Presentación de ponencia bajo el marco del XXII CONCITES realizado por la Fundación CIENTEC del 13 al 17 de octubre de 2020 en Costa Rica. En la misma se expone sobre m-learning y otras fundamentaciones pedagógicas asociadas como el Conectivismo, Conocimiento Didáctico del Contenido, Conocimiento Tecnológico Didáctico del Contenido. Asimismo de describen varias apps disponibles en Android e iOS para utilizar en el contexto de la enseñanza de las Ciencias Naturales.

1. Presentado por: Mtr. Marco Vinicio López Gamboa
Mobile learning y el uso de apps
educativas en la enseñanza de las
Ciencias Naturales

2. Estructura de la ponencia
ü Fundamentación pedagógica
ü Apps educativas en la enseñanza de las Ciencias
Naturales
ü Otras apps para la enseñanza
ü Asociación curricular
ü Conclusiones

3. Simbología
Disponible en Android
Disponible en iOS
Requiere de internet para utilizarse
Se tiene que pagar por adquirla en iOS
Se tiene que pagar por adquirla en ambas

4. Fundamentación pedagógica
Apps
educativas en
la enseñanza
de las
Ciencias
Naturales
m-learning
Conectivismo
Conocimiento
Didáctico del
Contenido
Conocimiento
Tecnológico
Didáctico del
Contenido

5. Fundamentación pedagógica
Cuando el aprendizaje utiliza como
instrumentos de ejecución a los
dispositivos móviles.
m-learning
(aprendizaje móvil)

6. Fundamentación pedagógica
m-learningCaracterísticas
§ Portabilidad, gracias al reducido tamaño de los dispositivos.
§ Ubicuidad por la liberación del aprendizaje a las barreras de
espacio y tiempo.
§ Inmediatez y conectividad por medio de las redes
inalámbricas.
§ Adaptabilidad de servicios, aplicaciones e interfaces en
función de las necesidades de los usuarios.
Valero, Roura y Palacín (2012)

7. Fundamentación pedagógica
Siemens (2005)
Conectivismo
El aprendizaje puede
residir en dispositivos
no humanos.
El aprendizaje y el
conocimiento dependen
de la diversidad de
opiniones.
La alimentación y
mantenimiento de las
conexiones es
necesaria para facilitar
el aprendizaje continuo.
El aprendizaje es un
proceso de conectar
nodos o fuentes de
información
especializados.
(principios)

8. Fundamentación pedagógica
Conocimiento Didáctico
del Contenido
Shulman (1986) Gess-Newsome
(2015)
Didáctica Contenido
Base del planeamiento de un tema particular y la
habilidad sobre el mismo al momento de
enseñarlo.
Conocimiento Tecnológico
Didáctico del Contenido
Mishra y Koeler (2006)
ContenidoDidáctica Tecnología

9. Apps educativas en la enseñanza de las
Ciencias Naturales
Consideraciones para búsqueda y selección:
Que sean gratis (en lo posible).
No requieran de internet para
usarlas.
Que sirvan en dispositivos de
gama baja y media.
Contenido verás.
Fáciles de usar.

10. Torres, Bañon y López (2017)
Apps educativas en la enseñanza de las
Ciencias Naturales
Categorías:
• Presenta contenidos como un libro de
texto.Enciclopedia
• Interactúa y comunica resultados al
profesor.Social
• Toma datos experimentales.
Sensor de
medida
• Efectúa cálculos.
Corredor de
ejercicios
• Presenta fenómenos o modelos
científicos.Simulador
• Integra al mundo real con el virtual por
medio de la cámara del dispositivo móvil.
Realidad
aumentada

11. Apps educativas en la enseñanza de las
Ciencias Naturales
Categorías:
• Realiza gráficos, dibujos y/o
representaciones geométricas.
Graficación y
dibujo
• Presentan algún tipo de trivia y/o
juegos.Gamificación
• Presenta algún tipo de apoyo como la
narración de todo el contenido o
parte de este, etc.
Accesibilidad
• Permite enviar mensajes, realizar
llamadas, video llamadas archivos de
video, audio, etc.
Comunicación
y transferencia

12. Apps para la enseñanza de la Física
Electrodoc
Dispone de el código de colores de
resistencias e inductores.
Realiza cálculos de la ley de Ohm
para una resistencia y para un led.
Cálculos de frecuencias.
Entre otros.
Enciclopedia.
Corrector de ejercicios.

13. Apps para la enseñanza de la Física
Electric Circuit
Enciclopedia.
Simulador.
Corrector de ejercicios.
Realiza demostraciones de
funcionamiento de circuitos en
serie y paralelo con luminarias,
permite hacer diversos cálculos
de corriente, potencia, voltaje, etc.

14. Apps para la enseñanza de la Física
GeoGebra
Corrector de ejercicios.
Graficador y modelador.
Realidad Aumentada.
Grafica funciones.
Construye puntos, vectores,
rectas, etc.
Construye figuras geométricas
con realidad aumentada (solo en
iOS).

15. Apps para la enseñanza de la Física
2da Ley de Newton
Realidad Aumentada.
Simulador.
A partir de Realidad Aumentada
realiza experiencias de laboratorio
sobre la 2da Ley de Newton.

16. Apps para la enseñanza de la Física
2da Ley de Newton
Realidad Aumentada.
Simulador.
Marcador

17. Apps para la enseñanza de la Física
Lab4Physics
Sensor de medida.
Permite hacer experimentos de
Diversas temáticas de física por
medio de los sensores del
dispositivo móvil como cámara,
micrófono, acelerómetro, etc.

18. Apps para la enseñanza de la Biología
Bacteria 3D
Presenta modelos 3D de varias
bacterias.
Muestra su anatomía.
Ofrece trivias.
Animaciones con explicaciones
en varios idiomas.
Simulador.
Gamificación.
Accesibilidad.

19. Apps para la enseñanza de la Biología
Cell World
Presenta modelos 3D de la
célula eucariota animal.
Permite navegar por su
alrededor, mientras describes
sus partes en inglés,
presentándolo además de
forma textual.
Simulador.
Accesibilidad.

20. Apps para la enseñanza de la Biología
Insect Orders
Presenta diferentes
características de insectos.
Distribución por órdenes.
Muestra ilustraciones donde
resalta diferentes partes de los
insectos.
Enciclopedia.

21. Apps para la enseñanza de la Biología
Touit
Presenta diferentes listas de
especies de aves, reptiles,
mamíferos y artrópodos de
Costa Rica.
Aporta distribución geográfica.
Muestra fotografía de los
individuos.
Enciclopedia.

22. Apps para la enseñanza de la Biología
Quiver
A partir de RA muestra modelos
3D de la célula animal y vegetal,
junto con trivias, a través de
sus marcadores los cuales se
pueden colorear.
Realidad Aumentada.
Gamificación.

23. Apps para la enseñanza de la Biología
Quiver
Marcadores:
Realidad Aumentada.
Gamificación.
Estos son gratuitos, pero hay otros que se tienen que comprar.

24. Apps para la enseñanza de la Química
Tabla Periódica
Enciclopedia.
Es una tabla periódica que
ofrece información desde el
número atómico, puntos de
fusión, ebullición y demás.

25. Apps para la enseñanza de la Química
Enlace químico
Enciclopedia.
Accesibilidad.
Brinda información teórica de
temas como enlace covalente,
hibridación, estructura de
Lewis, etc.
Realiza narraciones de toda la
información que expone en
español.

26. Apps para la enseñanza de la Química
Hidrocarburos Gamificación.
Presenta variedad de trivias con
preguntas de selección única,
juegos de palabras, etc., en
temas como alcanos,
cicloalcanos, alquenos, entre
otros.

27. Apps para la enseñanza de la Química
Molecular Constructor Graficador y/o dibujo.
Construye modelos atómicos y
moleculares en 3D.

28. Apps para la enseñanza de la Química
RappChemistry
Enciclopedia.
Realidad Aumentada.
Al escanear los marcadores que
tiene, se visualiza información
como los números atómico y
másico, estructura de Lewis
abreviada, electrones por nivel
y el modelo atómico 3D.

29. Apps para la enseñanza de la Química
RappChemistry
Enciclopedia.
Realidad Aumentada.
Algunos de sus marcadores:

30. Otras apps para la enseñanza
Phet Simulador.
Science Journal Sensor de medida.

31. Otras apps para la enseñanza
WallaMe
Kahoot
Telegram
Realidad
Aumentada.
Social.
Gamficación.
Social.
Comunicación
y transferencia.

32. Asociación curricular
1. Explicar mediante procesos gráficos la
organización de los átomos en sus
diferentes niveles, grupos, familias y capas.
1. Analizar los niveles de organización del
cuerpo humano, para la comprensión de su
funcionamiento integral.
Criterios de evaluación (MEP)
Décimo año
Cuarto año
(primaria)
1. Analizar las implicaciones de las Leyes
de la mecánica clásica de Newton en el
contexto cotidiano.
Décimo año

33. Asociación curricular
2. Explicar la diferenciación de las células
procariotas, eucariotas, animal y vegetal y
la relación con el aprovechamiento de los
recursos disponibles en su entorno.
2. Utilizar la corriente eléctrica y la Ley de
Ohm en la solución de problemas en
circuitos serie y paralelo y mixtos.
Criterios de evaluación (MEP)
Sétimo año
Undécimo año
3. Discriminar la importancia de los
compuestos iónicos, covalentes (polares,
no polares, coordinados, simples, dobles y
triples) en los procesos de interacción y
aplicación con la vida.
Décimo año

34. Conclusiones
El m-learning es un dinamizador del proceso de enseñanza y aprendizaje, siempre
y cuando se le de un rol activo a los estudiantes, y no se convierta en otro
elemento transmisor de conocimiento, de ahí el rol del docente como gestor del
aprendizaje de estos fundamental.
Debe considerarse el contexto en el que esta inmerso el estudiantado al momento
de implementar un recurso y/o estrategia didáctica nueva y más si esta asociada a
recursos tecnológicos.
El uso de este tipo de apps ofrece diversas ventajas, como laboratorios de bolsillo
gracias a los sensores que vienen incorporados en los dispositivos móviles, así
como el acceso que estos brindan a simulaciones para por medio de estas,
realizar laboratorios virtuales.

35. Conclusiones
El m-learning y el uso de apps aplicadas a la enseñanza de las Ciencias Naturales,
fortalecen tanto el Conocimiento Didáctico del Contenido, como el Conocimiento
Tecnológico Didáctico del Contenido, ya que este, no solo debe aprender sobre
herramientas TIC, sino, además sobre sus fundamentaciones pedagógicas y como
implementarlas en sus diversos contextos de clase.
El m-learning desarrolla habilidades del siglo XXI alfabetización digital y manejo
de información, tanto para el docente como a los estudiante.

36. Gess-Newsome, J. (2015). A model of teacher professional knowledge and skill
including PCK: Results of thinking from the PCK Summit. En Berry, A.,
Friedrichsen, P., Loughran, J. (Eds), Reexamining Pedagogical Content Knowledge
in Science Education (pp. 28-42). New York: Routledge.
Torres, A., Bañon, D., y López, V. (2017). Empleo de smartphones y apps en la
enseñanza de la Física y Química. X Congreso Internacional sobre investigación
en Didáctica de las Ciencias. Sevilla: España.
Mishra, P. y Koehler, M. (2006). Technological Pedagogical Content Knowledge: A
Framework for Teacher Knowledge. Teacher College Record, 106(6), 1017-1054.
Referencias

37. Referencias
Ministerio de Educación Pública. (2016). Programa de Estudio de Ciencias Primero
y Segundo Ciclo de Educación General Básica. San José, Costa Rica.
Ministerio de Educación Pública. (2017). Programa de Estudio de Ciencias Tercer
Ciclo de Educación General Básica. San José, Costa Rica.
Ministerio de Educación Pública. (2017). Programa de Estudio de Física Educación
Diversificada. San José, Costa Rica.
Ministerio de Educación Pública. (2017). Programa de Estudio de Química
Educación Diversificada. San José, Costa Rica.

38. Siemens, G. (2005). Connectivism: A Learning Theory for the Digital Age.
International Journal of Instructional Technology & Distance Learning, 2(1).
Shulman, L. (1986). Those who understand: Knowledge growth in teaching.
Educational Researcher, 15(2), 4-14.
Valero, C., Roura, M. y Palacín, A. (2012). Tendencias actuales en el uso de
dispositivos móviles en educación. La educ@ción, 147.
Referencias

39. Contacto
Mtr. Marco Vinicio López Gamboa
https://www.linkedin.com/in/marco-vinicio-lópez-gamboa
https://orcid.org/0000-0003-4477-6487
mvprofe7@gmail.com