaria técnica implementó el uso de podcasts en su plan de estudios para mejorar las habilidades de pronunciación y expresión oral de los estudiantes. Los estudiantes crearon guiones y luego grabaron podcasts sobre varios temas como diálogos y descripciones. El uso de podcasts permitió a los estudiantes mejorar a través de múltiples grabaciones y proporcionó una herramienta útil para practicar el inglés de manera autodirigida.
Este proyecto buscó promover la comprensión lectora entre estudiantes de primer grado de secundaria a través de varias actividades como elaborar un glosario, cómic, crucigrama y resumen modificado utilizando herramientas tecnológicas. El objetivo era que los estudiantes disfrutaran leyendo y comprendieran mejor los textos. Al finalizar, presentaron un portafolio con su trabajo y comentarios en un blog.
El documento describe el método comunicativo de aprendizaje de idiomas asistido por computadora (CALL). CALL utiliza tecnologías como procesadores de texto, juegos educativos y comunicación a distancia para permitir que los estudiantes aprendan e interactúen con idiomas extranjeros de manera independiente. El documento también resume la historia de CALL y cómo ha evolucionado de un enfoque conductista a uno comunicativo e integrador que enfatiza la interacción entre personas y con la tecnología.
Experiencia de aprendizaje y matriz de integraciòn tecnológicaDianaPatriciaNoguera
Este documento describe una experiencia de aprendizaje para estudiantes de grado 10 que se llevará a cabo de forma virtual debido a la pandemia. Los estudiantes usarán la plataforma Miro para colaborar en grupos y analizar textos literarios del Renacimiento aplicando sus habilidades con la tecnología. El aprendizaje se evaluará mediante el análisis grupal en Miro y la redacción individual de un texto reflexivo sobre el Quijote de la Mancha.
Este documento presenta una ficha técnica de un proyecto de aprendizaje para estudiantes de primer grado de secundaria. El proyecto busca que los estudiantes investiguen mitos sobre el origen del hombre, elijan uno y creen una historieta basada en el mito seleccionado. La ficha técnica describe los objetivos, planeación, recursos, actividades y evaluación del proyecto.
Este documento describe el proceso de creación de material educativo en línea para enseñar prototipos textuales a estudiantes de telebachillerato. Se identificaron necesidades de los estudiantes y se diseñó un curso en blog para enseñar sobre narrativa, descripción, exposición, argumentación y diálogo. El curso utilizará recursos en línea como videos y presentaciones. Los estudiantes accederán al material y completarán ejercicios a través del blog.
Este documento describe el proceso de creación de material educativo en línea para enseñar prototipos textuales a estudiantes de telebachillerato. Se identificaron necesidades de los estudiantes y se diseñó un curso en blog para enseñar sobre narrativa, descripción, exposición, argumentación y diálogo. El curso utilizará recursos en línea como videos y presentaciones. Los estudiantes accederán al material y completarán ejercicios a través del blog.
Este documento describe cómo una maestra de inglés en una escuela secundaria técnica implementó el uso de podcasts en su plan de estudios para mejorar las habilidades de pronunciación y expresión oral de los estudiantes. Los estudiantes crearon guiones y luego grabaron podcasts sobre varios temas como diálogos y descripciones. El uso de podcasts permitió a los estudiantes mejorar a través de múltiples grabaciones y proporcionó una herramienta útil para practicar el inglés de manera autodirigida.
Este proyecto buscó promover la comprensión lectora entre estudiantes de primer grado de secundaria a través de varias actividades como elaborar un glosario, cómic, crucigrama y resumen modificado utilizando herramientas tecnológicas. El objetivo era que los estudiantes disfrutaran leyendo y comprendieran mejor los textos. Al finalizar, presentaron un portafolio con su trabajo y comentarios en un blog.
El documento describe el método comunicativo de aprendizaje de idiomas asistido por computadora (CALL). CALL utiliza tecnologías como procesadores de texto, juegos educativos y comunicación a distancia para permitir que los estudiantes aprendan e interactúen con idiomas extranjeros de manera independiente. El documento también resume la historia de CALL y cómo ha evolucionado de un enfoque conductista a uno comunicativo e integrador que enfatiza la interacción entre personas y con la tecnología.
Experiencia de aprendizaje y matriz de integraciòn tecnológicaDianaPatriciaNoguera
Este documento describe una experiencia de aprendizaje para estudiantes de grado 10 que se llevará a cabo de forma virtual debido a la pandemia. Los estudiantes usarán la plataforma Miro para colaborar en grupos y analizar textos literarios del Renacimiento aplicando sus habilidades con la tecnología. El aprendizaje se evaluará mediante el análisis grupal en Miro y la redacción individual de un texto reflexivo sobre el Quijote de la Mancha.
Este documento presenta una ficha técnica de un proyecto de aprendizaje para estudiantes de primer grado de secundaria. El proyecto busca que los estudiantes investiguen mitos sobre el origen del hombre, elijan uno y creen una historieta basada en el mito seleccionado. La ficha técnica describe los objetivos, planeación, recursos, actividades y evaluación del proyecto.
El documento describe el método C.A.L.L. (Computer Assisted Language Learning) o aprendizaje de idiomas asistido por computadora. Explica que C.A.L.L. utiliza tecnologías como procesadores de texto, navegadores y juegos educativos para enseñar idiomas de manera comunicativa, permitiendo que los estudiantes aprendan y practiquen en cualquier momento. También resume brevemente la historia de C.A.L.L., describiendo sus etapas conductista, comunicativa e integradora, y algunas característic
La institución se encarga de organizar cursos de español, exámenes DELE y certificados, cursos de formación de profesores, apoyar actividades culturales y de hispanistas. Además, ofrece varios recursos digitales para el aprendizaje, la enseñanza y la práctica del español.
La experiencia de aprendizaje se implementará con estudiantes de grado octavo en una escuela rural de Colombia para mejorar sus habilidades de escritura. Consistirá en cuatro sesiones donde los estudiantes analizarán textos narrativos y expositivos, escribirán sus propios textos y los mejorarán basados en retroalimentación. El objetivo es que desarrollen competencias para planificar, producir y revisar textos de manera efectiva. Dadas las limitaciones tecnológicas, se usarán guías impresas y comunicación vía What
Este proyecto propone implementar el uso de las TIC para mejorar la enseñanza y el aprendizaje del idioma inglés en un instituto técnico agrícola. Se diseñará e implementará un edublog para apoyar el proceso de enseñanza a través de un enfoque analítico y colaborativo. El proyecto evaluará el impacto de las estrategias tecnológicas en el rendimiento académico de los estudiantes en el idioma inglés.
Este documento presenta los lineamientos de un proyecto de intervención en la Escuela N° 94 sobre el desarrollo de la competencia comunicativa y escritura de los estudiantes. El proyecto se enfocará en la enseñanza de textos que persuaden a través del uso de tecnologías. Se realizará un diagnóstico de las habilidades de los estudiantes y docentes, y se establecerán metas y acciones para mejorar la enseñanza de la escritura y el uso de las tecnologías en la escuela.
Este documento describe los pasos para crear materiales educativos para la enseñanza del español utilizando Internet. Explica que los materiales deben aprovechar las ventajas de Internet como un medio de comunicación y una fuente de información, e incorporar elementos multimedia para presentar contenidos de forma atractiva. También destaca la importancia de que las actividades permitan que los estudiantes sean emisores y receptores de información, y que estén integradas en los objetivos y metodología del curso.
Este documento describe un proyecto para implementar actividades de inglés en la Universidad de Quintana Roo que utilicen herramientas tecnológicas como Facebook, Hotmail y Skype para mejorar las habilidades de los estudiantes en inglés a través de conversaciones en tiempo real. El proyecto usará videos, audios y ejercicios de redacción en la plataforma Moodle, y creará una rúbrica de evaluación para medir el progreso de los estudiantes en las competencias de escucha, habla y escritura.
El documento describe un proyecto para mejorar las habilidades de lectoescritura de los estudiantes de una escuela rural utilizando las TIC. El proyecto tiene como objetivo que los estudiantes aprendan a construir, comprender, argumentar y analizar textos mediante actividades con tecnología. Se implementará durante tres meses y se enfocará en español y comprensión lectora.
Este documento contiene información sobre el Centro Educativo San José de Mingoya en Barbacoas, Nariño. Incluye temas sobre el mantenimiento preventivo y correctivo de hardware y software, así como sobre ser un ciudadano digital. También presenta un proyecto de aula para mejorar las habilidades de lectoescritura en estudiantes de tercer grado a través del uso de las TIC.
Este documento presenta el plan de una clase presencial para un curso de español semipresencial de nivel A1.2. La clase tendrá una duración de 100 minutos con 8 estudiantes y se centrará en hablar de gustos y preferencias usando el verbo gustar. Incluirá calentamiento, actividades interactivas en la plataforma y una evaluación oral final.
Este documento presenta tres propuestas para enseñar español usando la plataforma AVE: presencial, semipresencial y a distancia. Describe un plan de clase presencial con 12 estudiantes brasileños de nivel A1.1 que incluye actividades en la plataforma y dinámicas grupales. También presenta un plan semipresencial con clases cada tres meses y trabajo en línea entre ellas. El objetivo principal es intercambiar información entre estudiantes, profesor y plataforma para mejorar
Este proyecto propone el uso de materiales auténticos y las TIC para el aprendizaje del inglés y la cultura egipcia. Se utilizarán plataformas como Edmodo, Facebook, Twitter, un blog y Google Drive para compartir información, realizar actividades y evaluar a los estudiantes. El proyecto abordará temas como la seguridad en Internet, aspectos culturales de Egipto antiguo y el rol del profesor como guía en la era digital.
Este proyecto busca mejorar la interpretación de textos y la escritura en estudiantes de quinto grado a través de actividades que profundizan en elementos del lenguaje como partes del cuento, interpretación de textos, ortografía y redacción, utilizando recursos digitales. El proyecto se implementará en la Institución Educativa Rural Rafael Pombo de Manizales, Caldas y consta de fases como la identificación de problemas de lectura, investigación sobre elementos del cuento, análisis y producción de textos con apoyo de herram
Este documento describe cómo DotSub permite superar las barreras idiomáticas en la transmisión del conocimiento al permitir transcribir y traducir videos a otros idiomas de forma gratuita. DotSub permite subir videos, transcribirlos del idioma original y traducir los subtítulos a otros idiomas, lo que amplía la audiencia potencial. Esto es útil para la enseñanza de idiomas y contenidos educativos en general. El documento explica el proceso de crear una cuenta, subir videos, transcribirlos y traducirlos en DotSub.
C:\Documents And Settings\Administrador\Escritorio\Material Blog\Proyecto Fin...CindyTIC
Este documento describe un proyecto para aplicar TIC a la enseñanza de inglés comunicacional. El proyecto se centra en el uso de pasado simple y utiliza herramientas como presentaciones, videos, sitios web y una tarjeta postal digital para ayudar a los estudiantes a mejorar su pronunciación, comprensión auditiva y escritura. El proyecto busca motivar a los estudiantes y desarrollar su autonomía a través del aprendizaje con tecnología.
C:\Documents And Settings\Administrador\Escritorio\Material Blog\Proyecto Fin...CindyTIC
Este documento describe un proyecto para aplicar TIC a la enseñanza de inglés comunicacional. El proyecto se centra en el uso del pasado simple y presenta cinco herramientas digitales, incluyendo presentaciones, videos, y sitios web de práctica. Los objetivos son mejorar la pronunciación, comprensión auditiva y escrita, y producción oral y escrita de los estudiantes. Las actividades incluyen ejercicios en línea y la creación de una tarjeta postal digital.
El documento discute el uso de Internet en la enseñanza del español como lengua extranjera. Presenta Internet como un "mundo perdido y fascinante" que tiene ventajas como eliminar las distancias, permitir el acceso inmediato a recursos e información, y atraer a los estudiantes con materiales interactivos y atractivos. Luego, proporciona varios enlaces a sitios web con recursos como juegos, canciones, presentaciones y ejercicios interactivos que los profesores pueden usar en clase para enseñar
Este documento describe varias herramientas para la creación y publicación de contenido didáctico digital. Explica que estas herramientas son programas que permiten desarrollar material educativo y luego publicarlo en línea para estudiantes. Luego menciona diez herramientas populares como Constructor, eXeLearning, Cuadernia y Hot Potatoes, describiendo brevemente sus características. Finalmente, analiza con más detalle eXeLearning, incluyendo su definición, características, importancia y los tipos de recursos que permite crear.
Este documento describe cómo las TIC (tecnologías de la información y comunicación) pueden utilizarse para enseñar inglés de manera efectiva. Explica que las TIC brindan recursos como videos, música y noticias en inglés para desarrollar las cuatro habilidades del idioma: escuchar, hablar, leer y escribir. También proporciona ejemplos de herramientas TIC como sitios web, chats y grabadoras que pueden usarse para actividades que motiven a los estudiantes y les permitan aprender a su
Este documento describe cómo las TIC (tecnologías de la información y comunicación) pueden utilizarse para enseñar inglés de manera efectiva. Explica que las TIC brindan recursos como videos, música y noticias en inglés para desarrollar las cuatro habilidades del idioma: escuchar, hablar, leer y escribir. También proporciona ejemplos de herramientas TIC como sitios web, chats y grabadoras que pueden usarse para actividades que motiven a los estudiantes y les permitan aprender a su
El documento describe el método C.A.L.L. (Computer Assisted Language Learning) o aprendizaje de idiomas asistido por computadora. Explica que C.A.L.L. utiliza tecnologías como procesadores de texto, navegadores y juegos educativos para enseñar idiomas de manera comunicativa, permitiendo que los estudiantes aprendan y practiquen en cualquier momento. También resume brevemente la historia de C.A.L.L., describiendo sus etapas conductista, comunicativa e integradora, y algunas característic
La institución se encarga de organizar cursos de español, exámenes DELE y certificados, cursos de formación de profesores, apoyar actividades culturales y de hispanistas. Además, ofrece varios recursos digitales para el aprendizaje, la enseñanza y la práctica del español.
La experiencia de aprendizaje se implementará con estudiantes de grado octavo en una escuela rural de Colombia para mejorar sus habilidades de escritura. Consistirá en cuatro sesiones donde los estudiantes analizarán textos narrativos y expositivos, escribirán sus propios textos y los mejorarán basados en retroalimentación. El objetivo es que desarrollen competencias para planificar, producir y revisar textos de manera efectiva. Dadas las limitaciones tecnológicas, se usarán guías impresas y comunicación vía What
Este proyecto propone implementar el uso de las TIC para mejorar la enseñanza y el aprendizaje del idioma inglés en un instituto técnico agrícola. Se diseñará e implementará un edublog para apoyar el proceso de enseñanza a través de un enfoque analítico y colaborativo. El proyecto evaluará el impacto de las estrategias tecnológicas en el rendimiento académico de los estudiantes en el idioma inglés.
Este documento presenta los lineamientos de un proyecto de intervención en la Escuela N° 94 sobre el desarrollo de la competencia comunicativa y escritura de los estudiantes. El proyecto se enfocará en la enseñanza de textos que persuaden a través del uso de tecnologías. Se realizará un diagnóstico de las habilidades de los estudiantes y docentes, y se establecerán metas y acciones para mejorar la enseñanza de la escritura y el uso de las tecnologías en la escuela.
Este documento describe los pasos para crear materiales educativos para la enseñanza del español utilizando Internet. Explica que los materiales deben aprovechar las ventajas de Internet como un medio de comunicación y una fuente de información, e incorporar elementos multimedia para presentar contenidos de forma atractiva. También destaca la importancia de que las actividades permitan que los estudiantes sean emisores y receptores de información, y que estén integradas en los objetivos y metodología del curso.
Este documento describe un proyecto para implementar actividades de inglés en la Universidad de Quintana Roo que utilicen herramientas tecnológicas como Facebook, Hotmail y Skype para mejorar las habilidades de los estudiantes en inglés a través de conversaciones en tiempo real. El proyecto usará videos, audios y ejercicios de redacción en la plataforma Moodle, y creará una rúbrica de evaluación para medir el progreso de los estudiantes en las competencias de escucha, habla y escritura.
El documento describe un proyecto para mejorar las habilidades de lectoescritura de los estudiantes de una escuela rural utilizando las TIC. El proyecto tiene como objetivo que los estudiantes aprendan a construir, comprender, argumentar y analizar textos mediante actividades con tecnología. Se implementará durante tres meses y se enfocará en español y comprensión lectora.
Este documento contiene información sobre el Centro Educativo San José de Mingoya en Barbacoas, Nariño. Incluye temas sobre el mantenimiento preventivo y correctivo de hardware y software, así como sobre ser un ciudadano digital. También presenta un proyecto de aula para mejorar las habilidades de lectoescritura en estudiantes de tercer grado a través del uso de las TIC.
Este documento presenta el plan de una clase presencial para un curso de español semipresencial de nivel A1.2. La clase tendrá una duración de 100 minutos con 8 estudiantes y se centrará en hablar de gustos y preferencias usando el verbo gustar. Incluirá calentamiento, actividades interactivas en la plataforma y una evaluación oral final.
Este documento presenta tres propuestas para enseñar español usando la plataforma AVE: presencial, semipresencial y a distancia. Describe un plan de clase presencial con 12 estudiantes brasileños de nivel A1.1 que incluye actividades en la plataforma y dinámicas grupales. También presenta un plan semipresencial con clases cada tres meses y trabajo en línea entre ellas. El objetivo principal es intercambiar información entre estudiantes, profesor y plataforma para mejorar
Este proyecto propone el uso de materiales auténticos y las TIC para el aprendizaje del inglés y la cultura egipcia. Se utilizarán plataformas como Edmodo, Facebook, Twitter, un blog y Google Drive para compartir información, realizar actividades y evaluar a los estudiantes. El proyecto abordará temas como la seguridad en Internet, aspectos culturales de Egipto antiguo y el rol del profesor como guía en la era digital.
Este proyecto busca mejorar la interpretación de textos y la escritura en estudiantes de quinto grado a través de actividades que profundizan en elementos del lenguaje como partes del cuento, interpretación de textos, ortografía y redacción, utilizando recursos digitales. El proyecto se implementará en la Institución Educativa Rural Rafael Pombo de Manizales, Caldas y consta de fases como la identificación de problemas de lectura, investigación sobre elementos del cuento, análisis y producción de textos con apoyo de herram
Este documento describe cómo DotSub permite superar las barreras idiomáticas en la transmisión del conocimiento al permitir transcribir y traducir videos a otros idiomas de forma gratuita. DotSub permite subir videos, transcribirlos del idioma original y traducir los subtítulos a otros idiomas, lo que amplía la audiencia potencial. Esto es útil para la enseñanza de idiomas y contenidos educativos en general. El documento explica el proceso de crear una cuenta, subir videos, transcribirlos y traducirlos en DotSub.
C:\Documents And Settings\Administrador\Escritorio\Material Blog\Proyecto Fin...CindyTIC
Este documento describe un proyecto para aplicar TIC a la enseñanza de inglés comunicacional. El proyecto se centra en el uso de pasado simple y utiliza herramientas como presentaciones, videos, sitios web y una tarjeta postal digital para ayudar a los estudiantes a mejorar su pronunciación, comprensión auditiva y escritura. El proyecto busca motivar a los estudiantes y desarrollar su autonomía a través del aprendizaje con tecnología.
C:\Documents And Settings\Administrador\Escritorio\Material Blog\Proyecto Fin...CindyTIC
Este documento describe un proyecto para aplicar TIC a la enseñanza de inglés comunicacional. El proyecto se centra en el uso del pasado simple y presenta cinco herramientas digitales, incluyendo presentaciones, videos, y sitios web de práctica. Los objetivos son mejorar la pronunciación, comprensión auditiva y escrita, y producción oral y escrita de los estudiantes. Las actividades incluyen ejercicios en línea y la creación de una tarjeta postal digital.
El documento discute el uso de Internet en la enseñanza del español como lengua extranjera. Presenta Internet como un "mundo perdido y fascinante" que tiene ventajas como eliminar las distancias, permitir el acceso inmediato a recursos e información, y atraer a los estudiantes con materiales interactivos y atractivos. Luego, proporciona varios enlaces a sitios web con recursos como juegos, canciones, presentaciones y ejercicios interactivos que los profesores pueden usar en clase para enseñar
Este documento describe varias herramientas para la creación y publicación de contenido didáctico digital. Explica que estas herramientas son programas que permiten desarrollar material educativo y luego publicarlo en línea para estudiantes. Luego menciona diez herramientas populares como Constructor, eXeLearning, Cuadernia y Hot Potatoes, describiendo brevemente sus características. Finalmente, analiza con más detalle eXeLearning, incluyendo su definición, características, importancia y los tipos de recursos que permite crear.
Este documento describe cómo las TIC (tecnologías de la información y comunicación) pueden utilizarse para enseñar inglés de manera efectiva. Explica que las TIC brindan recursos como videos, música y noticias en inglés para desarrollar las cuatro habilidades del idioma: escuchar, hablar, leer y escribir. También proporciona ejemplos de herramientas TIC como sitios web, chats y grabadoras que pueden usarse para actividades que motiven a los estudiantes y les permitan aprender a su
Este documento describe cómo las TIC (tecnologías de la información y comunicación) pueden utilizarse para enseñar inglés de manera efectiva. Explica que las TIC brindan recursos como videos, música y noticias en inglés para desarrollar las cuatro habilidades del idioma: escuchar, hablar, leer y escribir. También proporciona ejemplos de herramientas TIC como sitios web, chats y grabadoras que pueden usarse para actividades que motiven a los estudiantes y les permitan aprender a su
Este documento describe el proceso para crear material educativo en línea para estudiantes de una escuela técnica que tienen altas tasas de reprobación. El material se creará usando blogs para enseñar estrategias de aprendizaje. Los estudiantes aprenderán a usar las TICs y aplicarán diferentes estrategias según sus necesidades individuales a lo largo de un curso de seis meses, evaluando periódicamente su progreso a través de los blogs.
Este documento describe las herramientas colaborativas que pueden integrarse en la enseñanza y aprendizaje de idiomas utilizando las TIC. Explica que las nuevas tecnologías permiten dar variedad a la enseñanza, romper con la rutina y ser más creativo. También aportan flexibilidad y autonomía para los estudiantes. Algunas herramientas colaborativas descritas son blogs, wikis, podcasts, webquests y mundos virtuales.
Este documento presenta las pautas para la segunda prueba parcial del curso "Educación e Integración de Tecnologías Digitales" para las alumnas Ana Dalmas y Daiana Colmán. Las estudiantes debían elegir entre desarrollar un blog educativo o escribir un artículo para Wikipedia, y optaron por crear un blog. El documento describe los requisitos para cada opción y las consideraciones a tener en cuenta para la entrega de la tarea.
Este documento discute el uso de materiales auténticos de Internet y las TIC en la enseñanza. Argumenta que estas herramientas deberían integrarse en las instituciones educativas que cuentan con los recursos. Internet ofrece un nuevo medio didáctico con características propias como la comunicación sin fronteras. Los docentes deben guiar a los estudiantes a navegar de manera consciente y segura por la gran cantidad de información disponible, más que ser la única fuente de conocimiento.
Programa Entornos Interactivos 2010-2011Úcar Marian
Este documento presenta un curso optativo sobre programas de entornos interactivos y enseñanza de idiomas en inglés. El curso se centra en mostrar a los estudiantes cómo las nuevas tecnologías pueden usarse como recursos para la enseñanza del inglés. La asignatura consta de una parte teórica sobre aprendizaje asistido por ordenador de idiomas y una parte práctica donde los estudiantes experimentarán con herramientas en línea como blogs, wikis y la creación de actividades. La evaluación se basará en la particip
Este proyecto propone que los estudiantes de 5o grado identifiquen y capturen sustantivos en su entorno escolar a través de fotografías y grabaciones de audio. Trabajando en parejas, los estudiantes tomarán fotos y grabarán clips de audio en diferentes áreas de la escuela para luego identificar y seleccionar los sustantivos presentes. Presentarán sus hallazgos en una presentación digital que publicarán en el blog de la clase para que sus compañeros voten por la mejor. El proyecto busca ayudar a los estudiantes a
Este proyecto propone que los estudiantes de 5o grado identifiquen y capturen sustantivos en su entorno escolar a través de fotografías y grabaciones de audio. Trabajando en parejas, los estudiantes investigarán los sustantivos que predominan en diferentes áreas de su escuela y crearán una presentación que muestre los resultados de su investigación utilizando herramientas TIC. El proyecto busca ayudar a los estudiantes a distinguir sustantivos de otras clases de palabras y reconocerlos en la vida diaria.
Este proyecto propone que los estudiantes de 5o grado identifiquen y capturen sustantivos en su entorno escolar a través de fotografías y grabaciones de audio. Trabajando en parejas, los estudiantes investigarán los sustantivos que predominan en diferentes áreas de su escuela y crearán una presentación que muestre los resultados de su investigación utilizando herramientas TIC. El proyecto busca ayudar a los estudiantes a distinguir sustantivos de otras clases de palabras y reconocerlos en la vida diaria.
Este documento presenta un anteproyecto didáctico para una asignatura de nuevas tecnologías en educación a nivel de licenciatura. El anteproyecto propone el uso de blogs educativos (edublogs) para que los estudiantes desarrollen un portafolio con los productos y habilidades tecnológicas adquiridas. El anteproyecto describe las unidades temáticas, objetivos, actividades y recursos a utilizar durante 4 clases presenciales y 6 horas de trabajo extraclase para familiarizar a los estudiantes con el uso educativo
Este documento describe dos experiencias virtuales implementadas en una clase de fonología inglesa en una universidad de Buenos Aires. Se creó un blog para complementar el material enseñado en clase y facilitar la interacción entre estudiantes. También se realizaron sesiones virtuales usando DimDim para analizar temas adicionales. Ambas experiencias ayudaron a los estudiantes a acceder a más recursos y desarrollar su autonomía en el aprendizaje.
El documento describe varias herramientas para la creación y publicación de contenidos didácticos. Menciona 10 herramientas como EdiLimes, Ardora, Cuademia, Constructor y eXeLearning, resaltando sus características. También describe las ventajas y desventajas de estas herramientas, así como sus objetivos, cómo funcionan y ejemplos de cómo se pueden usar.
Por qué surge: El blog Aula P.T. se crea por la necesidad de: Poseer un banco de recursos con todo el material del que disponíamos, organizado y de fácil acceso para trabajar con alumnos que presentan necesidades educativas especiales. Ofrecer a los tutores herramientas útiles para reforzar las áreas instrumentales y la iniciación al uso de las tic en su aula. Trabajar la competencia tecnológica desde el aula de forma sencilla. Agrupar todo el material elaborado en el centro y encontrado en la red que nos sirviese de ayuda para la correcta atención del alumnado. Ofrecer a los padres recursos para reforzar desde casa.
Este documento presenta una propuesta para mejorar la enseñanza de la literatura española mediante el uso de herramientas web como PowerPoint y Prezi. El objetivo es hacer que los estudiantes se interesen más en los clásicos literarios como El Mio Cid utilizando presentaciones y debates en grupos. La metodología incluye presentaciones, lectura guiada, y la creación de presentaciones en grupos sobre lo aprendido.
Este documento describe el proceso de creación de material educativo en línea para enseñar prototipos textuales a estudiantes de telebachillerato. Se identificaron las necesidades de los estudiantes y se diseñó un curso en un blog para enseñarles sobre narrativa, descripción, exposición, argumentación y diálogo. El curso utilizará recursos en línea como videos y presentaciones. Los estudiantes aprenderán a identificar y aplicar diferentes prototipos textuales a través de ejemplos y ejercicios en el blog.
Este documento describe las herramientas Concept Map Tools, un conjunto de herramientas de software gratuitas que facilitan la creación y uso colaborativo de mapas conceptuales. Explica cómo crear y navegar mapas conceptuales individuales y cómo las herramientas permiten el aprendizaje y enseñanza en grupo a través de servidores en las redes locales o Internet. También resume brevemente las teorías constructivistas del aprendizaje en las que se basan los mapas conceptuales.
Este documento describe las herramientas Concept Map Tools, un conjunto de herramientas de software gratuitas que facilitan la creación y uso colaborativo de mapas conceptuales. Explica cómo crear y navegar mapas conceptuales individuales y cómo las herramientas permiten el aprendizaje y enseñanza en grupo a través de servidores en las redes locales o Internet. También resume brevemente las teorías constructivistas del aprendizaje en las que se basan los mapas conceptuales.
Este documento presenta un plan para crear material educativo en línea para enseñar diferentes tipos de textos a estudiantes de secundaria en México. El material se publicará en un blog y cubrirá narrativa, descripción, exposición, argumentación y diálogo. Incluirá ejemplos de cada tipo de texto, ejercicios y evaluaciones. El objetivo es que los estudiantes aprendan a reconocer y utilizar diferentes prototipos textuales.
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Este documento describe las herramientas Concept Map Tools, un conjunto de herramientas de software gratuitas que facilitan la creación y uso colaborativo de mapas conceptuales. Explica cómo crear y navegar mapas conceptuales individuales y cómo las herramientas permiten el aprendizaje y enseñanza en grupo a través de servidores en las redes locales o Internet. También resume brevemente las teorías constructivistas del aprendizaje en las que se basan los mapas conceptuales.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
1. ASESOR DR. CARLOS ARTURO TORRES GASTELÚ TRES VALLES, VER. DICIEMBRE DE 2010 PROCESO PARA CREAR MATERIAL EDUCATIVO CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLÓGICOS Y UNIVERSITARIOS DEL GOLFO
5. 4.2 Recursos Materiales: Guía didáctica, libro del maestro, libreta de apuntes y ordenador con acceso a internet. 4.3 Recursos Tecnológicos: ordenador que cuente con la paquetería de Microsoft Office, mínimo 2007. Espacio en disco duro mínimo de 160 Gb. Memoria RAM preferentemente de 2 Gb. Puertos USB, Memoria USB portable. Impresora a color. Reproductor de multimedia. Conexión a internet. Software lector de documentos PDF. 5 DEFINICION DE TAREAS Y TIEMPOS Elaboración de 1 blog de la asignatura( 3 días); 1 blog de equipos (1 día) y 1 blog de alumnos ( 1 día)
6. CRONOGRAMA DE LOS CONTENIDOS: Narración Descripción Exposición Argumentación Diálogo Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
9. TEORIA DEL APRENDIZAJE El enfoque comunicativo-funcional se considera el más aproximado debido a la interacción que desarrolla el alumno al tener contacto con los materiales multimedia. Crea además un ambiente propicio de aprendizaje al ser éste, el más moderno, actual y atractivo para los alumnos de estas edades. SELECCIÓN DE MEDIOS DE COMUNICACIÓN Se ha elegido al ordenador como el instrumento ideal para el logro de nuestro objetivo. Así mismo se considera también a la internet como el canal mas apropiado para la interacción. Durante la construcción de los blogs se encontraron en la WEB, diversos materiales apropiados para el enriquecimiento de los contenidos. Mismos que coinciden con los requerimientos del programa oficial de la mencionada asignatura. Se incluyen algunos materiales entre los cuales podemos mencionar: texto, imágenes, presentaciones, videos, etc. ANALISIS DE LA FORMA DE DISTRIBUCION El equipo de trabajo se reúne en domicilios particulares haciendo uso de las TIC’S. Por lo que no es necesario acudir a planteles como la educación presencial lo requiere. Para subir los materiales al blog, es necesario mencionar la ventaja de trabajar en horarios libres por la facilidad de la conexión a internet.
11. ELABORACIÓN DEL BOSQUEJO Título de los Materiales: Prototipos textuales de la redacción a) Audiocuento: la gallina de los huevos de oro. (narrativo) http://www.slideshare.net/AliciaGP/cuento-la-gallina-de-los-huevos-de-oro b) Texto: Los pulmones (descriptivo) http://es.wikipedia.org/wiki/Pulm%C3%B3n c) Texto: Salvemos la tierra. ( Argumentativo) http://ctb.dia.uned.es/asig/so2/salvemos_la_Tierra.pdf d) Los flamencos del altiplano boliviano. Alimentación ( Expositivo) http://formacion-docente.idoneos.com/index.php/Did%C3%A1ctica_de_la_Lengua/Tipos_de_Textos/Ejemplos_de_textos d) Diálogo para quedar con un amigo (Diálogo) http://www.hku.hk/spanish/Concertar_citas.pdf
12. Competencia: Practica una redacción propia, a través de textos modelo, donde pueda utilizar las propiedades y prototipos textuales que le permitan mostrar de manera clara su postura, ideas, mensajes, argumentos, dudas, etcétera, de acuerdo con sus necesidades comunicativas. Modalidad de distribución : Vía internet por medio de acceso al blog de la asignatura.
15. ESTANDARES DE ESTRUCTURA 1. SECCIONES O ASPECTOS : Los materiales están disponibles en el blog de la asignatura, y éstos deberán ser subidos uno diario, según el cronograma para no adelantar actividades ( esta es una ventaja del blog de programar la aparición de los materiales calendarizándolos) 2. EJEMPLOS : Cada contenido irá acompañado de un ejemplo de las actividades que se realizarán para la evidencia del desarrollo de la competencia. 3. INTERACTIVIDAD : Con este tipo de material tendrá la posibilidad de interactuar con otros compañeros de clase para compartir experiencias y aprendizajes.
16. 4. TRANSICIONES : A través del blog, el alumno podrá observar su propio avance en la adquisición de la competencia a desarrollar. 5. MOTIVACIÓN: Estos materiales son por naturaleza, atractivos; debido a la actualidad de los medios informáticos y cibernéticos. Los alumnos estarán siempre motivados a continuar con la siguiente lección. 6. EVALUACIONES : Se realizarán a través de los lineamientos dados con anticipación por el docente. Y consistirá en la resolución de las actividades de cada contenido, siempre en el blog.
17. ESTANDARES DE ESTILO DEL CONTENIDO 1. PROFUNDIDAD DEL NIVEL DE DETALLE DEL CONTENIDO : Este material habla por sí mismo. Esta es la ventaja de trabajar por medio de las TIC’s. Cada módulo está diseñado para trabajarse en máximo 60 minutos. Todos contienen una lección de ejemplo, una de desarrollo y sus correspondientes ejercicios. 2. ESTILO DE REDACCION Y GRAMÁTICA : Al usuario se le llamará de tú. No se permitirán uso de bromas, palabras de doble sentido, ni obscenas. El lenguaje será claro y preciso, siempre sin faltas de ortografía. 3. IMÁGENES E ILUSTRACIONES : Todo el material contiene imágenes por tratarse de medio electrónico.
18. 4. AUDIO : Se ha incluido un audiocuento que desarrollará además, la habilidad auditiva en el educando. 5.- HIPERVINCULOS : Los materiales se encuentran abiertos en la web de manera pública ( no son exclusivos del blog, ni elaborados por los autores); motivo por el cual existen hipervínculos para cada uno de ellos. 6.- TAMAÑO DE ARCHIVOS : Los archivos están elaborados en la paquetería de Office, lo cual los convierte en ligeros por naturaleza. Además tienen la ventaja de ser descargados de manera rápida.
19. ESTANDARES DE FORMA O PRESENTACIÓN RESOLUCION DE PANTALLA : Se recomienda que la hoja sea vertical y en blanco. COMBINACIÓN DE COLORES: Se utilizará solo el color negro por tratarse de textos. TIPOGRAFÍA : Los trabajos entregados (subidos al blog) tengan buen tamaño de letra, tipo Arial, número 12. Se usará también 4 puntos en el tamaño de letra para que se distinga con facilidad. Para destacar los escritos se usarán las Negritas y las Cursivas .
22. FORMA DE USO DEL MATERIAL Esta modalidad de trabajo tiene características novedosas con las cuales podrás interactuar con libertad, pero también puede tener las fallas que todo equipo electrónico presenta. DURACION DEL CURSO: Está diseñado para realizarse en 6 días.
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24. DEMOSTRACIONES: Al término de cada tema, el alumno deberá realizar los ejercicios referentes al mismo. Y a su vez, subirlos al blog de equipos. EJERCICIOS O APLICACIONES: Se incluirán dos ejercicios de práctica al final de cada tema; así como también uno definitivo que será el que se entregará. Éste último será producido por el alumno, y tendrá la característica de ser vivencial. EVALUACION: EL alumno tendrá la posibilidad de mejorar sus trabajos de manera gradual en tanto avance el curso. FORMA DE COMUNICACIÓN CON EL INSTRUCTOR: El intercambio de ideas, información, dudas o preguntas, se realizará siempre de manera virtual.
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26. ESTANDARES DE LAS IMÁGENES E ILUSTRACIONES: Deberán subirse al blog solo materiales de fácil manejo en carga y descarga de la web. ESTANDARES PARA HIPERVÍNCULOS: Se usará letra de menor número de tamaño debido a que existen algunos muy largos. ESTANDARES PARA NOMBRES DE ARCHIVOS Y CARPETAS: Se mantendrá el orden de los nombres asignados a cada carpeta, así como los usuarios deberán no abrir más nombres propios, sino el que les sea asignado por el profesor.
27. ESTANDARES PARA TIPOS DE ARCHIVOS: Se recomienda que solo se use la paquetería de Office, para no tener mucha dificultad al descargar o revisar los trabajos. En presentaciones de Power Point, se recomienda no incluir más de 7 renglones de texto por diapositiva. Para diapositivas de fondos oscuros se deberá utilizar letra clara. No usar fondos color amarillo. ESTANDARES DE PANTALLA: Orientación vertical, tamaño uniforme de letra (no usar mas de los 4 puntos sugeridos) Colores no irritantes ni sombríos. ESTANDARES PARA TIPOGRAFIA: Títulos en letra grande, negritas. Subtítulos en letra mediana. Y el texto en letra tamaño mínimo. Solo se permitirá usar hasta 4 puntos de letra. Se recomiendan: Arial; New Times Roman, Verdana, entre otras.
34. PUESTA EN MARCHA Se inicia informándole al alumno del trabajo que se va a realizar, incluyendo fechas, número de sesiones, contenidos, etc. Para ello se les solicita abran su cuenta de correo electrónico necesario para acceder a los blogs. Además se les dará una sesión de inducción en el uso de los blogs (el alumno tendrá acceso a dos: al de la asignatura y al de equipos como contribuyentes; y al de alumnos solo como visitantes) Seguido a este primer paso, se procederá a hacer llegar el material a los alumnos por medio de la web. RECOPILACION DE EXPERIENCIAS El docente le dará seguimiento puntual y eficaz a los avances de los trabajos, llevando un puntual registro de todo lo que se vaya haciendo. Se recomienda a los alumnos escriban sus comentarios en el blog de la asignatura. Esto enriquecerá de experiencias al docente para la futura elaboración de un nuevo blog de otra asignatura.
35. MANTENIMIENTO Cabe señalar que este blog tiene fecha de caducidad debido a la rápida evolución de los medios tecnológicos, pudiendo quedar obsoleto en un semestre. Lista de verificación para la implantación