Este documento presenta un proyecto de aula cuya meta es promover el hábito de la lectura, escritura y expresión oral en niños de primaria a través de actividades pedagógicas orientadas por las TIC. El proyecto busca mejorar las habilidades comunicativas de los estudiantes y fortalecer el aprendizaje en todas las áreas mediante una metodología activa y práctica acorde con el nivel y entorno de los estudiantes. El documento describe el problema identificado de bajo interés en las habilidades comunic
Este documento presenta un proyecto de aula cuya meta es promover el hábito de la lectura, escritura y expresión oral en estudiantes de grado noveno mediante el uso de herramientas pedagógicas orientadas por las TIC. El proyecto busca implementar actividades que permitan fortalecer las habilidades comunicativas de los estudiantes y mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en todas las áreas. Se utilizará una metodología activa centrada en el estudiante para desarrollar de manera integral
Este documento presenta un proyecto de aula diseñado para promover el desarrollo de habilidades comunicativas como la lectura, escritura, expresión oral y escucha en estudiantes de primaria mediante el uso de las TIC. El proyecto se enfoca en mejorar estas habilidades al implementar actividades pedagógicas que involucren herramientas digitales. El objetivo es motivar a los estudiantes y fortalecer su aprendizaje en todas las áreas a través de un enfoque lúdico y práctico apoy
Este documento presenta un proyecto de aula para fomentar las habilidades comunicativas de lectura, escritura, habla y escucha en estudiantes de segundo grado utilizando herramientas TIC. El proyecto busca mejorar los problemas encontrados en el logro de objetivos académicos debido a la falta de interés en practicar estas habilidades. El proyecto implementará actividades pedagógicas con TIC para despertar el interés de los estudiantes y fortalecer sus habilidades comunicativas a través de una metod
Anexo 24 – formato de proyectos de auladiplomadooo
Este documento presenta un proyecto de aula que busca mejorar las habilidades de lectura y escritura de estudiantes de primer grado con necesidades educativas especiales a través del uso de las TIC. El proyecto implementará estrategias metodológicas que motiven a los estudiantes y complementen el trabajo del docente, con el objetivo de que los estudiantes logren apropiarse del código lecto-escrito de manera más efectiva.
El texto digital como estrategia didactica para mejorar la expresion oralNEYLA ROCIO VILLAMIZAR
Esta propuesta busca implementar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como estrategia metodológica para mejorar la expresión oral en el área de lengua castellana de los estudiantes de una escuela rural, a través del proyecto "El texto digital como recurso didáctico". El proyecto utilizará herramientas digitales como Power Point para motivar a los estudiantes a producir textos de manera correcta y adquirir aprendizajes significativos. Se espera superar las dificultades que present
Este documento describe un proyecto de aula para mejorar la habilidad de escritura en estudiantes de tercer grado que tienen dificultades. El objetivo es integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el proceso de producción de textos. Actualmente los estudiantes tienen problemas para escribir oraciones, cuentos y noticias. A través de actividades dinámicas y variadas con las TIC, el proyecto busca fortalecer la relación de los estudiantes con la lectura y la escritura.
Este documento presenta un proyecto de aula para promover las competencias lingüísticas y comunicativas básicas de leer y escribir en niños de educación básica mediante el uso del software educativo "G-compris". El objetivo general es alfabetizar a los estudiantes orientándolos en la asimilación de leer y escribir. Se explicará el uso del software y se compararán los resultados con métodos tradicionales para analizar el impacto en los estudiantes.
Este documento presenta un proyecto de aula que busca mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes de la Escuela Rural Potrero de Rodríguez mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Los estudiantes tienen dificultades en lectura como la interpretación, análisis y comprensión de textos, y en escritura como redacción, gramática y ortografía. Estas dificultades causan bajos resultados académicos. El proyecto aplicará estrategias ped
Este documento presenta un proyecto de aula cuya meta es promover el hábito de la lectura, escritura y expresión oral en estudiantes de grado noveno mediante el uso de herramientas pedagógicas orientadas por las TIC. El proyecto busca implementar actividades que permitan fortalecer las habilidades comunicativas de los estudiantes y mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en todas las áreas. Se utilizará una metodología activa centrada en el estudiante para desarrollar de manera integral
Este documento presenta un proyecto de aula diseñado para promover el desarrollo de habilidades comunicativas como la lectura, escritura, expresión oral y escucha en estudiantes de primaria mediante el uso de las TIC. El proyecto se enfoca en mejorar estas habilidades al implementar actividades pedagógicas que involucren herramientas digitales. El objetivo es motivar a los estudiantes y fortalecer su aprendizaje en todas las áreas a través de un enfoque lúdico y práctico apoy
Este documento presenta un proyecto de aula para fomentar las habilidades comunicativas de lectura, escritura, habla y escucha en estudiantes de segundo grado utilizando herramientas TIC. El proyecto busca mejorar los problemas encontrados en el logro de objetivos académicos debido a la falta de interés en practicar estas habilidades. El proyecto implementará actividades pedagógicas con TIC para despertar el interés de los estudiantes y fortalecer sus habilidades comunicativas a través de una metod
Anexo 24 – formato de proyectos de auladiplomadooo
Este documento presenta un proyecto de aula que busca mejorar las habilidades de lectura y escritura de estudiantes de primer grado con necesidades educativas especiales a través del uso de las TIC. El proyecto implementará estrategias metodológicas que motiven a los estudiantes y complementen el trabajo del docente, con el objetivo de que los estudiantes logren apropiarse del código lecto-escrito de manera más efectiva.
El texto digital como estrategia didactica para mejorar la expresion oralNEYLA ROCIO VILLAMIZAR
Esta propuesta busca implementar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como estrategia metodológica para mejorar la expresión oral en el área de lengua castellana de los estudiantes de una escuela rural, a través del proyecto "El texto digital como recurso didáctico". El proyecto utilizará herramientas digitales como Power Point para motivar a los estudiantes a producir textos de manera correcta y adquirir aprendizajes significativos. Se espera superar las dificultades que present
Este documento describe un proyecto de aula para mejorar la habilidad de escritura en estudiantes de tercer grado que tienen dificultades. El objetivo es integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el proceso de producción de textos. Actualmente los estudiantes tienen problemas para escribir oraciones, cuentos y noticias. A través de actividades dinámicas y variadas con las TIC, el proyecto busca fortalecer la relación de los estudiantes con la lectura y la escritura.
Este documento presenta un proyecto de aula para promover las competencias lingüísticas y comunicativas básicas de leer y escribir en niños de educación básica mediante el uso del software educativo "G-compris". El objetivo general es alfabetizar a los estudiantes orientándolos en la asimilación de leer y escribir. Se explicará el uso del software y se compararán los resultados con métodos tradicionales para analizar el impacto en los estudiantes.
Este documento presenta un proyecto de aula que busca mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes de la Escuela Rural Potrero de Rodríguez mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Los estudiantes tienen dificultades en lectura como la interpretación, análisis y comprensión de textos, y en escritura como redacción, gramática y ortografía. Estas dificultades causan bajos resultados académicos. El proyecto aplicará estrategias ped
Este documento presenta un proyecto de aula para mejorar las habilidades comunicativas de los estudiantes de segundo grado a través del uso de las TIC. El proyecto se enfoca en desarrollar la comprensión y producción de textos, así como en fortalecer las habilidades lingüísticas y sociales de los estudiantes. El proyecto se implementará siguiendo la metodología de Aprendizaje Basado en Problemas y se evaluará a través de la observación, producción de textos y participación de los estudiantes.
Este documento describe un proyecto de aula para mejorar las habilidades comunicativas como la lectura, escritura, habla y escucha en estudiantes de primer grado en un colegio en Bucaramanga. El proyecto implementará actividades pedagógicas utilizando las TIC para motivar a los estudiantes y fortalecer estas habilidades. Se enfocará en el área de humanidades y lengua castellana con énfasis en desarrollar estrategias de lectura y el uso de medios informáticos para buscar y procesar información
Este proyecto busca mejorar las habilidades de lecto-escritura de 18 estudiantes de grado sexto entre 11 y 12 años de la Escuela Rural Laguna de Ochoas en Colombia, quienes presentan dificultades en la interpretación, análisis y comprensión de textos. El proyecto implementará recursos educativos digitales y estrategias lúdico-pedagógicas utilizando herramientas TIC para motivar a los estudiantes hacia la lectura. Se espera que los estudiantes desarrollen de forma adecuada competencias
El documento describe un proyecto pedagógico para mejorar las habilidades de lecto-escritura de 8 estudiantes de la escuela rural La Victoria en Molagavita, Santander. El proyecto utilizará estrategias lúdico-pedagógicas y recursos educativos digitales como blogs, PowerPoint e Internet para motivar a los estudiantes en los procesos de lectura y escritura. El objetivo es que los estudiantes desarrollen de forma adecuada competencias comunicativas, de interpretación y análisis de textos a través de un
Mi proyecto va dirigido a un grupo reducido de alumnos con dificultades en el idioma o poca estimulación del mismo y con trastornos del lenguaje de tipo TEL (Trastorno Específico del Lenguaje) o retraso del lenguaje.
Este proyecto va dirigido a alumnos del primer ciclo de primaria que tienen en común un limitado vocabulario y una escasa comprensión y expresión del lenguaje.
Por tanto, el objetivo de este proyecto sería la ampliación de vocabulario y la comprensión y expresión del lenguaje, creando entre todos un programa basado en una historia o cuento interpretada por animales para captar su atención.
En el siguiente enlace se puede ver una recreación de parte de lo que será el proyecto:
https://scratch.mit.edu/projects/129276750/
HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS PARA MEJORAR LA EXPRESIÓN EN PÚBLICOdaguerleodany
Este documento describe un proyecto pedagógico para mejorar la expresión oral en público de estudiantes utilizando herramientas tecnológicas. Presenta el título, planteamiento del problema, pregunta de investigación, objetivos general y específicos, y justificación del proyecto. Luego incluye un marco conceptual sobre lenguaje oral, tipos de expresión oral como conversación, exposición y discurso, y estrategias pedagógicas como una unidad didáctica sobre formas de expresión oral. El objetivo general es utilizar her
El proyecto busca mejorar los procesos de lectura y escritura de los estudiantes del Colegio Antonio María Guarín utilizando las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Actualmente, los estudiantes presentan dificultades en lecto-escritura que se reflejan en resultados insatisfactorios en pruebas. El proyecto implementará actividades y recursos digitales para fomentar la práctica de la lecto-escritura en el aula y mejorar de forma progresiva las habilidades de los estudiantes.
Este documento presenta una estrategia de aprendizaje diseñada para mejorar la actitud de los estudiantes de grado 9° hacia el aprendizaje del inglés en una escuela en Colombia. La estrategia involucra tres actividades de representación usando vestuarios y escenarios para practicar verbos modales en inglés. El documento describe el contexto, objetivos, actividades, recursos y evaluación de la unidad diseñada.
Este documento presenta varias estrategias pedagógicas que utilizan la tecnología para mejorar el aprendizaje. Algunas de las estrategias incluyen la creación de cómics, videos y mapas conceptuales con diferentes aplicaciones. Los objetivos son analizar perspectivas de los estudiantes, fomentar habilidades de lectura y escritura, y crear portafolios de aprendizaje. Las herramientas tecnológicas propuestas son Play Comics, Movie Maker, MindManager y Blogspot.
Este proyecto busca mejorar el proceso de lectoescritura de 14 estudiantes de primer grado que tienen dificultades con los grafemas m, p y s. El proyecto utilizará herramientas TIC como videos, presentaciones y aplicaciones interactivas durante 12 horas para motivar a los estudiantes a aprender los grafemas y practicar la lectura y escritura de palabras. Se evaluará el progreso de los estudiantes a través de dictados y otras actividades en Word.
Este documento presenta un proyecto pedagógico para mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes de la Escuela Rural El Hobo mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). El proyecto busca capacitar a los estudiantes, que tienen entre 4 y 11 años de edad y presentan dificultades en lecto-escritura, mediante el uso de herramientas digitales como Wikipedia, Word, YouTube y PowerPoint. El objetivo es que los estudiantes mejoren sus competencias para desempeñ
Este proyecto busca mejorar las habilidades lectoras de estudiantes de 5to grado mediante el uso de recursos digitales y actividades como clubes de lectura. El proyecto tendrá una duración de 6 sesiones de dos horas y busca que los estudiantes mejoren en la comprensión e interpretación de textos, así como en la producción de sus propios escritos. El proyecto evaluará el interés, producción de textos y habilidades de lectura y escritura de los estudiantes.
La experiencia de aprendizaje se implementará con estudiantes de grado octavo en una escuela rural de Colombia para mejorar sus habilidades de escritura. Consistirá en cuatro sesiones donde los estudiantes analizarán textos narrativos y expositivos, escribirán sus propios textos y los mejorarán basados en retroalimentación. El objetivo es que desarrollen competencias para planificar, producir y revisar textos de manera efectiva. Dadas las limitaciones tecnológicas, se usarán guías impresas y comunicación vía What
Este documento presenta un proyecto para mejorar la comprensión lectora de los estudiantes de segundo grado en la Escuela Rural El Caracol utilizando las TIC. El proyecto busca solucionar las dificultades que tienen los estudiantes en comprensión lectora y mejorar sus resultados en pruebas. Se implementarán estrategias pedagógicas con TIC como blogs, videos y presentaciones para desarrollar habilidades de lectura, análisis e interpretación. El objetivo es que los estudiantes mejoren su proceso de lectura-es
Mejorar comunicacion oral y escrita con el uso de las ticIngAnaYuss
Este documento propone un proyecto para mejorar la comunicación oral y escrita de los estudiantes de un colegio en Colombia utilizando las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). El proyecto implementaría actividades como videos educativos, uso del programa Paint, y comunicación a través de Skype para desarrollar habilidades lingüísticas de manera divertida. El proyecto se evaluaría continuamente para asegurar el aprendizaje de los estudiantes.
El documento presenta un proyecto de aula que busca implementar estrategias didácticas para incentivar la lectoescritura en estudiantes de grado séptimo en la escuela rural Laguna de Ochoas en Molagavita, Santander. Los estudiantes presentan dificultades en la comprensión y análisis de textos. El proyecto utilizará las TIC y métodos lúdicos como cuentos y poesía para motivar a los estudiantes y mejorar sus habilidades lectoras y de escritura, con el fin de mejorar su rendim
El documento describe una propuesta de práctica pedagógica para un curso de inglés intermedio en una institución educativa privada. La práctica busca que los estudiantes puedan describir su hoja de vida y perfil profesional de forma oral y escrita en inglés para asistir a una entrevista de trabajo. Esto involucra aprender vocabulario relevante, construir su hoja de vida usando una plantilla en Canva, y presentar su perfil oralmente ante la clase. Las sesiones se llevarán a cabo de forma
Este proyecto busca mejorar la habilidad escritural de estudiantes de primer grado mediante el uso de las TIC. El proyecto consiste en 8 sesiones de 2 horas que utilizan herramientas como PowerPoint, Gcompris y JClic Author para desarrollar actividades de escritura, lectura y ortografía. El objetivo es mejorar la caligrafía, comprensión lectora y producción de textos de los estudiantes.
Este documento presenta los lineamientos para un proyecto de aula enfocado en mejorar las habilidades comunicativas de los estudiantes de grado tercero del INSTITUTO EDUCATIVO JOSE CELESTINO MUTIS en Bucaramanga. El proyecto se centrará en desarrollar las habilidades de lectura, escritura, expresión oral y escucha a través de actividades pedagógicas apoyadas por las TIC. El objetivo es pasar de una lectura y escritura pasivas a una comprensión y comunicación más activas
Este proyecto está orientado a incentivar un ambiente sano en la comunidad educativa donde todos los actores participan activamente intercambiando opiniones a través de las TIC para formar redes de vínculos interpersonales basadas en valores. El proyecto desarrolla actividades de capacitación para los docentes sobre cómo incorporar la tecnología en la enseñanza mediante juegos y lecturas interactivas que fomentan valores como el crecimiento personal. El objetivo es mejorar la convivencia escolar abordando problemas como la pérdida de valores
Este proyecto está orientado a incentivar un ambiente sano en la comunidad educativa donde todos los actores participan activamente intercambiando opiniones a través de las TIC para formar redes de vínculos interpersonales basadas en valores. El proyecto desarrolla actividades de capacitación para los docentes sobre cómo incorporar la tecnología en la enseñanza mediante juegos y lecturas interactivas que fomenten valores como el crecimiento personal. El objetivo es mejorar la convivencia escolar abordando problemas como la pérdida de valores
Este documento presenta un proyecto de aula que busca implementar las TIC para mejorar los procesos de lectoescritura en estudiantes de primer grado. El proyecto utilizará actividades interactivas con computadores, video beam, portales educativos e Internet para motivar a los estudiantes y ayudar a superar problemas como la pronunciación, comunicación y lectura/escritura de palabras y oraciones.
Este documento presenta un proyecto de aula para mejorar las habilidades comunicativas de los estudiantes de segundo grado a través del uso de las TIC. El proyecto se enfoca en desarrollar la comprensión y producción de textos, así como en fortalecer las habilidades lingüísticas y sociales de los estudiantes. El proyecto se implementará siguiendo la metodología de Aprendizaje Basado en Problemas y se evaluará a través de la observación, producción de textos y participación de los estudiantes.
Este documento describe un proyecto de aula para mejorar las habilidades comunicativas como la lectura, escritura, habla y escucha en estudiantes de primer grado en un colegio en Bucaramanga. El proyecto implementará actividades pedagógicas utilizando las TIC para motivar a los estudiantes y fortalecer estas habilidades. Se enfocará en el área de humanidades y lengua castellana con énfasis en desarrollar estrategias de lectura y el uso de medios informáticos para buscar y procesar información
Este proyecto busca mejorar las habilidades de lecto-escritura de 18 estudiantes de grado sexto entre 11 y 12 años de la Escuela Rural Laguna de Ochoas en Colombia, quienes presentan dificultades en la interpretación, análisis y comprensión de textos. El proyecto implementará recursos educativos digitales y estrategias lúdico-pedagógicas utilizando herramientas TIC para motivar a los estudiantes hacia la lectura. Se espera que los estudiantes desarrollen de forma adecuada competencias
El documento describe un proyecto pedagógico para mejorar las habilidades de lecto-escritura de 8 estudiantes de la escuela rural La Victoria en Molagavita, Santander. El proyecto utilizará estrategias lúdico-pedagógicas y recursos educativos digitales como blogs, PowerPoint e Internet para motivar a los estudiantes en los procesos de lectura y escritura. El objetivo es que los estudiantes desarrollen de forma adecuada competencias comunicativas, de interpretación y análisis de textos a través de un
Mi proyecto va dirigido a un grupo reducido de alumnos con dificultades en el idioma o poca estimulación del mismo y con trastornos del lenguaje de tipo TEL (Trastorno Específico del Lenguaje) o retraso del lenguaje.
Este proyecto va dirigido a alumnos del primer ciclo de primaria que tienen en común un limitado vocabulario y una escasa comprensión y expresión del lenguaje.
Por tanto, el objetivo de este proyecto sería la ampliación de vocabulario y la comprensión y expresión del lenguaje, creando entre todos un programa basado en una historia o cuento interpretada por animales para captar su atención.
En el siguiente enlace se puede ver una recreación de parte de lo que será el proyecto:
https://scratch.mit.edu/projects/129276750/
HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS PARA MEJORAR LA EXPRESIÓN EN PÚBLICOdaguerleodany
Este documento describe un proyecto pedagógico para mejorar la expresión oral en público de estudiantes utilizando herramientas tecnológicas. Presenta el título, planteamiento del problema, pregunta de investigación, objetivos general y específicos, y justificación del proyecto. Luego incluye un marco conceptual sobre lenguaje oral, tipos de expresión oral como conversación, exposición y discurso, y estrategias pedagógicas como una unidad didáctica sobre formas de expresión oral. El objetivo general es utilizar her
El proyecto busca mejorar los procesos de lectura y escritura de los estudiantes del Colegio Antonio María Guarín utilizando las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Actualmente, los estudiantes presentan dificultades en lecto-escritura que se reflejan en resultados insatisfactorios en pruebas. El proyecto implementará actividades y recursos digitales para fomentar la práctica de la lecto-escritura en el aula y mejorar de forma progresiva las habilidades de los estudiantes.
Este documento presenta una estrategia de aprendizaje diseñada para mejorar la actitud de los estudiantes de grado 9° hacia el aprendizaje del inglés en una escuela en Colombia. La estrategia involucra tres actividades de representación usando vestuarios y escenarios para practicar verbos modales en inglés. El documento describe el contexto, objetivos, actividades, recursos y evaluación de la unidad diseñada.
Este documento presenta varias estrategias pedagógicas que utilizan la tecnología para mejorar el aprendizaje. Algunas de las estrategias incluyen la creación de cómics, videos y mapas conceptuales con diferentes aplicaciones. Los objetivos son analizar perspectivas de los estudiantes, fomentar habilidades de lectura y escritura, y crear portafolios de aprendizaje. Las herramientas tecnológicas propuestas son Play Comics, Movie Maker, MindManager y Blogspot.
Este proyecto busca mejorar el proceso de lectoescritura de 14 estudiantes de primer grado que tienen dificultades con los grafemas m, p y s. El proyecto utilizará herramientas TIC como videos, presentaciones y aplicaciones interactivas durante 12 horas para motivar a los estudiantes a aprender los grafemas y practicar la lectura y escritura de palabras. Se evaluará el progreso de los estudiantes a través de dictados y otras actividades en Word.
Este documento presenta un proyecto pedagógico para mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes de la Escuela Rural El Hobo mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). El proyecto busca capacitar a los estudiantes, que tienen entre 4 y 11 años de edad y presentan dificultades en lecto-escritura, mediante el uso de herramientas digitales como Wikipedia, Word, YouTube y PowerPoint. El objetivo es que los estudiantes mejoren sus competencias para desempeñ
Este proyecto busca mejorar las habilidades lectoras de estudiantes de 5to grado mediante el uso de recursos digitales y actividades como clubes de lectura. El proyecto tendrá una duración de 6 sesiones de dos horas y busca que los estudiantes mejoren en la comprensión e interpretación de textos, así como en la producción de sus propios escritos. El proyecto evaluará el interés, producción de textos y habilidades de lectura y escritura de los estudiantes.
La experiencia de aprendizaje se implementará con estudiantes de grado octavo en una escuela rural de Colombia para mejorar sus habilidades de escritura. Consistirá en cuatro sesiones donde los estudiantes analizarán textos narrativos y expositivos, escribirán sus propios textos y los mejorarán basados en retroalimentación. El objetivo es que desarrollen competencias para planificar, producir y revisar textos de manera efectiva. Dadas las limitaciones tecnológicas, se usarán guías impresas y comunicación vía What
Este documento presenta un proyecto para mejorar la comprensión lectora de los estudiantes de segundo grado en la Escuela Rural El Caracol utilizando las TIC. El proyecto busca solucionar las dificultades que tienen los estudiantes en comprensión lectora y mejorar sus resultados en pruebas. Se implementarán estrategias pedagógicas con TIC como blogs, videos y presentaciones para desarrollar habilidades de lectura, análisis e interpretación. El objetivo es que los estudiantes mejoren su proceso de lectura-es
Mejorar comunicacion oral y escrita con el uso de las ticIngAnaYuss
Este documento propone un proyecto para mejorar la comunicación oral y escrita de los estudiantes de un colegio en Colombia utilizando las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). El proyecto implementaría actividades como videos educativos, uso del programa Paint, y comunicación a través de Skype para desarrollar habilidades lingüísticas de manera divertida. El proyecto se evaluaría continuamente para asegurar el aprendizaje de los estudiantes.
El documento presenta un proyecto de aula que busca implementar estrategias didácticas para incentivar la lectoescritura en estudiantes de grado séptimo en la escuela rural Laguna de Ochoas en Molagavita, Santander. Los estudiantes presentan dificultades en la comprensión y análisis de textos. El proyecto utilizará las TIC y métodos lúdicos como cuentos y poesía para motivar a los estudiantes y mejorar sus habilidades lectoras y de escritura, con el fin de mejorar su rendim
El documento describe una propuesta de práctica pedagógica para un curso de inglés intermedio en una institución educativa privada. La práctica busca que los estudiantes puedan describir su hoja de vida y perfil profesional de forma oral y escrita en inglés para asistir a una entrevista de trabajo. Esto involucra aprender vocabulario relevante, construir su hoja de vida usando una plantilla en Canva, y presentar su perfil oralmente ante la clase. Las sesiones se llevarán a cabo de forma
Este proyecto busca mejorar la habilidad escritural de estudiantes de primer grado mediante el uso de las TIC. El proyecto consiste en 8 sesiones de 2 horas que utilizan herramientas como PowerPoint, Gcompris y JClic Author para desarrollar actividades de escritura, lectura y ortografía. El objetivo es mejorar la caligrafía, comprensión lectora y producción de textos de los estudiantes.
Este documento presenta los lineamientos para un proyecto de aula enfocado en mejorar las habilidades comunicativas de los estudiantes de grado tercero del INSTITUTO EDUCATIVO JOSE CELESTINO MUTIS en Bucaramanga. El proyecto se centrará en desarrollar las habilidades de lectura, escritura, expresión oral y escucha a través de actividades pedagógicas apoyadas por las TIC. El objetivo es pasar de una lectura y escritura pasivas a una comprensión y comunicación más activas
Este proyecto está orientado a incentivar un ambiente sano en la comunidad educativa donde todos los actores participan activamente intercambiando opiniones a través de las TIC para formar redes de vínculos interpersonales basadas en valores. El proyecto desarrolla actividades de capacitación para los docentes sobre cómo incorporar la tecnología en la enseñanza mediante juegos y lecturas interactivas que fomentan valores como el crecimiento personal. El objetivo es mejorar la convivencia escolar abordando problemas como la pérdida de valores
Este proyecto está orientado a incentivar un ambiente sano en la comunidad educativa donde todos los actores participan activamente intercambiando opiniones a través de las TIC para formar redes de vínculos interpersonales basadas en valores. El proyecto desarrolla actividades de capacitación para los docentes sobre cómo incorporar la tecnología en la enseñanza mediante juegos y lecturas interactivas que fomenten valores como el crecimiento personal. El objetivo es mejorar la convivencia escolar abordando problemas como la pérdida de valores
Este documento presenta un proyecto de aula que busca implementar las TIC para mejorar los procesos de lectoescritura en estudiantes de primer grado. El proyecto utilizará actividades interactivas con computadores, video beam, portales educativos e Internet para motivar a los estudiantes y ayudar a superar problemas como la pronunciación, comunicación y lectura/escritura de palabras y oraciones.
Este documento presenta un proyecto de aula para mejorar las habilidades de lecto-escritura de los estudiantes mediante el uso de las TIC. El proyecto se enfoca en estudiantes de segundo grado de primaria en la escuela rural Antala y aborda temas de ciencias sociales. El objetivo principal es mejorar los resultados en pruebas internas y externas al desarrollar de manera efectiva las competencias de lectura, escritura, comunicación, argumentación e interpretación. El proyecto utilizará recursos digitales como wikipedia, word,
El documento describe un proyecto de aula para mejorar las habilidades de lecto-escritura de 20 estudiantes de primaria en la vereda El Naranjo del municipio de Molagavita, Santander, Colombia. Los estudiantes tienen dificultades con la interpretación, análisis y comprensión de textos, lo que ha resultado en un bajo rendimiento académico. El proyecto busca diseñar e implementar recursos educativos digitales utilizando las TIC para motivar a los estudiantes y superar sus dificultades con la lectura
El documento presenta un proyecto de aula para 20 estudiantes de primaria de las escuelas rurales de El Naranjo, Municipio de Molagavita, Santander, Colombia. El proyecto busca implementar estrategias didácticas y recursos educativos digitales para motivar a los estudiantes y superar las dificultades en procesos de lectura, escritura y uso de las TIC. Actualmente, los estudiantes presentan bajos rendimientos académicos debido a la falta de estrategias dinámicas e innovadoras que incentiven
El documento presenta un proyecto de aula que busca mejorar las habilidades de lecto-escritura de 8 estudiantes de primaria en la escuela rural La Victoria en Molagavita, Santander, mediante el uso de estrategias didácticas y las TIC. El proyecto utilizará recursos digitales como blogs, videos y software educativo para motivar a los estudiantes y superar sus dificultades en la interpretación, análisis y comprensión de textos.
El documento presenta un proyecto para incentivar la lectoescritura en estudiantes de primaria que presentan dificultades en este área. El proyecto utilizará estrategias lúdicas y las TIC para motivar a los 8 estudiantes de la escuela rural La Victoria en la interpretación, análisis y comprensión de textos. Se implementarán recursos educativos digitales y actividades que permitan mejorar progresivamente la lectoescritura de los estudiantes y fortalecer su aprendizaje en diferentes áreas del conocimiento.
Este documento presenta el formato para proyectos de aula enfocados en el desarrollo de competencias comunicativas en niños de grado transición a través del uso de herramientas tecnológicas. El proyecto busca mejorar las habilidades comunicativas de los estudiantes mediante actividades que involucren el uso de recursos digitales como cámaras, computadores e internet. Se describe el problema identificado, los objetivos, la metodología, actividades y cronograma del proyecto, esperando como resultado el fortalecimiento de las capacidades
El documento presenta un proyecto para incentivar la lectoescritura en estudiantes de primaria que presentan dificultades en este área. El proyecto utilizará estrategias lúdicas y las TIC para motivar a los 8 estudiantes de la escuela rural La Victoria en la interpretación, análisis y comprensión de textos. Se implementarán recursos educativos digitales y aplicaciones de software para fomentar la práctica de la lectoescritura de manera dinámica y facilitar el aprendizaje.
Ppa con tic-servicios y aplicaciones para recuperacion de la informaciondplimado
Este proyecto busca mejorar las habilidades de lectura de los estudiantes de grado 4-4 del Instituto de Problemas de Aprendizaje en Bucaramanga a través del uso de cuentos cortos y las TIC. El objetivo es formar hábitos de lectura que mejoren la comprensión y el rendimiento académico de los estudiantes, realizando actividades de lectura diarias en el aula y la sala de informática durante el tercer periodo del año lectivo 2014.
El documento describe un proyecto de aula para mejorar los procesos de lectura y escritura en estudiantes que tienen dificultades con estas habilidades. El proyecto utilizará las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y recursos educativos digitales para hacer que la enseñanza de la lectoescritura sea más atractiva e innovadora. El objetivo general es implementar este proyecto con TIC para mejorar los resultados de los estudiantes en pruebas internas y externas.
El documento describe un proyecto de aula para mejorar la lectoescritura en estudiantes de primer grado que tienen dificultades en esta área. El objetivo es que los estudiantes aprendan a reconocer correctamente los fonemas por su sonido y escritura. La metodología incluye ejercicios fonéticos, de imitación y juegos interactivos utilizando las TIC para ayudar a los estudiantes a diferenciar los sonidos de las consonantes y su escritura correspondiente.
El proyecto de aula tiene como objetivo superar las debilidades encontradas en los estudiantes del grado 101 del Instituto Técnico Santo Tomas de Aquino en competencias comunicativas básicas como la lectura y escritura, mediante el uso de herramientas TIC. Algunos estudiantes presentan problemas de dislexia que dificultan la distinción de letras y memorización, orden y estructuración de frases. El proyecto busca desarrollar estrategias con TIC para motivar a los estudiantes, identificar sus fortalezas y
Este documento presenta un proyecto de aula para fomentar las habilidades comunicativas en estudiantes de quinto grado. El proyecto utilizará herramientas de las TIC como PowerPoint, videos e internet para mejorar la lectura, escritura, expresión oral y escucha. Se implementará una metodología de aprendizaje basado en problemas para desarrollar competencias comunicativas a través de actividades prácticas. El proyecto se evaluará observando la participación de los estudiantes y su producción de textos y material digital.
El proyecto busca promover el desarrollo del lenguaje en niños de preescolar con dificultades cognitivas a través de actividades como ejercicios de articulación, lenguaje comprensivo, juegos fonéticos y el uso de las TIC. Se realizó durante 3 meses con 15 niños en el grado de preescolar para mejorar su comunicación, expresión de ideas y relaciones interpersonales.
El proyecto busca promover el desarrollo del lenguaje en estudiantes de preescolar con dificultades cognitivas a través de actividades como ejercicios de articulación, discriminación auditiva, lenguaje gráfico y juegos fonológicos utilizando las TIC. Los objetivos son afianzar la movilidad fonoarticulatoria, mejorar el lenguaje comprensivo con programas digitales y desarrollar la expresión verbal, gestual y escrita. Se espera que los estudiantes puedan intercambiar mejor ideas, sentim
Este documento presenta el formato para proyectos de aula en el área de humanidades y lengua castellana. Describe el contenido digital, estándares de competencia, competencias, proceso, metodología, estrategias de evaluación y seguimiento, y documentación de la experiencia requerida para el proyecto de aula. El objetivo general es desarrollar estrategias para mejorar las habilidades comunicativas de los estudiantes a través de aplicaciones pedagógicas y las TIC.
Este proyecto busca despertar la motivación y el interés hacia la lectura en niños de grado 4° con dificultades, a través de actividades como la lectura de textos con imágenes, la elaboración de sopas de letras y crucigramas, y talleres de plan lector utilizando recursos pedagógicos y las TIC.
Similar a Ppa.con tic. servicios y aplicaciones (20)
Este documento presenta el perfil de una profesora de lengua castellana que enseña a 10 estudiantes sordos. Su objetivo es desarrollar las competencias lectoras y escritoras de los estudiantes sordos mediante el uso de recursos educativos y tecnológicos como tabletas, computadores e internet para permitirles acceder a la lectura y participar plenamente en la sociedad.
El documento presenta la estrategia "Manos Libros" para desarrollar competencias lectoras en estudiantes sordos de séptimo grado a través de Grupos Cooperativos Literarios (GECAS) que leen obras diversas de forma física y virtual. Los GECAS están conformados por dos estudiantes sordos y dos oyentes, quienes asumen roles como narradores, intérpretes y expositores. La metodología consiste en que los oyentes lean en voz alta y traduzcan a lenguaje de señas para que luego los
El documento presenta el perfil y proyecto de lectura de Gloria Helena Carrillo. Ella es una normalista superior y licenciada en supervisión educativa con especializaciones en recreación comunitaria y pedagogía. Su proyecto busca desarrollar competencias lectoras y escritoras en la población sorda mediante el uso de recursos educativos y digitales como libros, internet, tabletas y computadores para que puedan participar plenamente en la sociedad. El proyecto involucra a diez estudiantes sordos entre 14 y 19 años y ap
Este documento presenta la estrategia "Manos Libros" desarrollada en un colegio para fomentar la lectura en estudiantes sordos. La estrategia consiste en la formación de Grupos Cooperativos Literarios (GECAS) conformados por estudiantes sordos y oyentes, donde los oyentes leen en voz alta y traducen a lenguaje de señas para que los sordos comprendan la lectura. Luego, los sordos exponen las obras leídas en lenguaje de señas al grupo y son grabadas para
Este documento presenta el proyecto de lectura de Elizabeth Vesga, una licenciada en Supervisión Educativa. El proyecto busca desarrollar competencias lectoras y escritoras en la población sorda mediante el uso de recursos educativos y digitales para permitirles acceder y participar plenamente en la sociedad. Actualmente, diez estudiantes sordos entre 14 y 19 años participan en el proyecto en el grado séptimo de una institución educativa.
Esta estrategia busca promover la lectura entre estudiantes sordos y oyentes de tercer grado a través de Grupos Cooperativos Literarios (GECAS) conformados por cuatro estudiantes con roles definidos. Los GECAS leen textos físicos y virtuales durante 30 minutos diarios, donde los oyentes interpretan la lectura en lenguaje de señas para los sordos. Luego, los sordos exponen las obras leídas en lenguaje de señas al grupo y son grabadas para publicarlas en redes sociales y que otros sord
Este documento presenta un portafolio digital sobre el uso responsable de dispositivos móviles en estudiantes de grados 6° a 9° de la Escuela Normal Superior de Bucaramanga. La autora, Myriam Xiomara Vásquez Méndez, es docente de pedagogías con 13 años de experiencia. El objetivo es promover el uso responsable de dispositivos móviles mediante encuestas a estudiantes, recursos educativos digitales como páginas web y videos, y actividades de aprendizaje como consulta bibliográfica y análisis de
Esta propuesta busca promover el uso responsable de dispositivos móviles entre estudiantes de grados 6 a 9 mediante la aplicación de una encuesta, la creación de un manual virtual y actividades para crear conciencia sobre los efectos en la salud y el rendimiento académico del uso inadecuado de la tecnología móvil.
Este documento describe un proyecto educativo que utiliza las TIC para mejorar el rendimiento académico de estudiantes con déficit de atención. El proyecto involucra actividades interactivas y dinámicas usando recursos digitales como juegos didácticos en el aula de informática y la biblioteca. El objetivo es que los estudiantes mejoren su capacidad de atención y concentración para participar más en clase. Los resultados muestran que los estudiantes pueden centrarse mejor en las actividades y responder preguntas con mayor facil
El documento describe un proyecto para mejorar la atención y concentración de estudiantes de segundo grado utilizando actividades interactivas y didácticas apoyadas en las TIC. El proyecto se implementará durante dos semanas utilizando software educativo, juegos, y ejercicios en diferentes aulas para desarrollar destrezas y mejorar el rendimiento académico.
Este documento describe un proyecto para usar recursos educativos digitales e interactivos para mejorar la atención y el rendimiento académico de estudiantes con déficit de atención e hiperactividad. El proyecto involucra el uso de juegos didácticos y actividades cortas en el aula de informática y la biblioteca durante dos semanas. El objetivo es que los estudiantes puedan concentrarse y participar más en clase a través de actividades entretenidas que trabajen su atención.
Este documento presenta un proyecto de aula para mejorar la atención y concentración de estudiantes de segundo grado con déficit de atención mediante el uso de tecnologías de la información y comunicación (TIC) y actividades lúdicas. El proyecto se implementará durante dos semanas utilizando programas interactivos, juegos, y ejercicios en el aula de informática, con tablero electrónico, y en el aula tradicional para mejorar el rendimiento académico.
La maestra presenta un proyecto para usar actividades interactivas en la computadora y tablero electrónico para mejorar la atención y rendimiento académico de 30 estudiantes entre 5-8 años con déficit de atención e hiperactividad. El proyecto se implementará durante dos semanas en el aula de informática, clase y biblioteca usando recursos educativos digitales como juegos y ejercicios. Se espera que los estudiantes mejoren su atención, participación y desempeño en las asignaturas.
Este documento describe un proyecto para mejorar la atención y concentración de estudiantes de primaria con déficit de atención mediante el uso de actividades interactivas y didácticas apoyadas en las TIC. El proyecto se implementará durante dos semanas utilizando software educativo, juegos, y recursos como computadores, tablero electrónico y cámara digital para motivar a los estudiantes a participar y mejorar en lenguaje, matemáticas, ciencias y sociales.
Este documento describe un proyecto educativo desarrollado por un maestro para estudiantes con déficit de atención. El proyecto utiliza recursos educativos digitales e interactivos para enseñar asignaturas como lenguaje, matemáticas y ciencias naturales. El objetivo es mejorar la atención y rendimiento académico de los estudiantes mediante actividades cortas y dinámicas en el aula de informática y biblioteca. Los resultados mostraron que los estudiantes pudieron centrarse mejor y responder con mayor agilidad pre
El documento describe un proyecto para mejorar la atención y concentración de estudiantes de tercer grado con déficit de atención mediante el uso de actividades interactivas y didácticas apoyadas en las TIC. El proyecto se llevará a cabo durante dos semanas e incluirá ejercicios en el aula de informática, con el tablero electrónico, y en el aula normal utilizando juegos. El objetivo es que los estudiantes mejoren su atención y participación en clase.
Este documento describe un proyecto educativo que utiliza las TIC para mejorar el rendimiento académico de estudiantes con déficit de atención. El proyecto involucra actividades interactivas y dinámicas en el aula de informática y la biblioteca durante dos semanas. Los objetivos son mejorar la atención de los estudiantes y su desempeño en lenguaje, matemáticas, ciencias naturales y sociales. Los resultados muestran que los estudiantes pueden centrarse mejor y responder preguntas cuando se involucran en actividades am
El proyecto busca desarrollar estrategias apoyadas en las TIC para mejorar la atención y rendimiento académico de estudiantes con déficit de atención e hiperactividad. Se implementarán actividades lúdicas usando software interactivo, tablero electrónico y juegos didácticos para incentivar la concentración de los estudiantes en las áreas académicas.
Este documento presenta una propuesta didáctica para reforzar la comprensión lectora en estudiantes de segundo grado mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). La propuesta busca resolver las falencias de interpretación, análisis y comprensión que presentan los estudiantes evaluando sus desempeños antes y después de aplicar una secuencia didáctica mediada por TIC. El objetivo es fomentar el uso de diversas fuentes de consulta y comunicación tecnológica en el proceso de aprendizaje.
Este documento presenta un proyecto educativo que busca mejorar la comprensión lectora y la motivación por la lectura en estudiantes de segundo grado a través del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). El proyecto se implementará en el Jardín Infantil F. Kennedy utilizando actividades interactivas con las TIC como cuentos, juegos y melodías. Se espera que esto permita desarrollar competencias digitales e informacionales en los estudiantes y hacer el proceso de lectura más atractivo. El
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
1. Anexo 24 – Formato de proyectos de aula
COMPUTADORES PARA EDUCAR
Estrategia de Formación y Acceso para la apropiación
pedagógica de las TIC 2012-2014
FORMATO - ESTRUCTURA PROYECTOS AULA
AREAS
· Humanidades,
CONTENIDO DIGITAL:
Presentación de PowerPoint
Videos. internet
Word
Comprensión:
- Comprende textos en código lingüístico.
Producción:
- Produce textos en código
lingüístico.
· Construcción de hipótesis de
simbolización sobre la lengua.
Como estrategia para la
adquisición del código escrito.
· Empleo de formas convencionales
de escritura.
· Apropiación sistemática del
código escrito como adquisición de
los sistemas de significación.
Nombra la realidad con
signos lingüísticos en sus
producciones textuales.
- Utiliza el código lingüístico
como instrumento de
comunicación y resuelve los
problemas que se le plantean
al construir textos.
Manejo explícito de la
relación grafía-sonido.
Reconocimiento de
fenómenos fonéticos.
Reconocimiento de
fonetización de la
representación
escrita.
Comprensión de la
organización sintáctica del
sistema lingüístico: palabra,
oración, frase, párrafo, etc.
Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia
creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este
documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se
realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia CreativeCommonsBy-Nc:
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2. Explicación y realización de
ejercicios en el contexto de
reglas generales y
organización
del sistema lingüístico.
PROCESO:
Comprensión, relación, análisis o síntesis.
El presente proyecto se realizó, teniendo en cuenta el problema
encontrado como lo es la deficiencia de habilidades comunicativas en
los estudiantes de grado Segundo, la mayoría de los niños se encuentran
en edad de seis a siete años, pertenecen a un estrato social medio. A
esta edad, comienzan a reconocer los sentimientos de los demás y son
conscientes de que sus acciones pueden influenciar los sentimientos de
los otros. Los estudiantes de esta edad, aunque podrían parecer ser
maduros emocionalmente, tienden a tomar mal las críticas de los demás.
Manejan con soltura los símbolos en sustitución de las cosas (dibujos,
gráficos..., lo que facilita y permite desarrollar sus aprendizajes.
Comienzan a realizar reflexiones sistemáticas sobre las actividades que
llevan a cabo, por lo que intentan ordenar, clasificar y comparar.
Son capaces de formar, progresivamente, conceptos de número,
espacio, tiempo o velocidad cada vez más abstractos, en vías de llegar
a las operaciones formales propiamente dichas.
Utilizan, en muchas ocasiones, más la memoria que la inteligencia para
aprender, por lo que es conveniente favorecer l6s situaciones de
experimentación y manipulación, de manera que adquieran realmente
nuevos esquemas y formas de relacionar los aprendizajes anteriores y no
se limiten a una memorización mecánica y automática.
Desarrollo del lenguaje-.
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3. Distribuyen y ordenan bastante bien las palabras y las oraciones en
el espacio-tiempo y conocen y dominar, aunque con ciertas dificultades
aun, la normativa de los dos códigos. Todavía presentan muchas dudas
ortográficas por lo que hay que continuar afianzando este aspecto.
Amplían considerablemente el vocabulario y ya son capaces de
definir palabras. La sintaxis empieza a racionalizarse y las oraciones se
construyen con más palabras que en el ciclo anterior. Aún hay problemas
con las concordancias de género y número y con algunas conjugaciones.
En lo referente a la lectura, suele realizarla ya con cierta fluidez; aunque
pueden presentar algunos tropiezos. Por eso es fundamental trabajar la
compresión lectora.
Desarrollo Social-.
Tienen mayor autonomía en relación con sus padres tanto para
buscarse sus propias juegos como para "salir de apuros". Tienen una
gran vitalidad: juegan, se pelean, hablan todos a la vez, se entusiasman,
compiten...Es este un campo en el que es posible desarrollar una
interesante acción educativa, centrando la actividad del alumnado.
Manifiestan gran interés por lo que ocurre fuera de la familia. El
compañerismo es típico de estas edades y la pertenencia al grupo es el
núcleo vital en torno al cual se desenvuelven sus actividades.
METODOLOGIA (SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD): definir de acuerdo con
la metodología del ABP.
La metodología ABP: Es un método de trabajo activo donde los alumnos
participan constantemente en la adquisición de su conocimiento.
· El método se orienta a la solución de problemas que son
seleccionados o diseñados para lograr el aprendizaje de ciertos
objetivos de conocimiento.
· El aprendizaje se centra en el alumno y no en el profesor o sólo en
los contenidos.
· Es un método que estimula el trabajo colaborativo en diferentes
disciplinas, se trabaja en grupos pequeños.
· Los cursos con este modelo de trabajo se abren a diferentes
disciplinas del conocimiento.
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creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este
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4. · El maestro se convierte en un facilitador o tutor del aprendizaje.
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN:
· Observación permanente durante de la ejecución del proyecto,
· Producción de textos a partir de las habilidades adquiridas.
· Participación en el desarrollo de las actividades.
· Creación de material digital al partir lo aprendido durante el
proyecto.
ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO:
· Observación permanente durante de la ejecución del proyecto,
· Producción de textos a partir de las habilidades adquiridas.
· Participación en el desarrollo de las actividades.
· Creación de material digital al partir lo aprendido durante el
proyecto
DOCUMENTACION DE LA EXPERIENCIA:
· Se anexa: Trabajo elaborado
· Presentación de PowerPoint: Presentación del Tema
· https://www.lalecturatransformatuvida.blogspot.com : La lectura
Transforma Tu vida
· Comprensión de Textos: La Comunicación:
http://www.guiainfantil.com/videos/40/la-comunicacion-video-educativo-
para-los-ninos-de-cantinflas/
· Análisis Textual: Los Valores: https://www.youtube.com/watch?
v=sOC7J4OGv14
http://childtopia.com/index.php?
module=home&func=coce&myitem=amigas&idioma=spa&idphpx=c
uentos-infantiles
Comprensión oral y Escrita mejora tus habilidades de Lecto
escritura
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5. · Actividad en Word: Ética y Valores y la Comunicación
· Portafolio
JOHANA CELIS
johacelcampos@hotmail.com
TELEFONO: 3144314986
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6. LEER, ESCRIBIR CON LAS TIC
INTRODUCCIÓN
El Colegio Santander de Bucaramanga tiene entre sus propósitos fomentar el
hábito a las habilidades comunicativas en los estudiantes. Por lo tanto se ha
diseñado este proyecto de Aula cuya meta es promover el hábito hacia la lectura,
escritura y expresión oral en los niños y niñas de la jornada la básica primaria de
los grados sexto, séptimo, octavo , con la implementación de actividades
pedagógicas orientadas por las TIC a través de una metodología activa, práctica y
comprensiva acorde con el nivel de sus estudiantes, el entorno, los recursos y los
medios adecuados que permitan la eficacia en su desarrollo integral y el
mejoramiento de sus habilidades comunicativas y por ende el fortalecimiento de
enseñanza y aprendizaje en todas la áreas del conocimiento.
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
En ellos grado Segundo de la básica primaria del Colegio Santander, se ha
concluido que las deficiencias en el logro de algunos objetivos en los estudiantes
se debe al bajo interés en la práctica de sus habilidades comunicativas,
impidiendo en los niños interpretar, argumentar y proponer a través de la lectura,
escritura, habla y escucha un excelente desarrollo en las otras áreas del saber.
OBJETIVO GENERAL
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7. Fomentar el hábito en la práctica cotidiana de la lectura, escritura, habla y
escucha; empleando herramientas pedagógicas orientadas por las TIC para
enriquecer el proceso enseñanza aprendizaje en todas las áreas del
conocimiento y acceder a un aprendizaje significativo que le permita a los
estudiantes del grado sexto ,
Objetivos Específicos
· Implementar herramientas de las TIC para tener información eficiente que
permita despertar el interés por la lectura, escritura, habla y escucha.
· Diseñar actividades en las TIC con la información obtenida, que permita
fortalecer en los estudiantes la práctica de sus habilidades comunicativas.
· Incorporar elementos y estrategias que contribuyan a transformar y mejorar
las deficiencias en el logro de objetivos por medio de la práctica cotidiana
de las habilidades comunicativas apoyadas por las TIC.
· Reconocer la importancia de la creatividad en la práctica de las habilidades
comunicativas como elementos esenciales en la convivencia dentro de
cualquier contexto
JUSTIFICACIÓN
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8. La lectura, escritura, habla y escucha como habilidades comunicativas facilitan a
los estudiantes la posibilidad de expresar lo que piensan, sienten y desean, para
así poderse formar integralmente y transformar su entorno social y cultural de
manera positiva, interactuando con la realidad humana y social de manera creativa
teniendo acceso a la cultura, la ciencia y el arte; haciendo posible la comunicación
y movilización de los procesos cognitivos en las áreas del conocimiento.
Es así como los docentes de Pre escolar y Básica Primaria y secundaria de la
institución llegamos a la conclusión que la falta de interés en la práctica de las
habilidades de los estudiantes no les permite un buen desempeño en el proceso
enseñanza aprendizaje.
Por lo tanto, se ve la necesidad de implementar el Proyecto de Aula para
fomentar hábitos de lectura escritura, habla y escucha apoyados por las TIC en el
desarrollo de actividades pedagógicas, enriqueciendo los procesos de aprendizaje
basados en una metodología donde la creatividad, la imaginación y la lúdica
incidan en el desarrollo integral del estudiante.
ALCANCE
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9. · Favorecer el desarrollo de las habilidades comunicativas: leer, escribir,
hablar y escuchar, para que el alumno se comunique de manera eficaz con
el uso adecuado de las TIC.
· Propiciar el manejo de las diferentes estrategias de lectura: Muestreo,
predicción, anticipación, confirmación, autocorrección, inferencia y
monitoreo, con el propósito de lograr una mejor comprensión en la lectura
· Vincular de manera significativa los contenidos y propósitos de
conocimiento del medio, para abordar actividades de lectura y escritura.
· Favorecer el uso y aplicación de los medios informáticos, como un recurso
que permita buscar información, seleccionarla, procesarla y emplearla
dentro y fuera del contexto educativo.
ÉNFASIS DEL PROYECTO PEDAGÓGICO
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10. Orientará su propuesta pedagógica con énfasis en el área de Humanidades y
Lengua Castellana, propiciando espacios y experiencias enriquecedoras para los
niños y las niñas, colmando sus deseos de explorar, conocer e indagar por los
sucesos de su entorno, generando variadas posibilidades de asombro, creatividad,
juego y comunicación, dando importancia a la lectura, escritura, habla y escucha
en todas las áreas del conocimiento.
REFERENTES CONCEPTUALES
Como referente teóricos para el presente proyecto se han tenido en cuenta
diversos autores haciendo énfasis en los siguientes aspectos:
LA ESCRITURA
Durante mucho tiempo se concibió la escritura como la representación visual de la
lengua oral por medio de un sistema convencional de signos gráficos. Esta
concepción de la escritura que no considera el uso de sus potencialidades es
conocida también como visión tradicional de la escritura, según la cual, saber
escribir consiste en dominar el alfabeto y por esta razón se ha vinculado a la
práctica de la caligrafía y a la escritura correcta de las palabras.
Pero está demostrado que el lenguaje escrito no es la transcripción gráfica de lo
oral, ni es la representación exacta de la palabra oral porque no se escribe como
se habla sino como escribe la gente, lo que exige que se respeten las reglas
propias del lenguaje escrito y se conozcan sus usos.
Hoy se entiende la escritura, como una tarea compleja productora de sentido que
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11. lleva a la exploración de nuevos recursos y a la reflexión sobre los procesos y
productos discursivos. Mediante ella, el escritor construye un mundo que no
existía antes de ser escrito, hecho a partir del mundo compartido por todos y de su
manera propia de vivirlo.
A pesar de que existen varios modelos que intentan explicar el proceso de
escritura en adultos, se sabe poco sobre el proceso de composición en escolares
pequeños o que están aprendiendo a escribir, en tal sentido, se han reformulado
los modelos clásicos para poder explicar los modelos de composición en niños.
Uno de esos trabajos es el de Berninger y Swanson (1994) en Yausaz (2005),
quienes definen dos aspectos del proceso de escritura de textos: la generación del
texto o composición y la transcripción: así, aunque los niños sean lentos para
plasmar las grafías saben lo que quieren expresar y entonces, la transcripción
tiene sentido en la medida que comunica, lo que justifica la gran cantidad de
recursos cognitivos y de tiempo que ellos invierten en las actividades de
transcripción. [1]
Aprender a escribir
Cuando el niño empieza el proceso de enseñanza – aprendizaje, domina el
lenguaje oral y formas discursivas aprendidas en el contexto familiar, el cual es
necesario para que se produzca el aprendizaje escrito, pero no es el suficiente
debido a que el discurso oral y escrito presentan diferencias desde lo psicológico
con una forma de aprendizaje distinta.
APORTE DE LA INFORMÁTICA AL HECHO DE ESCRIBIR
Resulta indudable que la informática está marcando de manera muy significativa el
hecho de escribir. Hoy, al menos en un país como el nuestro, la mayor parte de los
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12. escritores hacen su trabajo sobre la pantalla de un ordenador manejando el
teclado expandido. Sin embargo todavía muchos lo hacen con pluma de manera
tradicional La diferencia está entonces en el tiempo que se emplea para hacer
esas correcciones.
Una de las principales ventajas que tiene escribir mediante un procesador es la
facilidad con la que se realizan los cambios, los ajustes, las reducciones, etc.,
teniendo siempre una versión legible y desapareciendo la necesidad de pasarlo a
limpio. Así, incluso desde edades tempranas, los niños encaran con mayor
disposición la revisión de sus escritos para hacer los cambios pertinentes,
lográndose que asuman la auténtica tarea de escribir (es decir, de mejorar su
texto) como parte del trabajo cotidiano del aula. [2]
LECTURA
La lectura es un proceso complejo que incluye diversos niveles de análisis. Leer
va mucho más allá de la simple decodificación y comprensión del sentido global de
un texto. El proceso también se refiere a todo el universo semiótico que abarca
distintos lenguajes con diferentes soportes. Se lee para entablar un diálogo autor-lector,
proceso por el cual se genera un texto distinto al leído (Zuleta, citado por
Bautista, 2000).
En esta propuesta, el sentido de la lectura y la escritura está mediada por los
soportes informáticos; constituye una práctica pedagógica que pretende intervenir
con equidad, favorecer la construcción de identidad en nuestros estudiantes,
elevar la autoestima, el desarrollo cognitivo, para construir sentido de vida con-sentido
afectivo y social.
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13. En este sentido, la lectura y la escritura no sólo son un requisito para acceder al
conocimiento; también incluyen la esfera de lo humano, lo cual implica
dimensiones afectivas, sociales y expresivas, como seres capaces de desarrollar
criterios auténticos que los movilice a la participación y a la transformación
(Nemirovsky, 1999).
La incorporación de las TIC en la enseñanza y aprendizaje de la lectura y la
escritura. Es decir, intervenir en los procesos que se conocen como “la segunda
alfabetización”, que es “aquella referida a estar en condiciones de ser usuarios
activos y críticos del mundo letrado” (Jesús Martín Barbero, 1998, citado por SED,
2007). [3]
HABLAR
Hablar es dar a conocer por medio de la expresión oral lo que se piensa, se siente
y se quiere. Quien envía un mensaje en forma oral espera que los demás lo
comprendan y actúen de acuerdo con el mismo.
La habilidad de hablar tiene relación directa con el vocabulario que maneja la
persona, éste le permite tener fluidez en la expresión y riqueza de contenido.
El lenguaje es un medio de comunicación a través de un sistema de símbolos. A
través del lenguaje el niño será capaz de relacionarse con sus semejantes y
exponer sus deseos y necesidades de forma más precisa.
Informática y lenguaje: La riqueza audiovisual -imágenes, sonido, movimiento- y
el poder interactivo propios de la tecnología multimedial representan una
alternativa muy promisoria para diseñar instrumentos novedosos, que utilizados en
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14. contextos didácticos apropiados, pueden potenciar el desarrollo de múltiples
aprendizajes en alumnos con y sin necesidades educativas especiales en los
niveles de preescolar y básica primaria. [4]
ESCUCHAR: Escuchar, hablar, leer y escribir son habilidades comunicativas
fundamentales para poseer competencia comunicativa y ser comunicadores
eficientes; de ahí que su desarrollo constituya una tarea de primer orden en el
proceso docente-educativo, que es también un proceso comunicativo. Antes de
iniciar la etapa escolar los niños aprenden a hablar su lengua materna por
imitación, precisamente porque escuchan a sus padres y a otras personas de su
entorno. Posteriormente, en la institución escolar se enfatiza en el desarrollo de
las habilidades de hablar, leer y escribir; sin embargo, no se le confiere especial
importancia a la habilidad de escuchar, a pesar de que el alumno ha de
permanecer una parte considerable del tiempo de la clase escuchando y puede
adquirir múltiples conocimientos a través de la escucha.
Escuchar, en cambio, incluye además de oír, la capacidad de recibir y responder
al estímulo físico y de utilizar la información captada a través del canal auditivo. En
tal sentido la escucha podría definirse como el proceso por el cual el lenguaje
hablado se convierte en significado en la mente del receptor. Escuchar es presta
atención a lo que se oye.
De las habilidades comunicativas la que más se practica, según estudios
realizados, es escuchar, pues se permanece mayor tiempo en silencio
escuchando que leyendo, hablando o escribiendo. Sin embargo, en la escuela no
se ejercita la escucha suficientemente. El docente debe tener siempre en cuenta
que el desarrollo de la habilidad de escuchar, es decir, saber escuchar, es un
indicador indispensable en el comportamiento de un buen comunicador.
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15. El desarrollo de la habilidad de escuchar es fundamental en las clases para
garantizar el éxito de este proceso. La comprensión auditiva y el lenguaje oral
están estrechamente relacionados; para lograr un adecuado desarrollo de la
expresión oral debe de favorecerse el desarrollo de la habilidad de escuchar.
Saber escuchar es una forma de retroalimentación o comunicación de retorno muy
importante para el entendimiento mutuo en el proceso de comunicación.
Cuando se escucha se aprecia si se entendió lo dicho, cómo fueron interpretados
los criterios expresados, lo que permite al emisor modificar la comunicación
original, si se requiere. Por eso es necesario dejar que los demás hablen.
Saber escuchar significa dirigir la atención hacia las palabras del otro, tratando de
lograr una percepción exacta de la palabra hablada, y extraer lo esencial del
mensaje oído, y no hacer juicios anticipados sin haber comprendido cabalmente la
información brindada por el interlocutor.
Saber escuchar no es un acto pasivo sino activo. Los que saben escuchar se
muestran pacientes en la actividad comunicativa. Ser buen oyente no es tan fácil,
pues en la comunicación frontal intervienen también los recursos no verbales que
matizan la información y a veces son determinantes en la comunicación mutua. [5]
Así mismo, la educación colombiana, a través de los estándares, ha tratado de
definir criterios claros que posibiliten el manejo de ciertas habilidades en
determinados niveles; Procurando una formación para la vida en aras de la
efectiva resolución de problemas. Lamentablemente el término competencia, por
su condición polisémica y practicista ha levantado un sinnúmero de críticas;
críticas que los maestros comprenden y en consecuencia exhortan a transgredir
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16. el término per se y aportar elementos a los programas que no excluyan la
recreación del conocimiento de corte meta teoréti
METODOLOGIA
La metodología está orientada en proyectos pedagógicos de aula, apoyados por
las TIC, es una estrategia que en su hacer vincula los objetos de la pedagogía
activa, el cambio conceptual, la formación en y hacia la autonomía, la interacción
sujeto – objeto para generar conocimiento, se cultiva en los estudiantes el gusto
por el mismo y brinda elementos para que ellos puedan llevar a cabo
investigaciones futuras.
Vincula los objetivos de la pedagogía activa porque el estudiante aprende
haciendo, no queriendo decir que sólo se aprende lo que pueda ser elaborado o
construido en forma manual, pero si se espera que el estudiante pueda utilizar el
conocimiento reconstruido en su vida práctica.
Este proyecto se realizará durante una hora semanal, en la hora de informática.
Las actividades serán ejecutadas de acuerdo al nivel del estudiante: sexto,
séptimo, octavo dirigidas por cada docente, estas actividades se desarrollarán por
medio de talleres, historietas, imágenes, videos, canciones presentados en el aula
de informática, donde cada estudiante tendrá a su disposición un computador para
el desarrollo de cada actividad.
RESULTADOS ESPERADOS
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17. La lectura, la escritura, el habla y la escucha concebidas como fundamento básico
del contexto escolar toman gran importancia, en la solución de dificultades de
aprendizaje en los estudiantes, en todas las áreas del conocimiento.
La evaluación entendida como proceso que permite revisar la experiencia de cada
uno de los participantes en el aula de informática alrededor de la construcción de
conocimiento, el crecimiento personal, el desempeño y desarrollo de
competencias, en relación con sus compañeros, sus intereses, sus expectativas y
su nivel de compromiso con su aprendizaje.
Encontrar valor pedagógico y sentido a cada una de las actividades que
vivenciamos cotidianamente en el aula, gracias a los compromisos de
socialización del proyecto.
La creación de un blog, como espacio de divulgación y consulta del proyecto.
Tener acceso directo al Aula de Informática donde cada estudiante tendrá su
computador para desarrollar las actividades propuestas y alcanzar los objetivos
planteados y el fortalecimiento de enseñanza y aprendizaje de cada estudiante
apoyado por las TIC y basados en ABP.
CONCLUSIONES
Las habilidades comunicativas básicas son indispensables para convivir en
sociedad, pues en todos los ámbitos de la vida se utiliza por lo menos una de
ellas.
Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia
creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este
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realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia CreativeCommonsBy-Nc:
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18. Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso
enseñanza aprendizaje ya que contribuye significativamente al logro de objetivos y
metas y al mejoramiento de la calidad educativa de los niños y niñas de la
institución.
Interés por parte de los estudiantes en el uso adecuado de las habilidades
comunicativas apoyados por las TIC indispensables para vivir en sociedad.
El impacto que genera la implementación del proyecto es positivo, tanto para
estudiantes como para docentes.
Inculcar hábitos y valores contribuye a la formación de una conciencia de cambio
de actitudes frente al proceso educativo.
BIBLIOGRAFÍA
Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia
creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este
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realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia CreativeCommonsBy-Nc:
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q=En+torno+a+la+habilidad+de+escuchar+en+el+proceso+docente+
%E2%80%93+Educativo.&src=IESearchBox&FOR
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