El documento presenta un modelo de trabajo para la investigación que enfatiza un enfoque constructivista y centrado en el proceso. Rompe con la visión tradicional del método científico al proponer cuatro preguntas clave (qué sabemos, cómo llegamos a saberlo, cómo se explica el hallazgo, qué supuestos hay detrás) y destacar la importancia de delimitar claramente el objeto de estudio. El modelo también contrasta el enfoque tradicional deductivo con uno más amplio que involucra la problematización, documentación, diseño met

1. MODELO DE TRABAJO 2.0 [1] Apoyo a proceso investigativo/ Metodología de la investigación Prof. Gricelda Figueroa Mayo 2010/ [1] Modelo construido tomando las reflexiones de Henríquez, Guillermo y Barriga, Omar. (2003) La presentación del objeto de estudio. Revista Cinta de Moebio. Facultad de Ciencias Sociales, Universidad de Chile. Santiago de Chile

2. Generación de conocimiento en la formación docente ¿cómo? ¿Importa el cómo los clásicos lo hacen- centrados en el qué? o ¿Cómo cada investigador@ se enfrenta al proceso?

3. ¿Cuál es el objetivo pedagógico de aprender a investigar? Perspectiva enciclopédica: traspaso de conocimientos, P- Enseñanza centrado en el qué- recetas B. Proceso artesanal: orientación básica para seguir el camino- enfatiza el cómo y el qué- perspectiva activa frente a investigación

4. OBJETO DE ESTUDIO (O INVESTIGACIÓN) ¿Qué es? ¿Cómo construirlo? Lo que queremos saber, recorte de la realidad que quiero aprehender Primer recorte de la realidad y ajuste de este recorte al finalizar investigación Debiera ser el eje del proceso y en ocasiones ni siquiera se aborda

5. EJEMPLOS DE OBJETO DE ESTUDIO ¿Qué sentido (s) construye el GHH como producción cultural, expresado en la creación de 12 graffiteros connotados, en Santiago de Chile (2000- 2003)? Sentidos construidos del GHH, como producción cultural, expresada en la creación de 12 graffiteros connotados, en Santiago de Chile (2000- 2003)

6. Romper con forma tradicional de presentar el Método Científico (conjunto procedimientos reemplazado por visión que enfatiza las preguntas, al leer o al formular investigación ): 1. ¿Qué sabemos? ASPECTOS EMPÍRICOS 2. ¿Cómo llegamos a saberlo? ASPECTOS METODOLÓGICOS 3. ¿Cómo se explica o interpreta el hallazgo? ASPECTOS TEÓRICOS 4. ¿Qué supuestos hay detrás de las 3 respuestas a las 3 interrogantes? ASPECTOS EPISTEMOLÓGICOS

7. CUADRO COMPARATIVO DE CAMINOS A SEGUIR EN EL PROCESO INVESTIGATIVO D. Deducir o imaginar consecuencias de hipótesis D. Definir objetivos e hipótesis de trabajo (ideas que orientan inv.) que permitan construir objeto C. Imaginar respuesta probable: hipótesis C. Delimitar OBJETO DE ESTUDIO a construir Problematización B. Construir MARCO REFERENCIAL a) Revisar Bibliografía de utilidad- Estado del arte (con 4 dimensiones) b) Desarrollar discusión bibliográfica y contrastar c) Desarrollar marco referencial de cómo YO me enfrentaré el tema- mapa conceptual B. Documentación y definición del problema A. Identificar tema de interés (capacidad de asombro y representaciones) A. Descubrimiento del problema a investigar Visón más amplia y contructivista del proceso investigativo Investigación tradicional (Influencia modelo hipotético deductivo)

8. H. Generalizar conclusiones J. Elaborar y difundir informe de investigación I. Construir OBJETO DE ESTUDIO - conclusiones H. Analizar resultados, otorgarles sentido en marco referencial G. Procesar información generando resultados G. Establecimiento De conclusiones- resultados F. Recoger información requerida F. Puesta a prueba o contraste con R de H E. Diseñar PLAN METODOLÓGICO que permita construir objeto Precisar desde dónde me sitúo: mirada paradigmática, enfoque cuali o cuanti y metodología) Universo, muestra, unidad de análisis (criterios de selección) Contexto de la inv. Selección y Diseño de instrumentos E. Diseño de verificación de H o procedimiento

9. ¿CÓMO LLEGO A DELIMITAR EL OE? * Búsqueda bibliográfica con textos empíricos sobre el tema, de reciente autoría y publicados en revistas con Comité Editorial * Lo que se sabe y no del tema * Formas en que se ha abordado (metodológica y teóricamente) * Supuestos que sustentan aproximaciones * Textos clave que se repiten * Profesora “no encontré nada”- clave “cómo buscar”- estrategias para facilitar identificación de textos relevantes

10. 3ª opción 2ª opción Similar 2ª opción 1ª opción Mismo Similar Mismo TEMA. OE INTERÉS CONTEXTO

11. * Identificados los textos debemos fichar en 4 áreas- desglose secundario depende del lector e intereses * Discusión: contrastar posturas y argumentar a favor o en contra, vamos desarrollando nuestra postura * Mi postura en el marco referencial indica cómo abordo el tema, veo ventajas y desventajas * ¿Qué queremos saber (lo que se sabe o no)? Delimitar * Mejor forma de abordarlo (empírico- teórico- metodológico y epistemológico que más sirve)