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PROYECTO EDUCATIVO
USO DEL BLOG EN LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS EN
LOS ESTUDIANTES DE LA I.E ”MATEO PUMACCAHUA
CHIHUANTITO” DE LA COMUNIDAD CAMPESINA DE
PONGOBAMBA, DISTRITO DE CHINCHERO,
PROVINCIA DE URUBAMBA, REGIÓN CUSCO.
I. Aspectos generales:
a. Institución Educativa: MATEO PUMACCAHUA CHIHUANTITO”
b. Nombre del proyecto: USO DEL BLOG EN LA PRODUCCIÓN DE
TEXTOS EN LOS ESTUDIANTES DE LA I.E MATEO PUMACCAHUA
CHIHUANTITO DE LA COMUNIDAD CAMPESINA DE
PONGOBAMBA, DISTRITO DE CHICHERO, PROVINCIA DE
URUBAMBA, REGIÓN DE CUSCO.
c. Área: COMUNICACIÓN
d. Grado y sección: 4° A DE SECUNDARIA
e. Docente: LIC. ELSA HUARACHA COVARRUBIAS.
II. Justificación y planteamiento del problema
A nivel internacional y especialmente a nacional la problemática de
lectura y escritura es crítica y de poca calidad, a pesar de esfuerzos y avances
que se pone en la materia, acciones como la declaración en emergencia de la
educación peruana, todavía se observa un avance mínimo en los resultados
por ejemplo de ECE y el nefasto resultado de la prueba PISA, por lo que se
considera importante este estudio que tiene el objetivo de mejorar la calidad
de la producción de textos por supuesto que va de la mano con la comprensión
de textos, además que ya es hora de revertir los deficientes logros que se van
dando en nuestra realidad peruana.
En este sentido, en la IE. Aprovechando el área de comunicación y
algunos conocimientos de informática educativa de la docente se planifica
implementar el Blog de PERUEDUCA el 2014 con estudiantes del 4° A de
Educación Secundaria porque el año 2013 ya se implementó en Blogger.
El Blog es novedoso, por ser lúdico, entretenido que motiva a los
estudiantes a producir textos porque combina textos de Word y PowerPoint
con: videos, imágenes, música, fotos, hora y otros; intercambiando información
y experiencias con otros blogueros de la web y se adecúa a las características
de los y las estudiantes ya que cuando se aplica da buenos resultados y
disminuye el problema de la dificultad que tenían al producir sus textos.
Este estudio es significativo en la medida que logra desarrollar las
habilidades como el despertar la capacidad comunicativa, el gusto por la
producción con sus diferentes procesos respetando las estructuras de los
textos.
Desde mi experiencia de docente noté con mucha preocupación en los
estudiantes, que las competencias, capacidades e indicadores de Producción
de Textos no se están desarrollando adecuadamente, esto lo afirmo a razón
de que en las diferentes actividades que se les pide que realicen los
estudiantes, como por ejemplo construir oraciones, cuentos, rimas, poesías,
documentos administrativos, artículos de opinión u otras actividades que se
requiera de la producción de un texto; los y las estudiantes presentan serias
dificultades en cuanto a fondo y forma, escriben por escribir sin ningún orden y
desconocen la estructura del texto que escriben, en muchos casos lo realizan
sin coherencia y cohesión; y si producen textos no llegan a publicarlos por
muchos motivos y teniendo conocimiento de estas características se puede
aprovechar el Blog y cambiar esta problemática, especialmente tratándose de
una comunidad campesina donde los estudiantes cuentan con padres de
familia que en gran parte se dedican a la agricultura y artesanía.
III. Objetivos
Mejorar la calidad en producción de diversos textos y publicarlos en Blog
de PERUEDUCA.
Analizar de qué manera influye el uso del Blog en la producción de
textos en los estudiantes del 4° de Educación Secundaria de la I.E
Mateo Pumaccahua Chihuantito de Pongobamba-Chinchero-Urubamba.
Determinar cómo influye el uso del Blog en las capacidades de
planificación, textualización y reflexión de producción de textos en los
estudiantes del 4° A de la I.E Mateo Pumaccahua Chihuantito de
Pongobamba-Chinchero-Urubamba.
IV. Competencias y capacidades
COMPETENCIA: Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos
en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión,
utilizando un vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje
escrito, mediante procesos de planificación, textualización y reflexión.
CAPACIDADES: Se apropia del sistema de escritura.
Planifica la producción de diversos tipos de textos.
Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones
del lenguaje escrito.
Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su
práctica como escritor.
V. Metas:
El 90% de estudiantes producen diferentes tipos de textos con
coherencia y cohesión, después revisan y finalmente publican en el
Blog de PERUEDUCA.
VI. Participantes y roles
Los participantes son Veinte estudiantes del 4° A de Educación Secundaria
de la I.E “MATEO PUMACCAHUA CHIHUANTITO”
VII. Requisitos
El año 2013 ya crearon su Blog en Blogger, sus cuentas en gmail.com,
slideshare.net, youtube.com, picasa.com y otros. Utilizaron las XO de
secundaria.
VIII. Recursos
Utiliza laptop XO de la I.E que está conectada a internet y en horas extras,
con apoyo de la docente de comunicación Lic. Elsa Huaracha Covarrubias,
cada uno de los estudiantes entre varones y mujeres ingresa al internet
crea sus cuentas en www.gmail.com, www.blogger.com ,
www.slideshare.net , www.youtube.com , www.picasa.com ,
www.mixpod.com , www.mindomo.com , www.minedu.gob.pe ,
www.perueduca.pe y otros.
IX. Actividades:
Actividad 1: Producir Ensayo o Artículo de opinión en prosa.
 Propósito: Escribir un ensayo o artículo de opinión respecto al “ Valor de
una Madre en la Vida Familiar y Comunal”.
 Descripción: Planifica la producción del ensayo, después selecciona
destinatario, fuentes de consulta de acuerdo al propósito. Textualiza
sentimientos, escribe el ensayo cuidando de la coherencia y cohesión,
inmediatamente revisa los signos de puntuación y tildación y finalmente
realiza reflexión a cerca de lo que escribió.
 Producto: Ensayo
Actividad 2: Producir un organizador visual.
Propósito: Lee “Las Mujeres en la Historia” o poema “Las abandonadas”
luego contruye Organizador visual del o de los textos leídos.
 Descripción: Leer adecuadamente realizando preguntas antes, durante y
después de la lectura. Reconstruye la secuencia de la o las lecturas
(Identifica), luego construye organizador visual (Reorganiza), ubicando los
temas, subtemas, idea principal y conclusiones (Infiere) finalmente opina
sobre la intención del autor (Reflexiona)
 Producto: Organizador Visual en Mindomo..
Actividad 3: Publicar El ensayo, el organizador visual en Mindomo en
el Blog de PERUEDUCA.
 Propósito: Utilizar las herramientas Web 2.0 y Blog PERUEDUCA en
Producción de Textos.
 Descripción: Los textos producidos, cada estudiante debe subir al
www.slidesahre.net y de ahí descargar al Blog para publicarlo. También
puede agregar fotos, música, videos
 Producto: Blo en PERUEDUCA implementado.
X. Participantes y roles
Los estudiantes del 4° A, producirán textos de diversos tipos, es decir
desde cuentos, leyendas, poemas, acrósticos, comentarios, editoriales,
artículos de opinión, ensayos, documentos administrativos, organizdores
visuales de acuerdo a los temas tocados en Comunicación dentro y fuera
de su contexto.
XI. Cronograma
Organización del tiempo en función a las actividades y objetivos.
ACTIVIDADES RESPONSABLE OBJETIVOS
Tiempo (Meses o semanas)
I TRIM II
TRIM
III TRIM EVAL
Actividad 1 ELSA Y EQUIPO X X
Actividad 2 ELSA Y EQUIPO X X X
Actividad 3 ELSA Y EQUIPO X X X
Evaluación ELSA Y EQUIPO X X
XII. Evaluación
 Planificación, textualización y revisión de textos a nivel de aula.
 Pretest antes, durante y al finalizar el proyecto en cuanto a
implementación de Blog.
 Indicadores de evaluación del proyecto en general.
TEXTOS
MAPA SEMÁNTICO DE PROYECTO EDUCATIVO: http://www.mindomo.com/mindmap/new-map-3bc835a7ead54b8996ba8eac163b06d4
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  • 1. PROYECTO EDUCATIVO USO DEL BLOG EN LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS EN LOS ESTUDIANTES DE LA I.E ”MATEO PUMACCAHUA CHIHUANTITO” DE LA COMUNIDAD CAMPESINA DE PONGOBAMBA, DISTRITO DE CHINCHERO, PROVINCIA DE URUBAMBA, REGIÓN CUSCO. I. Aspectos generales: a. Institución Educativa: MATEO PUMACCAHUA CHIHUANTITO” b. Nombre del proyecto: USO DEL BLOG EN LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS EN LOS ESTUDIANTES DE LA I.E MATEO PUMACCAHUA CHIHUANTITO DE LA COMUNIDAD CAMPESINA DE PONGOBAMBA, DISTRITO DE CHICHERO, PROVINCIA DE URUBAMBA, REGIÓN DE CUSCO. c. Área: COMUNICACIÓN d. Grado y sección: 4° A DE SECUNDARIA e. Docente: LIC. ELSA HUARACHA COVARRUBIAS. II. Justificación y planteamiento del problema A nivel internacional y especialmente a nacional la problemática de lectura y escritura es crítica y de poca calidad, a pesar de esfuerzos y avances que se pone en la materia, acciones como la declaración en emergencia de la educación peruana, todavía se observa un avance mínimo en los resultados por ejemplo de ECE y el nefasto resultado de la prueba PISA, por lo que se
  • 2. considera importante este estudio que tiene el objetivo de mejorar la calidad de la producción de textos por supuesto que va de la mano con la comprensión de textos, además que ya es hora de revertir los deficientes logros que se van dando en nuestra realidad peruana. En este sentido, en la IE. Aprovechando el área de comunicación y algunos conocimientos de informática educativa de la docente se planifica implementar el Blog de PERUEDUCA el 2014 con estudiantes del 4° A de Educación Secundaria porque el año 2013 ya se implementó en Blogger. El Blog es novedoso, por ser lúdico, entretenido que motiva a los estudiantes a producir textos porque combina textos de Word y PowerPoint con: videos, imágenes, música, fotos, hora y otros; intercambiando información y experiencias con otros blogueros de la web y se adecúa a las características de los y las estudiantes ya que cuando se aplica da buenos resultados y disminuye el problema de la dificultad que tenían al producir sus textos. Este estudio es significativo en la medida que logra desarrollar las habilidades como el despertar la capacidad comunicativa, el gusto por la producción con sus diferentes procesos respetando las estructuras de los textos. Desde mi experiencia de docente noté con mucha preocupación en los estudiantes, que las competencias, capacidades e indicadores de Producción de Textos no se están desarrollando adecuadamente, esto lo afirmo a razón de que en las diferentes actividades que se les pide que realicen los estudiantes, como por ejemplo construir oraciones, cuentos, rimas, poesías, documentos administrativos, artículos de opinión u otras actividades que se requiera de la producción de un texto; los y las estudiantes presentan serias dificultades en cuanto a fondo y forma, escriben por escribir sin ningún orden y desconocen la estructura del texto que escriben, en muchos casos lo realizan sin coherencia y cohesión; y si producen textos no llegan a publicarlos por muchos motivos y teniendo conocimiento de estas características se puede aprovechar el Blog y cambiar esta problemática, especialmente tratándose de una comunidad campesina donde los estudiantes cuentan con padres de familia que en gran parte se dedican a la agricultura y artesanía.
  • 3. III. Objetivos Mejorar la calidad en producción de diversos textos y publicarlos en Blog de PERUEDUCA. Analizar de qué manera influye el uso del Blog en la producción de textos en los estudiantes del 4° de Educación Secundaria de la I.E Mateo Pumaccahua Chihuantito de Pongobamba-Chinchero-Urubamba. Determinar cómo influye el uso del Blog en las capacidades de planificación, textualización y reflexión de producción de textos en los estudiantes del 4° A de la I.E Mateo Pumaccahua Chihuantito de Pongobamba-Chinchero-Urubamba. IV. Competencias y capacidades COMPETENCIA: Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando un vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y reflexión. CAPACIDADES: Se apropia del sistema de escritura. Planifica la producción de diversos tipos de textos. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito. Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor. V. Metas: El 90% de estudiantes producen diferentes tipos de textos con coherencia y cohesión, después revisan y finalmente publican en el Blog de PERUEDUCA.
  • 4. VI. Participantes y roles Los participantes son Veinte estudiantes del 4° A de Educación Secundaria de la I.E “MATEO PUMACCAHUA CHIHUANTITO” VII. Requisitos El año 2013 ya crearon su Blog en Blogger, sus cuentas en gmail.com, slideshare.net, youtube.com, picasa.com y otros. Utilizaron las XO de secundaria. VIII. Recursos Utiliza laptop XO de la I.E que está conectada a internet y en horas extras, con apoyo de la docente de comunicación Lic. Elsa Huaracha Covarrubias, cada uno de los estudiantes entre varones y mujeres ingresa al internet crea sus cuentas en www.gmail.com, www.blogger.com , www.slideshare.net , www.youtube.com , www.picasa.com , www.mixpod.com , www.mindomo.com , www.minedu.gob.pe , www.perueduca.pe y otros. IX. Actividades: Actividad 1: Producir Ensayo o Artículo de opinión en prosa.  Propósito: Escribir un ensayo o artículo de opinión respecto al “ Valor de una Madre en la Vida Familiar y Comunal”.  Descripción: Planifica la producción del ensayo, después selecciona destinatario, fuentes de consulta de acuerdo al propósito. Textualiza sentimientos, escribe el ensayo cuidando de la coherencia y cohesión, inmediatamente revisa los signos de puntuación y tildación y finalmente realiza reflexión a cerca de lo que escribió.  Producto: Ensayo
  • 5. Actividad 2: Producir un organizador visual. Propósito: Lee “Las Mujeres en la Historia” o poema “Las abandonadas” luego contruye Organizador visual del o de los textos leídos.  Descripción: Leer adecuadamente realizando preguntas antes, durante y después de la lectura. Reconstruye la secuencia de la o las lecturas (Identifica), luego construye organizador visual (Reorganiza), ubicando los temas, subtemas, idea principal y conclusiones (Infiere) finalmente opina sobre la intención del autor (Reflexiona)  Producto: Organizador Visual en Mindomo.. Actividad 3: Publicar El ensayo, el organizador visual en Mindomo en el Blog de PERUEDUCA.  Propósito: Utilizar las herramientas Web 2.0 y Blog PERUEDUCA en Producción de Textos.  Descripción: Los textos producidos, cada estudiante debe subir al www.slidesahre.net y de ahí descargar al Blog para publicarlo. También puede agregar fotos, música, videos  Producto: Blo en PERUEDUCA implementado. X. Participantes y roles Los estudiantes del 4° A, producirán textos de diversos tipos, es decir desde cuentos, leyendas, poemas, acrósticos, comentarios, editoriales, artículos de opinión, ensayos, documentos administrativos, organizdores visuales de acuerdo a los temas tocados en Comunicación dentro y fuera de su contexto. XI. Cronograma Organización del tiempo en función a las actividades y objetivos.
  • 6. ACTIVIDADES RESPONSABLE OBJETIVOS Tiempo (Meses o semanas) I TRIM II TRIM III TRIM EVAL Actividad 1 ELSA Y EQUIPO X X Actividad 2 ELSA Y EQUIPO X X X Actividad 3 ELSA Y EQUIPO X X X Evaluación ELSA Y EQUIPO X X XII. Evaluación  Planificación, textualización y revisión de textos a nivel de aula.  Pretest antes, durante y al finalizar el proyecto en cuanto a implementación de Blog.  Indicadores de evaluación del proyecto en general. TEXTOS
  • 7.
  • 8.
  • 9.
  • 10. MAPA SEMÁNTICO DE PROYECTO EDUCATIVO: http://www.mindomo.com/mindmap/new-map-3bc835a7ead54b8996ba8eac163b06d4